Giáo án Ngữ văn lớp 8 - Học kỳ II (3 cột)

Hoạt động 2 – Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm hình thức và chức năng cña c©u nghi vÊn Hoạt động của thầy H§ cña trß Nội dung cần đạt GV cho học sinh đọc các ví dụ trong - Đọc các ví[r]

Trang 1

Ngày dạy: 14 tháng 01 năm 2009 Tiết 75

Câu nghi vấn

A mục tiêu cần đạt.

Giúp học sinh:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức của câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác

- Nắm vững chức năng của câu nghi vấn: Dùng để hỏi

- Có ý thức sử dụng đúng câu nghi vấn trong khi nói và viết

B chuẩn bị của giáo viên và học sinh.

1 Giáo viên: + SGK, SGV, Bảng phụ

+ Một số đoạn văn có sử dụng câu nghi vấn

2 Học sinh: + Tìm hiểu về câu nghi vấn trong các bài học mà em biết

+ Tìm hiểu nội dung bài học trong SGK

C tổ chức các hoạt động dạy và học.

C 1 ổn định tổ chức lớp.

- GV kiểm tra sĩ số lớp và nêu yêu cầu của giờ học

C 2 Kiểm tra bài cũ.

? Nêu công dụng của dấu chấm hỏi?

C 3 Tiến trình tổ chức dạy học bài mới.

I Hoạt động 1- giới thiệu bài.

nay chúng ta cùng nhau tìm hiểu thêm một kiểu câu nữa đó là: Câu Nghi Vấn

II Hoạt động 2 6"3 dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm hình thức và chức năng

chính của câu nghi vấn.

Hoạt động của thầy HĐ của trò Nội dung cần đạt

- GV gọi một HS đọc đoạn văn

trong SGK (Tr 11)

? Trong đoạn văn trên, câu nào

là câu nghi vấn?

? Qua các câu vừa tìm, em thấy

câu nghi vấn có những đặc điểm

gì về hình thức?

? Những câu nghi vấn trên dùng

để làm gì?

- Hãy tự đặt một số câu nghi

vấn?

- GV yêu cầu một em đọc mục

ghi nhớ trong SGK

-Đọc đoạn văn

và trả lời câu câu hỏi

- Suy nghĩ và trả

lời

Nhận xét và bổ xung

- Đặt câu nghi vấn trên bảng

- Đọc ghi nhớ

I Đặc điểm hình thức và chức năng

chính

- Các câu nghi vấn:

+Sáng nay ta đấm u có đau lắm không?

+ Thế làm sao u cứ khóc mãi mà không

ăn khoai?

+Hay là u #. chúng con đói quá.

- Đặc điểm:

+ Thể hiện ở dấu chấm hỏi

+ từ ngữ nghi vấn: có… không … sao….

- Câu nghi vấn dùng để hỏi

* Ghi nhớ ( tự học trong SGK – Tr 11)

III Hoạt động 3 6"3 dẫn học sinh luyện tập.

- GV gọi một em đọc các bài tập trong

bài tập 1 Yêu cầu các em khấc theo dõi

- Cho các em thảo luận và làm bài tập

- Đọc bài tập

- Thảo luận và làm bài tập

II Luyện tập.

Bài tập 1

- Các câu nghi vấn:

Trang 2

- Gọi 4 em đại diện lên

bảng trình bày bài làm của

mình lên bảng Các em

khác quan sát, nhận xét và

bổ xung bài cho bạn

? Căn cứ vào đặc điểm hình

thức nào để chúng ta xác

định đó là câu nghi vấn?

- GV cho học sinh làm bài

tập 2 (SGK Tr – 12)

? Căn cứ vào đâu để xác

định các câu trong bài tập

là câu nghi vấn?

? Trong các câu đó, có thể

thay từ hay bằng một từ nào

khác không? Vì sao?

? GV cho học sinh thảo

luận theo bài tập 3

? Có thể đặt dấu chấm hỏi ở

cuối các câu đã cho LO

không?

