Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng môn Toán 9

 Hướng dẫn học sinh từ bài dễ đến khó, không chủ quan bỏ qua các bài tập dễ mà tôi dạy học sinh phải xem các bài tập dễ là một tập hợp kiến thức để gải quyết các bài tập khó  Trong giờ[r]

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Hiện nay với thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế “WTO” nên đòi hỏi con

người phải phát triển một cách toàn diện nhất là về trí thức, đòi hỏi mỗi người phải

có óc sáng tạo trong suy nghĩ, trong cách làm sao cho trong một thơi gian ngắn

nhất mà thu được hiệu quả cao nhất kể cả về số lượng và chất lượng Chính vì thế

đòi hỏi ngành Giáo dục phải thay da đổi thịt trên lĩnh vực của mình nhất là thay

đổi về phương pháp dạy- học và hơn thế nữa là chú trọng đến môn Toán đặc biệt là

Toán 9, là một môn thi tuyển vào lớp 10 và còn là hệ số 2 trong việc tính điểm xét

tuyểt đó là việc trước mắt và hơn nữa môn toán là môn đặc trưng cho tư duy, đòi

hỏi học sinh phải biết cách học và giáo viên phải chú ý đến cách hướng dẫn học

sinh học môn của mình để có chất lượng tốt nhất Để đáp ứng được mục tiêu giáo

dục hiện nay và đường lối quan điểm của Đảng về giáo dục, hơn ai hết là ngành

giáo dục nói chung và là giáo viên bộ môn Toán nói riêng chúng ta phải giáo dục

cho học sinh nhất quán từ Mầm non đến bậc Đại học tuỳ theo lứa tuổi, tùy theo cấp

học, không đơn thuần là giáo dục học sinh về tri thức mà còn giáo dục học sinh về

tầm quan trọng của môn Toán trong mọi lĩnh vực đặc biệt là trong kỳ thi tuyển

sinh vào lớp 10 ở cuối năm lớp 9, hơn nữa chúng ta cho học sinh thấy môn Toán là

môn chủ đạo, là kim chỉ nam cho các môn học khác trong trường phổ thông, và

việc ứng dụng môn toán trong thực tế, trong cuộc sống đời thường, rất cần thiết

cho mọi người từ những người mua bán nhỏ cho đến các nhà kinh tế, các nhà kinh

doanh… Môn toán là một nội dung không thể thiếu trong trường phổ thông

Với thời kỳ công nghệ thông tin phát triển như vũ bão Hiện nay nước ta đã

hội nhập vào kinh tế quốc tế, đang mở cửa ngoại giao các các nước trên thế giới,

công nghệ thông tin đang được ứng dụng rộng khắp trên mọi lĩnh vực Đó là một

mặt có thể nói là sự phát triển của nền kinh tế, nói đến sự phát triển của toán học

Tuy nhiên còn không ít một số không nhỏ thanh, thiếu niên lạm dụng sự phát triển

của công nghệ thông tin như truy cập internet không phải là chủ yếu phục vụ cho

công việc học tập mà chủ yếu là xem phim ảnh đồi trụy, phim bạo lực, chơi

game dẫn đến có những hành vi sai trái, lệch lạc với mục tiêu giáo dục, với đạo

đức xã hội, gây bạo lực trong học đường… Hiện nay ngày càng gia tăng trong học

đường nói chung, số học sinh không chịu học nhất là môn toán, các em đã đánh

mất kiến thức môn toán tự bao giờ mà các em không hay vì vậy việc học toán đối

với các em không là một hứng thú mà ngược lại là một tiết vô bổ

Xuất phát từ cơ sở lý luận và tình hình thực tế như trên Để góp phần nâng

cao chất lượng toán 9 ở trường phổ thông là một việc làm hết sức cần thiết và cấp

bách đối với mỗi giáo viên đang dạy toán 9 hiện nay Nếu như mỗi giáo viên đều

nhận thấy thực trạng việc học toán của học sinh trong giai đoạn hiện nay là cần

phải chấn chỉnh và xem đây là hiệu quả giáo dục của chính mình thì không bao lâu

tôi tin rằng học sinh có nề nếp học tập tốt hơn và có hiệu quả cao hơn, thông qua

