ThÇy: -N¾m ch¾c néi dung tù sù cña v¨n b¶n “ T«i ®i häc” cña Thanh TÞnh -Dự kiến các khả năng tích hợp ngang phần T.V ở bài cấp độ khái quátcủa nghĩa từ ngữ, với bài TLV ở bài tình huống[r]
Trang 1Ngữ văn 8
Tuần 1; tiết 1
Ngày soạn: / … /
Ngày dạy: …/ …./
Bài 1. Tôi đi học
Thanh Tịnh
-( văn tiết 1)
A Mục tiêu bài học
1.Giúp HS cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu
* đầu tiên trong đời
2 Thấy ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, gợi 6 vị trữ tình man mát của Thanh Tịnh
B Chuẩn bị
1 Thầy:
-Nắm chắc nội dung tự sự của văn bản “ Tôi đi học” của Thanh Tịnh
-Dự kiến các khả năng tích hợp ngang phần T.V ở bài cấp độ khái quátcủa nghĩa từ ngữ, với bài TLV ở bài tình huống thống nhất về chủ đề của VB Với bài cổng * mở ra
2 Trò:
-Đọc diễn cảm văn bản và trả lời các câu hỏi, đọc – hiểu VB trong SGK
-Nhớ lại VB tự sự và biểu cảm đã học ở lớp 6,7
-Nhớ lại một bài thơ, bài hát về ngày đầu tiên đi học
C.Các hoạt động: Dạy - Học
I.Giới thiệu bài (2 phút)
?Bài đầu tiên trong 5 trình ngữ văn
7 em đã học là bài gì, của ai?Nội
dung bài ấy nói về chuyện gì, thể hiện
tâm trạng gì của ai?
VB nhật dụng: Cổng * mở ra
-Bài văn thể hiện tâm trạngc của * mẹ trong
đêm G ngày khai giảng đầu tiên của con trai mình :* mẹ nhớ lại những kỉ niệm về buổi
đến * đầu tiên
*TRuyện ngắn “tôi đi học” đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ ấy II.Đọc và tìm hiểu chú thích
(15 phút)
GV HD: Đọc giọng chậm, dịu, hơi buồn,
lắng sâu, chú ý những câu nói của nhân
vật tôi, * mẹ và nhân vật ông đốc
cần đọc giọng phù hợp 2 -> 3 HS đọc
Trang 2?Em hãy đọc VB “tôi đi học” theo yêu
cầu đó
GV: Nhận xét cách đọc của mỗi HS
?Phần chú thích * trong SGK cho em
hiểu gì về:
-Tác giả Thanh Tịnh
-TRuyện ngắn “Tôi đi học”
HS dự Vào SGK nói
III.Đọc hiểu VB -Tôi đi học
(15 phút)
1/Đọc hiểu cấu trúc VB.
?Xét về thể loại VB có thể xếp bài này
vào kiểu VB nào
?Có thể gọi VB nhật dụng, VB biểu cảm
k?
?Chia đoạn VB?
Đoạn 1: Từ đầu bừng rộn rã
Đoạn 2: Buổi mai hôm ấy trên ngọn
núi
Đoạn 3: /G sân */- các
lớp
Đoạn 4: Ông đốc chút nào hết
Đoạn 5: Một mùi 5 lạ hết/
ý có thể ghép đoạn 1+2=1đ
3+4+5=1đ
-Mạch truyện kể theo dòng hồi & của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi '
* đầu tiên Nên xếp vào kiểu VB biểu cảm vì toàn truyện đều là cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu * đầu tiên
=> KHơi nguồn lỗi nhớ
=> Tâm trạng và cảm giác của NV tôi trên * cùng mẹ tựu *
=>Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đứng giữa sân * khi nhìn mọi * các bạn
=> Tâm trạng của tôi khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp
=> Tâm trạng cuả tôi khi ngồi vào chỗ của mình
và đón nhận tiết học đầu tiên
2.Đọc - Hiểu nội dung VB
(10- phút)
?EM hãy đọc chậm 4 câu đầu Nỗi nhớ
buổi tựu * của tác giả khơi
nguồn từ thời điểm nào?