- GV cho học sinh thảo

luận bài tập 4 theo nhóm

- Sau khi thảo luận, GV cho

từng nhom s trình bày bài

của nhóm mình Các nhóm

khác nhận xét và bổ xung

- Cuối cùng, GV dùng bảng

phụ để kết luận

- GV dùng bảng phụ để học

sinh nhận diện những kết

cấu câu đúng/ sai trong các

ví dụ:

- 4 em làm bài tập Các em khác nhận xét,

bổ xung

- Trả lời

- Làm bài tập

2 và trả lời câu hỏi Nhận xét và bổ xung

- Thảo luận và làm bài tập

- Trình bày lớp

- Thảo luận bài tập theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày bài làm

các nhóm nhận xét

a Chị khất ( đến chiều mai phải không?

b Tại sao con lại phải khiêm tốn # thé?

c Văn là gì? 2#. là gì?

d Chú mình muốn cùng tớ đùa trò vui không?

- Đùa trò gì?

- cái gì thế?

- Chị Cốc béo xù đứng ?> cửa nhà ta ấy hả?

* Căn cứ vào: Các từ nghi vấn ( VLO gạch chân) và dấu chấm hỏi ở cuối câu

2 Bài tập 2.

- Căn cứ vào:

+ Từ ngữ nghi vấn: Hay.

+ Dấu hỏi chấm ở cuối câu

- Ta không thể thay từ Hay bằng từ hoặc vì:

câu trở nên sai ngữ pháp hoặc sang kiểu câu khác, ý nghĩa của câu sẽ khác

3 Bài tập 3.

- Không thể đặt dấu chấm hỏi ở cuối các câu dã cho LO vì đó không phải là câu nghi vấn + Câu (a) và (b) Có chứa các từ ngữ nghi vấn

chỉ làm chức năng bổ ngữ cho câu

+ Câu (c) và (d) nào(cũng), ai (cũng) chỉ là

những từ phiếm định

4 Bài tập 4.

a Anh có khoẻ không?.

b Anh đã khoẻ #%

- Khác về hình thức: Có … không: đã… #1

- Khác về ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định là

nếu điều hỏi này không đúng thì câu hỏi trở nên vô lí, còn câu hỏi thứ nhất không hề có giả

định

- Ví dụ:

+ Cái áo này có cũ (lắm) không? ( Đúng)

+ Cái áo này đã cũ (lắm) #% (Đúng) + Cái áo này có mớ (lắm) không? ( Đúng)

+ Cái áo này đã mới (lắm) #% ( Đúng)

IV Hoạt động 4 6"3 dẫn học sinh học ở nhà.

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Làm bài tập số 5 + 6 ( SGK trang 13)

*****

Trang 3

Viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh

- Biết cách xây dựng một đoạn văn và viết LO một đoạn văn hoàn chỉnh

- Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn, và sắp xếp ý trong đoạn văn thuyết minh

- Có ý thức xây dựng đoạn và liên kết đoạn văn

1 Giáo viên: + SGK, SGV, Bảng phụ

+ Bài soạn, một số đoạn văn mẫu của học sinh

2 Học sinh:

- GV kiểm tra sĩ số lớp và nêu yêu cầu của giờ học

?

biết?

C 3 Tiến trình tổ chức dạy học bài mới.

I Hoạt động 1- giới thiệu bài.

- Muốn viết LO một bài văn đảm bảo những yêu cầu về bố cục Nội dung … ta cần hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

II Hoạt động 2 6"3 dẫn học sinh tìm hiểu về đoạn văn thuyết minh Hoạt động của thầy HĐ của trò Nội dung cần đạt

GV cho học sinh đọc đoạn

văn (a)

? Xác định câu chủ đề

trong đoạn văn?

? Các câu sau đó giải thích

vấn đề gì? có bổ xung làm

rõ câu chủ đề không?

- GV cho học sinh đọc tiếp

đoạn văn (b)

? Em hãy xác định câu

hoặc từ ngữ làm chủ đề?

? Các câu tiếp theo trong

đoạn văn cung cấp thông

tin về vấn đề gì?

