- Trường Mĩ Lí : Cao ráo, sạch sẽ hơn các nhà trường trong làng => xinh xắn, oai nghiêm như đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế l[r]
Trang 1
Tiết 1 : Tụi Đi Học
(Thanh Tịnh)
I Mục tiờu cần đạt :
- Hiểu và phỏt triển được những cảm giỏc ờm dịu, trong sang, mang mỏc buồn của nhõn vật “Tụi” ở buổi tịu trường đầu tiờn trong đời, qua ỏng văn hồi tưởng giàu chất thơ của Thanh Tịnh
- Thấy được ngũi bỳt giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tỡnh man mỏc của Thanh Tịnh
- Rốn kĩ năng đọc diẽn cảm văn bản hồi ức, biểu cảm, phỏt hiện và phõn tớch tõm trạng nhõn vật “Tụi”, lien tưởng đến những kĩ niệm tựu trường của bản than
-GDHS: Thây được môI trường GD có ảnh hưởng rất lớn đến tâm hồn con ngườì
II Phương tiện thực hiện:
-Thầy: SGK ,SGV, TLTK, Giáo án, tranh ảnh liên quan
-HS: SGK, Vở ghi, vở soạn
III Cách thức tiến hành:
- Phan tích , bình giảng ,thảo luận
IV Tiến trình lên lớp:
A ổn định tổ chức:
8B 8C
B Kiểm tra:
-SGK, vở ghi,
-Bài đầu tiên trong CTNV 7 các em đã học bài gì? Tác giả là ai? Nội dung VB
nói gì ?
( VB: Cổng trường mở ra –Lý Lan – VB thể hiện tâm trạng người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đầu tiên của con.)
C Bài mới :
-GTB: Trong cuộc đời mỗi con người, những kĩ niệm thời học trũ thường được lưu giữ bền lõu trong trớ nhớ Đặc biệt là những kĩ niệm về buổi học đến trường đầu tiờn : “Ngày đầu tiờn đi học… bờn em” “Tụi đi học” của Thanh Tịnh là một truyện ngắn xuất sắc đó thể hiện một cỏch xỳc động tõm trạng hồi hộp, bỡ ngơ của nhõn vật “Tụi”, chỳ bộ đựoc
mẹ đưa đến trường cào học lớp năm trong ngày tịu trường
G/v đọc mẫu: (đọc chậm,dịu hơi buồn ,lắng
sõu….)
-Gọi 2-3 HS đọc
- Nhận xột cỏch đọc
? Hóy trỡnh bày ngắn gọn về tỏc giả Thanh
Tịnh ?
I Đọc và tỡm hiểu chỳ thớch:
1, Đọc :
2, Chỳ thớch:
a)Tỏc giả :
-Thanh Tịnh (1911–1988) -Tờn thật:Trần văn Ninh
-6 tuổi đổi tờn là Trần Thanh Tịnh
- Quờ : Huế
Trang 2H/s đọc chú thích, giải thích các từ khó: ông
đốc, lạm nhận, lớp 5
? Văn bản “Tôi đi học” đươc viết theo thể loại
nào ?Thuộc kiểu VB nào?
PTBĐ là gì?
? Kể tên những nhân vật được nói đến trong
tác văn bản ?(Tôi, mẹ, ông đốc,) Hãy cho biết
nhân vật chính là ai ? (Tôi )Vì sao đó là nhân
vật chính ?(vì nói nhiều đến tôi )
? Kỷ niệm ngày đầu đến trường của “Tôi”
được kể theo trình tự không gian và thời gian
nào ? Tương ứng với đoạn nào cảu văn bản ?
Theo dõi phần đầu văn bản và cho biết :
? Nỗi nhớ buổi tịu trường của tác giả khỏi
nguồn từ thời điểm nào ?
? Thiên nhiên được miêu tả ntn?
?
? Cảnh sinh hoạt được miêu tả ?
? Tại sao thời điểm, cảnh thiên nhiên, cảnh
sinh hoạt lại trở thành KN trong tâm trí của
TG?
? Tâm trạng của “Tôi” khi nhớ lại kĩ niệm cũ
như thế nào ?
Hãy phân tích giá trị biểu đạt cảu các từ ngữ
ấy ?
