Sau khi đã bồi dưỡng một thời gian, giáo viên đã phần nào biết được sức học của các em; biết được em nào nhạy cảm, tinh tế trong cách hiểu, cách cảm thì có thể tổ chức thi đợt 1 để loại [r]
Trang 1
A Phần mở đầu
I Lý do chọn đề tài
Bỏc
sỏng ?,/ Cỏc *+ cụ giỏo khụng C ?+ C mà cũn ?+ B E cõy thụng trờn nỳi, cõy 78 C3 5H sõu *1 4I ,J K dõng trớ 80B E 4M cho #/ Làm ?+ B ai @ 18; NJ OP1Q 23 mỡnh #? 6 4R cao, ai
@ 18; cú sinh B #I S0 là = C tõm 8+ 0OB luụn
#R thỡ #D M U 4M H 8 phớa V%T J B ?+B và O
huynh) E khụng X phớa ?+B do #) mong 18; chớnh #! 23 *+ giỏo khụng X M3 vào M U 4M 23 2 quan mà thành 0 M #R (và giỏo viờn @ khụng OJ là ,? 40B #) là 3 núi # #T cú #R sinh cũn cú 8 cỏi khú K cỏc mụn khỏc)
<M cho 6+B 0 nay ; sinh cú 8 = ngày càng J1 #B
mà 6 4R 23 C em #R cụng Z @ khụng cao, ; bài giàu N6 Q ngày càng 1 mà nguyờn nhõn 1[ O* là do O huynh khụng 18; cho con # mụn vỡ sau này ớt cú K [ \ sinh thỡ khụng cú E thỳ vỡ khụng tỡm
6+ M 6O ] ^ mụn B K C3 mụn #T1 khụng cao (vỡ giỏo viờn X hay cho thang #T1 5-6-7, 1 khi #R #T1 8 #T1 9 cho dự sinh #$ cú C ;
fW/ Cũn ?+ thỡ E fB 5ZO khuụn, làm ? E sỏng ?, 23 sinh, (vỡ
em nào
II Mục đớch và phương phỏp nghiờn cứu.
1 Mục đớch nghiờn cứu:
qua
sinh B K1 1*1 cho C tài 59/
2 Phương phỏp nghiờn cứu:
-Trao đổi với đồng nghiệp
-Lập phiếu điều tra đối với học sinh
-Phương pháp so sánh đối chiếu
III Giới hạn của đề tài.
Trang 2
Do
sinh 8[ 4n M 23 SZ THCS
IV Kế hoạch thực hiện
o: # tài
+ # K chi
+ < hành M 0 # tài:
+ SJ J, SKKN theo # K #$ 8P S'/
+ Hòan X SJ SKKN, #! máy, in 6/
B Phần nội dung
I Cơ sở lý luận:
8Z bang Georgia (Hoa qW #' n3 sinh sau:
“ " sinh là học sinh chứng minh được trí tuệ ở trình độ cao và có khả năng
sáng tạo, thể hiện một động cơ học tập mãnh liệt và đạt xuất sắc trong lĩnh vực lý thuyết, khoa học; người cần một sự giáo dục đặc biệt và sự phục vụ đặc biệt để đạt được trình độ tương ứng với năng lực của người đó” - (Georgia Law).
:K quan giáo . Hoa q miêu J khái 01 N sinh Q sau: “ ) là
C sinh có %J T 0 s86 f ,I 4M g 5[ trong các 4n M trí
80B M sáng ?,B %J lãnh #?,B 0 8ZB ,I các 4n M lí 8+ chuyên S0/
hóa và kinh Q/
sinh này * có M O. và C ,? #[ không theo C #8 %0 thông
23 nhà 5 j1 phát 5T #*+ #2 các 4M H3 nêu trên
Có
sinh
riêng thành 1[ 1. dành cho sinh B 1[ ; = coi #) là 1[ ? 23 giáo .
