Trường PTDTBT THCS Thông Thụ Giáo án Ngữ Văn 8 hình ảnh người thầy một người lãnh đạo từ - Cảm giác lạm nhận tốn bao dung, chứng tỏ ông là người vui tính, bao dung; trách nhiệm tấm lòng [r]
Trang 1Giáo viên: Hà văn Thu Năm học: 2012- 20133
Tuần:01 Ngày soạn: 20 / 8 /2012 Tiết:1 Ngày dạy: 21 / 8 /2012
Văn Bản: TÔI ĐI HỌC
I Mức độ cần đạt:
Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên
trong một trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm
II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng:
1 Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích “Tôi đi học”
- Nghệ thuật miêu tả tâm lý của trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 Kĩ năng:
- Rèn cho HS kĩ năng - Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm
- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân
3 Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò
và biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy
III Chuẩn bị:
1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án.
2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK.
IV Tiến trình lên lớp:
1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số :
2 Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS
3 Bài mới:
Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm của tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên của năm học mới này, cô và các em sẽ tìm hiểu một truyện ngắn rất hay của nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi đi học " Thanh Tịnh đã diễn tả những kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấy
Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức
Cho HS đọc kĩ chú thích * và trình bày ngắn
gọn về tác giả Thanh Tịnh?
HS trả lời GV lưu ý thêm
* Giáo viên có thể giới thiệu thêm về tác
giả Thanh Tịnh.
(Thanh Tịnh 1911-1988, tên thật là Trần Văn
Ninh, lên 6 tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh
I Đọc –tim hiểu chung :
1 Tác giả - tác phẩm:
- Tác giả : Thanh Tịnh (1911–1988)
+ Tên thật:Trần văn Ninh
+ 6 tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh + Quê : Huế
+Thành công ở lĩnh vực thơ và truyện
Trang 2Ông học tiểu học và trung học ở Huế, từ năm
1933 bắt đầu đi làm rồi vào nghề dạy học
Trong sự nghiệp sáng tác của mình, ông có
mặt trên nhiều lĩnh vực sáng tác: truyện ngắn,
truyện dài, thơ ca, bút ký văn học… Nhưng
ông thành công nhất là lĩnh vực truyện ngắn
(Quê mẹ) và thơ Những truyện ngắn hay nhất
của Thanh Tịnh nhìn chung toát lên một tình
cảm êm dịu, trong trẻo Văn ông nhẹ nhàng
mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn
thương, ngọt ngào quyến luyến Tôi đi học là
một trường hợp tiêu biểu)
? Văn bản Tôi đi học được trích từ tác phẩm
nào ?
* Gv hướng dẫn HS đọc văn bản
Chú ý đọc giọng chậm, dịu, hơi buồn và lắng
sâu; cố gắng diễn tả được sự thay đổi tâm
trạng của nhân vật " tôi " ở những lời thoại
cần đọc giọng phù hợp
- HS: Đọc
- Gv nhận xét giọng đọc của HS
- Gv hướng dẫn HS giải thích các chú thích
+ Bất giác, Lạm nhận, Lớp năm
? Xét về thể loại văn học Văn bản “Tôi đi
học” đươc viết theo thể loại nào ? PTBĐ là
gì?
Gợi ý:
? Văn bản được viết theo dòng hồi tưởng
hay hiện tại ?
? Văn bản được sử dụng nghệ thuật gì ?
- Văn bản biểu cảm - thể hiện cảm xúc, tâm
trạng
? Truyện có bố cục như thế nào?
Vậy có thể tạm ngắt thành những đoạn như
thế nào?
+ Cảm nhận của “Tôi” trên đường tới trường
=> từ đầu… ngọn núi
+ Cảm nhận của “Tôi” lúc ở sân trường
=> tiếp theo… nghĩ cả ngày nữa
+ Cảm nhận của “Tôi” trong lớp học
=> còn lại
? Em hãy cho biết nhân vật chính của văn
bản này là ai?
