+CHỦ ĐỀ VĂN BẢN: VIẾT VỀ RỪNG CỌ QUÊ HƯƠNG TÁC GIẢ: +TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ - NHAN ĐỀ: RỪNG CỌ QUÊ TÔI - BỐ CỤC: CÁC ĐOẠN GIỚI THIỆU RỪNG CỌ TẢ CÂY CỌ TÁC DỤNG CỦA CÂY CỌ TÌNH CẢM GẮN[r]
Trang 1Ngày soạn: ……… Tuần 1 Tiết 1-2
Ngày giảng: ……… Lớp 8ab
BÀI 1: VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC
(Thanh Tịnh)
A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Qua bài H nắm chắc:
+ Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích “ tôi đi học”
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh
+Kĩ năng:
- Đọc- hiểu đoạn tríchtự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm;trình bầy những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân
+ Thái độ: có thái độ đúng về hành động học tập
B/CHUẨN BỊ
-G: soạn giảng tích hợp ngang với tiếng việt ở :các cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ với tập làm văn ở: tính thống nhất về chủ đề của văn bản tích hợp dọc với “cổng trường mở ra” (Lí Lan )
-H: đọc kỹ soạn kỹ theo câu hỏi phần đọc hiểu văn bản
C/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
I/ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC
xuyên suất hoạt động
II/KIỂM TRA BÀI CŨ
tích hợp trong dạy bài mới
III/DẠY BÀI MỚI
HOẠT ĐỘNG1 GTB
Trong cuộc đời mỗi con người những kỉ niệm tuổi
học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ, đặc
biệt là những kỉ niệm về buổi đến trường đầu tiên
Truyện ngắn tôi đi học là một trong những truyện như
thế
HOẠT ĐỘNG 2(t.h.c)
?qua soạn đọc ở nhà hãy nêu những hiểu biết của em
về tác giả ?
G:là tác giả của nhiều tập truyện ngắn thơ trong
phong trào nổi tiếng là tập quê mẹ (truyện ngắn)đi
giữa một mùa sen(thơ)
I/gi¬i thiÖu chung 1/ t¸c gi¶:
-Thanh TÞnh - tªn khai sinh:TrÇn §¨ng Ninh (1911- 1988)quª ë xãm Gia L¹c – ngoai « thµnh phè HuÕ
-«ng tõng d¹y häc viÕt b¸o v¨n th¬
Trang 2Sỏng tỏc của ụng đậm chất chữ tỡnh, toỏt lờn vẻ đẹp
đằm thắm nhẹ nhàng mà sõu lắng ờm dịu, trong trẻo
1/ đọc
G:giọng chậm dị, hơi buồn, lắng sõu, chỳ ý những cõu
núi của nhõn vật tụi, người mẹ ụng đốc cần đọc với
giọng phự hợp
-G đọc mẫu một đoạn H đọc nối tiếp cho đến hết
+H đọc H nhận xột bổ xung
+G: nhận xột sửa lỗi
2/ giải thớch từ khú
H đọc phần giải nghĩa từ 1-7
Trang 8-9 sgk)
3/tỡm hiểu khỏi quỏt tỏc phẩm ?
?nờu xuất xứ tỏc phẩm
?nội dung cơ bản
?phương thức biểu đạt ?thể loại văn bản ?
?vỡ sao xếp đõy là văn bản biểu cảm
-toàn truyện là cảm xỳc tõm trạng của nhõn vật tụi
trong buổi tựu trường đầu tiờn
4/bố cục
?qua tỡm hiểu khỏi quỏt em thấy những kỷ niệm được
nhà văn diễn tả theo trỡnh tự nào ?
-theo dũng hồi tưởng của nhõn vật tụi theo trỡnh tự
thời gian của buổi tựu trường đầu tiờn
?căn cứ vào đú hóy chia đoạn ?vb chia làm mấy phần
,
đoạn nhỏ
-5 đoạn nhỏ
+đoạn một:từ đầu tưng bừng rộn ró : khơi nguồn nỗi
nhớ
+đoạn 2: tiếp trờn ngọn nỳi : tõm trạng và cảm giỏc
của nhõn vật tụi trờn đường cựng mẹ tới trường
+đoạn 3: tiếp trong lớp :tõm trạng và cảm giỏc của
tụi khi đứng giữa sõn trường
đoạn 4:tiếp chỳt nào hết :tõm trạng tụi khi nghe goị
tờn , rời mẹ vào lớp
đoạn 5:phần cũn lại: tõm trạng tụi khi ngồi vào chỗ và
đún nhận tiết học đầu tiờn
Con cỏch chia nào khỏc ?