#I S0 ,I K trình #I S0/
Trong %0 #? [ #J 4* E XI 23 J #$ %& #' “Giáo . và
01 quan 5 23 ngành giáo . nói riêng
II Cơ sở thực tiễn
Có
và làm cho hai +8 ; #) giao thoa = nhau 4? càng khó K VE J vB ?+ #$ có
Trang 3
tâm
có % 78J mong 18;/ Có T coi #) là hai +8 ; * và #2 #T làm nên thành công,
n +8 ; : 4M chuyên môn và trách 01 23 *+ ] là #D
5= tiên và 6O bách KB vì khi *+ B S J1 KB S 58+ cái hay
#R SH XB * * các em k tìm 6+ E thú trong các B H #) mà yêu thích môn ///i8; Z+B *+ OJ nêu cao vai trò NM B sáng ?,Q #T tích 48x
% E * #T H3 có % E J ?+ H3 #!O E = nhu *8 23 xã [/
có
<5= B ] có sinh có %8 B C sinh này
nhiên
có
S[ môn này
khác
6 # O theo là ] có C em thích môn 4? không có %
E và %x vì các nguyên nhân:
; = ?+B 6 v 6 #[ #8 ?+ theo 1[ “ 4[ trình” #' z ,
j1 cung 6O % E K SJ ( % E 8P ) cho sinh i[ ; không giáo viên
; = B *8 #[B X S ghi chép theo 4B ý giáo viên, không 2 #[ trong 0 O Z % EB " sinh *8 không 2 #[ #I
ra câu #T giáo viên và J 4=O cùng J 78+ :3 #!O E #R các 1E #[ O
Z % EV% 5J bài , 1= T 0 1E #[ “ tái 0Q , it có “ tái ?,Q và “ sáng ?,Q ) Bên ? #) , 6 4R sinh 0 nay 3 cao, 3 M M có “ sinh
Q #G n3/ ( Có năng lực cảm thụ văn học tốt ; có những suy nghĩ sâu sắc khi làm
bài; có bài đăng trên các báo , có những công trình nghiên cứu phù hợp lứa tuổi… )
III Thực trạng và những mâu thuẫn
"0 nay, O* 4= sinh không thích nên qua loa, #; phó, không f1 #R các giá 5' [ dung, giá 5' 0 8Z 23 các tác OP1B không = tác OP1 #) 23 ai, hoàn J sáng tác nào? Z1 chí 8 tác OP1 là K thì OP1 không f1 #R thì không có gì #T B ] # bài nghèo ý; khô khan, 5* 5.\ n sao Z+ E không S @3B không S dùng các S0 pháp tu
H thích RO #T cho bài sinh #[/<M 5? này #$ #R 8 tâm 8+ =
Trang 4
trao #g trên u # 23 báo Giáo . & < #?B và lý do #3 ra @ khá phong phú, #3 ?B song ZO trung 2 +8 vào các nguyên nhân sau:
2/ Nguyên nhân
V%T J cách J1 @ %x C câu giàu hình RW
`:3 trang S' C % E K SJ các T 4,? cho sinh nên O* 4= sinh T8 trong @ ngoài #B do #) ] # tình 5? khi làm
N6+ sao Z+Q ( 6 là trong miêu J và 8ZW mà 8 # M 4B làm cho bài 5^ nên 5* 5.B sa vào N2 n3 M nhiên”
`:3 phân S0 #R ngôn C nói và ngôn C viêt nên khi ] dùng H
ngôn C nói
`i[ ; giáo viên 3 nêu cao tinh * trách 01 khi 61B 5J bài nên sinh không Z ra 8 sót #T v3 C3 cho C bài sau VZ1 chí # bài - RB không phát 0 ra C E 1=B C sáng ?, (dù W 23 sinh, do #) không có M
%8+ khích %'O (và #) @ là lý do làm thui [ lòng ham thích 23 các em)
<6 J C lý do trên #F+ #$ “góp O* không Q vào 0 làm cho sinh thích ngày càng ít #B vì mà trong 1[ khoá có hàng 5 1 em, #T
RQ KW cho nên #T có sinh Z khó 4f1 thay!