-Thành công ở lĩnh vực thơ và tr ngắn
- Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi giữa một mùa sen
- Sáng tác của ông đậmm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, trong trẻo
- “Tôi ” in trong tập “Quê mẹ” (1941)
b), Giải thích từ khó :
- Ông đóc:Thầy hiệu trưởng
- lạm nhận: nhận quá đi , nhận vào mình
- lớp 5:Lớp bậc tiểu học, lớp thấp nhất
II-Tìm hiểu văn bản:
1,Kiểu văn bản và phương thức bđ:
-KVB:Văn bản nhật dụng -Thể loại:Truyện ngắn trữ tình -PTBĐ:TS xen MT và BC
2, Bố cục :
+ Cảm nhận của “Tôi” trên dường tới trường => từ đầu… ngọn núi
+ Cảm nhận của “Tôi” lúc ở sân trường
=> tiếp theo… nghĩ cả ngày nữa
+ Cảm nhận của “Tôi” trong lớp học => còn lại
3,Phân tích:
a, Cảm nhận của “Tôi” trên đường tới trường
* Thời điểm gợi nhớ : -Cuối thu: thời điểm khai trường
- Thiên nhiên : Lá rụng nhiều, mây bang bạc
- Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng, mẹ đến trường
- k0 gian : Trên con đường dài và hẹp
=> Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ của tác giả ở quê hương Đó là lần đầu tiên được cắp sách tới trường
=> Đó là sự lien tưởng giữa hiện tại và quá khứ của bản thân
=> Điều đó chứng tỏ tác giả là người yêu quê hương tha thiết
* Tâm trạng của “Tôi” : Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã
=> Từ láy diễn tả 1 cách cụ thể tâm
Trang 3? Câu văn “Con đường này tôi… tự nhiên thấy
lạ”, cảm giác quen mà lạ của nhân vật tôi có ý
nghĩa gì ?
? H/S đọc “ rộn rã =>ngọn núi”
? Trên đường tới trường c x NV tôi được biểu
hiện ntn?
? Điều này chứng tỏ điều gì?
? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả diều
như như thường ngày… sơn nữa” có ý nghĩa
gì ?
? Có thể hiểu gì về nhân vật “Tôi” qua chi tiết
“ghì thật chặt 2 cuốn vở mới trên tay và muốn
thử sức mình tự cầm bút thước”
? Trong những cảm nhận mới mẽ trên con
đường làng =>trường“Tôi” đã bộc lộ đức tính
gì của mình ?
trạng khi nhớ lại cảm xúc thực của
“Tôi” khi ấy
=> góp phần rút gắn thời gian giữa quá khứ và hiện tại
* Các cảm nhận của “Tôi’ trên đường tới trường :
Con đường quen đi lại lắm lần mà => thấy lạ
- Cảm nhận cảnh vật đèu thay đổi thấy tr trọng, đứng đắn
=> dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của cậu bé ngày đầu đến trường
- Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều, đi ra đồng nó đùa => đi học => cậu bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức của cậu bé về sự nghiêm túc học hành
=> Có chí học ngay từ đàu muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn được chỉnh chạc như bạn bè, không thua kém họ …
=> Yêu học, yêu bạn bè, mái trường quê hương
D Củng cố:
? Khi nhớ lại ý nghĩ chỉ có người thạo mới cầm nổi bút thước, tác giả viết “ý nghĩa… ngọn núi”Hãy phát hiện và phân tích ý nghĩa của biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong câu văn trên
G/v Tiểu kết mục a
- Nghệ thuật so sánh
- Kĩ niệm đẹp, cao siêu
- Đề cao sự học của con người
E HDVN:
- Đọc lại văn bản
-Xem lại cảm nhận cuar nhân vật tôi trên đường tới trường được thể hiện như thế nào?
