Giáo án Giải tích 12 - Tiết 4, 5, 6 : Cực trị

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS - Trước những yêu cầu đó đòi hỏi mỗi người giáo viên cần phải có trách nhiệm đối với từng học sinh, phả[r]

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

NGHIÊN

  VÀ      



A

1 Có ly *,-.

-

các

cho

thích nghi

- tranh

xuyên

dàng

lý do

sung), kinh phí,

- Vì

tìm tòi

sinh phát

và

viên trong quá trình

không

cho

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

cho kinh

2 Có 0123 t45

Trong chú

song

hình Trong

U giúp ! sinh có  trình bày hay mô  &C hình thái, A  

sinh

viên khi lên 9%1

Chính vì

cao

* Nguyên nhân

bày trên

-

bài có

- Do giáo viên không

9%1

-

nhà, còn nhút nhát

-

con, em mình

II

1 "1;< vi nghiên 3@,

Giúp ! sinh mô   trình bày &C hình thái A  : 'W trí d

“Nghiên

THCS”

2 A4 0BC.> nghiên 3@,

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học mơn Sinh học THCS

! THCS

Bình Hàng Tây do tơi

3

Hiện nay các nước tiên tiến trên thế giới đặc biệt là ở Nhật Bản, chương trình giáo dục đào tạo của họ là sử dụng theo phương hướng

đồ dùng dạy học trong phương pháp Học sinh ở nước họ tự tìm tòi sáng

tạo hay nói cách khác chủ yếu chú trọng vào thao tác thực hành, còn ở

nước ta hiện nay phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học củng khá phổ

biến nhưng trong quá trình sử dụng còn nhiều lúng túng, chưa thành thạo,

người thầy giáo nếu sử dụng tốt đồ dùng để giảng dạy, một mặt giúp học

sinh hiểu bài nhanh chóng, một mặt giúp cho học sinh thành thạo các thao

tác thực hành đối với bộ môn sinh học

Người giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học thì sẽ có tác động rất lớn đối với các em trong quá trình học tập và tự tìm tòi học hỏi,

khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết về khoa học, từ đó hình thành cho

học sinh quan điểm duy vật biện chứng và để theo kịp sự phát triển giáo

dục như hiện nay

III Ph BH.> pháp nghiên 3@,:

chính

a

Qua tơi và

! sinh &C nâng lên A rõ $1

b

hành

c

Khi phía

d

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

Áp

e

f

g

Trong quá trình

sinh phát

I$ 0 9  làm J dung * ! – , W * ! làm sao có  giúp các em mô   trình bày &C hình thái A  : 'W trí d  quan,

-

-

+ Là + Minh +

V M &  N

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

Qua nghiên

chúng ta ai cãng

sinh

Chính vì

B "# O DUNG

I

Trong

THCS

do

tranh

-

- Sinh

- Sinh

- Sinh

ngành

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

quá trình

Cùng theo

Vì lý do

pháp

Sinh

nhân

! sinh 28 4  ra - kích thích, tính tò mò thích tìm   ! sinh

 $ G môn ! này giúp các em mô  &C   hình thái, A 

trong

1

- trong

- Tuy nhiên trong quá trình sinh

cách A xa

2 Yêu

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

- trách

phù

Là

trong

mình Tôi mong

vào

III

Qua

trong

nghiên

nhóm,

& duy logic  ! sinh

Riêng

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

sinh

cung

chính vì

xây

-

có

vùng nông thôn chính vì

sóc và quan tâm

-

còn

-

 ! sinh

IE '$ “ Nghiên D 0 9  làm J dùng * ! – , W *

IV CÁC

Trong

chính mà

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

+ Giáo viên +

,

+ `&  &C E chính xác 0 9 . làm J dùng * ! –

+

1

cho '$ * và ! mà ! sinh có  nhìn A &C:  $ là &C -N

2 Giáo viên dùng –

- Thúc x - giao ,%: trao 0 thông tin, 8 4 giúp ! sinh ! E%

có $ P1

-

- Cung

-

mô

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

+ Cung

+ Giúp phát khích

3

giúp phát huy tính

mình ';K

- trung  ! sinh

- Có

môn

- Không

khó,

quan

dùng –

và

vào

là

chính

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

khó

giáo viên, nó là

 cách khoa !: logic

Môn sinh

sinh

chung

 Do môn

vào

các em

Rõ ràng qua

em thao tác

dùng –

THCS

Tóm

quan sát, phân tích và

môn sinh !1

4 Phân

vào

sinh và

quá trình

0 9  làm J dùng * ! sao cho linh !: logic

a

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

sung

a1

Khi tích

+ Ngoài

+ viên

VD: Mô hình cung

kinh

* $& [ 4 \ bài khi X ; mô hình: Mô hình này &C -N

+ Bài 6:

+ Bài 9: Qua mô hình này

co

+ Bài 45:

kinh: dây

+ Bài 48:

a2 B, 0c< <d, =-0 01-0 ( 0BH4 – gA.> )

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

các

Ví iEK

+ Khi chúng ta

thu bài

tràng,

nõan…

+ Khi  trên + 'E E các em -Q  và phân $ &C ngay 28 4 giúp

+ Khi

thành

a3

Hình

nào 41

a4

Ngày nay, khi CNTT càng phát

viên không

tránh Ngòai

powerpoint, giáo viên

nhân giáo viên còn

chính là nguyên nhân mà

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

Theo tôi

dùng –

không

thành công ta

+ B1: Giáo viên

.1

+ B2: Khi

+B3 sát '9  ;1

+ B4: Không nên quá

Ví

các em không T , mà còn   cách sâu -]: H  nguyên nhân 

môi

gen,

con

a5 14j0 kj gH Fl

trong quá trình sinh !1 Ngòai ra - J còn giúp cho ! sinh có cái nhìn

khái quát,

Ví

sinh

và

A

a6 - iE.> mn Fl 0B duy “Mind map” vào bài >4n.>

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

Mind maps –

chóng và

cách dùng

trong

Nhu S tìm  '; - J & duy cùng các công H & duy khác trong làn sóng cách

nhánh

vô

ý kia”

tìm  và &C , 5 nguyên nhân chính 4 là:

1

'E:  A công tô màu

2

3 Dùng

4

5 Mình dùng hoài

tiên

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

+ Không hãng Boeing

+ nhánh, sao

+ thú khi

Tóm não", là

duy là  cách D . } $ P  ghi chú Các - J & duy không

và

giúp

Ví

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

b1 Kính lúp – kính 114u vi – kính 14u vi quang 1w3K

 bì … Ngòai '$ 0 D cho ! sinh xem kính ta còn % %B C%

phóng

ràng Tuy nhiên

* Khi gy iE.>

-

-

-

- Nhìn vào

sáng

-

-

kính

- Thay

nét

* nq v,n.K

-

-

- Không - tay vào A kính

- Không &C tháo kính

- Tránh va

Ví iEK Làm tiêu mn và quan sát 0j bào mô 3H vân

-

- Dùng kim

-

- \6 1 ! dung *W sinh lí lên các , bào 

-

-

làm cho dung *W axitaxêtic A vào *&9 lamen

b2 Khi gy iE.> mô hình

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

Mô hình

hình dùng  thay , hay 0 sung các + 'E  nhiên # khi không có

A  : khái quát và hình dung &C rõ ràng các A trúc không gian, so '9

kích

- B1: Giáo viên 9 $ tên mô hình, nêu rõ H tiêu  '$ quan

sát hay thao tác '9 mô hình

- B2: Khai thác

+ US tiên nên yêu S ! sinh quan sát < mô hình;

+ Giáo viên ra câu 6 cho ! sinh làm '$‡

+ Giúp

+ Giáo viên

. ,% trên mô hình – , W‡

+ Giáo viên

sinh

B3:

Ví

quan, $  quan trong  : qua mô hình các em A rõ B liên quan

nào thì giáo viên

trên mô hình

não…

b3 Tranh =~ - hình n.1 – phim 314j,

 > mô hình không cho phép  sâu vào A  chi ,: trong

thay

- Trong quá trình

- Ngòai ra giáo viên sát,

, trình)

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

- Khi

B1: Giáo viên 9 $ tranh, nêu rõ H F  '$ quan sát tranh,

B2: Khai thác + Gv yêu

+

E% trung  các em

B3: Giáo viên giúp cách yêu

rút ra

Ví chia

quan sát, bên

nhiên có

* Ngòai ngày càng

!1

Tuy nhiên các nhau, mong

thích tính tò mò sáng  cho ! sinh

C

-

thi

SKKN: Nghiên cứu đổi mới tự làm ĐDDH và sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học THCS

sinh

góp

-

- Có

!  -G1

- Ít

- Rèn

-

cách linh ! nhanh chóng

III BÀI

1 Bài 1w3 kinh >14ƒ<

- Qua

có tác

nhiên

-

quá trình

-

giáo viên

2 Mj0 v,n F;0 FBC3

- Qua sinh trong các

2 Giáo viên dùng –

- Thúc x - giao , %: trao 0 thông tin, 8 4 giúp ! sinh ! E%

có $ P1

-

- Cung

-. ..

tranh

-

- Sinh

- Sinh

- Sinh

ngành