0O chia 9B trao #g #T ngày càng có 8 sinh N'8Q KB do #) , tôi 1? ? # s86 1[ ; S0 pháp mà SJ thân tôi #$ làm trong gian qua sau:
IV Các biện pháp giải quyết vấn đề
1 Đối với giáo viên:
Trình
và rèn 48+0 cho sinh %x sau:
a- Bước 1: Phát hiện những học sinh có khả năng cảm thụ văn học:
Qua 1[ gian ?+B sau C bài %T1 tra và bài B em nào có cách diễn đạt
linh hoạt, không viết lại những nội dung mà giáo viên đã cho ghi khi học, không theo
khuôn mẫu nào thì giáo viên nên %8+ khích, #[ viên (có T cho #T1 cao, 1I dù
bài 3 sE #! W #T các em 1? ? theo cách T8B cách J1 23 mình, có 1= phát huy #R tính sáng ?, trong sinh Mà 18; cho sinh S J1 thì 5= ?+ OJ #Y1 #R cái hay 23 K # cho
B giúp cho sinh %x J1 cái hay cái #yO 23 tác OP1 qua C S0 pháp
tu H mà tác J #$ . công v ./V48 ý là C em #? #T1 cao trong các bài %T1 tra và các bài làm
Trang 5
cao là X 1= ST8 0 23 0 f1 #R % E và #? 8P theo #!O án E 3
& là S J1 .W
Khi
gian, giáo viên #$ O* nào S #R E 23 các em; S #R em nào ?+
J1B tinh trong cách T8B cách J1 thì có T g E thi #R 1 #T 4,? * V#T dành gian
<B C em là C em luôn khát khao bay vào = tri EB ham T8 SB 18; khám phá và #) @ chính là C em S ^ E cái #yOB có tâm
O xúc = C tác OP1 giàu tính 0 8ZB 61 #]1 tinh * nhân #?, thì các em
#$ O* nào J1 #R cái hay 23 tác OP1B X * giáo viên = ] các em cách
O ZB cách khai thác là các em có T 1 4n tác OP1V^ #F+ X bàn 0 O
Z các tác OP1 là KW/
b- Bước 2: Chấm chữa bài của học sinh
- Khâu 61 C3 bài cho sinh vô cùng quan 5 :61 %x H O* và trân
5 6 J C J1 Z , tìm tòi 23 các em ( kể cả những ý kiến ngược lại với hướng
dẫn của giáo viên )
+
P1 23 sinh #; = 61 lòng chân thành , = tâm 5? thái , cân Sj , bao dung , #[ 4R …
+ Theo kinh 01 SJ thân , 0 61 C3 bài 23 sinh OJ %8+ khích
dùng H , #I câu – Sj 4 Z xét 1[ cách T rõ ràng Khi * , 4? 1[ vài câu ,I 1[ #,? #T sinh so sánh , #; 8
+ Tránh %T8 Z xét chung chung , vô ^ vô O? ( như “Có cố gắng” ; “ Có
nhiều tiến bộ” … )
Có T nói khâu 61 , C3 bài , #! giá % 78J bài làm 23 sinh là 1[ công 0
#*+ lao 4M @ #*+ trách 01 23 giáo viên trong quá trình #$ cát tìm vàng” trong bài làm 23 sinh…
c- Bước 3: Cách ra đề
- ra không 5ZO khuôn , máy móc mà là ? # 1^ #T sinh có K [ T 0 mình; K [ sáng ?, , linh ,? trong 0 J 78+ 6 #
- < xuyên 8 *1 các S[ # thi các 6O trong X nhà và các X khác thông qua CNTT j1 giúp các em O xúc làm quen = các ? # , luôn tìm #B tham %J, các tài 408 hay #T = cho sinh
d- Bước 4: Rèn kỹ năng viết những câu văn giàu hình tượng
Trang 6
Ta S 5jB C câu hay không 8 và @ không u có, mà nó #R
6B #R thanh 4 và #R ra H gan 58[ 23 mà có khi ta OJ ?+B OJ rèn J 16+ tháng 5B J 1[ quá trình, may ra 1= có #R/
T giúp sinh S các câu giàu hình RB 5= tôi cho sinh Z xét #R M khác nhau C3 hai câu có cùng 1[ ý cách u #? khác nhau Ví
1a) ix gây tranh ^ 0 Nam S' = lên án chúng ] E làm K không '8 rút quân
1b) ix gây tranh ^ 0 Nam S' = lên án chúng ] không #1
sX3 # búa rìu dư luận.