? Tâm trạng của NV tôi khi nhớ lại KN
cũ thể hiện qua các từ láy nào?
Phân tích giá trị biểu cảm của 4 từ náy
đó?
a)Khơi nguồn kỉ niệm
*Thời điểme gợi nhớ: Cuối thu(đầu tháng 9) thời
điểm khai *
-Cảnh thiên nhiên: lá rụng, nhiều mây bàng bạc -Cảnh sinh hoạt, mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến
*
* Lí do: Sự liên & 5 đồng, tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ bản thân
-Nao nức, mơn man, bừng, rôn rã
=>Đây là những tình cảm trong sáng nảy nở trong lòng Các từ láy đó có phần rút ngắn khoảng cách thời gian DT quá khứ và hiện tại Chuyện đã xẩy ra từ bao năm rồi mà vừa mới xẩy ra hôm
Trang 3GV bình: Đoạn văn là dòng cảm xúc
?Đọc diễn cảm đoạn 2 , chú ý những câu
đối thoại giữa 2 mẹ con
?Tác giả viết “con * tôi đi học”
tâm trạng thay đổi đó cụ thể ntn? những
chi tiết nào trong cử chỉ, hành động, lới
nói của NV tôi khiến em chú ý? vì sao?
qua, hôm kia
a1) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đi cùng mẹ
đến * buổi đầu tiên
-Trang trọng và đứng đắn -Cầm 2 quyển vở mà đã thấy nặng -Muốn thử sức mình cầm thêm bút, G
D Củng cố HD về nhà ( 2 -phút)
- Học bài, đọc lại VB
- Soạn bài chi tiết
Tuần 1; tiết 2
Ngày soạn: / /
Ngày dạy: / / …
Bài 1 Tôi đi học
Thanh Tịnh ( văn tiết 2)
A Mục tiêu bài học
1.Giúp HS cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu
* đầu tiên trong đời
2.Thấy ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, gợi 6 vị trữ tình man mát của Thanh Tịnh.
B Chuẩn bị
1 Thầy:
-Nắm chắc nội dung tự sự của văn bản “ Tôi đi học” của Thanh Tịnh
-Dự kiến các khả năng tích hợp ngang phần T.V ở bài cấp độ khái quátcủa nghĩa từ ngữ, với bài TLV ở bài tình huống thống nhất về chủ đề của VB Với bài cổng * mở ra
2 Trò:
-Đọc diễn cảm văn bản và trả lời các câu hỏi, đọc – hiểu VB trong SGK
-Nhớ lại VB tự sự và biểu cảm đã học ở lớp 6,7
-Nhớ lại một bài thơ, bài hát về ngày đầu tiên đi học
C.Các hoạt động: Dạy - Học
(Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2)
(Tiếp) – 20 phút
Trang 4?Cảm nhận của tôi khi đến sân *
GV: Cảm giác của nhân vật tôi có sự
thay đổi theo chiều G
a2) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến sân
*
-Dày đặc cả * ai cũng sạch sẽ, 5 mặt vui
5 sáng sủa
-Ngôi * sinh sắn, oai nghiêm => cảm thấy mình bé nhỏ, đâm ra lo sợ, vẩn vơ, cảm thấy vụng
về lúng túng
?Tâm trạng của “tôi” khi nghe ông đốc
đọc bảng danh sách HS mới ntn? vì sao?
