- Nam Cao, Nguyễn Công Hoan và Ngô Tất Tố đã giúp ta hiểu sâu sắc thân phận của người ngông dân Việt Nam trước Caùch maïng thaùng Taùm 1945 d, Trong câu hỏi lựa chọn “ A hayB” , chẳng hạ[r]
Trang 1Tuần 33, tiết 129
Ngày soan:
Ngày dạy:
CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN)
I, Mục tiêu cần đạt
1.Kiến thức: Vận dụng kiến thức về các chủ đề văn bản nhật dụng ở lớp 8 để tìm hiểu những vấn đề tương ứng ở địa phương Bước đầu biết bày tỏ ý kiến , cảm ngĩ của mình về những vấn đề đó bằng 1 vb ngắn
2.Kĩ năng: Rèn kĩ năng : điều tra , tìm hiểu tình hình địa phương theo một chủ đề ; trình bày kết quả bằng một hình thức vb tự chọn
3.Thái độ: Giáo dục ý thức tự học, tự tìm tòi
II, Chuẩn bị
- Dự kiến khả năng tích hợp : Với phần Văn qua các vb nhật dụng như Thông tin về ngày trái đất năm 2000, Oân dịch thuốc lá , Bài toán dân số , với phấn TLV ở các kiểu vb đã học
- GV giao cho nhóm, tổ hs các đề tài cụ thể
- HS : có ý thức ,kế hoạch chuẩn bị
III, Tiến trình lên lớp
1, ổn định tổ chức
2, Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh
3, Bài mới :
Yêu cầu tiết học
- Báo cáo kết quả đã làm về tình hình địa phương theo chủ đề : Môi trường ( vệ sinh , xử
lí rác thải …) , chống nghiệm hút ( thuốc lá, thuốc phiện …)
- Hình thức : vb tự chọn : tự sự , trữ tình , biểu cảm , miêu tả , nghị luận , báo cáo , đơn từ , thống kê … dài khoảng 1 trang
- Trình bày miệng ngắn ngọn , rõ ràng và truyền cảm
- Cả lớp lắng nghe góp ý
Thực hiện
- Lần lượt các tổ , nhóm cử đại diện trình bày văn bản
- Các bạn và GV góp ý nhận xét về nd , hình thức trình bày
- Có thể thực hiện theo những định hướng sau :
+ Điều tra về thu gom rác thải nơi em ở ( ngõ , xóm , gia đình) trước đây vài năm , hiện nay , thời gian và hình thức thu gom , kết quả , những vấn đề còn tồn tại ? Những kiến nghị và phương hướng khắc phục
+ Cống rãnh , đường , ngõ làng em – vấn nạn đến bao giờ ? thực trạng và giải pháp ( có những con số chúng minh cụ thể)
(?) Bố tối( anh trai) đã cai thuốc lá
Hướng dẫn chuẩn bị ra báo tường
- Mục đích tờ báo : đăng tải các bài viết của các bạn trong lớp đã và chưa trình bày trong tiết học
- Nội dung và hình thức trình bày tờ báo
- Cử chủ nhiệm ( biên tập , viết , vẽ , trình bày )
4, củng cố : Tổng kết tình hình làm bài tập và tiết học ( rút ra những kinh nghiệm về thâm
nhập thực tế cũng như cách trình bày vb , những uư khuyết điểm phổ biến , công bố danh sách những bài viết khá)
Trang 25, Dặn dò : Về nhà học bài , soạn bài chuẩn bị tiết sau làm bài kiểm tra Tiếng việt
IV.Rút kinh nghiệm:
Tuần 33, tiết 130
Ngày soan:
Ngày dạy: Tiếng Việt
CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (LỖI LÔ-GHIC)
I, Mục tiêu cần đạt
1.Kién thức: Nhận ra lỗi và biết cách chữa lỗi trong những câu được SGK dẫn ra ; qua đó trai dồi khả năng lữa chọn cách diễn đạt đúng trong những trường hợp tương tự khi nói và viết 2.Kĩ năng: Rèn kỉ năng, dùng từ đặt câu đúng khi diễn đạt
3.Thái độ: Nghiêm túc học và biết cách diễn đạt tốt
II, Chuẩn bị
- Dự kiến khả năng tích hợp : với các vb và tập làm văn đã học
- HS : học bài , soạn bài theo yêu cầu của gv
III, Tiến trình lên lớp
1, ổn định tổ chức (3’)
2, Kiểm tra bài cũ :
3, Bài mới : Lỗi diễn đạt không chỉ thuần tuý liên quan đến mặt sử dụng ngôn ngữ , mà còn
liên quan đến tư duy của người nói , viết Vì vậy , để tránh lỗi diễn đạt , một mặt phải nắm vững những quy tắc sử dụng ngôn ngữ , mặt khác phải không ngừng rèn kuyện tư duy Bài nay cho chúng ta thấy được một số lỗi diễn đạt có liên quan đến tư duy của người nói , người viết
(35’)
Gọi hs đọc yêu cầu bài
tập 1
(?) Hãy nêu lí do sai và
cách sửa?