2a) : ' Tây nguyên là ' 1^ màn cho #? f mùa xuân 1975 2b) Tây Nguyên là chương đầu của bản anh hùng ca trong khúc khải hoàn mùa
xuân 1975
w3 ` tai ? gây trên # 8; 4[ 1 do lái xe >?1 Minh Hoàng gây ra #$ S' C nhà E trách làm sai 40 M Z
3b/ tai ? gây trên # 8; 4[ 1 do lái xe >?1 Minh Hoàng gây ra #$ S' #8 tra bẻ cong ngòi bút.
4a) iI dù OJ 5J qua 8 khó % v thách 8; cùng J [ J
0 Nam #$ lãnh #?, nhân dân ta # H f 4R này # f 4R khác
4b) iI dù cách 1? 0 Nam OJ trải qua nhiều bão táp mưa sa, song J
#$ khéo léo chèo lái con thuyền Việt Nam vượt qua những thác ghềnh của bão tố để cập
bến vinh quang v.v.
Sau khi cho sinh # %x và so sánh 2 cách u #? thì sinh k Z ra C câu (b) có cách u #? giàu hình JBR J1 và gây 6 R K/
Z+ #F8B do cách nào mà cách E 2 4? sinh #[ K|
Giáo viên giúp sinh 6+ do v . linh ,?B 8* 8+u các S0 pháp tu H\ do
v . RO lý các hình J/////
I S0 phép tu H #R v . 5[ rãi K khi làm KB nên ta 6+ # K bao
@ hay KB giàu hình R K/ Ta v # và cùng tìm T8 cái hay 23 các phép
tu H #R v . trong K #T tìm ra cái hay 23 K V#F+ là lúc #T cho sinh S= #*8
M hành):
Ví du: Con ^ 1 Nam ra 1 4 Bác
$ 6+ trong K hàng tre bát ngát Ôi! Hàng tre xanh xanh 0 Nam Bão táp 13 sa ] #E & /V bác) Giáo viên cho sinh Z S các “tín 08Q * (có T có các ý % khác nhau) sau #) cùng các em ; 6 và ; 4? 1[ ; 68 08 sau:
Cách dùng H Z #f Cặp từ xưng hô(con/Bác)và từ thăm để thể hiện tình cảm thân thiết
gia đình của đứa con đi xa trở về thăm lại người thân.
Trang 7
Cách v . các S0 pháp tu H
0 pháp sóng #( "0 M (hàng tre ^ 4 Bác) và hình J P Hàng tre ST8 R cho làng quê , dân [ 0 Nam #E SJ, 0 6 2 ngàn thu 23 Bác
Sau #) cho sinh ZO phân tích #T làm rõ cái hay 23 #,? K
<K M B giáo viên C #,? K hay #T sinh ZO tìm T8 V5=
#$ quen thì mình 4? yêu *8 cao K V#3 ra C #,? K hay mà 4? - %T J ca dao - #T
H3 làm giàu ; KB H3 rèn %x phân tích)
đ- Bước 5-Tiến hành viết bài:
Hàng S8gB sau khi #3 C #,? K hay, giáo viên giúp sinh #' = cách phân tích qua C 68 08 0 8Z #T sinh S J1 ./<H C gì #$ thu
cho H em.Khi v3 OJ 8q H bài, 8q H 4U OJ trân 5 C ý ^
mà các em
sinh bài mà giáo viên không = ] ,I = ] Z ít-vì thì quá lãng phí gian) <B bài ^ 4=O 6 4R không cao, vì gian có ?