?Yêu cầu thảo luận:
Vì sao “tôi” bất giác giũi đầu vào lòng
mẹ “tôi” khóc nức nở Khi chuẩn bị
G vào lớp.( ? Có thể nói chú bé này
tinh thần yếu đuối hay k?)
a3) Tâm trạng và cảm giác cuat tôi khi nghe ông
đốc gọi danh sách HS mới và khi rời tay mẹ G vào lớp
-Giật mình và lúng túng
-Vì trong khoảnh khắc trang nghiêm, mọi
* chú ý nên “tôi” đã lúng túng lại càng lúng túng hơn vì ! bao giờ chú ý thế
+Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả Đây là cảm giác nhất thời của một đứa trẻ nông thôn rụt
rè lần đầu tiên tiếp xúc với đám đông và cảm thấy khi xắp phải rời bàn tay dịu dàng của mẹ
+Những tiến khóc nức nở hay thút thít bật ra rất tự nhiên theo phan ứng lây lan
+Cảm giác lạ lùngd thấy xa nhà, xa mẹ, ! bao giờ có lần này cũng xuất hiện là 1 tất yếu Khác hẳn với những buổi đi chơi với các bạn ngoài đồng
+Bởi thấy mình G vào một TG khác và cách xa
mẹ hơn bao giờ hết
?Đọc đoạn cuối
?Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi
G vào chỗ ngồi diễn tả ntn?
?Hình ảnh một con chim non liệng đến
đứng trên bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè
rồi vỗ cánh bay cao có phải đơn thuần
chỉ nghĩa thực hay không?vì sao?
a4) Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi ngồi vào
chỗ của mình và đón nhận tiết học đầu tiên -Khi G vào lớp cái gì cũng lạ, cũng hay
-Cam nhận chỗ ngồi là của mình -Nhìn * bạn mới ! quen đã thấy quyến luyến
-Gợi nhớ, nhớ tiếc những ngày tuổi thơ hoàn toàn chơi bời tự do đã xhấm dứt để G vào giai đoạn mới trong cuộc đời – giai đoạn làm HS , tập làm
* lớn
-Hình ảnh này không chỉ đơn thuần có nghĩa thực
một sự tình cờ mà ó dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa rõ ràng
*Kết thúc truyện tự nhiên, bất ngờ Dòng chữ “tôi
Trang 5?Dòng chữ “tôi đi học” kết thúc truyện
có ý nghĩa gì?
đi học” khép lại bài văn và mở ra 1 tg mới, 1 bầu trời mới, 1 khoảng k gian, 1 thời gian mới, 1 giai
đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp và chập chững xuất hiện lần đầu tiên trên trang giấy trắng tinh thơm, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên trong sáng của “tôi” và của nỗi lòng ta khi hồi nhớ lại buổi thiếu thời Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn
*Thanh Tịnh đã diễn tả những kỷ niệm, những diễn biến tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của
NV “Tôi” trong buổi tựu * theo trình tự tg
?Tìm những chi tiết tác giả Thanh Tịnh
miêu tả thái độ, cử chỉ của * lớn?
GV Bởi thế chú bé cảm thấy trong thời
thơ ấu, tôi ! lần nào thấy xa mẹ tôi
lần này
b) Cử chỉ và thái độ của * lớn đối với các em
bé lần đầu tiên đi học
b1) Hình ảnh '( mẹ
-Mẹ âu yếm nắm tay đi trên con * dài và hẹp
-Mẹ cúi ddaauf nhìn tôi với cặp mắt thật âu yếm- Thôi để mẹ cầm cũng
-Bàn tay mẹ dịu dàng đẩy con tới G lúc nhẹ vuốt mái tóc đứa con khi nức nở khóc theo
b2)Các phụ huynh.
Đều chuẩn bị chu đáo cho con em đền trân trọng tham dự buổi lễ khai *
?EM nhận xét gì về thái độ * lớn
trong tác phẩm
?SS thái độ t/c của những * lớn
trong “Cổng * mở ra”; “Mẹ tôi,
cuộc chia tay của những con búp bê”
b3) Ông đốc và thầy giáo trẻ.
