- Hiện nay trong lí luận dạy học nói chung và lí luận dạy học môn tin học nói riêng đề cập khá nhiều phương pháp và kỉ thuật dạy học: phương pháp thảo luận, phương pháp đặt câu hỏi, phươ[r]
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU
I Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm
- nay trong lí nói chung và lí môn tin nói riêng #$ % khá $ %() pháp và &* + %() pháp ,
- %() pháp #. câu 0- %() pháp chia nhóm …
- Các cách 3 &3 bài , nay 5 6 # áp 6 %() pháp
# #7 48 (9 cho sinh ; ham < 0- ( duy sáng
- ; ; , =3 > #$- rèn và phát 7 ; ; sáng - nghiên @- A và làm B cách ; C1 D8 E #7 thích
@ F :; phát 7 ( duy C sinh trong xã B F và 3% F các công tiên 3 trong xã B- trên 3 FI Bên # - trong các &K
F- vai trò C (E M có :; thay #N là: O(F P sinh 43 ; mình tìm ra (F , =3 R > #$ nãy sinh trong quá trình %- 43 cách làm #B %- làm % 7I SM là (E #T
(F- là (E < > giúp sinh ; #' giá, V ( giúp sinh luôn # #U con #(E tìm 7- A B &3 @1WI
- X> phát Y ; Z , (E THPT \]^_ J` KHIÊM tôi > 5- #7 # =, cao trong e %M - 3 M có cách
3 &3 bài , cho phù g% F B dung &3 @h %() pháp, %()
%, phù g% F Y #< (g sinh D7 qua e %M -
3 sinh thích thú F &3 @ F- qua # 7 #(g &3 @ #H
trên F%- #8 E sinh > #(g M quan C > #$ và
@ 6 C &3 @ (F 3 #7 #'% @ R yêu M C môn - sau # là @ 6 C nó vào các công ; 7 trong #E :< xã
B i3 có)
Trong E # thông tin bùng N ngày nay, % #(g các () trình ;
#B cho máy tính, máy gia 6 là M 3I Và #7 làm #(g #
M có B quá trình nghiên @- % $ ngôn R % trình lâu dài, qua
# nhà % trình có 7 B ngôn R % trình thích g%I Tuy nhiên
Trang 2@ #$ có #7 &l #M C nó, F sinh Pascal là &l #M cho 3% ngôn R % trình 4 cao, qua # giúp các em hình dung
#(g :; ra #E- > - #! V ( ích g C các () trình
#B trong máy tính, các máy ; #B1n' # giúp các em có thêm B
#T (F- B $ # mê $ tin - $ $ % mà các em sau này D8 E Pascal là B ngôn R có > trúc 7 trên 3 3 <+ 2> trúc $ . R - > trúc $ . - > trúc $ . () trình X> phát Y ) :l trên, tôi #H #$ tài Oa, 7 #N qua R hai > trúc .%W- giúp các em p #(g > trúc C câu .% i2() III, bài 10, 6 3, 3 13, M 11, tin 11)
II Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm.
qr 6 các ví 6 6 7 (F 3 #7 sinh p #(g cú pháp, ý A
C > trúc .%I Và thông qua các ví 6 # (F t sinh 7 #N qua R hai > trúc .% #7 sinh phân 4- p R $ hai > trúc
.%I
III Nhiệm vụ của sáng kiến kinh nghiệm
D( ra > #$ 6 3, bài 10, tin 11, #7 sinh , qua # p
R câu .% F :< M 43 (F và ( 43 (FI Và hình thành l
sinh &K phân tích, :r lý các > #$ liên quan #3 vòng .% trong quá trình % trình các () trình #) giãn sau này
IV Đối tượng nghiên cứu.
sinh &< 11 (E THPT \]^_ J` KHIÊM
qr 6 máy tính #7 các () trình $ > trúc .%I
V Phương pháp nghiên cứu
- a3 g% ; Z giáo 6 l (E THPT \]^_ J` KHIÊM
- Có tham &, các tài $ ngôn R % trình Pascal và tài $ sáng
&3 kinh I
B NỘI DUNG
I Cơ sở lí luận
Trang 3Khi sinh bài Bài 10 O2u] TRÚC xy[WI sinh #H có >
$ khó &- M P trong xác #T vòng .% và xác #T #$ &
Y C vòng .%I
II Nội dung và giải pháp thực hiện
1 Nội dung.
Trong 3 này tôi #H #( ra bài toán ( sau:
kF a là :< nguyên #(g % Y bàn phím và a > 2, xét các bài toán sau #/+ Bài 1 Tính và #( &3 =, ra màn hình N
1 1 1 1
S
Bài 2 Tính và #( &3 =, ra màn hình N
1 1 1 1
S
Cho #3 khi 1 0, 0001
Giáo viên #( ra các câu 0 sau:
Câu 1.Bài 1 #H xác #T (g M .% (|
sinh , E là: #H xác #T #(g M .%- 6 7 B 8 #3 a+100 Câu 2 Em hãy 3 câu .% #7 tính N S l bài 1?