2Văn bản
-Tôi đi học:in trong tập quê
mẹ xuất bản 1941 -Tâm trạng hồi hộp cảm giác
bỡ ngỡ của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên -Văn bản biểu cảm két hợp với tự sự thể truyện ngắn
-chia 5 phần (đoạn nhỏ)
-chia 3:+ghép 1+2 +ghép 3+4 +còn lại 5 II/đọc - hiểu văn bản 1/Trờn đường tới trường:
*khơi nguồi kỉ niệm:
Trang 3HOẠT ĐỘNG 3(t.k.c.t)
H đọc từ đàu tưng bừng rộn ró ?
Nỗi nhớ buổi tựu trường của tỏc giả được khơi nguồi
từ thời điểm nào ?
Thời điểm :là cuối thu thời điểm khai trường
+cảnh thiờn nhiờn :lỏ rụng nhiều mõy bàng
bạc
+cảnh sinh hoạt:mấy em bộ rụt rố cựng mẹ
đến trường
Vỡ sao những hỡnh ảnh chi tiết này lại gợi nhớ buổi
tựu trường ?
-đú là sự liờn tưởng tương đồng tự nhiờn giữa hiện tại
quỏ khứ của bản thõn
?khi nhớ lại kỉ niệm cũ tõm trạng nhõn vật tụi được
miờu tả ntn? qua những từ ngữ nào ?
- nỏo nức, mơn man,tưng bừng,rộn ró
?thuộc loại từ ngữ nào?- Từ lỏy
? sử dụng với mục dớch gỡ?diễn tả điều gỡ?
- diễn tả tõm trạng, cảm xỳc,cảm giỏc trong sỏng, nảy
nở trong lũng tỏc giả,khi nhớ lại lỉ niệm buổi tự
trường đầu tiờn
? Phõn tớch cỏc từ lỏy diễn tả cảm xỳc, cảm giỏc! theo
em những cảm xỳc ấy cú mõu thuẫn trỏi ngược nhau
khụng?
Vỡ sao?
- khụng mõu thuẫn mà bổ sung hỗ trợ cho nhau,diễn
tả một cỏch cụ thể tõm trạng khi nhớ lại và cảm xỳc
thực của tụi khi ấy
- gúp phần rỳt gắn khoảng cỏch thời gian giữa quỏ
khứ và hiện tại( chuyện xẩy ra đó bao năm rồi mà như
vừa xẩy ra hụm qua)
? Ngoài dựng từ lỏy tỏc giả cũn dựng biện phỏp nghệ
thuật nào?
- so sỏnh.( cảm giỏc nẩy nở như cỏnh hoa)
- Kể,tả với bộc lộ tõm trạng, cảm xỳc
?Tỏc dụng?
- Giỳp ta cảm nhận cảm giỏc,ý nghĩ của nhõn vật cụ
thể, rừ ràng,đậm chất trữ tỡnh trong trẻo
? Qua phõn tớch toàn bộ phần 1, để diễn tả khơi nguồn
kỉ niệm tỏc giả đó sử dụng nghệ thuật như thế nào, tỏc
dụng?
-thời điểm là cuối thu
- mấy em bé rụt rè cùng mẹ
đến trường
->Với biện pháp nghệ thuật kết hợp kể ,tả với bộc lộ cảm xúc, cách sử dụng từ láy,so sánh cụ thể đậm chất trữ tình, giúp ta cảm nhận được tâm trạng của tác giả trước cảnh sắc của buổi tựu trường đầu tiên nhớ mãi không thể nào quên
*/Tâm trạng, cảm giác của
Trang 4? H đọc tiếp đến “ trờn ngọn nỳi”.
? Được tỏc giả hồi tưởng qua hỡnh ảnh chi tiết nào?
vào thời gian khụng gian cụ thể nào?
- Thời gian: một buổi mai đầy sương thu và giú lạnh
- Khụng gian:trờn con đường làng dài và hẹp
? Vỡ sao thời gian ,khụng gian ấy lại trở thành kỉ niệm
trong tõm trớ tỏc giả?