- Đọc đoạn văn a, trả lời câu hỏi, nhận xét và bổ xung

- Đọc đoạn văn

- Trả lời câu hỏi, nhnận xét

và bổ xung

I Đoạn văn trong văn bản thuyết minh

1 Nhận dạng các đoạn văn thuyết minh.

a) - Câu chủ đề : Câu 1

- Các câu tiếp theo:

+ Câu 5: Dự báo năm 2025

=> Các câu bổ xung làm rõ ý câu chủ đề

b) – Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng

- Các câu sau cung cấp thông tion về Phạm Văn Đồng theo lối liệt kêcác hoạt động đã làm

- GV cho học sinh đọc đoạn văn trong SGK

? Đoạn văn ỵêu cầu thuyết minh về vấn đề gì?

nào? Đoạn văn trên nên tách thừnh đoạn và mỗi

- Đọc đoạn văn theo

- Trả lời các câu hỏi

2 Sửa lại các đoạn văn thuyết minh

a Sửa lại đoạn văn viết

về bút bi

Trang 4

GV cho học sinh làm bố cục ra giấy Sau khi làm

xong cho một số em trình bày bài làm của mình,

các em khác nhận xét và bổ xung

- GV cho học sinh đọc đoạn văn trong SGK

? Đoạn văn thuyết minh về cái gì? Cách giới thiệu

? Vậy khi viết đoạn văn thuyết minh ta cần FL ý

những gì?

( Gv gọi một em đọc ghi nhớ)

- Nhận xét và

bổ xung

- Đọc đoạn văn và sửa lại

- Nhận xét và

bổ xung

b Sửa lại đoạn văn viết

về đèn bàn

* Ghi nhớ

( Học sinh tự ghi trong SGK)

III Hoạt động 3 6L3 dẫn học sinh luyện tập.

- GV cho học sinh viết bài theo nhóm

- Yêu cầu các nhóm khác nghe, nhận

xét và bổ xung

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận về

bài viết của học sinh

- GV yêu cầu học sinh viết đoạn văn

theo chủ đề đã cho sau đó trình bày

- GV cho học sinh trình bày bài và gợi ý

cho các em nhận xét về bài làm của bạn

Sau khi các em nhận xét bài, GV kết

luận và chốt những vấn đề cơ bản giúp

học sinh nắm vững bài

- Viết bài theo yêu cầu

- Trình bày

- Viết đoạn văn và trình

- Các em khác nghe, nhận xét và bổ xung bài cho bạn

II Luyện Tập

a, Bài tập 1.

Viết đoạn mở bài và kết bài cho đề

bài: Giới thiệu vè ? em.

b Bài tập 2

Viết đoạn văn từ một chủ đề cho

của nhân dân Việt Nam.

IV Hoạt động 4 6"3 dẫn học sinh học ở nhà

- Làm bài tập số 3 (SGK trang 15)

- Ôn lại cách làm một bài văn thuyết minh

*****

Ngày dạy: 16(8D) + 17(8C) tháng 01 năm 2009

Tiết 73+74

Trang 5

Văn bản : nhớ rừng

Thế Lữ

- Cảm nhận LO niềm khao khát tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tại tù

Thấy LO bút pháp lãng mạn đầy ruyền cảm của nhà thơ Thế Lữ

- Rèn luyện kỹ năng đọc, phân tích và cảm thụ thơ lãng mạn

- GD cho HS tinh thần yêu quý độc lập, tự do

1 Giáo viên: + SGK – SGV, bảng phụ và Đèn chiếu ( nếu có)

2 Học sinh:

- Kiểm tra sĩ số và nêu yêu cầu của giờ học

* Kiểm tra sự chuản bị của học sinh

C 3 Tổ chức các hoạt động dạy học bài mới.

I Hoạt động 1 Giói thiệu bài.

-GV gíơ thiệu vài nét về thơ mới và phong trào thơ mới để dẫn học sinh vào bài sau đó

giới thiệu chung về nhà thơ Thế Lữ trong phong trào thơ mới : Đó là một nhà thơ có coong đầu

đem lại chiến thắng cho thơ mới lúc ra quân.

II Hoạt động 2- 6"3 dẫn học sinh đọc tìm hiểu chung.

- GV choi một học sinh đọc

phần chú thích về tác giả

Thế Lữ

? Hãy nêu một vài nét sơ

FLO về tác giả Thế Lữ?

hãy trình bày những hiểu

biết của em về Thơ mới?

? Thế nào là phong trào thơ

mới?

- Học sinh đọc

- Trình bày hiểu biết về tác giả

- Trả lời Các

em khác nhận xét và bổ xung

I Đọc tìm hiểu chung.

