+ Gióp HS: - Cảm nhận được hình ảnh đáng thương của ông đồ viết chữ nho đã từng được mọi người mến mộ nay đã bị lãng quên?. - Niềm cảm thương một người tàn tạ và nuối tiếc nhớ cảnh cũ ,n[r]
Trang 1-Tuần : 1
Tiết : 1+2 Ngày soạn:
Tôi đi học Thanh Tịnh
A Mục tiêu cần đạt
Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi ở buổi tựu ! / ngày đầu tiên trong đời
Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi 8 vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh
B Chuẩn bị:
GV: liệu về tác giả, chân dung Thanh Tịnh
HS : Đọc ! D tác phẩm, kiến thức, văn bản nội dung
C Tiến trình các hoạt động
Hoạt động 1 Hướng dẫn đọc - tìm hiểu khái quát
- GV giới thiệu cách đọc: chậm, lắng
sâu, phân biệt các lời đối thoại
- GV + HS đọc toàn bộ tác phẩm
-Yêu cầu HS đọc chú thích và tóm tắt
những nét chính về tác giả
- Cho HS xem chân dung Thanh Tịnh
? Theo em từ “ông đốc” là danh từ
riêng hay chung
? Theo em lạm nhận có phải nhận bừa,
nhận vơ không?
? Theo em đây là văn bản nhật dụng
hay biểu cảm? Vì sao?
? Nêu bố cục của văn bản?Em hãy đặt
tiêu đề cho mỗi phần?
1 Đọc
- HS đọc diễn cảm
2 Tác giả
- Chú thích (*) SGK
- DT chung
3 Thể loại và bố cục
- VBBC vì toàn văn bản là cảm xúc tâm trạng của nhân vật Tôi
- Đ1: Đầu -> rộn rã: Khơi nguồn nỗi nhớ
- Đ2 : Tiếp-> ngọn núi ; Tâm trạng và cảm xúc của tôi đến ! / cùng mẹ
- Đ3 ; Tiếp -> các lớp : Tâm trạng và cảm giác của tôi khi quan sát cảnh ! /
- Đ 4: Tiếp -> chút nào hết: Tâm trạng của Tôi khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp
- Đ5 : Còn lại: Tâm trạng khi ngồi và chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên
Hoạt động 2 Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết
- Gọi HS đọc 4 câu đầu
? Kỉ niệm ngày đầu tiên tên ! /
củaTôi gắn với không gian, thời gian cụ
1 Khơi nguồn kỉ niệm
- HS đọc diễn cảm + Tg: buổi sáng, cuối thu + Kg : Trên / làng dài và hẹp
Trang 2-2
thể nào?
? Theo em vì sao thời gian, không gian
ấy trở thành kỉ niệm trong tâm trí tác
giả?
? Trong câu “ Con /…lạ” , cảm
giác quen mà lạ của Tôi có ý nghĩa gì?
? Chi tiết “Tôi không lội…Sơn nữa” có
ý nghĩa gì?
?Việc học hành đã tác giả nhớ lại
bằng đoạn văn nào?
? Em hiểu chi tiết “Ghì chặt 2….bút
D S ntn?
?Trong những cảm nhận mới mẻ trên
con / làng tới ! / Tôi đã tự bộc
bạch những đức tính gì của con / P
- Thời gian và nơi chốn quen thuộc gắn liền với tuổi thơ
- Đó là lần đầu tiên cắp sách đến ! /
- Tác giả là / yêu quê 7 tha thiết
- Dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của 1 cậu bé ngày đầu tiên đến ! /
- Báo hiệu sự đổi thay trong nhận thức bản thân cậu bé tự thấy mình lớn lên Nhận thức của cậu bé về sự nghiêm túc
trong học hành
- “Trong chiếc áo vải…ngọn núi”
- Có chí học ngay từ đầu
- Yêu học, yêu bạn bè và mái ! / quê
71 Tiết 2
? Cảnh ! D sân ! / làng = lại
trong tâm trí tg có gì nổi bật?