- Nhân vật " Tôi "
ngắn
+Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi giữa một mùa sen
+ Sáng tác của ông thường toát lên vẻ đằm thắm ,tình cảm êm dịu trong trẻo
- Tác phẩm : Văn bản “ Tôi đi học”
được in trong tập “Quê mẹ”
2 Đọc – Từ khó
3 Thể loại : Truyện ngắn trữ tình
- Phương thức biểu đạt: Tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm
4.Bố cục: 3 phần
Trang 3Giáo viên: Hà văn Thu Năm học: 2012- 20139
? Vì sao em biết đó là nhân vật chính?
? Truyện được kể theo ngôi thứ mấy?
- Ngôi thứ nhất
? Nỗi nhớ buổi tựu trường được khơi nguồn
từ thời điểm nào?
- Thời điểm: cuối thu thời điểm khai trường
? Em có nhận xét gì về thời điểm ấy?
? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt hiện lên
như thế nào?
? Tại sao thời điểm, cảnh thiên nhiên, cảnh
sinh hoạt lại trở thành KN trong tâm trí của
TG?
Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần
gủi, gắn liền với tuổi thơ của tác giả ở quê
hương Đó là lần đầu tiên được cắp sách tới
trường
* GV chốt:
- Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên giữa
hiện tại và quá khứ của bản thân đã khơi
nguồn kỉ niệm ngày đầu cắp sách tới trường
? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại
những kỉ niệm cũ như thế nào?
? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng của
những từ loại đó?
- Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn
khoảng cách thời gian giữa hiện tại và quá
khứ
GV: Những cảm xúc của tác giả qua các từ
nao nức, mơn man… góp phần rút ngắn
khoảng thời gian quá khứ và hiện tại, làm
cho câu chuyện xảy ra từ lâu lắm mà như
hôm qua
Tiết 2
GV chuyển ý: Vậy trên con đường cùng mẹ
đến trường, nhân vật tôi có tâm trạng như
thế nào? Chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp ở đoạn 2
-Gọi học sinh đọc từ: “Buổi mai hôm ấy”
đến “trên ngọn núi”.
? Trên đường tới trường cảm xúc của nhân
vật tôi được biểu hiện ntn?
II Đọc- hiểu văn bản:
1 Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên:
* Khơi nguồn kỉ niệm:
- Thời điểm gợi nhớ: cuối thu
- Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc
- Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè
=> Liên tưởng tương đồng, tự nhiên giữa hiện tại - quá khứ
- Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã
*Trên con đường tới trường:
Trang 4* Các cảm nhận của “Tôi’ trên đường tới
trường : Con đường quen đi lại
lắm lần mà => thấy lạ
- Cảm nhận cảnh vật đang thay đổi
thấy trang trọng, đứng đắn
? Cảm nhận này chứng tỏ điều gì?
? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả
diều như như thường ngày… sơn nữa” có ý
nghĩa gì ?
- Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều,
đi ra đồng nó đùa => đi học => cậu bế tự
thấy mình lớn lên, nhận thức của cậu bé về
sự nghiêm túc học hành
? Có thể hiểu gì về nhân vật “Tôi” qua chi
tiết “ghì thật chặt 2 cuốn vở mới trên tay và
muốn thử sức mình tự cầm bút thước”
=> Có chí học ngay từ đầu muốn tự mình
đảm nhiệm việc học tập, muốn được chỉnh
chạc như bạn bè, không thua kém họ …
? Theo em những từ " thèm, bặm, ghì, xệch,
chúi, muốn " là những từ loại gì? - Động
từ được sử dụng đúng chổ -> Hình dung dễ
dàng tư thế và cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ
và đáng yêu
HS đọc diễn cảm đoạn 3
? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại
trong tâm trí tác giả có gì nổi bật
- Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người nào
cũng đẹp
? Cảnh tượng được nhớ lại có ý nghĩa gì ?
=> Phong cảnh không khí đặc biệt của ngày
hội khai trường
=>Thể hiện tư tưởng hiếu học của nhân dân
ta
? khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu đến
trường, tác giả dung hình ảnh so sánh nào ?