-Ông đốc là * lãnh đạo * rất từ tốn, bao dung
-Thầy giáo trẻ là * vui tính và giàu tình
5 yêu
=>Nhận ra trách nhiệm và tấm lòng của gia đình, nhà * đối với thế hệ 5 lai Đó là môi
* giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi 6 các
em & thành
? Em hãy tìm hình ảnh ss nhà văn
vận dụng trong tác phẩm?
3 Đọc hiểu ý nghĩa VB (10 phút)
-12 lần xuất hiện ở những thời điểm khác nhau để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi”
-Truyện thêm man mác chất trữ tình trong trẻo, thiết tha, êm dịu
HS đọc phần ghi nhớ
Trang 6?Qua truyện ngắn em cảm nhận
gì?
IV Luyện tấp (13 phút)
? Phân tích dòng cảm xúc lấp lánh chất
thơ, tha thiết, trong trẻo của nv “tôi”.->
Tôi đi học.SGV T14
-> Có thể nói tựu * là dù ở nứa tuổi nào cúng
là niềm hạnh phúc, là địa chit O' giữ những hình
ảnh đẹp nhất, đáng nhớ nhất của đời * Khác với dòng cảm xúc tựi * của Huy Cân, nguyễn Bính, “Tôi đi học” là tác phẩm văn xuôi
đặc sắc tha thiết giới thiệu về một t/g, 1 kí ức lấp lánh chất thơ Khép lại trang văn còn bồi hồi xao xuyến
D HD về nhà (2 phút)
Tóm tắt VB, Đọc G bài mới
Tuần1; Tiết 3
Ngày soạn: / … /
Ngày dạy: …./ …./
Tiếng Việt
Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
A.Mục Tiêu
-Hiểu rõ cấp độ khái quát của ngihã từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
-Tích hợp với văn ở VB “Tôi đi học” với tập làm văn qua bài tính thống nhất về chủ đề VB -Rèn KN sử dụng từ trong mối quan hệ SS về phạm vi nghĩa rộng, ngiã hẹp
B.Chuẩn bị
1 Thầy: Soạn bài, bảng phụ, phấn màu
2 Trò: Đọc G bài mới.
C.Tiến hành hoạt động trên lớp
I Hoạt động 1
*Kiểm tra bài cũ (5 phút)
?ở lớp 7 em đã học về từ đồng nghĩa, từ
trái nghĩa Em hãy nêu một vài ví dụ?
HS trả lời:
* Từ đồng nghĩa:
Hải đăng -Đèn biển Nhà 5KZ viện Máy bay-Phi cơ
* Từ trái nghĩa
Trang 7Cỏ gà
Cỏ gấu
Cỏ mật
?EM có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ
nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm trên
GV: Vậy dù từ ngữ nào có thể là 1 tiếng,
1 chữ đều có nghĩa của nó
Sống – chết Nóng – lạnh -Có mqh bình đẳng về ngữ nghĩa -Từ đồng nghĩa có thể thay cho nhau trong một câu văn cụ thể
-Các từ trái nghĩa có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu
HĐ 2 ( 15 phút)
Tìm hiểu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp
GV yêu cầu hs: Em hãy quan sát sơ đồ
trong SGK và trả lời câu hỏi
?Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay
hẹp hơn nghĩa của các từ: thú, chim,cá?
Tại sao
?Nghĩa của từ thú rộng hơn hayhẹp hơn
nghĩa của từ voi, 5'
?Nghĩa của từ chim rộng hơn hayhẹp
hơn nghĩa của từ tu hú, sáo
?Nghĩa của từ cá rộng hơn hayhẹp hơn
nghĩa của từ cá rô, cá thu
? Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn
nghĩa của từ nào? Có phạm vi hẹp hơn
nghĩa của từ nào?