- Về nhà học thuộc bài giờ sau học tiếp
Trang 4Tuần I Ngày soạn Ngày dạy
Tiết 2 : Tụi Đi Học
(Thanh Tịnh)
I Mục tiờu cần đạt :
- Hiểu và phỏt triển được những cảm giỏc ờm dịu, trong sang, mang mỏc buồn của nhõn vật “Tụi” ở buổi tịu trường đầu tiờn trong đời, qua ỏng văn hồi tưởng giàu chất thơ của Thanh Tịnh
- Thấy được ngũi bỳt giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tỡnh man mỏc của Thanh Tịnh
- Rốn kĩ năng đọc diẽn cảm văn bản hồi ức, biểu cảm, phỏt hiện và phõn tớch tõm trạng nhõn vật “Tụi”, lien tưởng đến những kĩ niệm tựu trường của bản than
-GDHS: Thây được môI trường GD có ảnh hưởng rất lớn đến tâm hồn con ngườì
II Phương tiện thực hiện:
-Thầy: SGK ,SGV, TLTK, Giáo án, tranh ảnh liên quan
-HS: SGK, Vở ghi, vở soạn
III Cách thức tiến hành:
- Phan tích , bình giảng ,thảo luận
IV Tiến trình lên lớp:
A ổn định tổ chức:
8B 8C
B Kiểm tra:
-SGK, vở ghi, vở soạn
- trờn đường tới trường nhõn vật tụi cú cảm nhận ntn? nhận xột về những cảm nhận đú ?
( cảm giỏc thấy lạ cảnh vật thay đổi ,thõý mỡnh trang trọng đứng đắn, lớn lờn trưởng thành cx ngỡ ngàng hồi hộp )
C Bài mới :
Quan sỏt phần văn bản tiếp theo cho biết
? Cảnh trước sõn trường làng Mĩ Lớ lưu lại
trong tõm trớ tỏc giảcú gỡ nổi bật
? Cảnh tượng được nhớ lại cú ý nghĩa gỡ ?
3.Ph õn t ớch: (ti ếp theo )
b, Cảm nhận của “Tụi” lỳc ở sõn trường
- Trường Mĩ Lớ : Rất đụng người, ngời nào cũng đẹp
=> Phong cảnh khụng khớ đặc biệt của ngày hội khai trường
=>Thể hiện t tưởng hiếu học của NDta,
=> bộc lộ tỡnh cảm sõu nặng của tỏc giả
Trang 5? Nhân vật “Tôi” đã cảm nhận như thế nào về
ngôi trường Mĩ Lí của mình trong lần đầu tiên
đến trường?
? Em hiểu như thế nào về hình ảnh so sánh
này ?
? Khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu đến
trường, tác giả dung hình ảnh so sánh nào ?
? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này ?
? Hình ảnh mái trường gắn liền với ông đốc
Em hãy cho biết hình ảnh ông đốc được nhớ
lại qua chi tiết nào ?
? Qua đó cho thấy tác giả nhớ đến ông đốc
bằng tình ảcm nào ?
- H/s đọc đoạn văn : Các cậu lưng lẻo… trong
cổ
? Em nghĩ gì về tiếng khóc của cậu học trò
-H/s thảo luận nhóm
? Đến đây em hiểu thêm gì về nhân vật “Tôi”
?
H/s đọc đoạn cuối
? Vì sao trong khi xếp hang đợi vào lớp, nhân
vật “Tôi ” lại cảm thấy “trong thời thơ ấu tôi
chưa lần nào thấy xa mẹ tôi như lần này” ?
?
Những cảm giác của nhân vật tôi nhận được
khi bước vào lớp học là gì ?
? Những cảm giác ấy cho thấy tình cảm nào
của nhân vật “Tôi” đối với lớp học của mình ?
đối với mái trường tuổi thơ
- Trường Mĩ Lí : Cao ráo, sạch sẽ hơn các nhà trường trong làng => xinh xắn, oai nghiêm như đình làng… khiến tôi lo
sợ vẩn vơ
=> Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu những điều bí ẩn
=> Diễn tả cảm xúc trang nghiêm của tác giả về mái trường, đề cao tri thức của con người trong trường học…
- Hình ảnh so sánh : “Họ như con chim
nn đứng bên bờ tổ… e sợ”
=> miêu tả sinh động hình ảnh, tâm trạng các em nhỏ lần đầu tới trường
- Đề cao sức hấp dẫn của nhà trường
- Thể hiện khát vọng bay bổng của tác giả đối với trường học
- H/s tự liệt kê
- Quí trọng tin tưởng biết ơn
- Khóc, một phần vì lo sợ, một phần vì sùn sướng
- Đó là những giọt nước mắt báo hiệu sự trưởng thành
=> Nhân vật tôi là người giàu xúc cảm với trường, lớp, người than, có dấu hiệu trưởng thành trong nhận thức và tình cảm ngay từ ngày đầu tiên đi học
c, Cảm nhận của “Tôi” trong lớp học
- Cảm nhận xa mẹ vì tôi bát đầu cảm nhận được sự độc lập của mình khi đi học Bước vào lớp học là thế giới riêng của mình, phải tự làm tất cả, không có
mẹ bên cạnh như ở nhà
- Nhìn cái gì cũng thấy mới lạ và hay hay, lạm nhận chổ ngồi… là của riêng mình, nhìn người bạn mới quen mà thấy quyến luyến…
=> Sự biến đổi tự nhiên của tâm lí vì lần đầu được học ở lớp, trường sạch sẽ, ý thức được gắn bó với bạn bè, mái
Trang 6? Đoạn cuối văn bản có 2 chi tiết
- “Một con chim luôn liệng đến trường… cánh
chim”
- Và “những tiếng phấn… vần đọc”
? Thể hiện điều gì?