- Trường Mĩ Lí : Cao ráo, sạch sẽ hơn các
nhà trường trong làng => xinh xắn, oai
nghiêm như đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn
vơ
=> Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng
nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu
những điều bí ẩn
- Thấy con đường quen thuộc trở nên xa lạ
- Cảm thấy trang trọng, đứng đắn hơn
=> dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của cậu bé ngày đầu đến trường
- Cẩn thận, nâng niu mấy quyển vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin mẹ cầm bút, thước
Tâm trạng hăm hở, háo hức
* Khi đến trường:
- Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người nào cũng tươi tắn, xinh đẹp
=> Phong cảnh không khí đặc biệt của ngày hội khai trường
- Lo sợ vẩn vơ
Trang 5Giáo viên: Hà văn Thu Năm học: 2012- 201311
? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này ?
? Nhân vật có tâm trạng như thế nào khi?
? Ngày đầu đến trường em có những cảm
giác và tâm trạng như nhân vật " Tôi "
không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe về
kĩ niệm ngày đầu đến trường của em?
? Qua 3 đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử
dụng nghệ thuật gì?
- So sánh
? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật đó? -
Gợi cảm, làm nỗi bật tâm trạng của nhân vật
" tôi " cũng như của những đứa trẻ ngày đầu
đến trường
HS chú ý đoạn tiếp theo
? Tâm trạng của nhân vật "Tôi" khi nghe ông
Đốc đọc bản danh sách học sinh mới như thế
nào?
? Được người ta nhìn ngắm nhiều, tâm trạng
“tôi” như thế nào?
? Vì sao tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ
nức nỡ khóc khi chuẩn bị vào lớp
( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác
hẳn những lúc chơi với chúng bạn)
? Tất cả những chi tiết trên cho thấy đó là
một tâm trạng như thế nào?
Học sinh đọc đoạn cuối:
? Khi bước vào chỗ ngồi trong lớp cảm giác
của nhân vật “tôi” như thế nào?
? Đó là một tâm trạng như thế nào?
? Dòng chữ " tôi đi học " kết thúc truyện có
ý nghĩa gì?
Dòng chử trắng tinh, thơm tho, tinh khiết
như niềm tự hào hồn nhiên trong sáng của "
tôi "
? Thái độ, cử chỉ của những người lớn ( Ông
Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) như thế
nào? Điều đó nói lên điều gì?
-Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho con
em ở buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng
tham dự buổi lễ quan trọng này; Ông đốc là
=> Diễn tả cảm xúc trang nghiêm của tác giả về mái trường, đề cao tri thức của con người trong trường học…
- Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng
- Chơ vơ, vụng về, lúng túng
* Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay
mẹ vào lớp:
- Nghe gọi đến tên : giật mình và lúng túng
- Lúng túng càng lúng túng hơn
- Giúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc
Tâm trạng lo lắng, hồi hộp
*
Khi ngồi vào chỗ của mình đón nhận tiết học đầu tiên:
- Nhìn bàn ghế lạm nhận là vật của riêng mình
- Bạn chưa hề quen biết nhưng không cảm thấy xa lạ
Tâm trạng vừa xa lạ vừa gần gũi nhưng vừa ngỡ ngàng lại vừa tự tin
Trang 6hình ảnh người thầy một người lãnh đạo từ
tốn bao dung, chứng tỏ ông là người vui
tính, bao dung; trách nhiệm tấm lòng của của
gia đình nhà trường đối với thế hệ tương lai)
? Hãy nêu vài netd nghê thuật tiêu biểu của
văn bản?
? Nội dung văn bản thể hiện điều gì?
HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK
Hoạt động 3: Luyện tập.