đó mà kết quả học tập của học sinh được nâng lên mỗi ngày Chính vì thế tôi tâm

đắc đề tài này nhất

Do sự phát triển như vũ bão của khoa học và kỹ thuật, kho tàng kiến thức

của nhân loại tăng lên theo cấp số nhân Cái mà hôm nay còn là mới ngày mai đã

trở thành lạc hậu Thầy giáo không thể nào luôn luôn cung cấp cho học sinh đầy đủ

những kiến thức của nhân loại được Điều quan trọng là phải trang bị cho các em

một số kiến thức cơ bản nhất định, năng lực tự học để có thể tự mình tìm kiếm

những kiến thức khi cần thiết trong tương lai

Với yêu cầu của xã hội cấp thiết như hiện nay đòi hỏi ngành giáo dục phải

chú trọng đến chất lượng giáo dục, nhất là chú trọng đến môn toán Vì môn toán

đòi hỏi học sinh phải tư duy, là môn được gọi là chủ lực trong phổ thông nói

chung, đặc biệt là toán 9 nói riêng, nó đòi hỏi học sinh phải có kiến thức nhất định

nào đó thì mới học được các môn khác như vật lý, hóa hóa học, sinh học nhất là

trong kỳ thi tuyến sinh vào lớp 10 ở cuối năm học lớp 9

Trong quá trình giảng dạy thực tế trên lớp một số năm học, tôi đã phát hiện

ra là còn rất nhiều học sinh thực hành kỹ năng giải toán còn yếu- kém nên kết quả

cuối năm đạt chưa cao Nhằm để giúp đỡ học sinh có điều kiện học lên cao, việc

giúp học sinh nhận ra những sai lầm trong khi giảI toán hay nhận ra được những

suy nghĩ lệch lạc về việc học tập tôi sẽ tìm ra được một số giải pháp để giúp các

em có cách học đúng phương pháp, có mục tiêu trong học tập, có hoài bão, có hy

vọng về tương lai của mình Đây là lý do mà tôi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng

môn toán 9”.

II Mục đích và phương pháp nghiên cứu.

II.1 Mục đích

 Giúp giáo viên toán THCS quan tâm hơn đến phương pháp dạy học tích cực

 Giúp giáo viên toán THCS nói chung và GV dạy toán 9 nói riêng có thêm

thông tin về PPDH tích cực này nhằm giúp họ dễ ràng phân tích để đưa ra

biện pháp tối ưu khi áp dụng phương pháp vào dạy học và trong sáng kiến này

cũng tạo cơ sở để các GV khác xây dựng sáng kiến khác có phạm vi và quy

mô hơn

 Qua sáng kiến này tôi muốn đưa ra một số giải pháp cần thiết nhất trong quá

trình lĩnh hội kiến thức, có thể giúp học sinh khắc phục các lỗi mà các em hay

mắc phải trong quá trình giải bài tập hoặc trong thi cử, kiểm tra… Cũng qua

sáng kiến này tôi muốn giúp GV toán 9 có thêm cái nhìn mới sâu sắc hơn, chú

ý đến việc rèn luyện kỹ năng thực hành giải toán của học sinh

 Qua sáng kiến này tôi cũng tự đúc rút cho bản thân mình những kinh nghiệm

để làm cho phương pháp dạy học mới của tôi những năm tiếp theo đạt hiệu

quả cao hơn, nhất là trong kỳ thi tuyển vào lớp 10

 Giúp học sinh có ý thức về học tập đúng đắn

 Giúp học sinh có được suy những nghĩ đúng đắn, không lệnh lạc

 Giúp học sinh thấy được tầm quan trọng của môn toán không những trong

trường phổ thông mà còn cả trong mọi lĩnh vực, trong mọi chuyên ngành nhất

là trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, vào các trường đại học, cao đẳng

 Giúp học sinh thấy được những biện pháp học môn toán hay nhất có hiệu quả

nhất

Giúp ích cho việc bồi dưỡng nhân tài ngay từ thời phổ thông, đầu tư đúng

mức, giáo dục theo hướng tích cực để phát huy được tính sáng tạo của học sinh,

nhất là trong giai đoạn hiện nay công nghệ hoá đi sâu vào mọi lĩnh vực

II.2 Phương pháp nghiên cứu

- Thông qua việc đọc sách, tham khảo tài liệu

- Thông qua chuyên đề, thảo luận cùng đồng nghiệp

- Thông qua dạy học thực tiễn trên lớp để rút ra kinh nghiệm

- Thông qua học tập bồi bưỡng thường xuyên

- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy toán 9 của các giáo viên có kinh nghiệm

