Ảnh hưởng của phân chế biến từ rác thải hữu cơ sinh hoạt đến sinh trưởng phát triển và năng suất cà chua đông - xuân 2004 - 2005

Tính thống nhất về chủ đề được thể - Văn bản phải tập trung biểu đạt, hướng đến hiện ở những phương diện nào của văn một chủ đề đã được xác định, không xa rời hay b¶n.. lạc sang chủ đề k[r]

Học Kì I

Ngày soạn: 14/8/2012

Ngày dạy : 17/8/2012

Bài1 Tiết 1 : Văn bản:

TÔI ĐI HọC

(Thanh Tịnh)

I Mức độ cần đạt:

Giúp học sinh:

trong đời

II Trọng tâm kiến thức , kỹ năng:

1 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích "Tôi đi học"

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến + trong một văn bản qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống

III Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - SGK, SGV và một số tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Soạn bài

IV PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

Nờu

V Hoạt động lên lớp

1 ổn định tổ chức: (1 phút)

2 Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sách,vở học sinh (3 phút)

3 Bài mới: (31 phút)

Giới thiệu bài mới: (1 phút)

năm 1941 Đây là truyện ngắn thể hiện đầy đủ phong cách sáng tác của tác giả: đậm chất trữ tình,

đằm thắm, êm dịu, trong trẻo và tràn đầy chất thơ

Hoạt động của gv và hs kiến thức

GV

buồn, lắng sâu; chú ý lời của + mẹ,

ông đốc

- GV đọc mẫu, gọi học sinh đọc tiếp

- Nhận xét bạn đọc

GV gọi HS đọc phần chú thích (*) trong SGK

? Trình bày ngắn gọn những hiểu biết của em về tác giả Thanh Tịnh?

I Đọc và tìm hiểu chung: (15 phút)

1 Đọc:

2 Chú thích:

a Tác giả:

- Thanh Tịnh (1911-1988), quê ở Huế, từng dạy học, viết báo và làm văn

- Sáng tác của ông đầm thắm và đầy chất thơ

b Tác phẩm:

? Nêu xuất xứ của tác phẩm?

GV d dẫn học sinh tìm hiểu các từ:

ông đốc, lạm nhận.

trong truyện ngắn này? Ai là nhân vật

trung tâm? Vì sao?

kể theo trình tự thời gian, không gian

 thế nào?

? 07 ứng với trình tự ấy là những

đoạn nào của văn bản?

? Đoạn nào gợi cảm xúc thân thuộc nhất

trong em? Vì sao?

GV d dẫn HS theo dõi phần đầu

văn bản

? Kỉ niệm ngày đầu đến + của nhân

vật Tôi gắn với thời gian, không gian cụ

thể nào?

? Vì sao thời gian và không gian ấy trở

thành kỉ niệm trong tâm trí tác giả?

? Chi tiết: Tôi không lội qua sông thả

diều

thả diều

gì?

? Có thể hiểu gì về nhân vật tôi qua chi

tiết ghì thật chặt hai quyển vở mới trên

tay và muốn thử sức mình tự cầm bút

%2-"?

? Trong những cảm nhận mới mẻ trên

con + làng tới + nhân vật tôi

đã bộc lộ đức tính gì của mình?

? Phân tích ý nghĩa và biện pháp nghệ

nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ

nhàng

ngọn núi”?

- GV cho HS thảo luận nhóm

- In trong tập “Quê mẹ”, xuất bản năm 1941

c Từ khó:

3 Bố cục:

- Tôi, mẹ , ông đốc, những cậu học trò

- Nhân vật trung tâm: Tôi

cảm nhận của nhân vật tôi

+ Cảm nhận của nhân vật Tôi trên + tới +/ + Cảm nhận của nhân vật Tôi ở sân +/

+ Cảm nhận của nhân vật Tôi trong lớp học

II.Đọc- tìm hiểu chi tiết(15 phút)