? Dòng chữ “Tôi đi học” kết thúc truyện có ý
nghĩa gì ?
G/v bình
trường
=> tình cảm trong sang tha thiết
- Chi tiết : Con chim non… bay cao gợi nhớ, gợi tiếc, một chút buồn khi từ giã tuổi thơ Thể hiện sự bắt đầu trong nhận thức và việc học hành của bản than
- Chi tiết : “Những tiếng phấn… vần đọc” => yêu T/N, yêu tuổi thơ, nhưng yêu cả sự học hành để trưởng thành
* Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ “Tôi
đi học” vừa khép lại bài văn và mở ra một thế giới nới, một bầu trời mới, một giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp, chập chững xuất hiện lần đầu trên trang giấy trắng tinh, thơm tho tinh khiết như niềm tự hào hồn nhiên và trong sang của “Tôi” và của nổi long ta khi hồi nhớ lại buổi thiếu thời => thể hiện chủ đề của truuyện ngắn này
Ghi Nhớ : SGK
III Luyện tập
Câu 1 : Văn bản đã sử dụng các phương thức biểu đạt anò ? trong các phương thức đó, theo em phương thức nào trội lên để làm thành sức tình cảm nhẹ nhàng mà thấm thía của truyện ngắn
H/s thảo luận nhóm
Nổi trội là phương thức biểu cảm Truyện nắgn đạmc hất trữ tình Tôi đi học cho thấy : Đối với mỗi con người những kĩ niệm thời ấu thơ, đặc biệt là buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lưu giữ sâu sắc trong kí ức như thế nào
Câu 2 : Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hút của tác phẩm
- Truyện được bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của một buổi tịu trường, không có cốt truyện
- Kết hợp hài hoà : Tự sự, miêu tả, biểu cảm
=> Tạo nên chất trữ tình cảu tác phẩm
* Sức cuốn hút của tác phẩm
- Tình huống truyện
- Tình cảm ấm áp, trìu mến của những người lớn đối với các em nhỏ lần đầu tiên đến trường
- Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường, các so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả
- Toàn bộ truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha
D Củng cố
? Những cảm giác trong sang nảy nở trong long tôi là những cảm giác nào ?
(Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy giáo gắn liền với mẹ và quên hương)
? Từ đó em cảm nhận những điều tốt đẹp nào từ nhân vật tôi và cũng chính là tác giả
Trang 7(Giàu cảm xỳc với tuổi thơ, mỏi trường, quờ hương)
? Hóy tỡm và phõn tớch cỏc hỡnh ảnh so sỏnh được nhà văn sử dụng trong trưyện ngắn
H/s làm theo nhúm
- H/s tự tỡm cỏc hỡnh ảnh so sỏnh
- Cỏc so sỏnh xuất hiện ở cỏc thời điểm khỏc nhau để diễn tả tõm trạng cảm xỳc của nhõn vật => Đõy là cỏc so sỏnh giàu hỡnh ảnh, giàu gợi cảm được gắn với cảnh thiờn nhiờn tươi sang, trữ tỡnh => nhờ đú mà chỳng ta cảm nhận cụ thể, rừ ràng cảm giỏc ý nghĩ của nhõn vật tụi => làm cho truyện ngắn them man mỏc chất trữ tỡnh trong trẻo
E Hướng dẫn học ở nhà
Cõu 1 : Chất thơ của truyện thể hiện ở những yếu tố nào ?
Cõu 2 : Em học tập được gỡ từ nghệ thuật kể truyện của tỏc giả ?
