Để làm được điều đó mỗi người giáo viên phải luôn tìm tòi, sáng tạo trong từng hoạt động dạy học, trong đó hoạt động khởi động bài học là hoạt động chiếm một phần rất quan trọng trong th[r]
Trang 1I Phần mở dầu:
1.Đặt vấn đề ( Lý do chọn đề tài )
Theo quan điểm đổi mới phương pháp dạy học hiện nay tập trung hướng vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo được khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em Để đạt được mục tiêu này, cần phải thay đổi phương pháp dạy học theo hướng coi trọng người học, coi học sinh là chủ thể hoạt động khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của các em Việc khơi dậy niềm đam mê yêu thích môn học cho học sinh là điều hết sức cần thiết mà hoạt động vào bài, khởi động bài học là một hoạt động có thể giúp học sinh thêm phấn chấn tập trung nhiều hơn cho nội dung bài hoc
2 Mục đích nghiên cứu của đề tài:
Trong thực tế, những hình thức và thủ thuật khởi động bài học có thể cùng lúc đáp ứng được nhiều mục đích khác nhau Bằng nhiều hình thức và thủ thuật linh hoạt, giáo viên cùng một lúc gây hứng thú với bài học, ổn định được lớp, kiểm tra, ôn tập lại bài cũ Đồng thời cũng giúp học sinh chuẩn bị tâm lí và kiến thức cần thiết cho bài mới
3 Lịch sử vấn đề:
Môn học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng là một môn học khó thường học sinh ít ham muốn môn học này nhất là đối với học sinh vùng nông thôn nơi có ít điều kiện để giao tiếp Trường THCS Tân Hội Trung là trường thuộc địa bàn vùng sâu của huyện Cao Lãnh với hầu hết học sinh là con nhà nông điều kiện học tập rất khó khăn Vì vậy đa số các em rất ngại trong vấn đề giao tiếp bằng tiếng Anh Với lại đây là môn học mới do một số trường tiểu học trên địa bàn xã không dạy môn Tiếng Anh do không có giáo viên Từ thực tế đó bản thân có suy nghĩ là
Trang 2làm thế nào để kích thích, tạo sự hưng phấn giúp cho các em vượt qua những e ngại tạo điều kiện để các em giao tiếp nhiều trong các giờ học tiếng Anh
Qua kinh nghiệm thực tế đứng lớp nhiều năm thì Hoạt động khởi đầu cho các tiết dạy là rất quan trọng nhằm để thu hút sự chú ý, gây hứng thú cho học sinh ngay
từ lúc bước vào dạy học nhằm tránh làm chán học sinh bằng những chủ đề lý thuyết
và máy móc nhằm khuấy động sự tò mò ham hiểu biết tạo bầu không khí thoải mái khi giao tiếp là điều mà bản thân đặc biệt tôi quan tâm
Vì vậy, tôi quyết định chọn đề tài “ Thực hiện tốt bước Warm up cho các tiết dạy Tiếng Anh ở lớp 6ª5”.
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
a Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các hình thức và thủ thuật khởi động bài học phù hợp với từng nội dung đơn vị của bài học của chương trình tiếng Anh 6 Khách thể nghiên cứu là khả năng tiếp thu và diễn biến học tập của các em học sinh lớp 6A5
b phạm vi nghiên cứu:
b1.Về không gian
Không gian nghiên cứu của đề tài là ở bước khởi động bài học của từng tiết học cho lớp 6A5 Giáo viên áp dụng các hình thức và thủ thuật đã nghiên cứu thật linh hoạt và phù hợp với từng tiết học ở lớp 6A5
b2.Về thời gian
Thời gian nghiên cứu được thực hiện theo 4 giai đoạn của năm học 2011-
2012
+ Giai đoạn 1: Từ đầu năm học đến giữa HKI
Trang 3Thực hiện đều đặn các hình thức và thủ thuật khởi động bài học ở mỗi tiết học
+ Giai đoạn 2 : Từ giữa HKI đến cuối HKI
Tiếp tục nghiên cứu và thực hiện các hình thức và thủ thuật khởi động bài học phù hợp cho từng tiết học Có sự chú ý quan sát, kiểm tra đánh giá mức độ tiếp thu của học sinh
+ Giai đoạn 3 :Từ đầu HKII đến giữa HKII
Tiếp tục thực hiện đề tài, hoàn chỉnh hơn các hoạt động, thủ thuật, theo dõi nhận thức mức tiếp thu của học sinh qua các hình thức thủ thuật hoạt động
+ Giai đoạn 4 : Từ giữa HKII đến cuối năm học
Áp dụng thành thạo, lưu loát các hình thức, thủ thuật khởi động bi học ở từng tiết dạy Đầu tư thời gian cho công tác soạn giảng, nghiên cứu tính khả thi của