của trường trong những năm học trước và vốn kinh nghiệm của bản thân đã rút ra

được một số vấn đề có liên quan đến nội dung của sáng kiến

Trong những năm học vừa qua chúng tôi đã quan tâm đến những vấn đề mà

học sinh mắc phải Qua những giờ học sinh làm bài tập tại lớp, qua các bài kiểm

tra dưới các hình thức khác nhau, bước đầu tôi đã nắm được các sai lầm mà học

sinh thường mắc phải khi giải bài tập Sau đó tôi tổng hợp lại, phân loại thành hai

nhóm cơ bản

- Quan sát trực tiếp các đối tượng học sinh để phát hiện ra những vấn đề mà

học sinh thấy lúng túng, khó khăn khi giáo viên yêu cầu giải quyết vấn đề đó

- Điều tra toàn diện các đối tượng học sinh trong 2 lớp 9 của của tôi phụ

trách với tổng số 69 học sinh để thống kê học lực của học sinh

- Tìm hiểu tâm lý của các em khi học môn toán

- Thực nghiệm trong dạy bài mới, trong các tiết luyện tập, tiết trả bài kiểm

tra tôi đã đưa vấn đề này ra hướng dẫn học sinh cùng trao đổi, thảo luận bằng

nhiều hình thức khác nhau như hoạt động nhóm, trò chơi, giảng giải, vấn đáp gợi

mở để học sinh khắc sâu kiến thức, tránh được những sai lầm trong khi giải bài

tập Yêu cầu học sinh giải một số bài tập theo nội dung trong sách giáo khoa rồi

đưa thêm vào đó những yếu tố mới, những điều kiện khác để xem xét mức độ nhận

thức và suy luận của học sinh

- Phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục khi áp dụng nội dung đang

nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy nhằm tìm ra nguyên nhân những sai lầm mà

học sinh thường mắc phải khi giải toán Từ đó tổ chức có hiệu quả hơn trong các

giờ dạy tiếp theo

- Phát động phong trào “Một cộng một” trong mỗi lớp tôi phụ trách

- Thu thập các số liệu về kết quả học tập của các em năm trước

III Giới hạn của đề tài

Trong sáng kiến này tôi chỉ nêu ra một số giải pháp “Nâng cao chất lượng

toán 9”.

Phân tích sai lầm trong các kỳ thi, kiểm tra để học sinh thấy được những lập

luận sai hoặc thiếu chặt chẽ dẫn tới bài giải không chính xác Từ đó định hướng

cho học sinh phương pháp giải bài toán tốt hơn

IV Kế hoạch thực hiện.

Tụi chia ra thành nhiều giai đọan để thực hiện :

- Giai đoạn 1: Tụi chỉ tỏc động với học sinh về ý thức học tập của cỏc em

hiện tại, phõn tớch cho học sinh thấy sự cần thiết của việc học tốt mụn toỏn nhất là

toỏn 9, tụi lấy vớ dụ minh họa về mẫu người thành đạt và mẫu người khụng thành

đạt, chưa thành đạt Thụng qua đú giỏo dục học sinh ý thức học tập cao và tạo

niềm tin cho học sinh trong học tập, làm cho học sinh cú nhiều hy vọng tốt đẹp về

tương lai của mỡnh

- Giai đoạn 2: Tỡm hiểu tõm tư nguyện vọng của học sinh, thấu hiểu hoàn

ảnh gia đỡnh của từng học sinh nhất là cỏc học sinh cú hoàn cảnh đặc biệt khú khăn

về kinh tế hay về tỡnh cảm gia đỡnh…

- Giai đoạn 3: Phõn loại học sinh trong lớp

- Giai đoạn 4: Trong quỏ trỡnh giảng dạy chỳ ý đến từng đối tượng để cú

dựng đỳng phương phỏp với từng đối tượng, phõn cụng cho học sinh khỏ, giỏi kốm

học sinh yếu kộm tức là thực hiện phong trào “Một cộng một” trong lớp, cú theo

dừi, đỏnh giỏ hiệu quả của từng cặp

- Giai đoạn 5: Thụng qua cỏc bài kiểm tra thường xuyờn, định kỳ để đỏnh

giỏ và rỳt ra kinh nghiệm để tiếp tục thực hiện

B PHẦN NỘI DUNG.

I Cơ sở lý luận

Mụn Toỏn là mụn học làm nền tảng cho nhiều mụn học khỏc, cũng vỡ vậy là

mụn thi bắt buộc đối với nhiều kỳ thi như thi tuyển sinh vào lớp 10, vào trường

chuyờn, vào cỏc chuyờn ngành ở bậc đại học…

II Cơ sở thực tiễn.