Cõu 3 : Tỡnh cảm nào được khơi gợi, bồi đắp khi em đọc truyện ngắn
Làm bài tập 1, 2 sgk
Soạn bài “Trong long mẹ”
Ngày soạn Ngày giảng
Tiết 3
Tiếng việt : Cấp độ khỏi quỏt của nghĩa từ ngữ
I Mục tiờu cần đạt :
- Hiểu rừ cấp độ khỏi quỏt của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ khỏi quiỏt của nghĩa từ ngữ
- Thụng qua bài học, rốn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cỏi chung và cỏi riờng
II Phương tiện thực hiện
-G/V: SGK, SGV , TLTK Giao an , Bảng phụ
-H/S: Vở ghi , Sgk ,ôn từ đồng nhĩa, từ tráI nghĩa
III Cách thức tiến hành
- Phương pháp hỏi đáp thảo luận
IV.Tiến trình lên lớp;
A ổn định tổ chức:
8B 8C
Trang 8B.Kiẻm tra:
Cho VD về từ đồng nghĩa, từ tráI nghĩa, NX về mqhgiữa nghĩa các từ ngữ ấy ?
(đòng nghĩa: máy bay, tàu bay, phi cơ tráI nghĩa; sống,chết – Các từ đồng nghĩa trong nhómcó thể thay thế cho nhau Các từ tráI nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa trọn Các từ có mối qh bình đẳng về ngữ nghĩa )
C Bài mới:
Hoạt động của thầy và trò
G/v : Hụm nay chỳng ta học bài
“Cấp đọ khỏi quỏt của nghĩa từ ngữ” Nghĩa của
từ cú tớnh chất khỏi quỏt nhưng trong một ngụn
ngữ, phạm vi khỏi quỏt nghĩa của từ khụng
giống nhau
* G/v phúng to sơ đồ trong sgk vào bảng phụ,
treo lờn bảng và hỏi
? Nghĩa của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp
hơn của cỏc từ thỳ, chim, cỏ…? Tại sao ?
? Nghĩa của từ “thỳ”,chim,ca, rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa của cỏc từ voi, hưu ,tu hu,ca ro,
cathu,?
? Nghĩa cỏc từ thỳ chim, cỏ rộng hơn nghĩa cảu
cỏc từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào
?
* Bõy giờ cụ cú cỏc từ : cõy, cỏ, hoa
? Tỡm cỏc từ cú phạm vi nghĩa hẹp hơn và rộng
hơn ba từ đú
? Qua phõn tớch vớ dụ, em hiểu thế nào là một từ
ngữ cú nghĩa rộng ?
? Thế nào là một từ ngữ cú nghĩa hẹp ?
? Một từ ngữ vừa cú nghĩa rộng, vừa cú nghĩa
hẹp được khụng ? Vỡ sao ?
H/S doc ghi nho
Nội dung bài học
I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp
1,VD:
* Nghĩa từ : Động vật > thỳ, chim, cỏ
=> Vỡ phạm vi ngữ nghĩa của từ
“động vật” bao hàm nghĩa của 3 từ thỳ, chim, cỏ
* Nghĩa từ thỳ, chim, cỏ > voi, hưu,
tu hỳ, sỏo, cỏ rụ, cỏ thu
Nghĩa từ : Động vật > thỳ, chim, cỏ > voi, hưu, tu hỳ, sỏo, cỏ rụ, cỏ thu
Thực vật > cõy, hoa, cỏ > cõy cam, cõy lim, cõy dừa, cỏ gấu, cỏ gà, cỏ mật, hoa cỳc, hoa lan, hoa hụờ…
2Ket luan:
1, Từ ngữ nghĩa rộng là phạm vi nghĩa của từ ngữ đú, bao hàm phạm
vi của một số từ ngữ khỏc
2, Từ ngữ cú nghĩa hẹp : phạm vi nghĩa của từ ngữ đú được bao hàm trong phạm vi ngió của từ ngữ khỏc
3, Một từ vừa cú nghĩa rộng vừa cú
Trang 9nghĩa hẹp => tính chất hẹp, rộng của từ ngữ chỉ là tương đối
II Luyện tập
Bài tập 1 : G/v hướng dẫn h/s tự làm
Bài tập 2 : Các từ là : chất đốt, nghệ thuật, thức ăn, nhìn, đánh
Bài tập 3 :
a, Từ xe cộ : Xe đạp, xe máy, xe hơi
b, Kim loại : Sắt, đồng, nhôm
c, Họ hang : Họ nội, họ ngoại, chú, bác, cô, dì
d, Hoa quả : Chanh, cam, chuối…
e, Mang : Xách, khiêng, gánh Bài tập 4:
a, Thuốc lào
b, Thủ quỹ
c, Bút điện
d, Hoa tai Bài tập 5 :
- Động từ có nghĩa rộng : Khóc
- Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi
- BTbo xung:
Van b¶n T«I ®I häc cã tõ “c¶m gi¸c’’ t×m nh÷ng tõ cã nghÜa hÑp
C¶m gi¸c: n¸o nøc , m¬n man, tng bõng, rén r·
D Cñng cè:
Nh¾c l¹i ghi nhí vµ cho vÝ dô tõ cã nghÜa réng tõ cã nghÜa hÑp
E Hướng dẫn học ở nhà
Bài tập :
Của ta, trời đất, đêm ngày Núi kia, đồi nọ, sông này của ta !