đề tài Tập trung khảo sát đánh giá chất lượng, nhận thức của học sinh qua áp dụng
đề tài
II Phần nội dung:
1 Cơ sở lý luận của vấn đề:
Đổi mới phương pháp dạy học nói chung, phương pháp lên lớp nói riêng là việc làm quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu của đổi mới chương trình và sách giáo khoa hiện hành đồng thời từng bước nâng cao chất lựơng dạy và học Để làm được điều đó mỗi người giáo viên phải luôn tìm tòi, sáng tạo trong từng hoạt động dạy học, trong đó hoạt động khởi động bài học là hoạt động chiếm một phần rất quan trọng trong thành công của một tiết dạy, các hoạt động thởi động bài học cần phù hợp với từng đối tượng, trình độ, nhận thức của học sinh, giúp các em có hứng thú học tập, có đam mê với môn học, tạo khởi đầu tốt cho một tiết học
Trang 4“Lý luận dạy học hiện đại xem hứng thú là yếu tố có ý nghĩa to lớn không chỉ trong quá trình dạy học mà cả đối với sự phat triển toàn diện, sự hình thành nhân cách của trẻ
Hứng thú là yếu tố dẫn tớí tự giác Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tâm lý bảo đảm tính tích cực độc lập sáng tạo trong học tập Ngược lại, phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng đến sự phát triển hứng thú và tự giác F.Brunơ cho rằng hứng thú nhận thức được hình thành qua việc tổ chức học tập như những hành động khám phá Theo E.P.Brounovt, “Một niềm hứng thú thực sự biểu hiện ở sự bền bỉ, kiên trì và sáng tạo trong việc hoàn thành các công tác độc lập dài hơn” Neu học sinh được độc lập quan sát, so sánh, phân tích khái quát hoá các sự kiện hiện tượng thì các em sẽ hiểu sâu sắc và hứng thú bộc lộ rõ”( Trích:Mối quan hệ giữa tích cực học tập và hứng thú nhận thức – Quyển Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS của Bộ Giáo Dục và đào tạo)
Để tạo được hứng thú cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động tư duy tích cực của học sinh Hay nhất là tổ chức được những tình huống có vấn đề đòi hỏi
dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận giữa những ý kiến trái ngược các hoạt động có tính thi đua, có đặc điểm của những trò chơi dân gian …
Một nội dung quá dễ hoặc quá khó đều không gây được hứng thú Do đó, cần tiến hành dạy học ở mức độ thích hợp nhất đối với trình độ phát triển của học sinh Cần biết dẫn dắt để học sinh luôn luôn tìm thấy cái mới, có thể tự lực giành lấy kiến thức, cảm thấy mình mỗi ngày một trưởng thành
Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học (warm up) có thể đáp ứng được nhu cầu và hứng thú cho học sinh trong việc chuyển tiếp sang nội dung bài mới Giáo viên có thể bắt đầu bằng một hoạt động nêu vấn đề và giải quyết vấn đề (problem-solving), hoặc khai thác vốn kiến thức có sẵn của cả lớp về một nội dung
Trang 5có liên quan đến bài củ và bài mới (brainstorming) để gây được sự hứng thú của các em đối với bài học, mặc khác, có thể ổn định được lớp, kiem tra, ôn lại được bài cũ đồng thời giúp học sinh chuẩn bị được tâm lý và kiến thức cần thiết cho bài học mới
Quan trọng hơn đó là việc đánh giá thực chất trình độ nhận thức của học sinh để chủ động lựa chọn những hình thức và thủ thuật khởi động bài học cho thích hợp với từng tiết học, từng lớp học
Nhận thấy vai trò quan trọng của warm up ngay từ đầu những năm cải cách chúng tôi đã thống nhất thiết kế hoạt động warm up cho mỗi tiết dạy tiếng Anh 6 Đây là hoạt động đòi hỏi sự sáng tạo, vì vậy để phát huy hiệu quả của nó cần có sự đầu tư nghiêm túc của mỗi giáo viên chúng tôi đưa ra một số nguyên tắc khi thiết
kế :
- Hoạt động warm up của mỗi tiết phải thay đổi về hình thức để phát huy tính sáng tạo của học sinh (matching, ordering, jumbled words, broker words, crosswords, miming, word guessing, three-cue question )
- Thời lượng hoạt động không quá 5 phút
- Hoạt động thường phải gắn kết với việc dẫn nhập bài, kiểm tra kiến thức cũ