- Thời gian: buổi sáng cuối thu

- Không gian: trên con + dài và hẹp

- Đó là nơi quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả; gắn liền với kỉ niệm lần đầu cắp sách đến

+/

- Dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức

- Muốn khẳng định mình

- Giàu cảm xúc, yêu học, yêu bạn bè, yêu mái +

và yêu quê 7/

- Nghệ thuật so sánh

-> Kỉ niệm đẹp, đề cao việc học của con +///

4 Củng cố:(5 phút)

? Hãy tìm trong văn bản những câu văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh

5 .) dẫn tự học:(5 phút)

- Đọc kĩ văn bản

- Tìm hiểu phần còn lại

……….

Ngày soạn: 14/8/2012

Ngày dạy: 17/8/2011

Bài 1 Tiết 2: Văn bản:

Tôi đi học

(Thanh Tịnh)

I Mức độ cần đạt

Giúp học sinh:

trong đời

II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng:

1 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích "Tôi đi học"

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến + trong một văn bản qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống

III Chuẩn bị:

1 Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn của tác giả Thanh Tịnh

- Sgk, Sgv và một số tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Soạn bài

IV PH ƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

Nêu v

V Hoạt động lên lớp

1 ổn định tổ chức:(1 phút)

2 Kiểm tra bài cũ:(5 phút)

1.Trình bày mạch cảm xúc của văn bản “Tôi đi học”?

2.Tìm những câu văn tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh?

3 Bài mới: (32 phút)

*Giới thiệu bài(2 phút)

sự kiện mà yếu tố xuyên suốt là dòng cảm xúc tha thiết, trong trẻo tuôn trào Theo dòng cảm xúc

+ trên sân + và trong lớp học

*Nội dung(30 phút)

Hoạt động của gv và hs kiến thức

GV d dẫn HS đọc phần 2 của

văn bản

II Tìm hiểu chi tiết: (20 phút)

1 Cảm nhận của nhân vật "tôi" trên

2 Cảm nhận của nhân vật Tôi khi ở sân

- Rất đông +/

B( lại trong tâm trí tác giả có gì nổi

bật?

cảm giác của nhân vật Tôi  thế

nào?

bằng hình ảnh so sánh nào?

- HS tìm chi tiết

? Em có suy nghĩ gì về hình ảnh so

sánh đó?

? Khi hồi trống + vang lên và

khi nghe gọi đến tên mình, tâm trạng

chú bé  thế nào?

? Vì sao khi sắp hàng đợi vào lớp

nhân vật tôi lại cảm thấy “ Trong

lần này”?

GV gọi HS đọc phần cuối văn bản

? Cảm nhận của nhân vật tôi khi vào

lớp  thế nào?

- HS tìm chi tiết

? Tại sao nhân vật tôi lại có cảm

nhận  vậy?

? Hãy đọc đoạn “ Một con đánh

vần đọc” Chi tiết ấy có ý nghĩa gì?

? Em có cảm nhận gì về thái độ, cử

chỉ của những + lớn dành cho

các em bé lần đầu đi học?

? Theo em, nét đặc sắc về nghệ thuật

của truyện là gì?

? Theo em, sức cuốn hút của truyện

GV gọi HS đọc ghi nhớ

HS đọc

- A+ nào cũng đẹp

- Cảm giác mới mẻ

- Bỡ ngỡ, ngập ngừng, e sợ

+ Cảm xúc trang nghiêm về mái +/

+ Tâm trạng hồi hộp, lo sợ

- Mang ý nghĩa   giàu sức gợi

-> Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng của các em nhỏ lần đầu đến +/