(Tố Hữu)
Hãy tìm các từ ngữ theo 2 phạm vi nghĩa chỉ không gian, thời gian trong 2 câu trên
Ngày soạn ngày giảng
Tiết 4
Tập làm văn : Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
I Mục tiêu cần đạt :
Trang 10Giỳp h/s nắm được chủ đề của văn bản, tớnh thống nhất về chủ đề của văn bản Biết viết một văn bản đảm bảo tớnh thống nhất về chủ đề, biết xỏc định và duy trỡ đối tượng trỡnh bày, chọn lựa, sắp xếp cỏc phần sao cho văn bản tập trung nờu bật ý kiến, cảm xỳc của mỡnh
II Phương tiện thực hiện
- Thầy: sgk, sgv, bài soạn
- Trũ: sgk, vở ghi
III Cỏch thức tiến hành;
- Qui nặp, pt , thảo luận
IV.Tiến trỡnh lờn lớp:
A ổn định tổ chức:
8B 8C 8D
B Kiểm tra bài cũ:
- Tom tat van ban Toi di hoc, neu chu de VB
C Bai moi
Hoạt động của thầy và trò
Đọc thầm văn bản “Tụi đi học” và trả lời
cõu hỏi
? Văn bản miờu tả những việc đang xảy ra,
hay đó xảy ra ?
? Tỏc giả đó nhớ lại những kĩ niệm sõu sắc
nào của thời thơ ấu của mỡnh ?
? Tỏc giả viết văn bản này nhằm mục đớch
gỡ ?
Vậy vấn đề chớnh, đối tượng được tỏc
giả nờu lờn trong văn bản người ta gọi là
chủ đề
? Em hiểu chủ đề của văn bản là gỡ?
?Hay phatbieuủ đề của văn bản “Tụi đi
học”
* H/s đọc ghi nhớ, sgk
G/v cho h/s phõn biệt chủ đề với đại ý qua
một vớ dụ cụ thể
VD : “Qua đốo ngang” của bà Huyện
Thanh Quan
- 6 cõu thơ đầu : Đại ý là tả cảnh đốo ngang
lỳc xế tà
Nội dung bài học
I Chủ đề của văn bản :
1, VD:
- Văn bản miờu tả những việc đó xóy ra
- Kỹ niệm sõu sắc trong thời thơ ấu của mỡnh là buổi đầu tiờn đi học
=> Đố tượng mà văn bản biểu đạt
- Nhằm phỏt biểu ý kiến và bộc lộ cảm xỳc của mỡnh về một kỷ niệm thuở thiếu thời
=> vấn đề chủ yếu là tư tưởng xuyờn suốt trong tỏc phẩm
2 ket luan
a Chủ đề là đối tượng và vấn đề chủ yếu (chớnh) mà văn bản biểu đạt
- Chủ đề văn bản “Tụi đi học” : Là những
kỷ niệm sõu sắc về buổi tịu trường đầu tiờn + Đối tượng của văn bản : Cú thể là cú thật, tưởng tượng, người, vấn đề nào đú + Chủ đề của văn bản là ý đũ, ý kiến cảm xỳc của tỏc giả
b Phõn biệt chủ đề với đại ý :
- Đại ý : í lớn trong một đoạn thơ, 1 tỡnh tiết, 1 đoạn, 1 phần của truyện