- Đú là thời điểm nơi chốn quen thuộc gần gũi ,quen
thuộc,gắn liền với tuổi thơ của tỏc giả,đú là lần đầu
tiờn được cắp sỏch tới trường
?Là con đường quen thuộc nhưng hụm nay tỏc giả
cảm nhận nú như thế nào?qua hỡnh ảnh, chi tiết nào?
- “ con đường tụi đó quen lắm tụi đi học”
? Ngoài ra cũn những cử chỉ ,lời núi nào?
- “tụi khụng lội qua sụng Sơn nữa”
- “ trong chiếc ảo vải dự đen,dài trang trọng và đứng
đắn thốn bặm ghỡ xệch chỳi muốn
? Những từ vừa mới liệt kờ thuộc từ loại nào?
- Động từ
? ngoài ra cũn chi tiết nào nữa?
- “ muốn thử sức mỡnh tự cầm thước nghĩ: chỉ cú
người thạo bỳt thước”
? Những hỡnh ảnh, chi tiết trờn đó làm nổi bật tõm
trạng, cảm giỏc của nhõn vật “tụi”; để đạt được điều
đú T/G sử dụng biện phỏp nghệ thuật gỡ? sử dụng như
thế nào?
- Bằng BPNTso sỏnh, sử dụng những động từ đỳng
chỗ với cỏch miờu tả xen biểu cảm, cho ta thấy rừ tõm
trạng nhõn vật “ tụi” trờn đường tới trường với những
ý nghĩ , hành động
? Qua đú người đọc hỡnh dung ra chỳ bộ như thế nào?
( ? Tỏc dụng?)
? Vỡ sao?- lần đầu tiờn được đến trường đi học,bước
vào một thế giới mới lạ,tập làm người lớn, đõy là lần
đầu tiờn chưa quen và “tụi” cũn nhỏ lắm ->nờn muốn
thử sức mỡnh,muốn khẳng định mỡnh-> đú là tõm
trạng cảm giỏc tự nhiờn của một em bộ buổi đầu tiờn
đến trường
(HẾT TIẾT 1 SANG TIẾT 2)
? H đọc tiếp đến: chỳt nào hết
nhân vật tôi khi cùng mẹ tới trường buổi đầu tiên
- cảm thấy trang trọng, đứng
đắn, muốn khẳng định mình
- Giúp người đọc hình dung
ra tư thế,cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ,đáng yêu của chú bé
2/Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi khi đứng giữa sân trường,nghe gọi tên, rời
mẹ vào lớp
*Khi đứng giữa sân:
Trang 5? nội dung cơ bản?
? Tỏc giả cảm nhận sõn trường lỳc này như thế nào?
- Sõn trường dầy đặc người,ai cũng quần ỏo sạch
xẽ,gương mặt tươi vui-> Gia đỡnh,xó hội quan tõm
đến SNGD
? Mọi người thỡ như vậy cũn tỏc giả em thấy tõm
trạng của T/G như thế nào?chi tiết?
-Lo sợ,vẩn vơ,bỡ ngỡ,ngập ngừng,e sợ,thốm vụng,
ước ao thầm
? bộc lộ T/G lỳc này như thế nào?
?Tỏcgiả cú tõm trạng như thế nào,trước,khi nghe, và
sau đú ?
?Tại sao?-> Đú là cảm giỏc nhất thời của đứa bộ nụng
thụn rụt rố khi tiếp xỳc với đỏm đụng
->Cảm giỏc lạ lựng thấy xa mẹ ,xa nhà chưa bao giờ
cú như lần này-> vỡ sung sướng lần đầu tiờn được tự
mỡnh học tập-> Đú là dấu hiệu của sự trưởng thành
? ấn tượng đầu tiờn khi tới trường,tiếp xỳc với cỏc
thầy cụ giỏo, tỏc giả ấn tượng nhất là ai? qua hỡnh ảnh
chi tiết nào?
- ễng đốc học – Qua hỡnh ảnh:
+lời núi: cỏc em phải gắng học
+cử chỉ: nhỡn chỳng tụi với cặp mắt hiền từ,cảm
động tươi cười nhẫn nại chờ chỳng tụi
?chi tiết đú bộc lộ ấn tượng của tỏc giả đối với thầy
cụ như thế nào?