? Cảnh nhớ lại có ý nghĩa
gì?
? Hãy so sánh ! / làng ! D với khi
đi học có ý nghĩa ntn?
? Khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu
tiên đến ! / học tg dùng những hình
ảnh so sánh nào?
? Em đọc thấy những ý nghĩa nào từ
hình ảnh so sánh ấy?
2 Cảm nhận của Tôi lúc ở sân ! /
+ Rất đông /
+ Ai cũng đẹp -> phản ánh khó khăn đặc biệt của ngày hội ! /
-> Thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân
-> Bộc lộ tình cảm -> mái ! / tuổi thơ
+ Nơi thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn + Diễn tả cảm xúc trang nghiêm của tác giả về mái ! /% đề cao tri thức con
/
- chim non đứng bên bờ tổ…
+ Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng các em nhỏ
+ Đề cao sức hấp dẫn của nt + Thể hiện khát vọng bay bổngcủa tác giả đối với nt
Trang 3-? Hình ảnh ông đốc gợi ra qua
những chi tiết nào?
? Từ đó tác giả đã nhớ tới ông đốc bằng
tình cảm nào?
? Em có suy nghĩ gì về tiếng khóc của
các cậu học trò bé nhỏ?
?Hãy nhớ và kể lại cảm xúc của chính
mình
? Đến đây em hiểu gì về nhân vật Tôi?
? Tại sao khi sắp hàng Tôi lại thấy đây
là một sự kiện trong đời?
? Những cảm giác mà Tôi nhận
khi ' D vào lớp là gì?
? Hãy lí giải những cảm giác đó?
Những t/c đó cho thấy t/c nào của Tôi
đối với lớp học?
? 2 chi tiết cuối văn bản nói thêm điều
gì về nhân vật Tôi?
- HS phát hiện
- Quý trọng , tin ,% biết ơn
+ Lo sợ +sung D
+ Báo hiệu sự ! , thành,giọt D mắt ngoan
- HS tự bộc lộ
+ Giàu cảm xúc với ! / lớp + Có dấu hiệu ! , thành trong nhận thức và t/c
3 Tôi trong lớp học
- Cảm nhận sự độc lập
- Lớp học là thế giới riêng của mình
- HS phát hiện
+ Lần đầu tiên vào lớp học + ý thức sự gán bó thân thiết
- Trong sáng, tha thiết
- Buồn khi từ giã tuổi thơ
- Bắt đầu ! , thành trong nhận thức
và việc học
- Yêu tuổi thơ, yêu tn và sự học hành
Hoạt động 3 Hướng dẫn HS tổng kết VB.
? Văn bản đan xen những $ 7 thức
biểu đạt nào? $ 7 thức nào trội
hơn?
? Những cảm giác trong sáng nảy nở
trong lòng tôi là những cảm giác nào?
? Từ đó em cảm nhận những điều tốt
đẹp nào từ Tôi và cũng chính là của tác
giả?
- Biểu cảm-> gần với thơ, có sức biểu cảm
- Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bạn
bè, lớp học,thế giới và quê 71
- Giàu cảm xúc với trẻ thơ và mái ! / quê 71
Hoạt động 4 HD HS học ở nhà.
Đọc tóm tắt và soạn “Trong lòng mẹ”
- BTVN: 1 Tình cảm nào khơi gợi và bồi đắp khi em đọc truyện?
- Em học tập những gì từ nghệ thuật kể chuyện của TT? Tiết 3 Ngày soạn:
Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
A Mục tiêu cần đạt
Trang 4-4
Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mqh về cấp độ kết quả nghĩa từ ngữ Thông qua bài học rèn luyện duy trong việc nhận thức mqh giữa cái chung và cái riêng
B Chuẩn bị.
GV: bài tập, bảng phụ
HS : ôn lại từ đồng nghĩa, trái nghĩa
C Tiến trình các hoạt động
Hoạt động 1 - Ôn tập về từ ĐN-TN
? Hãy nhắc lại 1 số ví dụ về từ đồng
nghĩa, trái nghĩa ?