1 Vài nét về tác giả.

- Thế Lữ (1907 - 1989), quê Bắc Ninh, là nhà thơ tiêu biểu nhất của phong trào thơ mới 1932

vầng sao đột hiện sáng chói khắp cả trời thơ

Việt Nam (Hoài Thanh)

- Tác phẩm tiêu biểu: Mấy vần thơ (1935).

2 Vài nét về thơ mới.

- Khái niệm "thơ mới" dùng để gọi thể thơ tự

do có số chữ, số câu trong bài không hạn định

Nhớ rừng là một ví dụ sinh động

- Phong trào Thơ Mới là tên gọi của phong trào thơ (còn gọi là thơ lãng mạn) Việt Nam 1932 -

gL Trọng gL9 Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên,

3 Đọc văn bản

Trang 6

phù hợp với văn bản?

- Thay đổi, nhấn mạnh các sắc thái

giọng điệu giễu nhại, kiêu hùng, bi

tráng cho phù hợp với từng câu, từng

đoạn thơ

- Sau khi học sinh đọc, GV cho các em

khác nhận xét cách đọc của bạn

? Bài thơ LO sáng tác trong hoàn cảnh

nào?

? Qua đọc bài thơ, hãy nêu chủ đề của

bài thơ?

? Bài thơ có bố cục # thế nào? Nên

phân tích theo #> nào cho hợp lí? -

giọng đọc và sau đó đọc theo

dẫn

- Nghe bạn

đọc và nhận xét cách đọc của bạn

- Nêu chủ đề cảu bài thơ

- HS trao đổi, trả lời, nhận xét và bổ xung

LO in trong tập “Mấy vần thơ”

năm 1935

4 Cấu trúc văn bản.

a Chủ đề

thú, tác giả thể hiện tâm sự u uất và niềm khát khao tự do mãnh liệt, cầm, nô lệ Bài thơ khơi dậy tình khao khát niềm tự do của con

b Bố cục:

phản: Con hổ trong thực tại và con hổ trong dĩ vãng

- Phân tích theo cấu trúc đó sẽ tự nhiên và thuận lợi hơn

III Hoạt động 3- 6"3 dẫn học sinh đọc tìm hiểu nội dung văn bản.

- GV gọi một HS đọc đoạn 1 và 4 trong

văn bản

? Hiện tại, con hổ đang sống trong một

- GV tổng kết

- Từ một vị chúa tể muôn loài tung

hoành chốn > non hùng vĩ, nay con

hổ bị giam hãm trong cũi sắt, một không

gian nhỏ bé, tù túng, thậm chí tầm

#H giả dối

? Sống trong không gian đó, tâm trạng

? Động tác nằm dài trông ngày tháng

dần qua phải chăng là sự bằng lòng

chấp nhận thực tại?

- Đọc, các

em khác theo dõi và

đọc nhẩm theo

- HS tái hiện, phát hiện Trả lời

- HS phân tích, trao

đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm

cử đại diện trả lời

II Đọc hiểu nlội dung văn bản.

1 Con hổ trong '? bách thú

- Hiện tại sống trong cảnh: bị giam

hoa chăm, cỏ xén, > đen giả suối, mô gò thấp kém, dăm vừng lá bắt #> vẻ hoang vu

- Tâm trạng chất chứa cả “khối căm hờn”

- Chịu cảnh ngang hàng với bọn dở

hơi, vô lự.

chấp nhận hoà mình vào thực tại đó

“Nằm dài trông ngày tháng dần

qua.

L% con mắt của hổ: Đáng chán,

đãng khinh, ghét vì nó chỉ là một

?Giọng điệu chính trong hai khổ thơ

- Các nhóm khác nghe “ Hoa chăm, cỏ xén ….

Trang 7

lúc đó? Tâm trạng của con Hổ cũng

là tâm trạng của ai?

- Sau khi học sinh trả lời, GV chốt

kiến thức

- GV cho học sinh đọc các khổ thơ

còn lại

? Cảnh giang sơn hùng vĩ LO tác

giả miêu tả qua chi tiết nào? Em có

nhận xét gì về cảnh vật qua chi tiết

đó?

( Tác giả sử dụng một loạt các động

từ mạnh : Gào, thét, hét để tạo

nên một khúc ca dữ dội, hùng tráng

của núi rừng.

