ThÇy: -N¾m ch¾c néi dung tù sù cña v¨n b¶n “ T«i ®i häc” cña Thanh TÞnh -Dự kiến các khả năng tích hợp ngang phần T.V ở bài cấp độ khái quátcủa nghĩa từ ngữ, với bài TLV ở bài tình huống[r]
Trang 1Ngữ văn 8
Tuần 1; tiết 1
Ngày soạn: /.… /
Ngày dạy: …/ …./
Bài 1. Tôi đi học
Thanh Tịnh
-( văn tiết 1)
A Mục tiêu bài học
1.Giúp HS cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời
2 Thấy được ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mát của Thanh Tịnh
B Chuẩn bị
1 Thầy:
-Nắm chắc nội dung tự sự của văn bản “ Tôi đi học” của Thanh Tịnh
-Dự kiến các khả năng tích hợp ngang phần T.V ở bài cấp độ khái quátcủa nghĩa từ ngữ, với bài TLV ở bài tình huống thống nhất về chủ đề của VB Với bài cổng trường mở ra
2 Trò:
-Đọc diễn cảm văn bản và trả lời các câu hỏi, đọc – hiểu VB trong SGK
-Nhớ lại VB tự sự và biểu cảm đã học ở lớp 6,7
-Nhớ lại một bài thơ, bài hát về ngày đầu tiên đi học
C.Các hoạt động: Dạy - Học
I.Giới thiệu bài (2 phút)
?Bài đầu tiên trong chương trình ngữ văn
7 em đã được học là bài gì, của ai?Nội
dung bài ấy nói về chuyện gì, thể hiện
tâm trạng gì của ai?
VB nhật dụng: Cổng trường mở ra
-Bài văn thể hiện tâm trạngc của người mẹ trong
đêm trước ngày khai giảng đầu tiên của con trai mình Người mẹ nhớ lại những kỉ niệm về buổi
đến trường đầu tiên
*TRuyện ngắn “tôi đi học” đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ ấy II.Đọc và tìm hiểu chú thích (15 phút)
GV HD: Đọc giọng chậm, dịu, hơi buồn,
lắng sâu, chú ý những câu nói của nhân
vật tôi, người mẹ và nhân vật ông đốc
cần đọc giọng phù hợp
?Em hãy đọc VB “tôi đi học” theo yêu
cầu đó
GV: Nhận xét cách đọc của mỗi HS
?Phần chú thích * trong SGK cho em
hiểu gì về:
2 -> 3 HS đọc
Trang 2-Tác giả Thanh Tịnh
-TRuyện ngắn “Tôi đi học” HS dự Vào SGK nói.
III.Đọc hiểu VB -Tôi đi học
(15 phút)
1/Đọc hiểu cấu trúc VB.
?Xét về thể loại VB có thể xếp bài này
vào kiểu VB nào
?Có thể gọi VB nhật dụng, VB biểu cảm
được k?
?Chia đoạn VB?
Đoạn 1: Từ đầu tưng bừng rộn rã.
Đoạn 2: Buổi mai hôm ấy trên ngọn
núi
Đoạn 3: Trước sân trường Trong các
lớp
Đoạn 4: Ông đốc chút nào hết
Đoạn 5: Một mùi hương lạ hết/
*Lưu ý có thể ghép đoạn 1+2=1đ
3+4+5=1đ
-Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tưu trường đầu tiên Nên được xếp vào kiểu VB biểu cảm vì toàn truyện đều là cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên
=> KHơi nguồn lỗi nhớ
=> Tâm trạng và cảm giác của NV tôi trên đường cùng mẹ tựu trường
=>Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đứng giữa sân trường khi nhìn mọi người, các bạn
=> Tâm trạng của tôi khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp
=> Tâm trạng cuả tôi khi ngồi vào chỗ của mình
và đón nhận tiết học đầu tiên
2.Đọc - Hiểu nội dung VB
(10- phút)
?EM hãy đọc chậm 4 câu đầu Nỗi nhớ
buổi tựu trường của tác giả được khơi
nguồn từ thời điểm nào?