- Hiền lành từ tốn, bao dung, vui tớnh giầu tỡnh
thương
? H.đọc “một mựi hương đến : hết”
? Nội dung?
?Cảm giỏc của nhõn vật “tụi” nhận được khi bước vào
lớp học là gỡ? qua hỡnh ảnh chi tiết nào?
- một mựi hương lạ
- Một con chim
- Tiếng phấn “tụi đi học”
? thể hiện điều gỡ?
-Cảm thấy trơ vơ,vụng về lúng túng
*Nghe gọi tên, rời mẹ vào lớp:
- Hồi hộp chờ nghe tên mình,nghe gọi tên,giật mình lúng túng
- Khi rời tay mẹ: thì oà khóc vì lạ và sợ hãi
3/Tâm trạng “tôi” khi vào lớp, ngồi vào chỗ, đón nhận tiết học đầu tiên
- Cảm giác lạ lần đầu tiên vào lớp học,một môi trướng sạch sẽ, bắt đầu ý thức được những thứ đó xẽ gắn bó với mình mãi mãi
- Một chút buồn khi từ gĩa
Trang 6? Qua đú em thấy tỡnh cảm của tỏc giả đối với lớp học
như thế nào?
->trong sỏng ,tha thiết
? Cũn hai chi tiết cuối?
? Qua chi tiết trờn em hiểu gỡ về nhõn vật này?
- Yờu thiờn nhiờn, tuổi thơ, yờu sự học hành để trưởng
thành
? Qua phõn thớch em thấy truyện ngắn cú những nột
đặc sắc về nghệ thuật nổi bật nào?
- bố cục: theo dũng hồi tưởng; cảm nghĩ của nhõn vật
theo trỡnh tự thời gian của buổi tựu trường
- Sự kết hợp hài hoà giữa kể,tả với bộc lộ cảm
xỳc,tõm trạng
? Sức cuốn hỳt của tỏc phẩm tạo nờn từ đõu?
- tỡnh huống truyện;tỡnh cảm của người lớn với trẻ
nhỏ
- Hỡnh ảnh thiờn nhiờn, ngụi trường,và cỏc so sỏnh
giầu sức gợi cảm của tỏc giả
-> Toàn bộ truyện toỏt lờn chất trữ tỡnh tha thiết,ờm
dịu
?Qua phõn tớch toàn bộ văn bản liờn hệ với thực tế
cuộc sống, hóy nờu cảm nhận của em sau khi phõn
tớch văn bản?
HOẠT ĐỘNG 4
tuổi thơ
- Bắt đầu trưởng thành trong nhận thức về việc học hành của bản thân
III/Tổng kết:
(ghi nhớ: sgk tr 09.)
IV.CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC
- Nắm chắc nội dung ,nghệ thuật của văn bản
- Làm bài tập 2 sgk tr09
- soạn tiết 03: cấp độ khỏi quỏt của nghĩa từ ngữ
Ngày soạn17/08/2010 Tuần 1 Tiết 03
Ngày giảng20/08/2010 Lớp 8.ab
CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
A/ MỤC TIấU CẦN ĐẠT
+Kiến thức:
-Qua bài học sinh nắm chắc cỏc cấp độ khỏi quỏt về nghĩa của từ ngữ và mối quan
hệ về cấp độ khỏi quỏt của nghĩa từ ngữ
.+Kĩ năng:thực hành so sỏnh,phõn tớch cỏc cấp độ khỏi quỏt về nghĩa của từ; vận dụng hiểu biết về cấp độ khỏi quỏt của nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn bản
Trang 7B/CHUẨN BỊ
-G: soạn giảng tích hợp ngang với văn học ở văn bản “ tôi đi học” với tập làm văn ở: tính thống nhất về chủ đề của văn bản
-H: đọc kỹ soạn kỹ theo câu hỏi SGK tr 10
C/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
I/ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC
xuyên suất hoạt động
II/KIỂM TRA BÀI CŨ
tích hợp trong dạy bài mới
III/DẠY BÀI MỚI
HOẠT ĐỘNG GTB
Ở lớp 7 các em đã học về hai mối quan hệ về ý
nghĩa của từ : quan hệ đồng nghĩa, quan hệ trái
nghĩa, ở bài này chúng ta học về một mối quan hệ
# về ý nghĩa của từ ngữ : đó là quan hệ bao
hàm->tức là phạm vi khái quát của nghĩa của từ.Vởy
cấp độ khái quát của nghĩa của từ là gì?