Sự phát triển của nền kinh tế thị trường, sự xuất hiện nề kinh tế tri thức, trong

tương lai đòi hỏi người lao động phải thực sự năng động, sáng tạo và có những

phẩm chất thích hợp để vươn lên trong cuộc cạnh tranh khốc liệt như hiện nay

Việc thu thập thông tin, dữ liệu cần thiết ngày càng trở lên dễ dàng nhờ các phương

tiện truyền thông tuyên truyền, máy tính, mạng internet v.v Do đó, vấn đề quan

trọng đói với con người hay một cộng đồng không chỉ là tiếp thu thông tin, mà còn

là sử lý thông tin để tìm ra giải pháp tốt nhất cho những vấn đề đặt ra trong cuộc

sống của bản thân cũng như của xã hội

Để giải quyết được vấn đề này thỡ mụn toỏn ở phổ thụng đúng vai trũ quan

trọng trong việc đỏp ứng nhu cầu xó hội hiện nay

III Thực trạng và những mõu thuẫn.

 Với tiờu chớ hiện trạng của giỏo dục học sinh hiện nay là dạy học theo hướng

phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh, giỏo viờn hướng dẫn học sinh thụng qua

cỏc hoạt động tạo tỡnh huống buộc học sinh phải tư duy, từ đú chiếm lĩnh tri

thức một cỏch nhẹ nhàng Tuy nhiờn vẫn cũn khụng ớt giỏo viờn chưa cập

nhật được mục tiờu giỏo dục hiện nay mà chủ yếu là họ dạy cho học sinh về

tri thức mới mà bỏ quờn đi một số kiến thức cũ cú liờn quan đến bài mới Do

đú mụn Toỏn đó khú lại càng khú hơn do cỏc nguyờn nhõn sau :

 Đa số học sinh học yếu môn toán là do các em không biết cách học toán, các

em đã hỏng kiến thức từ các lớp dưới, còn về phía giáo viên đa phần chưa trị

được bệnh thành tích chưa thật sự yêu nghề, yêu học sinh, còn phải chịu

nhiều áp lực của xã hội, của cuộc sống, đòi hỏi chỉ tiêu và đa phần trường

nào cũng cố gắng đạt được chỉ tiêu của cấp trên giao vô tình làm cho giáo

viên chưa ý thức cao sẽ trở lại bệnh thành tích

 Tinh thần trách nhiệm của giáo viên chưa cao, chưa xem việc dạy học là một việc làm hết sức quan trọng, chưa biết hết tầm quan trọng của việc dạy môn toán ở trường phổ thông nói chung và môn toán 9 nói riêng, chưa thấy được sự cần thiết học toán của học sinh, chưa xem hiệu quả của học sinh đối với môn toán là ba phần tư sự thành công của các em sau này Vì nó đã mang lại cho một con người có tương lai hay không là do kết quả giáo dục của chính mình hôm nay

 Do cuộc sống còn gặp nhiều khó khăn nên đa phần giáo viên tìm thêm một việc làm khác thay vì là việc phụ mà ngược lại họ xem là việc chính để mưu sống

 Còn một số học sinh có mục tiêu học tập chưa đúng đắn, còn lơ là trong học tập, ỷ lại trong việc cho điểm số của giáo viên và việc vận động học sinh trở lại trường học nếu học sinh đó nghỉ học vì bất kỳ một lý do nào

 Do cơ chế về tự chủ tài chính nên việc phân công giáo viên chủ nhiệm chưa phù hợp với tình hình thực tế của từng lớp Ví dụ như với một giáo viên không có năng lực chủ nhiệm hoặc giáo viên chưa có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác mà số tiết dạy ít thì buộc Hiệu trưởng phải phân công công tác chủ nhiệm nên việc giáo dục đạo đức học sinh gặp không ít khó khăn nhất là trong việc uốn nắn rèn luyện đạo đức trong lớp, trong trường, trong xã hội qua

đó ảnh hưởng rất lớn đến việc học tạp của các em

 Ở địa bàn của trường có nhiều dịch vụ Internet, bida, quán xá

Nhiều tụ điểm cờ bạc đỏ đen

 Còn một số không ít học sinh là con một trong gia đình giàu có, luôn được nuông chìu từ nhỏ nên việc giáo dục cũng là một vấn đề nan giải hiện nay