GV: Vậy 1 từ có nghĩa rộng với những
từ này đồng thời có thể có nghĩa hẹp với
từ khác
- Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ: thú, chim
-Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm cả nghĩa cảu 3 từ thú, chim, cá
+Thú rộng hơn và phạm vi của nó bao hàm cả từ voi, 5'
+Chim rộng hơn và phạm vi của nó bao hàm cả
tu hú, sáo
+Cá rộng hơn và phạm vi của nó bao hàm cả cá rô, cá thu
-Rộng hơn:Voi, 5' ' hú, sáo, cá rô,
-Hẹp hơn: Động vật
Bài tập nhanh:
Cho các từ cây, cỏ, hoa,tìm từ có phạm vi nghĩa hẹp hơn cây, cỏ, hoa và từ có nghĩa rộng hơn cây, cỏ, hoa
Cây
Hoa
Thực vật
Cỏ
? Thế nào là 1 từ có nghĩa rộng, nghĩa
hẹp? Vì sao? -Nghĩa rộng:Phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ khác
Hoa cúc Hoa lan Hoa huệ
Cây Cam Cây Lim Cây dừa
Trang 8?Em hãy tìm nghĩa rộng của từ cây, và
nghĩa hẹp của từ cây
?Em rút ra KL gì?
-Nghĩa hẹp: Phạm vi nghĩa của nó bao hàm rtrong phạm vi nghĩa của từ ngữ khác
+NGhĩa rộng: Thực vật +Nghĩa hẹp: Cam, chanh,
HS đọc phần ghi nhớ SGK
III.HĐ 3 Luyện tập (20 phút)
Bài 1.
Yêu cầu HS đọc bài 1
?2 HS lên bản
Quần đùi, quần dài áo dài, áo sơ mi
Súng
Bài2 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với
nghĩa cua các từ ngữ ở mỗi nhóm sau
a) Xăng Dầu hoả
Khí ga
Chất đốt Dầu máy bay Củi
Than b) Nghệ thuật:
c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh
HS tự làm
Bài3 Từ ngữ có nghĩa bao hàm
trong phạm vi củamỗi từ ngữ
-Xe cộ bao hàm: Xe đạp, xe máy,… -Kim loại bao hàm: Sắt, đồng, … -Hoa quả bao hàm: Chanh, cam, chuối
:* họ hàng: Họ nội, ngoại, cô
-Mang:…
Bài4 HS tự làm
Bài5 Kkóc: Sụt sùi
: nở
D dẫn về nhà ( 5 phút)
-Bài tập bổ trợ ( SKT – Tr 21)
Y phục
Vũ khí
Trang 9Tuần1 , Tiết 4
Ngày soạn: … /……/……….
Ngày dạy: ……/……/………
Tập làm văn Bài: Tính thống nhất về chủ đề của VB
A Mục tiêu cần đạt
-Nắm tình huống thống nhất về chủ đề cua VB trên cả hai 5 diện hình thức và nội dung
-Tích hợp với văn ở phần VB “ Tôi đi học” Tiếng việt bài cấp độ khái quát cua nghĩa từ ngữ -Vận dụng KT vào việc XD các VB nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề
B.Chuẩn bị bàI học
1 Thầy:
-Soạn bài, đọc kỹ VB “Tôi đi học”
2 Trò: Chuẩn bị bài mới.
-Đọc lại VB “Tôi đi học”
C Các hoạt động dạy – học
1.Kiểm tra (1 phút)
Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của HS
2.Giới thiệu bài mới (1 phút)
I.Chủ đề văn bản (15 phút)
Yêu cầu HS đọc thầm VB “Tôi đi học” của
Thanh tịnh và trả lời câu hỏi
?VB miêu tả những việc đang xẩy ra ( hiện
tại0 hay đã xảy ra ( hồi ức, kỉ niệm, quá
khứ)
?T/g viết VB này nhằm mục đích gì?