HOẠT ĐỘNG1
? H quan sát sơ đồ SGK tr10
ĐỘNG VẬT
CHIM THÚ CÁ
TU HÚ SÁO VOI HƯƠU CÁ RÔ CÁ
THU
? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn
nghĩa của từ: chim ,thú ,cá?
- Nghĩa của từ “ động vật” rộng hơn nghĩa của từ :
chim, thú, cá
? Vì sao?-> Phạm vi nghĩa của từ “ động vật” bao
hàm nghĩa của 3 từ: chim ,thú, cá
? Nghĩa của từ “ thú” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa
của các từ :voi, hươu? vì sao?
-> Thú: rộng hơn : voi , hươu vì phạm vi nghĩa
của từ thú bao hàm nghĩa của các từ: voi , hươu
? so sánh nghĩa của từ: chim ,cá với tu hú, sáo;cá
với cá rô ,cá thu và nêu nhận xét?
-> Các từ : chim với tu hu,sáo và cá rô, cá ,thu:
các từ chim ;cá có phạm vi nghĩa rộng hơn
? vì sao?-> phạm vi nghĩa của từ chim, cá bao
hàm nghĩa của các từ: tu hú, sáo; cá rô, cá thu
? Nghĩa của từ : chim, thú ,cá rộng hơn nghĩa của
I Tõ ng÷ nghÜa réng,tõ ng÷ nghÜa hÑp
Trang 8từ nào? hẹp hơn nghĩa của từ nào?
->Chim, thỳ ,cỏ cú phạm vi nghĩa rộng hơn nghĩa
cỏc từ voi, hươu, tu hỳ, sỏo, cỏ rụ, cỏ thu; và cú
phạm vi nghĩa hẹp hơn nghĩa của từ : động vật
?Cỏc từ chim, thỳ, cỏ là cỏc từ nghĩa rộng ,nghĩa
hẹp so với từ : động vật; voi ,hươu ,tu hỳ,sỏo ,cỏ
rụ ,cỏ thu
Qua đú em thấy nghĩa của một từ so với nghĩa
của từ khỏc cú gỡ khỏc nhau?
? Từ : “động vật” được coi là từ ngữ cú nghĩa
rộng? vỡ sao?-> bao hàm nghĩa của từ: chim,
cỏ,thỳ
? Vậy thế nào là một từ ngữ được coi là cú nghĩa
rộng?
? Cỏc từ: voi ,hươu, tu hỳ, sỏo ,cỏ rụ, cỏ thu được
coi là từ ngữ cú nghĩa hẹp? vỡ sao?
->Phạm vi nghĩa được bao hàm trong phạm vi
nghĩa của một số từ ngữ khỏc( voi,hươu:trong
thỳ-> thỳ trong: động vật)
? Vậy thế nào là từ ngữ cú nghĩa hẹp?
? So sỏnh từ: “ thỳ” với “động vật”với “ voi,
hươu”
“chim”với “động vật” với “tu
hỳ,sỏo”
“cỏ” với “ động vật”với “ cỏ rụ, cỏ
thu”
Nghĩa của chỳng rộng hơn ,hẹp hơn từ ngữ nào?
chỳng cú đặc điểm gỡ khỏc so với cỏc từ : “ động
vật”
So với từ: voi ,tu hỳ , cỏ rụ ?
* Bài tập nhanh:T/C hoạt động nhúm
? cho từ: cõy, cỏ; tỡm cỏc từ cú nghĩa rộng, hẹp
hơn nghĩa của 2 từ đú?
- thực vật:- > cõy-> cõy cam, cõy lim,cõy dừa
- > cỏ -> cỏ gấu,cỏ gà, cỏ mật
? Qua đú em hiểu như thế nào là từ ngữ nghĩa
rộng, từ ngữ nghĩa hẹp?
? H đọc ghi nhớ SGK tr10
-Nghĩa của một từ ngữ có thể rộng hơn,hoặc hẹp hơn nghĩa của từ ngữ khác:
+Từ ngữ được coi là có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ
đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác
+Từ ngữ được coi là có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó đươc bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác
+ một từ ngữ có nghĩa rộng đối với từ ngữ này,đồng thời có thể
có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ khác
* Ghi nhớ: SGK tr 10
II.luyện tập:
Trang 9HOẠT ĐỘNG2.