] OJ rèn V#I S0 là * cho sinh làm quen = 4R gian K E = dung 4R # bài #T khi # thi các em có thói quen 2 #[W
e- Bước 6: Cung cấp kiến thức cho học sinh
+-Công việc 1: Giúp học sinh nhận biết một số “tín hiệu”để có cơ sở hiểu các tầng nghĩa mà người viết muốn gửi gắm:
T có quan #T1 #G khi O Z tác OP1B giáo viên * cho sinh 6+ #R các
làm g SZ OP1 6 cao #yO và thân OZ chìm g 23 O C 0 Nam Phân tích Z+ là #G ] 3 #2 vì phân tích 3 chú ý # tính 5C tình
23 bài K/ <E là 3 6+ tình J1 và 61 lòng 23 C thi n/
23 Nho (khi mà xu = Tây #3 * * 46 át xu = Hán WB tác J X
khác nhau
thuê
@ u dàng Z ra cái huy hoàng #) #3 * lùi xa, U cho M tàn 4. (ông
bay) qua hình J “lá vàng 5KQB N13 S. bay” cùng = M KB vô J1 23 dòng
6+ ngoài 5 13 S. bay.)
Trang 8
Tóm 4? C3 NJQ và “tình” có 1; quan 0 1Z B C8 K = nhau, cho nên qua NJQ ta có T T8 “tình” và R 4? qua “tình” ta @ có T T8 NJQ #T H
hiệu”để có cơ sở hiểu các tầng nghĩa mà người viết muốn gửi gắm.
+ Công việc 2: Yêu cầu học sinh nắm chắc tiểu sử tóm tắt của các tác giả và cung cấp một số kiến thức lịch sử liên quan để có cơ sở hiểu đúng tác phẩm:
M 40 4?B không T8 #G tác OP1 và 6 là không có % E #T O* 1^ bài V8 không = 1 sinh – 1 16 thì @ OJ = #R #? tác J ;W/ Còn G không f1 #R các 1; 4' v thì k không có K ^ #T T8 1[ ; tác OP1/ Ví
8 không S 1 d_~B= ta ?1 chia làm hai 1 Sj = 8+ quân M ?1
^ sông "J thì k không T8 #R C câu K trong bài ta đi tới 23 <; "C8 :
Lòng ta không = 8+
Lòng ta chung Lòng ta chung 1[ 2 #(
Lòng ta chung
",I không f1 #R nhân dân ta OJ 5J qua 8[ kháng ; Pháp 5 %q
H 1946-1954 thì @ không T8 ? sao n 0 78; 4?
“ Anh = tôi H K = 4?
Áo anh rách vai
8* tôi có vài 1J vá i0 S8; giá Chân không giày
<K nhau tay f1 46+ bàn tay”
; = các tác J K M Z+B 8 ta không T8 quá trình ,? #[\
#? tác J ;\ phong cách, T 4,? \ C #) góp cho = nhà thì @ ? # 0 T8 #G tác OP1/
Ví
Tóm 4?B 18; có % E #T bài và T8 #G tác OP1 thì 0 T8 tác J và
f1 f các 1; 4' v là #8 không T 8/
+ Công việc 3:: Cho học sinh tiếp cận với những bài thơ, đoạn thơ hay:
i. #L 23 0 này là ?, E thú và 1 #31 mê cho các em ( giáo viên nên phân tích và X cho sinh 6+ cái hay 23 C bài #)W/ I ra cho sinh câu Bài K hay là do #F8|B C hình JB C câu H nào #$ góp O* làm g SZ cái hay ?
K #)///// Muốn thế, khi tiếp cận đoạn thơ, ta hãy chú ý đến : màu sắc, hình khối, đường
Trang 9
nét, âm thanh mà tác giả đã sử dụng Gọi tên được các biện pháp tu từ và thấy được tác dụng của biện pháp tu từ đó, đồng thời chú ý đến nhịp thơ: cách ngắt nghỉ, nhịp thơ dài hay ngắn; cách dung các từ láy (từ láy tượng hình hay tượng thanh) v.v.