Em có nhận xét gì về mqh ngữ nghĩa
giữa các từ ngữ trong 2 nhóm trên?
ĐN: máy bay, tàu bay, phi cơ
TN: Ngày- đêm, sáng tối Các từ có quan hệ bình đẳng về ngữ nghiã
+ Từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể
+ Các từ trái nghĩa trong có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu
Hoạt động 2 Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm
- Yêu cầu HS quan sát sơ đồ SGK
? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay
hẹp hơn so với các từ thú,chim cá? Tại
sao?
? Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng
hay hẹp hơn các từ…?Tại sao?
? Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng
hay hẹp hơnnghĩa của những từ nào?
* Bài tập (bảng phụ)
Cho các từ: cây, cỏ, hoa Tìm các từ
ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn và từ có
nghĩa rộng hơn
- Rộng hơn vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm 3 từ đó
- Phạm vi nghĩa rộng hơn voi 7…< thú chim <động vật
- Thực vật > cây, cỏ, hoa > cam…
? Thế nào là một từ có nghĩa rộng và
nghĩa hẹp
? Một từ vừa có nghĩa hẹp vừa có nghĩa
rộng không? Tại sao?
- Rộng khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác
- Hẹp khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác
- Có thể vì tính chất rộng, hẹp của nghĩa
từ ngữ chỉ là 7 đối
Hoạt động 3 Hd HS luyện tập.
Bài tập 1:
HS dựa vào sơ đồ SGK, tìm ra một từ trong nhóm đó có phạm vi nghĩa rộng hơn cả
VD: Y phục
Trang 5
Quần áo
Quần đùi Quần dài áo dài áo sơ mi
Bài tập 2:
a Chất đốt ; b nghệ thuật ; c thức ăn ; d nhìn ; e đánh
Bài tập 3:
Xe cộ : xe đạp : xe máy : xe hơi…
Kim loại : sắt ,đồng, nhôm…
Hoa quả: chanh, cam, chuối…
Mang : xách, khiêng, gánh…
Hoạt động 4 Hd HS học ở nhà.
- Đọc ! D bài: ! / từ vựng
- BTVN : 4, 5 (t 11)
===========o0o==========
Tiết 4 Ngày soạn:
Tính thống nhất
về chủ đề của văn bản
a Mục tiêu cần đạt
Giúp HS nắm chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản
Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề,biết xác định và duy trì đối trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc của mình
B Chuẩn bị
GV: bài tập bảng phụ
HS: Đọc lại văn bản: Tôi đi học- TT
C Tiến trình các hoạt động.
Hoạt động 1 Tìm hiểu chủ đề of văn bản
Yêu cầu HS quan sát lại văn bản: Tôi đi
học- TT
? VB miêu tả những việc đang xảy ra
(hiện tại) hay đã xảy ra (hồi ức, kỷ
niệm)?
? Tác giả viết VB này nhằm mục đích
gì?
? Đó là chủ đề của văn bản: Tôi đi học
từ đó em hiểu ntnlà chủ đề của một
VB?
- Đã xảy ra đó là những hồi , của tác giả về ngày đầu tiên đi học
- Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm sâu sắc thủa thiếu thời
- Là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả thể hiện một cách nhất quán trong văn bản
Hoạt động 2 - Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề văn bản
? Để tái hiện lại những kỷ niệm về ngày
đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề - Nhan đề: có ý nghĩa / minh giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của văn
Trang 6-6
của văn bản và sử dụng từ ngữ, câu ntn?
? Để tô đậm cảm giác của nhân vật Tôi
trong ngày đầu tiên đi học tác giả đã sử
dụng các từ ngữ và chi tiết ntn?
? Hãy tìm những chi tiết minh hoạ cho
các ấn trên?
? Từ việc phân tích trên em hiểu thế
nào là tính thống nhất về chủ đề của
văn bản?
? Tính thống nhất thể hiện ở
những $ 7 diện nào?