? T/C cho H hoạt động nhóm,H làm,H nhận xét
,bổ sung,G chốt
* Gợi ý: sơ đồ: a/ y phục
Quần áo
Quần đùi,quần dài áo dài, áo sơ
mi
b/ vũ khí
Súng bom
Súng trường, đại bác bom ba càng, bom
bi
*Gợi ý:từ ngữcó nghĩa rộng:a/ chất đốt;b/ nghệ
thuật;
c/ thức ăn; d/nhìn ;e/ đánh
*Gợi ý:các từ có nghĩa được bao hảmtong phạm vi
nghĩa của các từ:
a/ xe cộ:xe đạp, xe máy, xe hơi
b/kim loại: sắt ,đồng, nhôm
c/hoa quả: chanh,cam chuối
d/ họ hàng: họ nội, họ ngoại
e/ mang: sách ,khiêng,gánh
*Bài tập 1: sgk tr 10-11
*Bài tập 2.sgk.tr11
*Bài tập 3SGK tr 11
IV.CỦNG CỐ- HD-H TỰ HỌC
- Nắm chắc nội dung kiến thức đó học
-làm hết bài tập cũn lại
- soạn bài: tớnh thống nhất về chủ đề văn bản
Ngày soạn 18/8/2010 Tuần 1 Tiết 04 Ngày giảng21/8/2010 Lớp 8.ab
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
A/ MỤC TIấU CẦN ĐẠT
Trang 10+Kiến thức: Qua bài H.Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất của chủ đề của văn bản,xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể;những thể hiện của chủ đề trong một văn bản
+Kĩ năng: Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, đọc hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản;trình bầy một văn bản(nói, viết) thống nhất về chủ đề
- Cố ý thức vận dụng trong nói và viết
B/CHUẨN BỊ
-G: soạn giảng tích hợp ngang với văn học ở văn bản “ tôi đi học” với tiếng việt ở: cấp
độ khái quát của nghĩa từ ngữ
-H: đọc kỹ soạn kỹ theo câu hỏi SGK tr 12
C/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
I/ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC
xuyên suất hoạt động
II/KIỂM TRA BÀI CŨ
tích hợp trong dạy bài mới
III/DẠY BÀI MỚI
HOẠT ĐỘNG GTB
VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC LÀ MỘT TRUYỆN
NGẮN THÀNH CÔNG TRUYỆN HAY BỞI
CHẤT TRỮ TÌNH ĐẰM THẮM, CẢM XÚC
VỪA SÂU LẮNG VỪA THÂN QUEN CÁI
HAY CỦA TRUYỆN CÒN BỞI NHÀ VĂN
ĐÃ LÀM NỔI BẬT KỈ NIỆM TUỔI THƠ
XÉT VỀ LÍ THUYẾT VĂN BẢN CÓ THỂ
NÓI TÁC PHẨM ĐÃ CÓ TÍNH THỐNG
NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN VẬY TÍNH
THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN LÀ
GÌ?
HOẠT ĐỘNG1
? GV: YÊU CẦU HỌC SINH ĐỌC THẦM
VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC?
? VĂN BẢN MIÊU TẢ SỰ VIỆC ĐÃ XẢY
RA HAY ĐANG XẢY RA, MỤC ĐÍCH CỦA
TÁC GIẢ KHI VIẾT VĂN BẢN NÀY?
- VĂN BẢN LÀ SỰ HỒI TƯỞNG CỦA TÁC
GIẢ VỀ NGÀY ĐẦU TIÊN ĐI HỌC
MỤC ĐÍCH: NÊU CẢM XÚC CỦA MÌNH
VỀ MỘT KỈ NIỆM SÂU SẮC CỦA THUỞ
THIẾU THỜI
G : NỘI DUNG CÂU HỎI TRÊN CHÍNH LÀ
CHỦ ĐỀ VĂN BẢN ? NÊU CHỦ ĐỀ CỦA
VĂN BẢN NÀY ?
-TÂM TRẠNG HỒI HỘP, CẢM GIÁC BỠ
I CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
- CHỦ ĐỀ LÀ ĐỐI TUỢNG VÀ VẤN ĐỀ CHÍNH MÀ VĂN BẢN BIỂU ĐẠT
II TÍNH THỐNG NHẤT CỦA