Mục tiêu cần đạt: Gióp häc sinh: - Thấy được mục đích, tác dụng của việc học chân chính, học để làm người, học để biết & làm,học để góp phần XD làm cho đ/n hưng thịnh, đồng thời thấy đượ[r]
Trang 1Ngày soạn: 27.2.2009
Ngày giảng: 2.3.2009
Tiết 101
Bàn luận về phép học
Nguyễn Thiếp
A Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh:
- Thấy được mục đích, tác dụng của việc học chân chính, học để làm người, học để biết & làm,học để góp phần XD làm cho đ/n hưng thịnh, đồng thời thấy được tác hại của lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi
- Nhận thức được phương pháp học tập đúng, kết hợp học & hành Học tập cách lập luận của t/g, biết cách viết bài văn nghị luận theo chủ đề nhất định
- Có ý thức & phương pháp học tập tốt, vận dụng kiến thức đã học vào thực tế
B Chuẩn bị:
- GV: Soạn bài, SGK, SGV, SBT
- HS: Chuẩn bị bài, SGK, SBT
C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:
* Hoạt động 1: Khởi động
+ Tổ chức: Sĩ số 8A1: /43 ; 8A2: /43
+ Kiểm tra: Đọc thuộc lòng VB Nước Đại Việt ta? T/sao nói VB có thể coi là bản tuyên ngôn độc lập lần thứ 2
+ Giới thiệu bài: Học để làm gì, học cái gì & học ntn là vấn đề được bàn đến từ lâu trong bản tấu dâng vua QT của nhà nho lừng danh La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp
* Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản
GV nêu yêu cầu đọc
GV- HS đọc
? Trình bày hiểu biết về t/g
? Trình bày hiểu biết về h/cảnh ra đời của
VB
? Chỉ ra nhg nét t/b về thể tấu, so sánh với
tấu ngày nay
I Tiếp xúc văn bản:
1 Đọc:
- Đọc với giọng điệu chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn
2 Tìm hiểu chú thích:
* Tác giả:Nguyễn Thiếp(1723-1804), tự Khải Xuyên, hiệu: Lạp Phong Cư Sĩ, được người đời kính trọng gọi: La Sơn Phu Tử Quê: Xã Nguyệt Ao- La Sơn- Hà Tĩnh
- Thông minh, học rộng hiểu sâu, đỗ đạt, làm quan dưới triều Lê, sau từ quan về dạy học Giúp QT xây dựng đất nước
*Tác phẩm: - Xuất xứ: Trích từ bài tấugửi vua QT 8/ 1791)
Thể loại: Tấu- loại văn thư của bề tôi, thần dân gửi lên vua , chúa để trình bày sự việc, ý kiến, đề nghị, được viết bằng văn xuôi, văn vần hoặc văn biền ngẫu
Trang 2? Bì viết trình bày theo PTBĐ nào
? Tìm bố cục của đoạn trích
? Phần mở đầu t/g đã lập luận ntn để nêu
k/q mục đích chân chính của việc học
( N/x cánh nêu vấn đề )
? Tại sao lại dẫn câu châm ngôn này(TD)
? Tiếp đó t/g g/thích “ đạo” ntn
? Từ cánh lập luận đó của t/g em hiểu
mục đích chân chính của việc học là gì
? Sau khi x/định MĐ của việc học, t/g soi
vào thực tế đương thời để phê phán điều
gì
? T/g đã phê phán nhg lối học lệch lạc, sai
trái ntn
? Theo em NT quan niệm t/nào là học
chuộng h/thức, cầu danh lợi
? Hiểu tam cương ngũ thường là gì
? Theo t/g lối học ấy gây ra tác hại gì Vì
sao? Có thực trong thời NT ko