 Còn một bộ phận không ít giáo viên chưa thật sự hết lòng vì sự nghiệp giáo dục, chưa tìm ra được nhiều biện pháp tối ưu phù hợp với từng đối tượng học sinh để giúp các em có biện pháp học tốt hơn, yêu thích môn toán hơn và chưa cho học sinh thấy hết được tầm quan trọng cần thiết đối với việc học tốt môn toán,nhất là đối với toán 9, chưa phân tích cho học sinh thấy vai trò của môn toán trong trường học, trong cuộc sống, trong mọi lĩnh vực…

 Đa phần giáo viên chạy theo chỉ tiêu đựơc giao mà quên đi nhiệm

vụ cao cả của mình là dạy cho học sinh phải hiểu bài và làm được bài, chưa có biện pháp khống chế đối với học sinh chưa ham học, học sinh thiếu suy nghĩ Thay vì phụ đạo cho học sinh yếu kém để

các em được học nhiều thời gian hơn để theo kịp bài và góp phần nâng chất lượng,ngược lại thì giáo viên ra đề dễ, coi kiểm tra lỏng lẻo hơn, thậm chí còn có giáo viên làm lơ để học sinh có dịp trao đổi bài thì điểm số được cao và cuối năm tổng kết không có học sinh đạt điểm yếu kém , đủ điều kiện lên lớp nhưng thật ra là các

em đâu đủ kiến thức để lên lớp Đấy là một bất cập nhất hiện nay

mà không thể có giải pháp nào tối ưu

 Phần lớn HS chưa xác định đúng động cơ và mục đích học tập, chưa thể hiện được ý thức phấn đấu, vươn lên

 Đa phần là gia đình học sinh còn nghèo nên chỉ lo việc mưu sinh, chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình Xem việc học của con em mình là vấn đề thứ yếu, thậm chí còn đưa ra các điều kiện đối với giáo viên đi vận động

 Về phía GV, trong những năm gần đây hầu hết GV đã chú trọng đổi mới phương pháp dạy học Toán nhưng chưa đi vào thực chất và chưa có chiều sâu, chưa triệt để, chỉ mới dừng lại ở việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống bằng cách sử dụng các câu hỏi tái hiện, các câu hỏi nêu vấn đề nhưng chưa thực sát tình huống thực tế.Trong quá trình giảng dạy chúng ta chú ý nhiều đến việc truyền thụ khối lượng kiến thức nhưng còn ít chú trọng đến cách dẫn dắt HS tìm hiểu khám phá và lĩnh hội kiến thức

 Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy nhiều GV chuẩn bị bài rất công phu, bên cạnh đó vẫn còn một số GV chuẩn bị nội dung và bài giảng chưa đúng với trọng tâm, chưa thật chu đáo Trong quá trình giảng dạy chưa khơi dậy được niềm say mê và hứng thú học tập

Chưa góp phần tích cực vào việc xác lập động cơ học tập đúng đắn cho học sinh

 HS Có quá nhiều lỗ hổng kiến thức vì vậy HS dễ chán nản và không ham thích học Toán Khả năng tiếp thu của HS còn hạn chế

và chưa linh động trong việc xử lý các tình huống Toán học đơn giản nên kết quả học tập còn rất hạn chế như lần thi tuyển năm học 2010-2011 còn rất nhiều học sinh đạt điểm “không”

 Đạo đức học sinh càng ngày càng xuống cấp, ngay từ cái ăn, cái mặc, cái tóc… của học sinh cũng không chuẩn mực ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng học của các em không ngoại trừ môn toán

 Yêu cầu đòi hỏi:

Trước thực trạng nêu trên đòi hỏi giáo dục cần phải thay đổi phương pháp giảng dạy, phải thay đổi tầm nhìn về mục tiêu của giáo dục, nhất là giáo viên bộ môn toán 9 Hơn ai hết mình phải có trách nhiệm rất cao đối với học sinh của mình phụ trách, phải xem kết quả thi tuyển của học sinh là thành quả lao động của mình, chịu trách nhiệm trước phụ huynh về kết quả học tập của con em họ, nhất là kết quả thi tuyển là những con số biết nói, phải xem việc giảng dạy là trọng trách hết sức quan trọng mà Đảng và Nhà nước giao phó, phải

xem vận mệnh của đất nước mai sau là hiệu quả giáo dục của mình hôm nay Do đó cần phải giáo dục học sinh ý thức học tập đúng đắn,

có nhiều giải pháp để đưa kiến thức đến tận tay học sinh một cách nhẹ nhàng, dễ nhớ nhưng khó quên, đòi hỏi về phía học sinh là các em phải tích cực học tập theo hướng tích cực, sáng tạo và cũng xem kết quả học tập của mình hôm nay là tương lai cho mai sau, là người chủ tương lai của đất nước

IV Các giải pháp giải quyết vấn đề.