? Tâm trạng của NV tôi khi nhớ lại KN
cũ được thể hiện qua các từ láy nào?
Phân tích giá trị biểu cảm của 4 từ náy
đó?
GV bình: Đoạn văn là dòng cảm xúc
?Đọc diễn cảm đoạn 2 , chú ý những câu
a)Khơi nguồn kỉ niệm
*Thời điểme gợi nhớ: Cuối thu(đầu tháng 9) thời
điểm khai trường
-Cảnh thiên nhiên: lá rụng, nhiều mây bàng bạc -Cảnh sinh hoạt, mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường
* Lí do: Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ bản thân
-Nao nức, mơn man, tưng bừng, rôn rã
=>Đây là những tình cảm trong sáng nảy nở trong lòng Các từ láy đó có phần rút ngắn khoảng cách thời gian giưqã quá khứ và hiện tại Chuyện đã xẩy ra từ bao năm rồi mà như vừa mới xẩy ra hôm qua, hôm kia
a1) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đi cùng mẹ
đến tường buổi đầu tiên
-Trang trọng và đứng đắn
Trang 3đối thoại giữa 2 mẹ con.
?Tác giả viết “con đường tôi đi học”
tâm trạng thay đổi đó cụ thể ntn? những
chi tiết nào trong cử chỉ, hành động, lới
nói của NV tôi khiến em chú ý? vì sao?
-Cầm 2 quyển vở mà đã thấy nặng -Muốn thử sức mình cầm thêm bút, thước
D Củng cố HD về nhà ( 2 -phút)
- Học bài, đọc lại VB
- Soạn bài chi tiết
Tuần 1; tiết 2
Ngày soạn: / /
Ngày dạy: / / …
Bài 1 Tôi đi học
Thanh Tịnh ( văn tiết 2)
A Mục tiêu bài học
1.Giúp HS cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu
trường đầu tiên trong đời
2.Thấy được ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mát của Thanh Tịnh.
B Chuẩn bị
1 Thầy:
-Nắm chắc nội dung tự sự của văn bản “ Tôi đi học” của Thanh Tịnh
-Dự kiến các khả năng tích hợp ngang phần T.V ở bài cấp độ khái quátcủa nghĩa từ ngữ, với bài TLV ở bài tình huống thống nhất về chủ đề của VB Với bài cổng trường mở ra
2 Trò:
-Đọc diễn cảm văn bản và trả lời các câu hỏi, đọc – hiểu VB trong SGK
-Nhớ lại VB tự sự và biểu cảm đã học ở lớp 6,7
-Nhớ lại một bài thơ, bài hát về ngày đầu tiên đi học
C.Các hoạt động: Dạy - Học
(Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2)
(Tiếp) – 20 phút
?Cảm nhận của tôi khi đến sân trường
GV: Cảm giác của nhân vật tôi có sự
a2) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến sân
trường
-Dày đặc cả người, ai cũng sạch sẽ, gương mặt vui tươi, sáng sủa
-Ngôi trường sinh sắn, oai nghiêm => cảm thấy mình bé nhỏ, đâm ra lo sợ, vẩn vơ, cảm thấy vụng
về lúng túng
Trang 4thay đổi theo chiều hướng
?Tâm trạng của “tôi” khi nghe ông đốc
đọc bảng danh sách HS mới ntn? vì sao?