- Hoạt động phải phù hợp với khả năng của học sinh không quá dễ cũng như quá khó
- Hoạt động phải tạo sự hưng phấn thực sự đối với học sinh làm thế nào
để tất cả học sinh đều có cơ hội để thể hiện mình
- Trong hoạt động cần tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm, đội và có hình thức khuyến khích sự thi đua
Trang 6Để giải quyết tốt các vấn đề đã nêu cần phải có sự nổ lực của giáo viên và học sinh
2 Thực trạng của vấn đề:
Các hình thức và thủ thuật để khởi động bài học có lẽ đã được nhiều nhà sư phạm chú ý và nghiên cứu sâu Bản thân tôi chưa từng đọc qua đề tài về các hình thức và thủ thuật để khởi động bài học của bất cứ ai, nhưng qua cc ti liệu bồi dưỡng chuyn mơn v kinh nghiệm giảng dạy các năm học tôi nhận thấy đây là một đề tài rất bổ ích, rất cần nghiên cứu để có được những sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy học và giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu bài học tốt hơn
a Thực trạng học sinh:
Học sinh lớp 6A5 có 38 em, trong đó bao gồm đủ các học sinh từ khá, giỏi đến yếu, kém Số học sinh khá, giỏi của lớp rất năng động tích cực học tập, tiếp thu bài tốt, tham gia tích cực vào các hoạt động khởi động bài học Riêng số học sinh yếu, kém lại rất lười học, chưa có khả năng tham gia vào các hoạt động khởi động bài tốt
Nhiều hoạt động khởi động bài học được thực hiện rất tốt ở lớp học này nhưng lại thực hiện rất thụ động ở lớp học khác Có thủ thuật khởi động tạo nhiều hứng thú cho học sinh khá, giỏi nhưng số học sinh yếu kém lại không đủ khả năng tham gia tích cực Ngược lại, có nhiều thủ thuật được sự hưởng ứng tích cực của số học sinh yếu kém nhưng lại gây nhàm chán cho số học sinh khá giỏi
Chất lượng thực tế đầu năm của lớp 6A5 :
Trang 7Khi khởi động bài học số học sinh yếu, kém luôn được giáo viên quan tâm, động viên giúp đỡ các em tham gia tích cực vào các hoạt động
b Thực trạng cơ sở vật chất - đồ dùng dạy học :
Trường THCS Tân Hội Trung là trường học được công nhận trường chuẩn quốc gia từ năm học trước, cơ sở trường lớp khang trang, sạch đẹp Hiện nay trường đã có phòng nghe nhìn, nên giáo viên có thể sử dụng máy chiếu và dạy giáo
án điện tử, có điều kiện tương đối thuận lợi cho việc đổi mới thực hiện nhiều hình thức và thủ thuật khởi động bài học
Đồ dùng dạy học được trang cấp nhiều ở khối 8 và khối 9, tuy nhiên ở khối lớp 6 thì đồ dùng dạy học không có sẵn nên đòi hỏi giáo viên phải tự thiết kế.Tuy nhiên, trường được trang bị bảng từ ở các lớp nên rất thuận tiện cho việc sử dụng
đồ dùng dạy học và các thiết bị hỗ trợ khác Các lớp học khang trang sạch sẽ, dung lượng ánh sáng nhiều, hổ trợ tốt cho việc tiếp thu bài học của học sinh
Bên cạnh đó cũng còn nhiều khó khăn cần được khắc phục giải quyết trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài như:
+ Về học sinh: Mức độ tiếp thu bài học của các em không đồng đều gây
khó khăn cho việc chọn lựa các hoạt động thật phù hợp với trình độ của lớp Đối với hoạt động dễ sẽ gây nhàm chán cho số học sinh khá-giỏi, nhưng các hoạt động khó, nâng cao, các học sinh yếu kém không tiếp thu kịp
Môi trường giao tiếp ngoại ngữ của các em chưa có, các em không có điều kiện thực hành giao tiếp thường xuyên dẫn đến các em e dè ngại nói, ngại thể hiện
ý tưởng của mình bằng ngoại ngữ trong thủ thuật “chatting” khi khởi động bài học
Trong thực tế học sinh thường là bị động trong giờ học ít có khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ Tiếng Anh, lúng túng trong việc chuẩn bị bài trước khi đến lớp, môi trường giao tiếp bên ngoài hầu như không có.Trước tình hình đó việc
Trang 8chuẩn bài ở nhà của học sinh cũng như giáo viên để thực hiện tốt hoạt động Warm
up là hết sức cần thiết
3 Phương pháp nghiên cứu :
a Phương pháp đọc tài liệu :