Môn toán là một môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự giáo dục phải liên tục kể từ

khi còn bé đến lúc trưởng thành, từng ngày, từng giờ trong mỗi tiết học môn toán đòi

hỏi học sinh phải tư duy một cách logic, có căn cứ thông qua đó giáo dục cho học sinh

tính cẩn thận, chính xác đối với từng lứa tuổi, từng cấp học, tâm sinh lý của các em

thay đổi theo từng giai đoạn Do đó là giáo viên bộ môn toán, đặc biệt là giáo viên dạy

toán 9 tôi luôn tìm đủ mọi cách để thấu hiểu tâm sinh lý của học sinh để có biện pháp

phù hợp với các em, tạo không khí vui vẽ trong học tập để các em thích học môn toán

hơn nhằm nâng cao chất lượng môn toán và đạt kết quả tốt nhất trong kỳ thi tuyển vào

lớp10

IV.1 Bản thân tôi đã dùng các giải pháp trực tiếp trong giảng dạy :

IV 1.1 Chuẩn bị tiết dạy trên lớp:

 Trong cách dạy, tôi dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên

chuẩn kiến thức không cần phải bổ sung hay nâng cao đối với HS yếu kém;

cần giúp HS nắm được kiến thức cơ bản, trọng tâm của từng bài và gây sự

hứng thú khi học Toán

 Với mỗi tiết dạy tôi đều nghiên cứu thật kỹ để soạn bài và xem trong tiết dạy

này phần nào lên quan đến cấu trúc của các đề thi trong các kỳ thi Thông

qua đó tôi hướng dẫn học sinh cách trình bày bài giải của mình và nhấn

mạnh đây là một trong những câu nằm trong cấu trúc đề thi (thậm chí là các

đề thi tuyển của các tỉnh khác mà tôi truy cặp được trên Internet, trên báo

chí…) để học sinh có hướng học đúng đắn

 Đối với học sinh lớp mũi nhọn thì tôi đào sâu hơn, mở rộng kiến thức so với

chuẩn kiến thức, luôn tạo ra tình huống có vấn đề để các em tự giải quyết,

như đưa ra bài tập nâng cao, vì tôi cùng với học sinh đã thống nhất là đặt chỉ

tiêu trong kỳ thi tuyển vào lớp 10 tối thiểu là 8 điểm Tôi rất xem trọng chỉ

tiêu học tập của học sinh khá giỏi Theo tôi một học sinh giỏi toán thật sự thì

con đường học vấn của các em rộng mở hay nói cách khác là tương lai của

các em không kém

 Đối với những vấn đề trọng tâm, tôi thực hiện nhiều lần và đặt vấn đề tương

tự để HS giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết

nhiều… làm cho HS khó tiếp thu; kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh

giản nhưng phải đảm bảo đầy đủ, chính xác; cần cô đọng lại kiến thức trọng

tâm từng bài, để giúp HS ôn tập được dễ dàng Đặc biệt là trong mỗi công

thức, mỗi một vấn đề mới tôi đều lấy ví dụ minh hoạ, thậm chí còn cho

nhiều ví dụ minh họa công thức hay định lý… thông qua các ví dụ từ việc áp

dụng công thức đơn giản để học thuộc bài ngay tại lớp và mỗi một ví dụ là

một dạng của bài toán, một dạng trong cấu trúc đề thi, thông qua đó giúp

cho học sinh rèn luyện kỹ năng giải bài tập một cách nhanh nhẹn, có hiệu

quả cao, học xong vấn đề nào là học sinh làm được bài tập áp dụng của phần

đó, không mất thời gian về nhà học bài lý thuyết như các môn khác

 Không chủ quan đối với những kiến thức đã dạy, xem như HS đã biết rồi mà

tôi phải tranh thủ thời gian để ôn tập lại kiến thức cũ khi giảng bài mới hay

luyện tập có liên quan

 Nắm thật sát năng lực học tập của từng học sinh, của từng lớp để từ đó phân

loại và đổi mới phương pháp dạy học thích hợp

 Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của HS trong quá trình giảng bài,