? Từ đó em hiểu thế nào là tính thống
nhất và làm thế nào để đảm bảo?
- Yêu cầu đọc phần ghi nhớ(SGK- T12)
bản là nói về việc đi học + Từ ngữ: những ký niệm, lần đầu tiên tới ! /% đi học, hai quyển vở mới… + Câu: Hôm nay tôi đi học …, Hằng năm
cứ vào cuối thu…, Tôi quên thế nào
…, Hai quyển vở mới…,Tôi bặm tay ghì chặt…
Trên / đi học Trên sân ! /
Trong lớp học
- HS tìm
- Là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến cảm xúc của / viết thể hiện trong văn bản
Hình thức: nhan đề của văn bản Nội dung: mạch lạc(quan hệ giữa các phần của văn bản)từ ngữ, ch i tiết (tập Trung làm rõ ý đồ ,cảm xúc) Đối xung quanh nhân vật Tôi
- HS dựa vào kết quả đã phân tích
- HS ghi vào vở
Hoạt động 3 Hd HS luyện tập.
Bài tập1.Yêu cầu HS phân tích tính thống nhất về chủ đề văn bản” Rừng cọ
quê tôi”
+ Làm việc theo nhóm
+ @ D dẫn: Căn cứ vào: - Nhan đề của văn bản
- Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó với
cây cọ
- Các ý lớn của phần thân bài sắp xếp hợp lí,không thay đổi
- Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó giữa / dân Sông Thao với rừng cọ
Hoạt động 4 Hướng dẫn HS học ở nhà
- Đọc ! D bài: Bố cục của văn bản
- BTVN : Bài 2 (bỏ câu b,d)
- Bài 3 (bỏ câu c,h)
=========o0o========
Tuần 2 Ngày soạn
Tiết 5+6
Trong lòng mẹ
(Trích hồi kí “Những ngày thơ ấu”)
Nguyên Hồng
A Mục tiêu cần đạt
Trang 7Giúp HS hiểu tình cảm đáng 7 và nỗi đau tinh thần của Hồng, cảm nhận
tình yêu 7 mãnh liệt của chú đối với bé
a D đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút NH thấm
chất chữ tình, lời văn tự truyện rất chân thành, giàu tính truyền cảm
b Chuẩn bị
GV: liệu về tác giả, tập hồi kí “ Những ngày thơ ấu”
HS : Đọc ! D đoạn trích và tóm tắt tác phẩm
C Tiến trình các hoạt động
Hoạt động 1 Kiểm tra bài cũ
? Văn bản Tôi đi học viết theo thể loại nào? Vì sao?
? Hãy tìm 3 hình ảnh so sánh trong tác phẩm và phân tích hiệu quả của nó trong việc thể hiện tâm trạng cảm xúc, tâm trạng của Tôi?
Hoạt động 2 Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát văn bản.
- GV giới thiệu cách đọc, đọc mẫu, gọi
HS đọc toàn bộ đoạn trích
- Gọi HS nhận xét cách đọc
- Gọi HS đọc chú thích * trong SGK
? Văn bản thuộc loại gì?
? Truyện kể theo ngôi thứ mấy, có
ý nghĩa gì?
- Gọi HS đọc lần = chú thích SGK
? So với bố cục, mạch truyện và cách
kể ở văn bản ! D có gì giống và khác?
Theo em có thể nêu bố cục của đoạn
truyện này ntn?
1 Đọc : chậm, tình cảm
- HS đọc diễn cảm
2 Tác giả, tác phẩm, thể loại
- HS tóm tắt kiến thức tác giả
- Tiểu thuyết, tự truyện kết hợp nhuần nhuyễn giữa kể chuyện , miêu tả và biểu cảm
- { tôi: Kể về mình một cách trung thực và chân thành
1 Bố cục
- Giống: Kể, tả theo trìh tự thời gian, trong hồi , nhớ lại kí ức tuổi thơ, kể ,tả biểu hiện cảm xúc kết hợp
- Khác: TĐH: liền mạch trong truyện ngắn
TKM : Không thật liền mạch
- Hợp lí
Hoạt động 3 Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn bản
? Theo dõi phần đầu văn bản cho biết
cảnh ngộ của Hồng có gì đặc biệt?
? Cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận của
Hồng ntn?
1 Bé Hồng bị hắt hủi
- Không yêu 7% còn bị hắt hủi
- Cô độc, đau khổ, luôn khao khát tình 7 của mẹ
Tiết 2
? Theo dõi tiếp cuộc đối thoại giữa
/ cô và Hồng cho biết / cô có - Là cô ruột
Trang 8-8
quan hệ ntn với bé Hồng?
? Nhân vật / cô hiện lên qua các
chi tiết,lời nói điển hình nào?
? Vì sao Hồng cảm nhận trong lời nói
của bà cô có ý nghĩa cay độc, những
rắp tâm tanh bẩn?
? Những lời nói đó cho thấy bà cô là
/ ntn?
? Theo em trong những lời nói của bà
cô lời nào là cay độc nhất? Vì sao?
? Trong cuộc đấu tranh này em hãy tìm
những chi tiết bộc lộ tình cảm của H
đối với / cô?
? ở đây $ 7 thức biểu đạt nào
vận dụng, tác dụng?
? Có thể hiểu gì về bé Hồng từ trạng
thái tâm hồn đó của em?
? Cảm xúc của em khi đọc những dòng
tâm sự đó của Hồng?
? Em có nhận xét ntn về $ 7 thức
biểu đạt của những đoạn văn trên và tác
dụng của nó?
? Cảm nhận của em về Hồng từ những
cảm nhận đó
- HS phát hiện
- Lời nói của bà cô chứa đựng sự giả dối, mỉa mai, hắt hủi thận chí là độc ác
- Hẹp hòi, tàn nhẫn
- HS tự bộc lộ
- Biểu cảm, bộc lộ trực tiếp và gợi cảm trạng thái, tâm hồn đau đớn của Hồng Cô độc
Bị hắt hủi Tâm hồn vẫn trong sáng tràn ngập tình yêu 7
Căm hờn cái xấu xa, độc ác
- HS tự bộc lộ
Biểu hiện trực tiếp Thể hiện xúc động của lòng / khơi gợi cảm xúc ở / đọc
Nội tâm sâu sắc Yêu mẹ mãnh liệt Khát khao yêu 7
Hoạt động 4 Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn bản
? Em cảm nhận gì về bé Hồng qua
đoạn trích?
? Từ số phận Hồng gợi cho em những
suy nghĩ gì về số phận con / P
? Vì sao có thể xếp TĐH và TLM là hồi
kí- tự truyện?
- Thân phận đau khổ, tình yêu 7 mẹ mãnh liệt, khát hao yêu 7
- Nạn nhân đáng 7 của / nghèo
đói và cổ tục
- Số phận đau khổ và bất hạnh
- Một đứa trẻ biết * lên trên tủi cực,
đau khổ bởi tình yêu trong sáng dành cho mẹ
- Tg đều kể lại thời thơ ấu của mình một cách chân thực và cảm động
Hoạt động 5 Hướng dẫn HS học ở nhà
- Soạn “Tức D vỡ bờ”
- Đọc, tóm tắt tiểu thuyết Tắt đèn - Ngô Tất Tố
Trang 9- BTVN: Viết một đoạn văn ghi lại những ấn % cảm nhận rõ nhất của bản thân
về / mẹ của mình(7 -> 12 câu)
- Yêu cầu: Chân thực, phù hợp với truyền thống đạo đức của / Việt
============o0o=========
Tiết 7 Ngày soạn
Trường từ vựng a.Mục tiêu cần đạt
Giúp HS hiểu thế nào là ! / từ vựng, biết xác lập TTV đơn giản
a D đầu hiểu mói liên quan giữa TLV với các hiện ngôn ngữ đã học
đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ… giúp ích cho việc học văn và làm văn.
b Chuẩn bị
GV: Bài tập bảng phụ
HS : Phiếu học tập
C Tiến trình các hoạt động
Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ
? Giải thích sự khác nhau về phạm vi nghĩa của các cặp từ ngữ sau: bàn- bàn gỗ, thuyền- thuyền nan,đánh- cắn, chết – băng hà, tốt- xấu…
Hoạt động 2 Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm Trường từ vựng
Gọi HS đọc đoạn văn trong SGK
? Các từ in đậm dùng để chỉ đối
là / % động vật hay sự vật?