?Yêu cầu thảo luận:
Vì sao “tôi” bất giác giũi đầu vào lòng
mẹ “tôi” khóc nức nở Khi chuẩn bị
bước vào lớp.( ? Có thể nói chú bé này
tinh thần yếu đuối hay k?)
a3) Tâm trạng và cảm giác cuat tôi khi nghe ông
đốc gọi danh sách HS mới và khi rời tay mẹ bước vào lớp
-Giật mình và lúng túng
-Vì trong khoảnh khắc trang nghiêm, được mọi người chú ý nên “tôi” đã lúng túng lại càng lúng túng hơn vì chưa bao giờ được chú ý như thế
+Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả Đây là cảm giác nhất thời của một đứa trẻ nông thôn rụt
rè lần đầu tiên được tiếp xúc với đám đông và cảm thấy khi xắp phải rời bàn tay dịu dàng của mẹ
+Những tiến khóc nức nở hay thút thít bật ra rất tự nhiên theo phan ứng lây lan
+Cảm giác lạ lùngd thấy xa nhà, xa mẹ, chưa bao giờ có như lần này cũng xuất hiện như là 1 tất yếu Khác hẳn với những buổi đi chơi với các bạn ngoài đồng
+Bởi thấy mình bước vào một TG khác và cách xa
mẹ hơn bao giờ hết
?Đọc đoạn cuối
?Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi
bước vào chỗ ngồi được diễn tả ntn?
?Hình ảnh một con chim non liệng đến
đứng trên bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè
rồi vỗ cánh bay cao có phải đơn thuần
chỉ nghĩa thực hay không?vì sao?
?Dòng chữ “tôi đi học” kết thúc truyện
có ý nghĩa gì?
a4) Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi ngồi vào
chỗ của mình và đón nhận tiết học đầu tiên -Khi bước vào lớp cái gì cũng lạ, cũng hay
-Cam nhận chỗ ngồi là của mình -Nhìn người bạn mới chưa quen đã thấy quyến luyến
-Gợi nhớ, nhớ tiếc những ngày tuổi thơ hoàn toàn chơi bời tự do đã xhấm dứt để bước vào giai đoạn mới trong cuộc đời – giai đoạn làm HS , tập làm người lớn
-Hình ảnh này không chỉ đơn thuần có nghĩa thực như một sự tình cờ mà ó dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng rõ ràng
*Kết thúc truyện tự nhiên, bất ngờ Dòng chữ “tôi
đi học” khép lại bài văn và mở ra 1 tg mới, 1 bầu trời mới, 1 khoảng k gian, 1 thời gian mới, 1 giai
đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp và chập chững xuất hiện lần đầu tiên trên trang giấy trắng tinh thơm, tinh khiết như niềm tự hào hồn nhiên trong sáng của “tôi” và của nỗi lòng ta khi hồi nhớ lại buổi thiếu thời Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn
Trang 5*Thanh Tịnh đã diễn tả những kỷ niệm, những diễn biến tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của
NV “Tôi” trong buổi tựu trường theo trình tự tg
?Tìm những chi tiết tác giả Thanh Tịnh
miêu tả thái độ, cử chỉ của người lớn?
GV Bởi thế chú bé cảm thấy trong thời
thơ ấu, tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi
như lần này
b) Cử chỉ và thái độ của người lớn đối với các em
bé lần đầu tiên đi học
b1) Hình ảnh người mẹ
-Mẹ âu yếm nắm tay đi trên con đường dài và hẹp
-Mẹ cúi ddaauf nhìn tôi với cặp mắt thật âu yếm- Thôi để mẹ cầm cũng được
-Bàn tay mẹ dịu dàng đẩy con tới trước, lúc nhẹ vuốt mái tóc đứa con khi nức nở khóc theo
b2)Các phụ huynh.
Đều chuẩn bị chu đáo cho con em đền trân trọng tham dự buổi lễ khai trường
?EM nhận xét gì về thái độ người lớn
trong tác phẩm
?SS thái độ t/c của những người lớn
trong “Cổng trường mở ra”; “Mẹ tôi,
cuộc chia tay của những con búp bê”
b3) Ông đốc và thầy giáo trẻ.