? Ngày nay còn ko
? N/xét cách trình bày của t/g
? Để khuyến khích việc học, NT khuyên
vua QT thực hiện nhg chính sách gì
3 Bố cục:4 a…điều ấy: Nêu mục đích chân chính của việc học
b tệ hại ấy: Phê phán nhg biểu hiện lệch lạc, sai trái trong việc học
c….bỏ qua: Khẳng định quan điểm& phương pháp đúng đắn trong học tập
d Còn lại:Tác dụng của việc học chân chính
II Phân tích văn bản:
1 Mục đích chân chính của việc học:
- Dẫn câu châm ngôn:
Ngọc ko mài- ko thành đồ vật Người ko học- ko biết rõ đạo -> để g/thích việc “học” 1 cách dễ hiểu, thuyết phục: việc học là vô cùng quan trọng, có học mới trở thành người tốt
- G/th “đạo”( vốn trừu tượng) 1 cách ngắn gọn , rõ ràng: lẽ đối xử hàng ngày giữa mọi ng
=> Từ đó k/định mục đích chân chính của việc học là để làm người
2 Phê phán nhg biểu hiện lệch lạc, sai trái của việc học
+ B/h của lối học lệch lạc:
- Học hình thức:thuộc lòng câu chữ ko hiểu ND
- Học cầu danh lợi: học để có danh tiếng, lợi lộc, trọng vọng
- Ko biết tam cương ngũ thường + Tác hại của lối học lệch lạc sai trái
- Chúa tầm thường, thần nịnh hót
- Người trên kẻ dưới thích chạy chọt luồn cúi, đều ko học thực chất=>thảm cảnh nước mất nhà tan
-> Lời phê phán thẳng thắn, song rất chân tình, thể hiện sự hết lòng chăm lo tới việc học của t/g
3 Khẳng định quan điểm & phương pháp
đúng đắn trong học tập Quan điểm:
+Việc học phải phổ biến rộng khắp:- mở trường học ở phủ, huyện, trường tư - mở rộng thành phần ng học: con cháu nhà văn
Trang 3? T/g còn bàn về phép học, đó là nhg
phép học nào
? Em hiểu gì về nhg phép học này
? Y/n, tác dụng của nhg phép học này
? Từ thực tế việc học của bản thân em
thấy PP học nào là tốt nhất, vì sao
? T/g còn bày tỏ thái độ ntn khi đề xuất ý
kiến
? Mục đíchchân chính & cách học đúng
đắn được t/g gọi là đạo học Theo t/g đạo
học thành sẽ có t/d ntn
? Vì sao t/g lại k/đ như vậy
? Theo em, đằng sau các lí lẽ bàn về t/d
của phép học ng viết đã thể hiện một thái
độ ntn
* Hoạt động
3:
? K/q nhg nét đặc sắc về nt
? ND cơ bản mà VB đề cập đến
võ, thuộc lại - tạo
đ/k thuận lợi cho ng đi học: tuỳ đâu tiện
đấy mà đi học + Việc học phải bắt đầu từ những kiến thức cơ bản, có t/chất nền tảng: phép dạy nhất
định theo Chu Tử Phương pháp học (phép học) +Học tuần tự từ thấp lên cao: học tiểu học(gốc)->tứ thư-> ngũ kinh-> chư sử
+ Học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lược điều cơ bản nhất, cốt yếu nhất: học rộng rồi tóm lược cho gọn
+ Học kết hợp với hành, học ko chỉ để biết
mà còn để làm: theo điều học mà làm Tác dụng: ng tài mới lập được công Nhà nước vững yên Gắn được việc học với hành, tránh lối học hình thức
- Cúi xin, xin chớ bỏ qua-> ý /n cầu khiến thể hiện phép tắc, tin tưởng ở điều mình tấu trình đúng đắn
4 Tác dụng của việc học chân chính