(?) Hãy phát hiện lỗi của
câu b và nêu cách sửa?
I, Bài học
1, Phát hiện lỗi trong những câu cho sẵn
a, Khi viết 1 câu có kiểu kết hợp “ Avà B khác” thì A và B
phải cùng loại trong đó B là từ ngữ có nghĩa rộng , A là từ ngữ có nghĩa hẹp
Trong câu này thì A ( quần áo, giày dép) , B( đồ dùng học tập) thuộc 2 loại khác nhau , B không phải là từ ngữ có nghĩa rộng hơn A
Sửa lại:
- Chúng em đã giúp các bạn hs những vùng bị bão lụt quần áo, giày dép và nhiều đồ dùng sinh hoạt khác
- Chúng em đã giúp các bạn hs những vùng bị bão lụt quần áo, giày dép và nhiều đồ dùng học tập khác
b, Khi viết một câu có kiểu kết hợp “ A nói chung và B nói
riêng” thì A phải là từ ngữ nghĩa rộng , còn B là từ ngữ nghĩa hẹp A là thanh niên nói chung , B là bóng đá nói riêng ; A,B không củng loại
Sửa lại :
Trang 3(?) Câu c diễn đạt như
vậy được chưa ? Vì sao
em phát hiện ra điều đó ?
(?) Hãy phát hiện ra lỗi
của câu d và nêu cách
sửa?
(?) Câu e,g sai như thế
nào ? sửa lại cho đúng
- Trong thanh niên nói chung và trong sinh viên nói riêng , niềm say mê là nhân tố quan trọng nhất dẫn đến thành công
- Trong thể thao nói chung và trong bóng đá nói riêng , niềm say mê là nhân tố quan trọng dẫn đến thành công
c, Khi viết một câu có kiểu kết hợp “ A,B và C” ( các yếu tố
có mối quan hệ đẳng lập với nha) A,B,C phải là những từ ngữ thuộc cùng một trường từ vựng , biểu thị những khái niệm thuộc cùng một phạm trù
Lão Hạc, bước đường cùng và Ngô Tất Tố không cùng một trường từ vựng Lão Hạc và Bước đường cùng là tên tác phẩm , còn Ngô Tất Tố là tên tác giả , vì vậy câu c là sai
Sửa lại
- “ Lão Hạc” , “ Bước đường cùng” và “ Tắt đèn” đã giúp ta hiểu sâu sắc thân phận của người nông dân VN trước cách mạng tháng Tám 1945
- Nam Cao, Nguyễn Công Hoan và Ngô Tất Tố đã giúp ta hiểu sâu sắc thân phận của người ngông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945
d, Trong câu hỏi lựa chọn “ A hayB” , chẳng hạn “ Anh đi Hà
Nội hay Hải Phòng?” thì Avà B không bao giờ là những từ ngữ có quan hệ nghĩa rộng – hẹp với nhau , nghĩa là A không bao hàm B và B cũng không bao hàm A
Trong câu (d) A ( trí thức) là từ ngữ có nghĩa rộng hơn ( bao hàm) B( bác sĩ), vì vậy , câu này đã phạm một nguyên tắc quan trọng đối với câu hòi lựa chọn
Sửa lại
- Em muốn trở thành một giáo viên hay một bác sĩ
e, Khi viết một câu có kiểu kết hợp “ không chỉ A mà còn B”
thì, tương tự như trong câu d , A và B không bao giờ là những từ ngữ quan hệ nghĩa rộng – hẹp với nhau , nghĩa là A không bao hàm B và B cũng không bao hàm A
Trong câu (e) , A( hay về nghệ thuật) bao hàm B( sắc sảo về ngôn từ) trong giá trị nghệ thuật của một tác phẩm văn học có giá trị ngôn từ , vì vậy câu này sai
Sửa lại
- Bài không chỉ hay về nghệ thuật mà còn sắc sảo về nội dung
g, Trong câu này người viết có ý đối lập đặc trưng của 2
người được mô tả , Khi đó các dấu hiệu đặc trưng phải được biểu thị bằng những từ ngữ thuộc cùng một trường từ vựng ,
đối lập nhau trong phạm vi một phạm trù Cao gầy không thể đối lập với đặc trưng mặc áo ca rô Một người có thể vừa có đặc trưng hình dáng cao gầy , vừa có đặc trưng trang phục là mặc áo ca rô
Sửa lại
Trang 4(?) Hãy nêu cách sửa câu
I và k?