-Ông đốc là người lãnh đạo trường rất từ tốn, bao dung
-Thầy giáo trẻ là người vui tính và giàu tình thương yêu
=>Nhận ra trách nhiệm và tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ tương lai Đó là môi trường giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi dưỡng các
em trưởng thành
? Em hãy tìm hình ảnh ss được nhà văn
vận dụng trong tác phẩm?
?Qua truyện ngắn em cảm nhận được
gì?
3 Đọc hiểu ý nghĩa VB (10 phút)
-12 lần xuất hiện ở những thời điểm khác nhau để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi”
-Truyện thêm man mác chất trữ tình trong trẻo, thiết tha, êm dịu
HS đọc phần ghi nhớ
IV Luyện tấp (13 phút)
? Phân tích dòng cảm xúc lấp lánh chất
thơ, tha thiết, trong trẻo của nv “tôi”.->
Tôi đi học.SGV T14 -> Có thể nói tựu trường là dù ở nứa tuổi nào cúng là niềm hạnh phúc, là địa chit lưu giữ những hình
ảnh đẹp nhất, đáng nhớ nhất của đời người Khác với dòng cảm xúc tựi trường của Huy Cân,
Trang 6nguyễn Bính, “Tôi đi học” là tác phẩm văn xuôi
đặc sắc tha thiết giới thiệu về một t/g, 1 kí ức lấp lánh chất thơ Khép lại trang văn còn bồi hồi xao xuyến
D HD về nhà (2 phút)
Tóm tắt VB, Đọc trước bài mới
Tuần1; Tiết 3
Ngày soạn: /.… /
Ngày dạy: …./ …./
Tiếng Việt
Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
A.Mục Tiêu
-Hiểu rõ cấp độ khái quát của ngihã từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
-Tích hợp với văn ở VB “Tôi đi học” với tập làm văn qua bài tính thống nhất về chủ đề VB -Rèn KN sử dụng từ trong mối quan hệ SS về phạm vi nghĩa rộng, ngiã hẹp
B.Chuẩn bị
1 Thầy: Soạn bài, bảng phụ, phấn màu
2 Trò: Đọc trước bài mới.
C.Tiến hành hoạt động trên lớp
I Hoạt động 1
*Kiểm tra bài cũ (5 phút)
?ở lớp 7 em đã học về từ đồng nghĩa, từ
trái nghĩa Em hãy nêu một vài ví dụ?
?EM có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ
nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm trên
GV: Vậy dù từ ngữ nào có thể là 1 tiếng,
1 chữ đều có nghĩa của nó
HS trả lời:
* Từ đồng nghĩa:
Hải đăng -Đèn biển Nhà thương-Bệnh viện Máy bay-Phi cơ
* Từ trái nghĩa
Sống – chết Nóng – lạnh -Có mqh bình đẳng về ngữ nghĩa -Từ đồng nghĩa có thể thay cho nhau trong một câu văn cụ thể
-Các từ trái nghĩa có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu
HĐ 2 ( 15 phút)
Tìm hiểu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp
Trang 7Cỏ gà
Cỏ gấu
Cỏ mật
GV yêu cầu hs: Em hãy quan sát sơ đồ
trong SGK và trả lời câu hỏi
?Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay
hẹp hơn nghĩa của các từ: thú, chim,cá?
Tại sao
?Nghĩa của từ thú rộng hơn hayhẹp hơn
nghĩa của từ voi, hươu
?Nghĩa của từ chim rộng hơn hayhẹp
hơn nghĩa của từ tu hú, sáo
?Nghĩa của từ cá rộng hơn hayhẹp hơn
nghĩa của từ cá rô, cá thu
? Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn
nghĩa của từ nào? Có phạm vi hẹp hơn
nghĩa của từ nào?