- Người tốt nhiều
- Triều đình ngay ngắn
- Thiên hạ thịnh trị -> Mục đích học chân chính đạt được sẽ tạo ra nhiều ng tài, đức-> ng tài, đức đỗ đạt làm quankhiến tr/đình ngay ngắn, ko còn chúa tầm thường, quan nịnh hót Khi đạo học được thực hiện sẽ tạo ra nhiều ng biết trọng đạo lí( lẽ phải), biết ứng dụng điều học vào c/s, ko còn thói cầu danh lợi, nc nhà sẽ vững vàng, bình ổn, trường thịnh
- Thái độ t/g: đề cao, tin tưởng vào đạo học chân chính; kì vọng vào tương lai đ/n
III Tổng kết:
1 NT:
- Lập luận chặt chẽ, lời lẽ chân tình đầy tâm huyết
2.ND:
- K/định mục đích chân chính của việc học( học để làm ng,học để biết & làm, học
để góp phần cho đ/n hưng thịnh); tác dụng
Trang 4* Hoạt động 4:
? Vẽ sơ đồ lập luận của VB
GV củng cố
Hướng dẫn về nhà
của việc học
- Tác hại của lối học chuộng hình thức cầu danh lợi
Ghi nhớ: SGK
Củng cố, dặn dò:
- Sơ đồ lập luận
MĐ chân chính của việc học
PP nhg lệch lạc KĐ quan điểm sai trái p/pháp học đúng
TD của việc học chân chính
- Nhg chủ trương kiến nghị của NT gửi QT
là gì?Trong nhg điều ấy đến nay có điểm nào vẫn mang tính thời sự, cần tiếp tục phát huy
- Về nhà: Làm bài SBT NV 8 t2
So sánh cáo- chiếu- hịnh- tấu Chuẩn bị ở nhà đề bài tr82
T 103, 104 viết bài
Ngày soạn: 28.2.2009
Ngày giảng: 3.2.2009
Tiết 102
Luyện tập
Xây dựng và trình bày luận điểm
A Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh:
- Củng cố chắc chắn hơn nhg hiểu biết về cách thức xây dựng & trình bày luận điểm
đã được học ở lớp 7, lớp 8
- Rèn kĩ năng xây dựng & trình bày luận điểm trong bài văn nghị luận
- Có ý thức vận dụng nhg hiểu biết đó vào việc tìm & xắp xếp, trình bày luận điểm trong bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc
B Chuẩn bị:
- GV: Soạn bài, SGK, SGV, những đoạn văn tham khảo
- HS: Ôn kiến thức có liên quan, SGK, SBT
C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy, học:
* Hoạt động 1: Khởi động
+ Tổ chức: Sĩ số 8A1: /43; 8A2: /43
+ Kiểm tra: Nêu nhg chú ý khi trình bày luận điểm trong văn nghị luận
Có nhg cách trình bày LĐ như thế nào? Làm bài 3SGK
Trang 5+ Giới thiệu bài: Đã học về cách XD & trình bày LĐ, để nắm chắc hơn kiến thức , chúng ta tiếp tục học bài…
* Hoạt động 2: Bài mới
GV yêu cầu h/s nhắc lại đề bài đã
chuẩn bị ở nhà
? Đọc hệ thống LĐ ở SGK
? Hệ thống LĐ đã phù hợp & chính xác
chưa
? Cần phải điều chỉnh & sắp xếp lại ntn
? Hãy trình bày hệ thống LĐ sau khi
đã đ/chỉnh, sắp xếp lại
Gọi h/s trình bày
Gọi h/s nhận xét
? Nếu phải trình bày LĐ(e) thì em sẽ
dùng câu văn nào trong SGK
? Hãy nghĩ thêm vài câu giới thiệu LĐ
khác
? Đọc kĩ các luận cứ Có thể sắp xếp
luận cứ theo trình tự nào để sự trình bày
I Đề bài:
Hãy viết bài để khuyên một số bạn trong lớp cần phải học tập chăm chỉ hơn
II Luyện tập trên lớp:
1 Xây dựng hệ thống luận điểm
- Chưa chính xác:
+LĐ(a) còn có ND ko phù hợp với v/đ cần nghị luận: lao động tốt-> cần bỏ đi + Thiếu 1 số LĐ cần thiết, khiến mạch văn bị đứt đoạn,v/đề ko hoàn toàn sáng rõ:
VD: - Đ/n bao giờ cũng cần nhg ng tài giỏi
- Ng tài giỏi ko tự dưng mà có, phải qua q/trình rèn luyên chăm chỉ + Sự sắp xếp các LĐ chưa thật hợp lí: (b), (d) sau (e)
- Sửa chữa, điều chỉnh, sắp xếp lại:
a Đ/n đang rất cần nhg ng tài giỏi để
XD & pt’ đất nước
b Hiện nay quanh ta có rất nhiều tấm gương h/s học giỏi, đáp ứng yêu cầu của đ/n
c.Muốn học giỏi, thành tài trước hết phải chăm học
d Một số bạn trong lớp ta còn còn ham chơichưa chăm học làm thầy cô
& cha mẹ lo buồn e.Nếu bây giờ các bạn càng chơi bời,
ko chịu học thì sau này ko biết làm gì, càng khó gặp niềm vui trong c/s
g.Vậy các bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành để trở thành ng có ích cho c/s, nhờ đó tìm được niềm vuichân chính lâu bền
2 Trình bày luận điểm:
- Chọn câu 3 hoặc 1
Trang 6LĐ được rành mạch, chặt chẽ
? Nếu muốn kết thúc đoạn văn bằng
một câu hỏi giống câu kết đoạn trong
Hịch tướng sĩ, nên viết ntn
?Ngoài ra, còn có thể kết thúc đoạn
bằng cách nào khác nữa
? Đoạn văn viết theo cách trên là đoạn
văn diễn dịch hay qui nạp
? Có thể biến đổi đ/v từ D D sang QN
& ngược lại được ko
? Làm thế nào để biến đổi
Gọi h/s trình bày đoạn văn đã viết
Gọi h/s nhận xét
Gv nhận xét ưu, nhược
GV ra bài tập bổ sung
* Hoạt động 3:
- Sắp xếp: 1,2,3,4
- Lúc bấy giờ, các bạn muốn vui chơi nữa phỏng có được ko?
- Qui nạp
- Được song cần thay đổi từ ngữ câu văn cho MLK giữa các câu trong đoạn cho phù hợp
* Trình bày Học sinh trình bày đoạn văn triển khai LĐ vừa viết
Tập viết LĐ (g) thành một đoạn văn H/s trình bày trước lớp
Củng cố, dặn dò:
- Những chú ý khi triển khai, trình bày LĐ
- Làm bài tập SGK
- Ôn LĐ- chuẩn bị viết bài 2 tiết
Duyệt giáo án Ngày 2.3.2009
BGH
*********************************************************************** Ngày soạn: 7.3.2009
Ngày giảng: 9.3.2009
Tiết 105
Thuế máu
(Trích Bản án chế độ thực dân Pháp- Nguyễn Ai Quốc)
A Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh:
Trang 7- Hiểu được bản chất độc ác, bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp qua việc dùng người bản xứlàm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong các cuộc chiến tranh tàn khốc Hình dung ra số phận bi thảm của nhg ng bị bóc lột “ thuế máu” theo trình tự miêu tả của t/g
B Chuẩn bị:
- GV: Soạn bài, SGV, SGK, SBT
- HS: Ôn kiến thức, SGK, SBT
C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học
* Hoạt động 1: Khởi động
+ Tổ chức: Sĩ số 8A1: /43; 8A2: /43
+ Kiểm tra: ở lớp 7 đã học tác phẩm nào của Ng Ai Quốc? T/ph này sáng tác vào t/g nào? bằng ngôn ngữ nào? Nội dung chính?