ảnh mãnh hổ LO tác giả miêu tả

qua chi tiết nào? Em có nhận xét gì

về hình ảnh hổ qua cách miêu tả

của tác giả?

- GV nêu vấn đề cho học sinh thảo

luận nhóm

? Khổ thơ thứ ba có thể coi là bộ

tranh tứ bình, Em hãy chỉ ra và phân

tích vẻ đẹp của bức tranh tứ bính ấy?

- Sauk hi học sinh trả lời, GV dùng

bảng phụ để kết luận

và bổ xung

- Thảo luận

và trả lời

- Nhận xét,

bổ xung

- Đọc phần còn lại

- Tìm kiếm

và trả lời

- Nhận xét

và bổ xung

ý kiến

- Tìm kiếm trao đổi, thảo luận

và trả lời câu hỏi

kiếm, thảo luận nhóm

-Quan sát bảng phụ

và nghe, ghi chép

… Cao cả, âm u.”

- Giọng thơ giễu cợt, khinh miệt, chán

=> Đó là cảnh thực tại XH tù túng, ngột ngạt tói tăm

=> Tâm trạng của con Hổ cũng chính là

2 Nỗi nhớ thời oanh liệt.

* Khổ 2: cảnh giang sơn hùng vĩ.

- cảnh vật: Bóng ngả , cây già => vẻ đẹp

thâm nghiêm

- Âm thanh:

Tiếng gió gào ngàn Các động từ

Giọng nguồn hét núi mạnh => Khúc

Thét … dữ dội Ca dữ dội , hùng

tráng của núi rừng

=> Cảnh núi rừng linh thiêng, hùng vĩ,

đầy bí ẩn.

- Hình ảnh con Hổ:

Ta D> … hoàng Vẻ đẹp oai f\ tấm thân … phong lẫm

cũng thật mềm mại uyển chuyển

*Khổ 3 Cảnh núi rừng hùng vĩ và thơ

mộng

- Bộ tranh tứ bình đó chính là các cảnh:

+ Nào đâu những đêm vàng bên bờ suối

Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan?

=> Hình ảnh lãng mạn

ngàn

Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới?

=> Con hổ mang dáng dấp đế ' 

+Đâu những bình minh cây xanh nắng gội.

Tiếng choim ca, giấc ngủ ta bừng.

=> Cảnh rộn rã, ' bừng trong giấc ngủ của chúa sơn lâm.

+ Đâu những chiều lênh láng máu sau rừng

Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt

Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật.

=> Cảnh ' dữ dội với con hổ.

=> Cảnh nàonúi rừng cũng mang vẻ đẹp

Trang 8

? Tác giả đã ding nghệ thuật tu từ

nào trong các câu thơ vừa tìm

hiểu?

? Tâm sự của con hổ có gùi gần

thời?

lập trong bốn khổ thơ vừâ phân

tích?

? Sự đối lập này có ý nghĩa gì

trong trong việc diễn tả ý của bài

thơ?

- trả lời câu hỏi

- Trao đổi

kiếm, suy nghĩ và trả

lời

hùng vĩ và thơ mộng.

=> Dùng điệp từ: Đâu ; câu hỏi tu từ, câu cảm thán

=> Tiếng than đầy đau đớn, u uất

( - Than ôi! thời oanh liệt nay còn đâu?)

- Nỗi bất hoà sâu sắc đối với thực tại và niềm khao khát tự do mãnh liệt của nhà thơ lúc đó

- Đối lập đó là:

sống chân thật, phóng khoáng của con hổ nơi rừng núi

=> Diễn tả rõ nét sự căm ghét cuộc sống vọng về cuốc sống tự do, cao cả, chân thật

III Hoạt động 3 6"3 dẫn học sinh tổng kết

? Bài thơ thể hiện niềm

khao khát nào ?

? Bài thơ khơi gợi cho ta

điều gì?

? Tóm tắt những nét nổi

bật về nghệ thuật của bài

thơ?