- Chú bé cảm thấy mình chơ vơ, vụng về, giật mình và lúng túng

- Hồi hộp, lo lắng, sợ sệt -> khóc

- Khóc vì lo sợ, vì phải xa + thân

- Yêu mẹ

mình, không còn có mẹ bên cạnh

-> sự tinh tế trong việc miêu tả tâm lí trẻ thơ

3 Cảm nhận của nhân vật tôi trong lớp học:

- Cảm nhận mới mẻ của cậu bé lần đầu

- Bắt đầu ý thức những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết với mình

thân thiết với mình

- Hình ảnh thiên nhiên giàu sức gợi

- Sự ngộ nghĩnh đáng yêu của chú bé lần

đầu đến +/

- Mọi + đã dành những tình cảm đẹp

đẽ nhất cho trẻ thơ

- Tất cả vì 7 lai con trẻ

III Tổng kết: (10 phút)

- Bố cục độc đáo

- Ngôn ngữ, hình ảnh giàu sức gợi, mang

ý nghĩa  /

- Kết hợp hài hoà giữa kể, tả và bộc lộ cảm xúc

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật

- Tình huống truyện

IV Ghi nhớ: (SGK)

4 Củng cố (5 phút):

1.Văn bản sử dụng 7 thức biểu đạt nào?

A Tự sự C Biểu cảm

B Miêu tả D Cả ba 7 thức trên

đẹp ở nhân vật tôi?

5 .) dẫn tự học(5 phút)

- Học bài, nắm kiến thức

- Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn  của em trong buổi tựu + đầu tiên

………

Ngày soạn: 15/8/2012 Ngày giảng:18/8/2012

Bài 1 Tiết 3: ) dẫn đọc thêm.

Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

I Mức độ cần đạt:

Giúp học sinh:

nghĩa từ ngữ

- Tích hợp với kiến thức phần văn và tập làm văn

II.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

2 Kĩ năng:

Thực hành so sánh,phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

Iii Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Sgk, Sgv và một số tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Xem lại kiến thức về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa

IV PH ƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

Nêu v

V.Hoạt động lên lớp:

1 ổn định(1 phút)

2 Kiểm tra bài cũ(5 phút)

Cảm nhận của em sau khi tìm hiểu xong văn bản "Tôi đi học" của Thanh Tịnh

3 Bài mới (31 phút)

* Giới thiệu bài(1 phút)

“Quan hệ trái nghĩa và đồng nghĩa là những quan hệ về nghĩa của từ mà ta đã học ở lớp 7 Hôm

phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ

* Nội dung bài mới(1 phút)

Hoạt động của gv và hs kiến thức

I Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa

GV treo bảng phụ ghi sơ đồ trong

SGK

? Nghĩa của từ “động vật” rộng hơn

hay hẹp hơn nghĩa của các từ “thú,

? Tại sao?

? Hãy xem xét mối quan hệ về nghĩa

của các từ “thú, chim, cá” với các từ

“voi, 2I/* tu hú, sáo, cá rô, cá thu”?

GV: A vậy, các từ “thú, chim, cá”

có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ

“voi, 2I/* tu hú, sáo, cá rô, cá thu”

 lại có nghĩa hẹp hơn từ “động

vật”.

GV " bài tập:

Cho 3 từ: cây, cỏ, hoa.

? hãy tìm những từ ngữ có phạm vi

nghĩa rộng hơn và hẹp hơn các từ

đó?

? Từ đó, em hiểu thế nào là từ ngữ

có nghĩa rộng, nghĩa hẹp?

? Một từ có thể vừa có nghĩa rộng

sao? Lấy ví dụ minh hoạ?

-HS nêu ví dụ

HS đọc

hẹp: (15 phút)

1 Ví dụ:

2 Nhận xét:

- Rộng hơn

- Phạm vi nghĩa của từ đó bao hàm phạm

vi nghĩa của các từ “thú, chim, cá”.

- Nghĩa rộng hơn

- Rộng hơn: thực vật.

-Hẹp hơn: cam, cau, dừa, cỏ sữa, cỏ gấu,

cỏ gà, hoa mai, hoa lan, hoa hồng.

II Ghi nhớ:(SGK)

III Luyện tập: (15 phút)

Quần

Quần dài

* Y phục

áo dài

áo

áo sơ mi

Bài 2 : a Chất đốt.

b Nghệ thuật.

c Thức ăn.

d Nhìn.

e Đánh.