sinh 3+
S:=1/a;
for i:=1 to 100 do
S:=S+1/(a+i);
Câu 3 Bài 2 #H xác #T #(g M .% (|
sinh , E là: ( xác #T #(g M .%- vì F a #(g % Y bàn phim thì: 1/(a+N) < 0.0001 không xác #T #(g 6 7 N 45 bao nhiêu Câu 4 Em hãy 3 câu .% #7 tính N S l bài 2?
sinh 3+
S:=1/a;
N:=1;
Trang 4S:=S+1/(a+N);
N:=N+1;
End;
Giáo viên cho sinh hoàn * () trình ; trên hai vòng .% #H có l trên #7 , 2 bài toán trên (sau # Giáo viên # &7 tra)
Câu 5 Em hãy cho 43 :; () #8 C hai bài toán trên:
sinh , E+
X> phát, S #(g gán giá T+ 1/a;
S3% theo, B 8 vào S B giá T+ 1/(a+N), F N Y 1,2,3… Câu 6 Hai bài toán trên khác nhau l #7 nào?
sinh , E+
Bài toán 1 #H 43 :< M .% 6 7- bài toán 2 ( xác #T #(g M
.% 6 7I
Câu 7 Có 7 dùng câu while…do #7 3 vòng .% tính N S l bài 1
#(g không?
Và có 7 dùng câu for…do #7 3 vòng .% tính N S l bài 2 #(g
không?
sinh , )+
k dùng câu .% while…do #7 ; vòng .% cho câu for…do là có 7 làm #(g- ( dùng câu for…do #7 ;
vòng .% cho câu while…do là không #(g vì:
+ Câu for…do sau khi ; câu sau do thì 43 #3 ;
#B lên 1, trong câu while…do ta có 7 ;
+ Câu for…do &3 thúc khi 43#3 > \'T<- trong câu
while…do ta có 7 #( #$ & 43#3z\'T< vào trong
#$ & &7 tra vòng .% while…do, 6 7 bài 1 ta có 7 ; (
sau:
Trang 5N:=1;
While N <= 100 do
Begin
S:=S+1/(a+N);
N:=N+1;
End;
+ Câu while…do ; câu khi điều_kiện còn #U- nên
ta không xác #T #(g #3 vòng .% @ bao nhiêu #7 điều_kiên sai vì 3 ta
không 7 dùng vòng .% for…do #7 ; tính N S cho bài 2.
2 Giải quyết vấn đề.
Trong quá trình , #7 , thích, @ minh > #$ O&, 7
#N qua R hai câu .%W 4p 4B sinh %, p R cú pháp,
V ( ý A C hai câu trên P #3 các em > #(g :;
< và khác nhau C hai câu B cách rõ ràng )I
3 Kết quả thu được.
Trong quá trình trao #N- , - trình bày sinh #(g 7 &,
6- 7 43 C mình nên các em 0 ra hái trong ) tay phát 47 tranh I D8 E 3 l nên sinh #B ) và giáo viên không # vai trò là (E xây ; lý mà sinh là (E C #B
#7 , =3 các > #$I
C KẾT LUẬN
Ngôn R % trình nói chung # vai trò > quan trong xây ; các () trình @ 6 #7 %6 6 cho B :<I E :; phát 7 C tin _trong # các nhà % trình chuyên % # vai trò không 0
mà nay M 3 các A ; trong xã B #H @ 6 #(g tin #7
, =3 công viêc nhanh, =, và chính xác )I
nay, ngôn R % trình Pascal #H l thành ngôn R % trình %N 43
> trên 3 F :r 6 trong A ; , I Trong quá trình ,
Trang 6các M cô có 7 #( ra các > #$ ( % trình các game 01#7 các
em có 7 @ 0 #(g &, C mình làm cho sinh yêu thích môn
- ham 0 và tìm tòi sáng I
D$ tài này mang tính ; 7 > cao 6 7 là: trong 3 các em sinh #H C #B #7 tìm tòi &3 @ #H qua # , =3 #(g >
#$ do giáo viên #. ra Trong quá trình , =3 > #$- giáo viên * ra
R sai M mà các em sinh p %, do 7 không 0 > #$ giúp cho các em 7 0 ) $ câu I
a3 =, là có > $ em #H 7 dàng 6 #(g câu .% #7 , các
> bài toán .% do giáo viên #. ra
D TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Sách giáo khoa tin 11 8 qA D C biên
2 Sách giáo viên tin 11 8 qA D C biên
3 Lý 3 và Bài % % trình Pascal 5.5-6.0 Z ST a$ Duyên
4 dB :< sáng &3 kinh và ý &3 C #8 %