GV: Chủ đề của VB là vđề chủ chốt, những
ý kiến, những cảm xúc củat/g thể hiện
1 cách nhất quán trong VB
-Đã xảy ra theo hồi & củat/g về ngày
đàu tiên đi học
-Phát biểu ý kiến, bộc lộ cảm xúc của mình
về 1 kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời
*Ghi nhớ 1: -Chủ đề là một đối và vấn đề chính
mà VB biểu đạt
II.Tính thống nhất về chủ đề của VB ( 15 phút)
? Để tại hiện những kỷ niệm về ngày đầu
tiên đi học t/g đã đặt nhan đề củaVb và sử
dụng từ ngữ, câu ntn?
-Nhan đề tôi đi học có ý nghĩa * minh, giúp chúng ta hiểu ngay nd củaVB là nói về chuyện đi học
-Những từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man củabuổi tựu * lần đầu tiên đến * Hôm nay tôi đi học
Trang 10?Tâm trạng NV tôi thể hiện ở những thời
điểm nào? Tìm những từ ngữ mà t/g tô đậm
cảm giác trong sáng và tâm trạng củaNV tôi
trong ngày đầu tiên đi học
GV: Đây chính là tâm trạng, những cảm
giác…
?Dựa vào kq phân tích trên em hãy trả lời
?Thế nào là tính thống nhất về chủ đề
củaVb?
?Tính thống nhất thể hiện ở những
5 diện nào?
?Đọc phần ghi nhớ.
a)Trên * đi học:
-Con * quen thuộc đi lại lắm lần bỗng
đổi khác, mới mẻ
-Hành động nội qua sông thẻ diều đã chuyển
đổi thành việc đi học thật thiêng liêng, tự hào
-Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt
đầu thấy nặng
-Tôi bặm tay ghì thật chặt, 1 quyển
vở cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống
đất
b) Trên sân *L -Ngôi * cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng khiến lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ
-Cảm giác ngỡ ngàng lúng túng khi xếp hàng vào lớp Đứng nép bên * thân, dúi
đầu vào lòng mẹ khóc nức nở
-Tự nhiên cảm thấy nặng lề một cách lạ c)Trong lớp học: Cảm giác bâng khuâng khi
xa mẹ /G đây có thể đi chơi cả ngày cũng không thấy xa nhà, xa mẹ chút nào hết Giờ đây mới G vào lớp mà đã thấy xa nhà, xa mẹ
*Tính thống nhất về chủ đề củaVB là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc củat/g
thể hiện trong VB
- Tính thống nhất thể hiện ở những 5 diện:
+Hình thức: Nhan đề của VB +ND: Mạch lạc (quan hệ giữa các phần củaVB), từ ngữ chi tiết (Tập trung làm rõ ý
đồ, ý kiến, cảm xúc)
+Đối L Xoay quanh nhân vật tôi
III.Luyện tập (8 phút)
Bài 1 Phân tích tính thống nhất về chủ đề củaVB
- Căn cứ vào:
Nhan đề củaVB: Rừng cọ quê tôi
Các đoạn VB: Giới thiệu rừng cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ
- Các ý lớn củathân bài xắp xếp hợp lý, không nên thay đổi
?Dẫn chứng nào trực tiếp nói đến t/c gắn bó
giữa dân sông thao với rừng cọ Dù ai đi về xuôiCơn nắm lá cọ là * sông thao
... lại VB tự biểu cảm học lớp 6,7-Nhớ lại thơ, hát ngày học
C.Các hoạt động: Dạy - Học
I.Giới thi? ??u (2 phút)
?Bài 5 trình ngữ văn
7 em học gì, ai?Nội
dung... chủ đề
B.Chuẩn bị bàI học
1 Thầy:
-Soạn bài, đọc kỹ VB “Tôi học? ??
2 Trò: Chuẩn bị mới.
-Đọc lại VB “Tôi học? ??
C Các hoạt động dạy – học. .. thuở thi? ??u thời
*Ghi nhớ 1: -Chủ đề đối vấn đề
mà VB biểu đạt
II.Tính thống chủ đề VB ( 15 phút)
? Để kỷ niệm ngày đầu
tiên học