Tôi đã tìm hiểu và đọc kỹ các tài liệu có liên quan đến các hình thức và thủ thuật khởi động bài học cho các em học sinh lớp 6A5 như:
+ Quyển “Introduction to linguistics and the English language” của Đại Học Huế
+ Quyển “Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS” của bộ giáo dục và đào tạo năm 2002
+ Quyển “Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS” năm 2004
+ Quyển “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS - Môn tiếng Anh” của nhà xuất bản Giáo Dục và một số tài liệu qua các chương trình học thay sách
b Phương pháp điều tra :
Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh kết quả đánh giá học sinh qua từng giai đoạn để kiểm chứng các hình thức và thủ thuật đã nghiên cứu và thực hiện có phù hợp chưa và có mang lại kết quả tốt không
c Phương pháp đàm thoại:
Thường xuyên đàm thoại trao đổi các kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp trong nhóm ngoại ngữ để tìm ra thêm các hình thức và thủ thuật khởi động bài học hay
Trong các buổi họp tổ, đàm thoại trao đổi để được các đồng nghiệp đóng góp ý kiến
Trang 9Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm để các anh chị em trong tổ dự giờ và rút kinh nghiệm cho các hình thức và thủ thuật khởi động bài học đã dùng
Dự giờ thường xuyên, đều đặn hàng tháng để rút kinh nghiệm từ các hình thức, thủ thuật khởi động bài học mà các đồng nghiệp sử dụng
4 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
1 Chuẩn bị ở nhà :
1.1 Đối với học sinh : Học sinh chuẩn bị bài trước khi đến lớp
1.2 Đối với giáo viên :
- Giáo viên chuẩn bị tốt hoạt động Warm up trước ở nhà tuân thủ các tiêu chí đã nêu theo từng nội dung tiết dạy
- Chuẩn bị về vật liệu : tùy theo mỗi hoạt động Warm up giáo viên đã thiết
kế mà chuẩn bị các vật liệu như : tấm Cac- tông có sẵn các ô chữ, các bức tranh, các bảng phụ, các vật thật, các handouts
2 Tổ chức tại lớp :
- Giáo viên phân chia học sinh trong lớp theo cặp (pair) , nhóm(group), đội (team) cho phù hợp với từng hoạt động Warm up
- Sử dụng những đồ dùng dạy học cần thiết cho giáo viên và học sinh
- Hướng dẫn học sinh cách thực hiện
- Thông báo hình thức khuyến khích đội, nhóm, cặp chiến thắng
3 Quá trình thực hiện :
Qua trao đổi lấy ý kiến từ nhiều anh em đồng nghiệp, tất cả đều đồng ý rằng để có được một giờ dạy thành công, ngay ở bước hoạt động đầu tiên của một giờ dạy là bước khởi động bài học, giáo viên cần tạo ra được một không khí thuận lợi cả về mặt tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động dạy học tiếp theo
Trang 10Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học thường chiếm thời gian ngắn, khoảng từ 5 đến 7 phút nhưng vô cùng quan trọng Các hoạt động này nhằm một số mục đích sau:
o Ổn định lớp, cho phép học sinh có một thời gian để thích nghi với bài học mới
o Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới
o Gây hứng thú đối với bài học mới
o Giúp học sinh liên hệ những điều đã học với bài học mới
o Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo
o Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho một hoạt động giao tiếp kế tiếp
Các hình thức và thủ thuật vào bài:
Tuỳ theo mục đích và đặc thù của giờ dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể của mình giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động hay thủ thuật vào bài cho phù hợp Giáo viên có thể rút kinh nghiệm và thay đổi thủ thuật hoạt động sau khi đã dạy qua một lớp để tạo được tính tích cực cho hoạt động cao hơn
Sau đây là một số techniques mà bản thân thực hiện:
Technique 1: GUESSING TOPIC
Đây là hình thức hoạt động nhằm đoán ra chủ đề bài học, giáo viên có thể dùng nhiều thủ thuật khác nhau để giúp học sinh đoán ra đúng chủ đề của bài học:
Shark attack:
Giáo viên gạch những
đường gạch trắng lên bảng, mỗi
gạch tương đương với mỗi mẫu
tự trong từ Giáo viên đưa ra
gợi ý để học sinh tập trung cho