GV cho hs tìm những lỗi
tr bài viết tập làm văn
- Trên sân ga chỉ còn lại hai người Một người thì cao gầy , còn một người kia thì lùn và mập
- Trên sân ga chỉ còn lại hai người Một người thì mặc áo trắng , còn một người thì mặc áo ca rô
h, Trong câu này , nên là một quan hệ từ nối các vế có quan hệ nhân quả Giữa chị Dậu rất cần cù chịu khó và chị rất
mực yêu thương chồng con , không có mối quan hệ đó
Sửa lại
- Thay nên bằng và Có thể bỏ từ chị thứ hai để tránh
lặp từ
I, Hai vế không phát huy…người xưa và người phụ nữ …nặng
nề đó không thể nối với nhau bằng nếu …thì được
Sửa lại Thay có được bằng hoàn thành được
K, A= vừa có hại cho sức khoẻ
B= vừa làm giảm tuổi thọ
- Khi dùng cặp từ vừa …vừa thì A, B phải bình đẳng với nhau , không cái nào bao hàm cái nào
Sửa lại
- Hút thuốc lá vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn kém tiền bạc
2, Tìm những lỗi diễn đạt tương tự và sửa những lỗi đó
- Một số câu mắc lỗi + Mưa bão suốt mấy ngày đêm , đường ngập nước , người đi lại đông vui , xe cộ phóng nhanh như bay
+ Chiệu tàn , chợ vãn , người ta chen lấn , xô đẩy nhau để ra về
+ Tố Hữu là nhà thơ lớn vì ông hoạt động cách mạng từ thời thơ ấu
+ Trang không những học giỏi mà còn rất chăm làm nên bạn ấy luôn được điểm mười
4, Củng cố : Nhận xét giờ luyện tập chỉ ra những ưu điểm mà lớp đã đạt được , những nhược
điểm mà lớp cần chú ý sửa chữa , những kinh nghiệm có thể rút ra và những phương hướng phấn đấu (6’)
5, Dặn dò : Học bài, chuẩn bị giấy để viết bài Tập Làm Văn số 7 (1’)
IV.Rút kinh nghiệm:
Trang 5Tuần 33, tiết 131,132
Ngày soan:
Ngày dạy:
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7
I, Mục tiêu cần đạt
1.Kién thức: Vận dụng kĩ năng , đưa các yếu tố biểu cảm , tự sự và miêu tả vào việc viết bài văn chứng minh ( hoặc giải thích ) một vấn đề xã hội hoặc văn học
2.Kĩ năng: Viết văn nghị luận
3.Thái độ: Tự đánh giá chính xác hơn trình độ tập làm văn của bản thân , từ đó , rút ra những kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết quả tốt hơn
II, Chuẩn bị
- GV : ra đề bài và yêu cầu khi làm đề bài đó
- HS : học bài , chuẩn bị giấy
III, Tiến trình lên lớp
1, ổn định tổ chức
2, Kiểm tra bài cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị giấy của hs )
3, Bài mới :
A, Đề bài :Chứng minh rằng văn học của dân tộc ta luôn ca ngợi những người “ Thương người
như thể thương thân “ và nghiêm khắc phê phán những kẻ õ thờ ơ , dửng dưng trước người gặp nạn
B, Yêu cầu
- Thể loại : Giải thích
- Nội dung : văn học của dân tộc ta luôn ca ngợi những người “ thương người như thể thương thân” và nghiêm khắc phê phán “ những kẻ thờ ơ , dửng dưng trước người gặp nạn”
D, Dàn bài
- Mb : Dẫn lời nhận định trên (1đ)
- TB : Lần lượt trình bày các nội dung cần được làm rõ (7đ)
+ Lòng nhân ái xuất phát từ đâu ? (2đ)
+ Lòng nhân ái được thể hiện như thế nào trong thơ trong văn ? (2đ)
+ Lòng nhân ái được thể hiện như thế nào trong đời sống hằng ngày ? (2đ)
+ Qua đó làm rõ hơn sự lên án gay gắt thái độ dửng dưng trước người gặp hoạn nạn ( lấy dẫn chứng cụ thể trong những tác phẩm văn học ) (1đ)
- KB : Yù nghĩa của điều được giải thích đối với đời sống của con người (1đ)
Trình bày sạch đẹp, bố cục rõ ràng, câu văn mạch lạc,…… (1đ)
4, Củng cố : Nhận xét giờ kiểm tra
5, Dặn dò : Về nhà học bài và soạn bài “ Tổng kết phần văn”