nhất là các ví dụ học sinh lên bảng giải ngay tại lớp, hướng dẫn, phân tích

giúp HS phát hiện sai lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai

lầm nhỏ nhất Tôi đã hình thành cho học sinh thói quen trình bày thậm chí

hướng dẫn học sinh cách trình bày sao cho bài làm thể hiện trên giấy sạch

đẹp từ dấu “ = ” cho đến dấu “” phải ngay hàng Đặc biệt là sau mỗi bài

giải đều có kết luận của bài toán…

 Tích cực hướng dẫn HS phương pháp học, cách thức lĩnh hội kiến thức môn

Toán 9 Mỗi học sinh phải có 1 quyển sổ tay toán học, quyển này dùng để

ghi những công thức, cách giải một dạng toán nào đó ví dụ như ghi cách

chứng minh một đường thẳng là tiếp tuyến của đường tròn, cách chứng minh

tứ giác nội tiếp trong đường tròn, cách xác định m để phương trình có

nghiệm, có nghiệm kép, có hai nghiệm âm, có hai nghiệm dương, có hai

nghiệm trái dấu, tìm điểm cố định trong mặt phẳng tọa độ mà đồ thị của hàm

số luôn đi qua không phụ thuộc vào tham số m, cách tìm tọa độ giao điểm

của đường thẳng và đường cong…

 Tôi tích cực, mạnh dạn đổi mới các phương pháp dạy học Mỗi lần thay đổi

PPDH là một lần tôi đã tạo ra “cái mới”, nhờ thế sẽ tránh được sự đơn điệu,

nhàm chán, giờ học sẽ sinh động, hấp dẫn, HS hứng thú và có nhiều cơ hội

hoạt động tích cực hơn

 Tôi dạy HS một cách nhiệt tình, là giáo viên tôi dạy lớp cuối cấp tôi phải cố

gắng nắm toàn bộ chương trình của toàn cấp, từng nội dung của từng lớp để

thông qua đó tôi thấy được sự liên quan mật thiết của các khối kiến thức

giưa các lớp với nhau đe khi dạy một vấn đề nào đó có liên quan đến các

kiến thức ở lớp dưới để nhắc lại cho học sinh thì khi đó học sinh sẽ dễ chấp

nhận hơn mặt dù đã quên, thậm chí tôi còn phải nghiên cứu đến chương

trình của lơp 10 để biết được kiến thức nào có liên quan đến lớp 10 thì tôi

dạy kỹ hơn nhằm để khi lên lơp trên học sinh không bị bất cặp Ngoài ra tôi

luôn thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn trong giảng dạy, từng

bước giúp HS khắc phục những sai sót, hạn chế dù rất nhỏ, tạo mọi điều

kiện cho phép, nhất là hình thành từng bước động cơ, thái độ trong học tập,

tạo sự phấn khởi và niềm tin trong học Toán

 Trong khi dạy tôi đã chiếu cố, quan tâm đến những em học yếu, mất cơ bản,

không thể quên những em học khá, tiếp thu kiến thức nhanh

 Sáng tạo về phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác

học tập của học sinh Tạo điều kiện gần gũi với học sinh…

 Dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu quả các phương tiện, thiết bị

dạy học, quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin

 Dạy không quá tải và không quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK; việc khai thác

sâu kiến thức, kỹ năng phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh

 Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với

các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn

 Tạo niềm vui, hứng thú, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập

cho học sinh; giúp các em phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản

thân

 Hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết

các vấn đề thực tiễn

 Sau mỗi tiết học, thầy sửa bài tập, HS phải giải hoàn chỉnh các bài tập Xem

đó như kết quả tiếp thu của mình Từng bước nâng cao trình độ năng lực của

bản thân

IV.1.2 Chuẩn bị tiết luyên tập, ôn tập trên lớp:

 Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của HS trong quá trình giảng bài,