- Sauk hi học sinh trả lời,

GV ding bảng phụ để kết

luận kiến thức

- Trao đổi

và trả lời, nhận xét

bổ xung

III Tổng kết

- Nội dung:

+ Thể hiện niềm khát khao tự do mãnh liệt, nỗi chán

- Nghệ thuật:

+ Bài thơ tràn đầy cảm xúc lãng mạn

giàu chất tạo hình

+ Nghệ thuật "điều khiển đội quân Việt ngữ" tài hoa

IV Hoạt động 4 6"3 dẫn học sinh luyện tập

- GV cho học sinh đọc diễn cảm bài thơ và tập cảm nhận về tác phẩm văn học lãng mạn

V Hoạt động 5 6"3 dẫn học sinh học ở nhà.

- Học thuộc lòng bài thơ

- Chuẩn bị bài: Quê 6X3 của Tế Hanh.

*****

Văn bản : Quê hương

Trang 9

Tế Hanh

- Rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm và cảm thụ, phân tích thơ

1 Giáo viên: + SGK – SGV, Đèn chiếu

2 Học sinh:

- Kiểm tra sĩ số và nêu yêu cầu của giờ học

? Hãy đọc thuộc liòng khổ 1 bài thơ: Nhớ rừng và cho biết tâm trạng của con Hổ trong khổ thơ này?

? Đọc thuộc lòng khổ thơ nói về nỗi nhớ thơqì oanh liệt của con Hổ và chhỉ ra vẻ đẹp của

bộ tranh tứ bình trong đoạn thơ?

C 3 Tổ chức các hoạt động dạy học bài mới.

I Hoạt động 1 Giói thiệu bài.

- Vào bài: Tế Hanh là nhà thơ có mặt trong phong trào Thơ Mới chặng cuối Thơ Tế Hanh là một hồn thơ lãng mạn Tế Hanh \ biết đến nhiều nhất # một nhà thơ của quê

#.H gắn bó máu thịt với quê #.1 Cái làng chài ven biển có dòng sông bao quanh, nơi Tế Hanh \ sinh ra, luôn đau đáu trong nỗi nhớ #. của Tế Hanh, gợi những nguồn cảm

hứng vô tận cho thơ ông, giúp ông viết nên những vần thơ hay nhất, đẹp nhất Quê ' là một

trong những vần thơ # vậy.

II Hoạt động 2- 6"3 dẫn học sinh đọc tìm hiểu chung.

- GV gọi một học sinh đọc phần chú

thiích về tác giả trong SGK

? Nêu tóm tắt vài nét về tác giả Tế Hanh

- Sau khi học sinh trả lời, GV dùng bảng

phụ để tóm tắt nghanh về tác giả

? Nêu một số tác phẩm tiêu biểu của

nhà thơ Tế Hanh? Văn bản Quê 6X3

LO sáng tác vào thời gian nào? Thuộc

trào FL thơ nào?

- Đọc phần chú thích

- Tóm tắt sơ

FLO về tác giả

- Trả lời

I Đọc -Tìm hiểu chung.

1 Vài nét về tác giả và tác phẩm.

- Tác giả:

+ Sinh năm 1921 tại Quảng Ngãi + Sau Cách mạng làm văn hoá Văn nghệ ở Huế Và liên khu V

+ Từ năm 1955 công tác tại hôi văn nghệ – Hội nhà văn Việt Nam

- Tác phẩm

năm 1939, khi ông 18 tuổi đang học trung học tại Huế Thuộc trào FL thơ mới

- GV đọc một đoạn sau đó gọi một số

em đọc tiếp

- Nghe GV

đọc văn bản

2 Đọc văn bản.

Trang 10

- Cho HS nhận xét cách đọc của bạn.

- GV cho học sinh tìm hiểu các từ khó

trong SGK

theo yêu cầu

- Tìm hiểu từ khó 3 Đọc hiểu từ khó.

? Bài thơ LO viết

theo thể thơ nào?

? Nêu chủ đề của bài

thơ?

? Nêu bố cục của bài

thơ? Nội dung cụ thể

của từng phần?

- GV dùng bảng phụ

để kết luận

- Trả lời câu hỏi, nhận xét

và bổ xung

- Xác định bố cục và trả lời

Các em khác nhận xét và bổ xung

4 Cấu trúc văn bản.

a Thể thơ và Chủ đề.