GV: Vậy 1 từ có nghĩa rộng với những
từ này đồng thời có thể có nghĩa hẹp với
từ khác
- Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ: thú, chim
-Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm cả nghĩa cảu 3 từ thú, chim, cá
+Thú rộng hơn và phạm vi của nó bao hàm cả từ voi, hươu
+Chim rộng hơn và phạm vi của nó bao hàm cả
tu hú, sáo
+Cá rộng hơn và phạm vi của nó bao hàm cả cá rô, cá thu
-Rộng hơn:Voi, hươu,tu hú, sáo, cá rô,
-Hẹp hơn: Động vật
Bài tập nhanh:
Cho các từ cây, cỏ, hoa,tìm từ có phạm vi nghĩa hẹp hơn cây, cỏ, hoa và từ có nghĩa rộng hơn cây, cỏ, hoa
Cây
Hoa
Thực vật
Cỏ
? Thế nào là 1 từ có nghĩa rộng, nghĩa
hẹp? Vì sao?
?Em hãy tìm nghĩa rộng của từ cây, và
nghĩa hẹp của từ cây
?Em rút ra KL gì?
-Nghĩa rộng:Phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ khác
-Nghĩa hẹp: Phạm vi nghĩa của nó được bao hàm rtrong phạm vi nghĩa của từ ngữ khác
+NGhĩa rộng: Thực vật +Nghĩa hẹp: Cam, chanh,
HS đọc phần ghi nhớ SGK
III.HĐ 3 Luyện tập (20 phút)
Bài 1.
Yêu cầu HS đọc bài 1
?2 HS lên bản
Hoa cúc Hoa lan Hoa huệ
Cây Cam Cây Lim Cây dừa
Y phục
Trang 8Quần đùi, quần dài áo dài, áo sơ mi
Súng trường, súng AK Bom 3 càng, bom bi
Bài2 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với
nghĩa cua các từ ngữ ở mỗi nhóm sau a) Xăng Dầu hoả
Khí ga
Chất đốt Dầu máy bay
Củi Than b) Nghệ thuật:
c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh
HS tự làm
Bài3 Từ ngữ có nghĩa được bao hàm
trong phạm vi củamỗi từ ngữ -Xe cộ bao hàm: Xe đạp, xe máy,…-Kim loại bao hàm: Sắt, đồng, …
-Hoa quả bao hàm: Chanh, cam, chuối -Người họ hàng: Họ nội, ngoại, cô
-Mang:…
Bài4 HS tự làm
Bài5 Kkóc: Sụt sùi
Nưc nở
D Hướng dẫn về nhà ( 5 phút)
-Bài tập bổ trợ ( SKT – Tr 21)
Tuần1 , Tiết 4
Ngày soạn:… /……/……….
Ngày dạy:……/……/………
Tập làm văn
Bài: Tính thống nhất về chủ đề của VB
A Mục tiêu cần đạt
-Nắm được tình huống thống nhất về chủ đề cua VB trên cả hai phương diện hình thức và nội dung
-Tích hợp với văn ở phần VB “ Tôi đi học” Tiếng việt bài cấp độ khái quát cua nghĩa từ ngữ -Vận dụng được KT vào việc XD các VB nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề
B.Chuẩn bị bàI học
1 Thầy:
Vũ khí
Trang 9-Soạn bài, đọc kỹ VB “Tôi đi học”
2 Trò: Chuẩn bị bài mới.
-Đọc lại VB “Tôi đi học”
C Các hoạt động dạy – học
1.Kiểm tra (1 phút)
Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của HS
2.Giới thiệu bài mới (1 phút)
I.Chủ đề văn bản (15 phút)
Yêu cầu HS đọc thầm VB “Tôi đi học” của
Thanh tịnh và trả lời câu hỏi
?VB miêu tả những việc đang xẩy ra ( hiện
tại0 hay đã xảy ra ( hồi ức, kỉ niệm, quá
khứ)
?T/g viết VB này nhằm mục đích gì?