? Tại sao em biết điều đó?
? Nét nghĩa chung của nhóm từ trên là
gì?
? Nếu tập hợp các từ in đậm ấy thành 1
nhóm từ thì ta có 1 ! / từ vựng Vậy
em hiểu ! / từ vựng là gì?
Bài tập bảng phụ
Cho nhóm từ : cao, thấp, lùn,gầy, béo,
lòng khòng, lêu nghêu, xác ve, bị thịt,
cá rô đực…
Nếu dùng nhóm từ trên để tả / thì
! / từ vựng của chúng là gì?
- Chỉ /
- Nằm trong những câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định
- Chỉ bộ phận cơ thể /
- Là tập hợp các từ có ít nhất nét chung
về nghĩa
- Chỉ hình dáng con /
Hoạt động 3 Hướng dẫn HS tìm hiểu các bậc và tác dụng của cách chuyển
- Yêu cầu HS đọc mục I.2- SGK
? ! / từ vựng “mắt”có thể có những
TTV nhỏ nào? VD
? Trong 1 TTV có thể tập hợp những từ
có từ loại khác nhau không? Tại sao?
- Bộ phận của mắt: lông máy, con
7 … Hoạt động : ngó, liếc, trông…
- Có vì:
DT chỉ sự vật: lòng đen, mí mắt
ĐT chỉ hoạt động: ngó, liếc
Trang 10-10
? Do hiện nhiều nghĩa :1từ có thể
thuộc nhiều TTV khác nhau không?
VD
? Tác dụng của cách chuyển TTV trong
thơ văn và trong đời sống hàng ngày?
cho VD minh hoạ
*GV chốt:
- / có 2 bậc TTV: lớn và nhỏ
- Các từ trong 1 TTV có thể khác nhau
về từ loại
- 1 từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều
TTV khác nhau
- Cách chuyển TTV làm tăng sức gợi
cảm
TT chỉ tính chất: sáng, tinh anh…
Có, VD
! / mùi vị: chát, thơm…
! / âm thanh: the thé, êm dịu…
! / thời tiết: hanh, ẩm…
- Làm tăng sức gợi cảm VD: / Hb động vật
- Suy nghĩ của / ,% ngỡ, nghĩ Hành động: mừng, vui, buồn…
Cách 6 hô: cô, cậu tớ….
Hoạt động 4: Hướng dẫn phân biệt TTV cấp độ khái quát của từ ngữ
? lấy VD và chỉ ra sự khác nhau giữa 2
khái niệm này?
- TTV: nét chung về nghĩa, có thể khác nhau về từ loại
- Cấp độ khái quát: phải cùng từ loại
Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập
Bài 2: Gợi ý
a) Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản
b) Dụng cụ để đựng
c) Hoạt động của chân
d) Trạng thái tâm lí của con /
e) Dụng cụ để viết(đồ dùng học tập)
Hoạt động 6: HD HS học ở nhà
Bài 1: Tìm các từ chỉ quan hệ ruột thịt
Bài 3: Tìm nét nghĩa chung của các từ in đậm
Bài 7:Viết đoạn văn từ 5 đến 7 câu có ít nhất 5 từ thuộc TTV R ! / học”, “môn bóng đá”- Lối viết tự nhiên - gạch chân 8 D các từ cùng TTV
Tiết 8 Ngày soạn:
Bố cục của văn bản
Tiết 74 ( chuyển thành tiết 66)
Ngày soạn: 01/01/2007
Ngày dạy:
Ông đồ