nhất là các tiết luyện tập, ôn tập, tiết trả bài kiểm tra; hướng dẫn, phân tích

giúp HS phát hiện sai lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai

lầm hạn chế nhỏ nhất; tạo mọi điều kiện để giúp HS tự đánh giá và đánh giá

bạn mình trong quá trình học tập và rèn luyện, nhất là sau mỗi tiết kiểm tra

phải rút kinh nghiệm tìm ra những sai lầm HS mắc phải hay những điểm yếu

của HS để giúp các em học tốt hơn Tôi thường dạy thật kỹ các câu bài tập

liên quan đến thi trong các kỳ thi

 Hướng dẫn học sinh từ bài dễ đến khó, không chủ quan bỏ qua các bài tập

dễ mà tôi dạy học sinh phải xem các bài tập dễ là một tập hợp kiến thức để

gải quyết các bài tập khó

 Trong giờ dạy luyện tập, ôn tập đối với lớp học sinh đại trà thì tôi luôn ra bài

tập tái hiện lại kiến thức đã học, hướng dẫn từng học sinh và tôi phân thêm

các bạn học khá hơn thì ngồi gần bạn học chưa khá để cùng nhau giải quyết

vấn đề mà mình chưa thật sự hiểu hết, thông qua các bài tập, các kiến thức

chuẩn để mọi học sinh đều hiểu và giải được bài tập, thường là các bài tập

có dạng trong cấu trúc đề thi trong các kỳ thi học kỳ, thi tuyển vào lớp 10 từ

dễ đến khó tăng theo cấp độ tiếp thu của các em

 Song bên cạnh trong giờ dạy luyện tập, ôn tập đối với học sinh khá giỏi của

lớp mũi nhọn thì tôi hướng dẫn học sinh giải đề thi bằng các đề thi tuyển của

các năm trước, của các tỉnh khác được tôi truy cặp trên mạng, độ khó tăng

dần theo cấp độ tiếp thu của các em Do đó học sinh rất thích học tăng tiết vì

thông qua tiết này thì học sinh được ôn lại kiến thức đã học trên lớp, vừa

được học nhiều dạng bài tập hơn, bài tập nâng cao

IV.1.3 Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

 Đồ dùng dạy học là một vũ khí đối với giáo viên nên khi dạy tôi sử dụng

triệt để các đồ dùng có sẵn của phòng thiết bị và nhất là có một số tiết rất

cần đến dạy bằng bài giảng điện tử như «Cung chứa góc (Hình học lớp 9), tứ

giác nội tiếp (Hình học 9), góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung (Hình học

lớp 9), vị trí tương đối của hai đường tròn (Hình học lớp 9)…», sử dụng các

mô hình về hình trụ, hình nón, hình cầu, Thông qua các thiết bị này đã góp

phần hữu hiệu đến việc tiếp cận kiến thức của học sinh ngay tại lớp nhất là

đối với các kiến thức trừu tượng

IV.1.4 Kiểm tra đánh giá :

 Đánh giá đúng, sát với trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh

và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá mức độ nhận thức học tập của mình

 Thực hiện đúng quy định của qui chế đánh giá xếp loại của Bộ giáo dục và

đào tạo Tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ

 Biên soạn kỹ hệ thống các câu hỏi của các bài kiểm tra đánh giá phù hợp

chuẩn kiến thức theo các mức độ nhận thức khác nhau : nhận biết, thông

hiểu, vận dụng bậc thấp, vận dụng bậc cao

 Không nên ra đề cương bài kiểm tra một cách cụ thể, mà chỉ nên hạn chế

một số nội dung thật sự không cần thiết kiểm tra

 Tôi tạo “ngân hàng đề” kể cả ngân hàng đề thi học kỳ phù hợp các đối tượng

học sinh

 Đặc biệt là tôi coi kiểm tra rất nghiêm túc, ra hai đề để tránh các em ngồi

gần nhau làm chung một đề, xem bài của nhau, tuyệt đối không để học sinh

xem bài bạn Có như thế thì học sinh mới chịu khó học và phải biết là không

học thì không có điểm, ảnh hưởng đến kỳ thi tuyển ở cuối năm, trước mắt là

không được lên lớp 10, nhưng về lâu dài thì phải thấy được việc học là việc

mất còn của cuộc sống sau này

 Khâu chấm bài, trả bài đúng thời gian, chính xác Khi trả bài cho học sinh

cần nêu rõ ưu điểm, khuyết điểm của học sinh, các lỗi thường hay gặp, hình

thức trình bày

 Khuyến khích hình thức kiểm tra chung (đề chung, chấm chung) cho khối 9

 Xem việc kiểm tra không những là một hoạt động đánh giá thành tích của

học sinh mà còn là việc đánh giá quá trình giảng dạy của mình nhằm mục

đích lấy lại thông tin ngược phản hồi lại quá trình dạy của mình để kịp thời

thay đổi phương pháp dạy phù hợp với trình độ tiếp cận kiến thức của học

sinh

 Từng bước nâng cao chất lượng đề kiểm tra, thi đảm bảo vừa đánh giá được

đúng chuẩn kiến thức, kỹ năng, vừa có khả năng phân hóa cao Đổi mới ra

đề kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kỳ theo hướng kiểm tra

kiến thức, kỹ năng cơ bản, năng lực vận dụng kiến thức của người học, phù

hợp với nội dung chương trình, thời gian quy định

 Nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá, rèn luyện kỹ từng nội dung trong chuẩn

kiến thức