GV: Chủ đề của VB là vđề chủ chốt, những
ý kiến, những cảm xúc củat/g được thể hiện
1 cách nhất quán trong VB
-Đã xảy ra theo hồi tưởng củat/g về ngày
đàu tiên đi học
-Phát biểu ý kiến, bộc lộ cảm xúc của mình
về 1 kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời
*Ghi nhớ 1:
-Chủ đề là một đối tượng và vấn đề chính
mà VB biểu đạt
II.Tính thống nhất về chủ đề của VB ( 15 phút)
? Để tại hiện những kỷ niệm về ngày đầu
tiên đi học t/g đã đặt nhan đề củaVb và sử
dụng từ ngữ, câu ntn?
?Tâm trạng NV tôi thể hiện ở những thời
điểm nào? Tìm những từ ngữ mà t/g tô đậm
cảm giác trong sáng và tâm trạng củaNV tôi
trong ngày đầu tiên đi học
-Nhan đề tôi đi học có ý nghĩa tường minh, giúp chúng ta hiểu ngay nd củaVB là nói về chuyện đi học
-Những từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man củabuổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, Hôm nay tôi đi học
a)Trên đường đi học:
-Con đường quen thuộc đi lại lắm lần bỗng
đổi khác, mới mẻ
-Hành động nội qua sông thẻ diều đã chuyển
đổi thành việc đi học thật thiêng liêng, tự hào
-Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt
đầu thấy nặng
-Tôi bặm tay ghì thật chặt, nhưng 1 quyển
vở cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống
đất
b) Trên sân trường:
-Ngôi trường cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng khiến lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ
Trang 10GV: Đây chính là tâm trạng, những cảm
giác…
?Dựa vào kq phân tích trên em hãy trả lời
?Thế nào là tính thống nhất về chủ đề
củaVb?
?Tính thống nhất được thể hiện ở những
phương diện nào?
?Đọc phần ghi nhớ.
-Cảm giác ngỡ ngàng lúng túng khi xếp hàng vào lớp Đứng nép bên người thân, dúi
đầu vào lòng mẹ khóc nức nở
-Tự nhiên cảm thấy nặng lề một cách lạ c)Trong lớp học: Cảm giác bâng khuâng khi
xa mẹ Trước đây có thể đi chơi cả ngày cũng không thấy xa nhà, xa mẹ chút nào hết Giờ đây mới bước vào lớp mà đã thấy xa nhà, xa mẹ
*Tính thống nhất về chủ đề củaVB là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc củat/g
được thể hiện trong VB
- Tính thống nhất được thể hiện ở những phương diện:
+Hình thức: Nhan đề của VB +ND: Mạch lạc (quan hệ giữa các phần củaVB), từ ngữ chi tiết (Tập trung làm rõ ý
đồ, ý kiến, cảm xúc)
+Đối tượng: Xoay quanh nhân vật tôi
III.Luyện tập (8 phút)
Bài 1 Phân tích tính thống nhất về chủ đề củaVB
- Căn cứ vào:
Nhan đề củaVB: Rừng cọ quê tôi
Các đoạn VB: Giới thiệu rừng cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ
- Các ý lớn củathân bài được xắp xếp hợp lý, không nên thay đổi
?Dẫn chứng nào trực tiếp nói đến t/c gắn bó
giữa dân sông thao với rừng cọ
?Nêu chủ đề VB
+Rừng cọ là vẻ đẹp vùng sông thao
+Tình yêu mến quê nhà củangười sông thao
Bài2 Thảo luận nhóm.
?ý nào sẽ làm cho bài văn viết lạc đề
-Nên bỏ hai câu b,d
Bài3 Nên bỏ câu c, h
Viết lại câu b: Con đường quen thuộc mọi
ngày dường như bỗng trở nên mới lạ!
Dù ai đi ngược về xuôi Cơn nắm lá cọ là người sông thao -Chẳng có nơi nào đẹp như sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng
-Người sông Thao đi đâu rồi cũng nhớ về rừng cọ quê mình
D Củng cố.(3 phút)
?Nhắc lạ phần ghi nhớ?