- LO viết theo thể thơ tám chữ (thơ mới) vừa có vần trắc và vần bằng

b Bố cục bài thơ

- Gồm 4 phần:

+ P1: Hai câu thơ đầu -> Giới thiệu về vị trí của làng + P2: 6 câu tiếp -> Cảnh trai tráng bơi thuyền ra khơi

đánh cá

+ P3: 8 câu tiếp -> Dân làng đón đoàn cá trở về

+P4: 4 câu cuối -> Nỗi nhớ làng

III Hoạt động 3 6"3 dẫn học sinh đọc tìm hiểu nội dung văn bản.

- GV cho học sinh chú ý vào đoạn 2 và

đoạn 3

? Hai câu thơ đầu đfã giới thiệu về quê

? em có nhận xét gì về cách giới thiệu

đó?

- Giới thiệu làng chài # một hòn đảo,

với không gian bát ngát, thời gian: Cách

biển nửa ngày sông

? Sáu câu thơ tiếp theo, tác giả giới

thiệu cho ta thấy cảnh gì của làng chài?

? Cảnh ra khơi nổi bật lên với hình ảnh

nào? hãy đọc câu thơ có hình ảnh đó?

? Hình ảnh con thuyền LO tác giả

miêu tả thông qua biện pháp nghệ thuật

nào? Hiệu quả nghệ thuật của biện pháp

tu từ đó?

- GV kết luận và bình: Những câu thơ

vừa gợi phong cảnh thiên nhiên .

sáng, vừa là bức tranh lao động đầy

hứng khởi và dào dạt sức sống

? Hình ảnh cánh buồm LO miêu tả

thông qua câu thơ nào? Sử dụng biện

pháp tu từ nào? Hiệu quả của biện pháp

tu từ đó? - GV kết luận và chuyển ý

? Khổ thơ thứ ba là cảnh nào của quê

? Hình ảnh không khí lao động LO

miêu tả ở những câu thơ nào?

- Quan sát

đoạn 2 và

đoạn 3

- Tìm kiếm, suy nghĩ và trả lời

- Nghe GV giảng

- Trao đổi với bạn và trả lời

Các em khác nhận xét và bổ xung

- HS nghe

- Tìm kiếm, trao đổi và trả

lời Nhận xét,

bổ xung

- Tìm kiếm

và trả lời

II Đọc hiểu văn bản.

1 Cảnh dân chài ra khơi đánh cá.

- Hai câu đầu: Giới thiệu về vị trí

của làng Một làng chài ven biển.

=> Cách giới thiệu bình dị và tự nhiên

- Sáu câu tiếp theo giới thiệu cảnh

ra khơi nổi bật lên với hình ảnh con thuyền và cánh buồm

Chiếc thuyền nhẹ hăng # con tuấn mã.

Phăng mái chèo mạnh mẽ A\

? giang.

=> Lối nói ẩn dụ và so sánh, gợi hình ảnh một chiếc thuyền mạnh

mẽ, khoẻ mạnh => Toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng

- Hình ảnh cánh buồm:

Cánh buồm . to # mảnh hồn làng.

l> thân trắng bao la thâu góp gió.

=> So sánh và nhận hoá

=> Cánh buôm trắng trở lên lớn lao, thiêng liêng và chính là biểu

2.Cảnh thuyền cá về bến.

- Bốn câu thơ đầu:

? Không khí đón đoàn thuyền đánh cá - Trao đổi và

trả lời Ngày hôm sau ….

… Thân bạc trắng.

=> Không khí ồn ào, tấp nập, đông

- GV cho học sinh đọc diễn cảm thơ tập cảm nhận tác phẩm văn học lãng mạn

V Hoạt động 6"3 dẫn học sinh học nhà.

- Học thuộc... Sau Cách mạng làm văn hoá Văn nghệ Huế Và liên khu V

+ Từ năm 1955 công tác hôi văn nghệ – Hội nhà văn Việt Nam

- Tác phẩm

năm 1939, ông 18 tuổi học trung học Huế Thuộc trào... -& gt; Cảnh trai tráng bơi thuyền khơi

đánh cá

+ P3: câu tiếp -& gt; Dân làng đón đồn cá trở

+P4: câu cuối -& gt; Nỗi nhớ làng

III Hoạt động 6"3 dẫn học sinh đọc

Định dạng
Số trang	20
Dung lượng	1,37 MB