+ Giới thiệu bài: Lên án CN TD Pháp là một trong những chủ đề quan trọng của Ng
Ai Quốc trong giai đoạn hoạt động CM nhg năm 20 của thế kỉ XX ở Pháp Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu ND này trong chương 1 của t/p “ Bản án chế độ thực dân Pháp”
* Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản
GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu
Gọi h/s đọc theo yêu cầu
? Bác lấy tên là Ng Ai Quốc khi nào
? Trình bày xuất xứ của VB
? Nhận xét cách đặt tên chương: Thuế
máu
? Bố cục của VB
? Q/s phần 1
? Tên tiêu đề gợi lên điều gì Vì sao
chữ “ Ng bản xứ” được viết trong
ngoặc kép
? ở đầu phần 1 t/g đã chỉ ra cho ng đọc
I Tiếp xúc văn bản:
1 Đọc
- Khi mỉa mai châm biếm, khi đau xót
đồng cảm, khi hờn căm phẫn nộ, khi bác bỏ mạnh mẽ
2 Tìm hiểu chú thích:
* Tác giả:
Nguyễn ái Quốc- tên của Bác trước CMT8
* Tác phẩm:
- Xuất xứ: Bản án chế độ thực dân Pháp
được viết bằng tiếng Pháp, XB tại Pa- ri
1925, gồm 12 chương & 1 phần phụ lục ND:Tố cáo, kết án tội ác tày trời của TDP
Tình cảnh khốn cùng của ng dân nô lệ ở thuộc địa; vạch ra đường lối đ/tr
đúng đắn
Đoạn trích nằm ở chương 1
- Nhan đề: Thuế máu-> gợi số phận thảm thươngcủa ng dân thuộc địa, thể hiện thái độ mỉa mai, căm phẫn với tội
ác ghê tởm của c/q thực dân
3 Bố cục:3phần( SGK)
II Phân tích văn bản:
1 Chiến tranh và “người bản xứ”
a Thái độ của các quan cai trị thực dân
+ Trước chiến tranh:
Trang 8thấy điều gì ( thái độ của ai với ai)
? Trước chiến tranh, thái độ của quan
cai trị TD với ng dân thuộc địa được
bộc lộ ntn
? Cách gọi đó biểu thị thái độ gì
? Bức tranh minh hoạ do Ng Ai Quốc
vẽ có y/n gì
? Khi chiến tranh xảy ra, thái độ của
quan cai trị TD với ng bản xứ thay đổi
ntn
? Tại sao ng dân b/xtừ địa vị hèn hạ, bị
coi thường bỗng thành “con yêu”, “bạn
hiền”, “chiến sĩ bảo vệ công lí”
- Từ ngữ, hình ảnh để trong dấu ngoặc
thể hiện dụng ý gì của t/g
? N/x về biện pháp ng/th, cách s/d từ
ngữ, giọng điệu của t/g
? Tiếp sau đó t/g đề cập đến vấn đề gì
? Tìm những chi tiết, số liệu viết về số
phận của ng dân b/xứ khi chiến tranh
xảy ra Họ đã phải làm nhg gì
? Tình cảnh của họ ra sao
Họ phục vụ cho quyền lợi mục đích
nào
? Nhận xét cách đưa dẫn chứng, số
liệu, cách bình luận của t/g
Chú ý giọng giễu cợt: “ ấy thế mà”,
“ đùng một cái”
- Tên da đen, An-nam- mít bẩn thỉu
- Chỉ biết kéo xe tay, ăn đòn
=> Coi thường, khinh miệt, bị xem là giống ng hạ đẳng, bị đối xử như xúc vật + Khi có chiến tranh:
- Trở thành “ con yêu”, “bạn hiền”
- Phong danh hiệu tối cao: “ c/sĩ bảo vệ công lí & tự do”