Ví Ta k có J1 giác 1[ không gian bát !B5J ra mênh mông 5= 1f # S^ C thanh SjB cùng = * “an” trong hai câu K 23 <; "C8
“Em K Ba Lan mùa 8+ tan
S? K K 5f f tràn”
B quanh co khúc %88B 8 thác 23 con # # khi ta Sf IO C câu K “tài cao OZ 6O chí khí 86Q ,I “ Vó câu %6O %T M3 xe ZO Q/
",I # k có J1 giác M tin, thong dong khi “ta # C3 ban ngày/Trên # cái ung dung ta
5= 1IQ ^ trong bài Ta # = 23 <; "C8
<v # %g #*8 23 bài “Mùa xuân nho Q 23 Thanh "J
i C3 dòng sông xanh i[ bông hoa tím S
con chim 0
Hót chi mà vang 5
<H long lanh 5K
Tôi #3 tay tôi E/
Ta 6+ 5= 1f ta là 1[ SE tranh 23 mùa xuân sE "8 = hoa ^B chim hót, sông xanh, 5 5[ cùng = C N âm thanh long lanh” 23 con chim
0 #3 chao 40 trên S*8 5 thanh bình, yên J/ 9 #yO nao lòng #) chính là 4 1
tha 23 C con sE "8 dành cho C ai 3 1[ #I chân # 1J
#6 K 1[ này
Ngoài ra, giáo viên cần gợi cho học sinh biết liên tưởng: 8 có óc liên ^ k u
dàng giúp ta S “huy #[Q C % E mà ta #$ có #T Z . vào 0 phân tích
& E minh cho 6 # mình H3 phân tích
Ví
thành ( Là C nhà 4=B có 8 #) góp cho = nhà)
",I khi # bài K “Khi con tu hú” 23 <; "C8 thì ta k n ngay # chùm
86 thôi/ Con chim tu hú ngoài 5 E kêu”, thì ta 4? n # hình J N; cho tiêu
%O tù #+ Cho SH 4v3 ZB S tay anh hùng/ Có không, có không?/ = mau,
Trang 10
mau
#T1 chung 23 C tù cách 1? ^ #F+ là 18; #R ra tù #T 5^ 4? ,? #[ cách 1? (khác = 0 mong 18; #R ra tù 23 C bình khác (vì
#$ T8 m6 thân vô là OJ '8 tù #+ Là K1 % Z gB súng % tai/ Là thân ; X coi còn 1[ v3Q ] z sàng # theo cách 1? và 8 OJ hy sinh thì
mình trên
môi hy Q V<; "C8 – <5 5;W
Tóm 4? M #[ #!, 23 liên ^ k giúp 8 cho ta trong 0 %K R trí =\
vì B 8 có óc liên ^ thì bài ý k phong phú, minh E k xác #!B u #?
k linh ,?B cho nên giúp ích 56 8 cho 0 /
Nói chung, công
OJ linh ,?B 8q H em, 8q H S8g phát sinh ra tình 8; nào #T mà ?+ cái gì, ?+ nào
2 Đối với học sinh :
- Xác
] , khích 40 23 giáo viên , 23 gia #- …
-
1[ bài K , 1[ #,? , 1[ nhân Z theo yêu *8 23 giáo viên
- i[ khi sinh say mê thì 0 # sách , bài là do M thôi thúc ^ bên trong Công 0 này có tác . “ ZO T .Q cho S[ não , tránh #R M chai 4q trong J1 xúc khi O Z tác OP1
- Tham gia tích M các “Câu 4? S[ QB các bút nhóm sáng tác H3 #T v E , H3 #T rèn 48+0 cách
- " sinh OJ rèn 48+0 #E tính ] ? , kiên trì , '8 khó ; có ý E 4 tích 4@+ % E
Tóm 4? :
+
; ; và có ;
+ ; ; , ; có #R # sách Do #) , * rèn 48+0 thói quen
iI khác , C3 ?+ và * ?, không khí ZO , trao #g thân
0 , ^ 1^ , %K R 6 # #T *+ trò cùng “ J mã , #3 ra cách T8 sâu f 6Q/
V Hiệu quả áp dụng
... * cho sinh làm quen = 4R gian K E = dung 4R # #T # thi em có thói quen 2 #[We- Bước 6: Cung cấp kiến thức cho học sinh< /b>
+-Công việc... cao K V#3 C #,? K hay mà 4? - %T J ca dao - #T
H3 làm giàu ; KB H3 rèn %x phân tích)
? ?- Bước 5-Tiến hành viết bài:< /b>
Hàng S8gB sau... S8g phát sinh tình 8; #T mà ?+ gì, ?+
Đối với học sinh :
- Xác
] , khích 40 23 giáo viên , 23 gia #- …
-
1[ K