- Giáo viên cho học sinh luyện tập theo câu
hỏi trong SGK
- Cho học sinh làm bài 1, có thể gợi ý để các
tổ thảo luận đọc bài đại diện của nhóm
- Bài 2 cho các em về nhà làm
- Cảm giác lạm nhận
- Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể hiện chủ đề của truyện
2 Thái độ, tình cảm của người lớn:
- Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên
- Nhân hậu,yêu thương và bao dung
3 Nghệ thuật:
-Miêu tả tinh tế , ân tương của nhân vật tôi vê thầy giáo, trương lớp, bạn bè và những người xung quanh trong buổi tửu trường đầu tiên
- Sử dụng ngôn ngữ biệu cảm, hình ảnh
so sánh
- Giọng điệu trữ tình trong sáng
III Ý nghĩa văn bản:
Buổi tửu trường đầu tiên sẽ mãi không thể quên trong lòng tác giả
IV Luyện tập
4 hướng dẫn tự học:
- Em hãy trình bày những cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu đến trường?
- Thử kể cho các bạn nghe tâm trạng của em ngày khai giảng đầu tiên?
- Nắm kĩ nội dung bài học
- Viết một đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ của bản thân ngày đầu đến trường
- Xem trước bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
Trang 7Giáo viên: Hà văn Thu Năm học: 2012- 201313
Tuần:1 Tiêng Việt Ngày soạn: / / 2011 Tiết:3 Ngày dạy: / / 2011
CÂP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
I Mức độ cần đạt:
- Phân biệt được cấp độ khái quát về nghĩa của từ
- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản
II.Trọng tâm kiến thức kỹ năng:
1 Kiến thức:
Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.
2.Kĩ năng :
Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ
3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học
III Chuẩn bị:
1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án.
2/ HS:Xem trước bài mới.
IV Tiến trình lên lớp.
1 Ổn định tổ chức
Kiểm tra sĩ số :
2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS
3 Bài mới: GTB
Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức
*GV cho HS quan sát sơ đồ trong SGK
? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa của từ thú, chim, cá? Tại sao?
- Vì: Phạm vi nghĩa của từ động vật bao
hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá
? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa của từ voi, hươu? Từ chim rộng
hơn từ tu hú, sáo?
? Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn
đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào?
- Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa
rông hơn các từ voi, hươu, tu hú có
phạm vi nghĩa hẹp hơn động vật
? Qua tìm hiểu cho biết thế nào là một từ
I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:
1.Ví dụ (sgk)
2 Nhận xét:
- Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá
- Nghĩa từ thú, chim, cá > voi, hươu, tu
hú, sáo, cá rô, cá thu
- Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hưu,
tu hú, sáo, cá rô, cá thu
Trang 8ngữ có nghĩa rộng? Thế nào là một từ ngữ
có nghĩa hẹp?
+Nghĩa của một từ có thể rộng hay hẹp
hơn nghĩa của từ khác
+Một từ có nghĩa rộng hơn khi phạm vi
nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi
nghĩa của từ ngữ khác
+Một từ có nghĩa hẹp khi được bao hàm
nghĩa của từ khác
? Một từ ngữ có thể vùa có nghĩa rộng và
nghĩa hẹp được không? Tại sao?
- Vì tính chất rộng hẹp của nghĩa từ ngữ
chỉ là tương đối
? Em hãy lấy một từ ngữ vừa có nghĩa
rộng và nghĩa hẹp?
HS đọc ghi nhớ: SGK
Hoạt động 2
Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài
học hoặc HS tự sáng tạo
Cho HS thảo luận 1 nhóm làm một câu
Cho HS lên bảng ghi những từ ngữ có
nghĩa hẹp của các từ ở BT3 trong thời
gian 3 phút? ( Câu a, b, c, d)
Hs đọc và xác định yêu cầu của bài tập
-Thực hiện các yêu cầu theo định hướng
Định hướng:
-Xét các nghĩa của các từ
-Xét xem từ nào không cùng trường
nghĩa
Sửa bài:
-HS nhận xét chéo
GV nhận xét và đưa đáp án
? Cho học sinh chỉ ra các động từ sau đó
tìm các từ trong phạm vi
3 Ghi nhớ: SGK Tr 10
II/ - Luyện tập:
1.Bài tập 1:
2.Bài Tập 2:
a Chất đốt
b Nghệ thuật
c Thức ăn
d Nhìn
e Đánh
3.Bài tập 3:
a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe hơi
b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm
c: Hoa quả: Chanh, cam
d Mang: Xách, khiêng, gánh
4.Bài tập 4:
a, Thuốc lào b, Thủ quỹ
c, Bút điện d, Hoa tai
5.Bài tập 5 :
- Động từ có nghĩa rộng : Khóc
- Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi
4 hướng dẫn tự học:
- HS nhắc lại thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp?