=> Thái độ tâng bốc, vỗ về, lừa phỉnh bằng danh hiệu cao quí giả hiệu( TDP muốn che dấu dã tâm lợi dụng xương máu của ng bản xứ trong chiến tranh bảo vệ cho quyền lợi của c/q TD)
- Nghệ thuật đối lập tương phản-> tô
đậm thủ đoạn bỉ ổi của c/q thực dân
- Từ ngữ giọng điệu châm biếm, giễu cợt, mỉa mai đã vạch trần bản chất, bộ mặt giả dối của bọn thực dân, khơi gợi
sự căm ghét, khinh bỉ đ/v chúng
b Số phận thảm thương của ng dân bản xứ:
- Xa lìa vợ con, rời bỏ ruộng, đàn cừu
- Phơi thây trên các bãi chiến trường
- Bảo vệ TQ-> loài thuỷ quái
- Bỏ xác-> Ban –căng…
-> Ng dân bản xứ phải xa lìa q/h, g/đ vì mục đích vô nghĩa, đem mạng sống đổi lấy nhg vinh dự hão huyền
- Lấy máu tưới vòng nguyệt quế, lấy xương chạm gậy…thống chế
-> Biến thành vật hi sinhcho lợi ích, danh dựcủa nhg kẻ cầm quyền
- Kiệt sức-> xưởng thuốc súng
- Nhiễm khí độc, khạc từng miếng phổi ->ng phục vụ chiến tranh ở hậu phương cũng chịu bệnh tật, cái chết đau đớn
- 8 vạn/70 vạn ng-> ko thấy mặt trời
=> D/c phong phú, số liệu cụ thể, xác thực, giọng điệu vừa giễu cợt,vừa xót
xa, gợi số phận thảm thương của nhg ng bản xứ trở thành vật hi sinhcho lợi ích danh dự của bọn thực dân, họ phải đem tính mạng của mình để đổi lấy vinh dự hão huyền
Trang 9* Hoạt động 3:
GV củng cố kiến thức
GV hướng dẫn về nhà
Củng cố, dặn dò:
- Qua đoạn trích phần1-> t/sao t/g lại lấy nhan đề: Chiến tranh & ng bản xứ
- Ng/nhân chính của việc các quan cai trị thay đổi thái độ đ/v ng dân thuộc địa
- Về nhà: Soạn tiếp bài, học bài Làm bài tập SBT Ngữ văn 8 t2 Đọc Bình giảng NV 8
Ngày soạn: 6.3.2009
Ngày giảng: 10.3.2009
Tiết 106
Thuế máu
Nguyễn Ai Quốc
A Mục tiêu cần đạt:
Tiết 105
B Chuẩn bị:
- GV: Soạn bài, SGK, SBT, tư liệu
- HS: Chuẩn bị bài, SGK, SBT
C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy, học:
* Hoạt động 1: Khởi động
+ Tổ chức: Sĩ số 8A1: /43; 8A2: /43
+ Kiểm tra: Số phận thảm thương của ng dân thuộc địa trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa được miêu tả ntn? Nhằm mục đích gì
+ Giới thiệu bài: Tiết 1 chúng ta đã thấy được b/chất, bộ mặt thật của CQTD, t2 tiếp tục tìm hiểu các thủ đoạn, mánh khoé của chúng đ/v người dân thuộc địa
* Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản
GV cho h/s đọc phần 2
? Tại sao t/g lại đặt tiêu đề…lính
tình nguyện Hai chữ tình nguyện
gợi sự thật gì
( Sự thật về b/ch của TD cầm quyền, TN là
tự giác, ko bắt buộc, sẵn sàng phấn khởi
mà đi)
? Hãy chỉ rõ các thủ đoạn, mánh
khoé bắt lính của bọn TD được t/g
tái hiện trong đầu phần 2
? T/s t/g gọi việc mộ lính là nhg vụ
lũng đoạn hết sứ trắng trợn
? Đó là nhg thủ đoạn ntn Từ đó cho