Trang 9Giáo viên: Hà văn Thu Năm học: 2012- 201315
- Học kĩ nội dung
- Làm bài tập 4
Tiết 4: Ngày soạn: / / 2011 Ngay dạy: / / 2011
Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
I.Mục tiêu:
- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể
- Biết viết một văn bản bảo đảm tình thống nhất về chủ đề
II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng:
1.Kiến thức :
- Chủ đề văn bản
- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản
2.Kĩ năng :
- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản
- Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề
3 Thái độ:
- HS có ý thức xác định chủ đề và có tính nhất quán khi xác định chủ đề của văn bản
III Chuẩn bị:
1/ GV: Soạn giáo án.
2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài mới
IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy:
1 Ổn định tổ chức
Kiểm tra sĩ số :
2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS
3 Bài mới:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức
- Cho học sinh đọc lại văn bản Tôi đi học.
? Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc
nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hoµi
tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong
lòng tác giả?
- Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc
trong thời thơ ấu là buổi đaµu đi học Sự
hoµi tưởng đã gợi lên trong cảm giác
bâng khuâng, xao xuyến veµ tâm trạng
I/ - Chủ đề của văn bản:
1 Mẫu: (sgk)
2 Nhận xét
Trang 10náo nức bỡ ngỡ theo trình tự của buổi tựu
trường đaµu tiên
- Các em vừa trả lời đó là chủ đề
? Hãy phát biểu chủ đề của văn bản trên
là gì?
- (Những kỷ niệm sâu sắc về buổi tựu
trường đầu tiên)
? Từ các nhận thức trên em hãy cho biết
chủ đề của văn bản là gì?
(Chủ đề văn bản là đối tượng và vấn đề
chính được tác giả nêu lên trong văn bản.)
? Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tôi đi
học nói lên những kỷ niệm của tác giả về
buổi tựu trường đầu tiên?
? Để tái hiện những kỷ niệm về ngày đầu
tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn
bản và sử dụng những từ ngữ, câu như thế
nào?
(nhan đề, từ ngữ, câu văn nói về tâm
trạng của tác giả Tôi đi học có ý nghĩa
tường minh giúp chúng ta hiểu nội dung
của văn bản)
- Từ ngư õ: những kỷ niệm mơn man….đi
học…hai quyển vở mới
- Câu: Hôm nay tôi đi học Hằng
năm…tựu trường Tôi quên thế
nào…sáng ấy Hai quyển vở thấy nặng
Tôi bậm chúi xuống đất
? Văn bản Tôi đi học tập trung hồi tưởng
lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ
của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường
đầu tiên Tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm
trạng đó in sâu trong lòng nhân vật “tôi”
suốt cuộc đời?
(Sự thay đổi tâm trạng của nhân vật:
+ Trên đường đi: cảm nhận về con đường
cũng khác, thay đổi hành động lội qua
sông
+ Trên sân trường: cảm nhận về ngôi
trường, cảm giác bỡ ngỡ lúng túng khi
xếp hàng vào lớp
+ Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà
? Dựa vào việc phân tích trên cho biết thế
nào tính thống nhất chủ đề văn bản? Làm
thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó?
- Chủ đề của văn bản Tôi đi học: Những
kỉ niệm sâu sắc về buổi tửu trường đầu tiên
=> Chủ đề của văn bản là vấn đề chính(
chủ yếu) được tác giả nêu lên, đặt ra trong văn bản
II/ - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:
- Nhan đề, từ ngữ, câu văn nói về tâm trảng của tác giả trong lần đầu tiên đi học