thấy điều gì về thực trạng chế độ mộ
lính TN
II Phân tích văn bản:
2 Chế độ lính tình nguyện:
a Các thủ đoạn, mánh khoé của bọn TD
+ Tiến hành lùng ráp toàn Đông Dương, vây bắt cưỡng bức ng dân thuộc địa phải đi lính săn bắt “vật liệu biết nói”
- Trước tiên: tóm ng nghèo, khoẻ
- Sau: bắt con nhà giàu- giam-> chọn
đi lính tình nguyện hay xì tiền + Trói, xích, giam cầm, đàn áp nếu chống đối
=>Thủ đoạn dã man, mang tính cưỡng ép, đe doạ vô nhân đạo, lợi
Trang 10? Thế nhưng bọn TD cầm quyền lại
đưa ra nhg lời lẽ ntn về việc tuyển
mộ lính
? Người dân thuộc địa có thực là
“tình nguyện” hiến dâng xương
máunhư lời tuyên bố của chúng ko
? Họ đã có phản ứng ntn
? T/gđã vạch trần luận điệu bịp bợm
ấy ntn, có gì mâu thuẫn với lời tuyên
bố ở trên
? Tác giả làm ntn để chỉ rõ sự khác
biệt giữa sự thật & lời nóicủa TD
Qua đố có tác dụng gì
? Qua đây, em hiểu dụng ý gì của t/g
khi đặt tên phần 2: Chế độ lính tình
nguyện
? Sau khi đưa ra các LĐ: chiến tranh
& ng bản xứ, chế độ lính tình
nguyện để làm rõ ng dân thuộc địa
đã bị xô đẩy vào ch/tr ntn, phải
chăng họ tình nguyện đi lính, T/g
tiếp tục đưa ra LĐ gì? ( Ng dân
thuộc địa được gì sau ch/tr)
? Hãy chỉ ra k/q sự hi sinh của nhg
ng dân thuộc địa sau ch/tr
? Bọn TD đã đối xử ntn với họ
? Qua cách đối xử ấy t/g vạch trần
điều gì
? T/g kết thúc phần 3 bằng niềm tin
dụng bắt lính đểkiếm tiền
b Lời tuyên bố của bọn TD cầm quyền
và thái độ của ng dân thuộc địa
+ Lời tuyên bố của toàn quyền Đ D:
- Ban phẩm hàm-> ng sống
- Truy tặng ng hi sinh
- các bạn tấp nập đầu quân, ko ngần ngại rời bỏ QH để hiến dâng- xương máu \ cánh tay
+ Thái độ của ng dân thuộc địa:
- Tìm cơ hội trốn thoát
- Tự làm mình nhiễm bệnh nặng -> Cảnh bị xích tay, bị nhốt, nhg cuộc biểu tình, nhg vụ bạo động
=> H/a’ tương phản, xác thực, từ ngữ, giọng điệu giễu cợt mỉa mai, các câu nghi vấn mang tính phản bác-> phản bác lại lời lẽ bịp bợm của bọn cầm quyền-> Vạch trần thủ đoạn lừa bịp trơ trẽn của chúng
- Tình nguyện: hiểu theo nghĩa ngược lại
-> cách châm biếm, trào phúng của NAQ
3 Kết quả của sự hi sinh
- Khi chiến tranh chấm dứt: lời tuyên
bố im bặt
- Ng lính tình nguyện bản xứ-> giống
ng hèn hạ
- Bộ mặt tráo trở tàn nhẫn của TD: Tước đoạt của cải mà họ có
được: đồng hồ, quần áo, vật k/n Đánh đập họ vô cớ, đối xử như xúc vật Đầu độc cả dt để vơ vét : cấp môn bài bán lẻ thuốc phiện
=> Nghệ thuật tương phản đối lập( Trước, sau ch/tr), giọng điệu mỉa mai châm biếm, đả kích sắc sảo, s/d hiệu quả y/tố b/c+ câu hỏi TT, kết cấu trùng lặp-> đã vạch trần bản chất tráo trở, tàn bạo, nham hiểm phi nhân