Bài 5:

- Ba động từ cùng một phạm vi nghĩa: khóc, nức nở, sụt sùi.

+ Từ nghĩa rộng: khóc.

+ Từ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi

4 Củng cố(5 phút)

-Nhắc lại khái niệm về cấp độ khái quát về nghĩa của từ?

- ) dẫn tự học(3 phut)

- Học bài, nắm kiến thức

- Làm bài tập:1,2,3 vào vở bài tập

Ngày soạn:18/8/2012.

Ngày giảng:20/8/2012.

Bài 1 Tiết 4:

Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

I Mức độ cần đạt:

Giúp học sinh:

dung

- Tích hợp với phần Văn qua văn bản “Tôi đi học” và phần tiếng Việt

II.Trọng tâm kiến thức,kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Chủ đề văn bản

- Những thể hiện của chủ đề trong 1văn bản

2 Kĩ năng:

- Đọc -hiểu có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày văn bản(nói, viết) thống nhất về chủ đề

III Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Sgk, Sgv và một số tài liệu tham khảo

2 Học sinh:- Đọc lại văn bản “Tôi đi học”.

- Đọc bài mới

IV PH ƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

Nêu v

IV.Hoạt động dạy học:

1 ổn định tổ chức(1 phút).

2 Kiểm tra bài cũ(5 phút)

? Em hiểu thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Làm bài tập 4.

3 Bài mới(32 phút)

*Giới thiệu bài: (1 phút).

*Nội dung bài mới (31phút).

Hoạt động của gv va hs kiến thức

GV gọi HS đọc lại văn bản “Tôi đi học” I Khái niệm về chủ đề của văn bản: (10

? Tác giả hồi ' lại những kỉ niệm

sâu sắc nào trong thời ấu thơ của mình?

về tâm trạng của nhân vật tôi?

? Vậy, em hiểu chủ đề của văn bản là gì?

? Vì sao em biết văn bản “Tôi đi học”

nói lên những kỉ niệm của tác giả về

buổi tựu + đầu tiên?

? Văn bản tập trung hồi ' lại tâm

trạng gì của nhân vật Tôi?

tiết và hình ảnh nào?

- HS tìm chi tiết

GV: Các từ ngữ, chi tiết trong văn bản

đều tập trung thể hiện tâm trạng của

nhân vật Tôi trong buổi tựu +/

=> Đó là tính thống nhất về chủ đề trong

văn bản

? Vậy, em hiểu thế nào là tính thống

nhất về chủ đề trong văn bản?

hiện ở những 7 diện nào của văn

bản?

? Làm thế nào để đảm bảo tính thống

nhất đó?

phút)

- Kỉ niệm trên + cùng mẹ tới +/

- Kỉ niệm trên sân +/

- Kỉ niệm trong lớp học

Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng và trang trọng

-> Đây là chủ đề của văn bản “Tôi đi học”

- Là đối  và vấn đề chính mà văn bản cần biểu đạt

II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:

(10 phút)

- Nhan đề

- Các từ ngữ và các câu văn viết về buổi tựu

+/

- Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới lạ, bỡ ngỡ

- Văn bản phải tập trung biểu đạt, d đến

lạc sang chủ đề khác

- Nội dung và cấu trúc hình thức

+ Nội dung: đối  và vấn đề chính phải

xoay quanh nó

+ Hình thức: nhan đề, các phần , các từ ngữ, hình ảnh của văn bản phải có sự thống nhất, cùng xoay quanh chủ đề và d về chủ đề

=> Ghi nhớ: HS đọc.

III Luyện tập: (11 phút)

*Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:

a Căn cứ vào:

- Nhan đề văn bản

- Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ

b Các ý lớn của phần thân bài sắp xếp hợp lí

c Hai câu trực tiếp nói về tình cảm gắn bó của + dân sông Thao và rừng cọ:

Dù ai đi Cơm nắm lá cọ là

Bài tập 2: Nên bỏ hai câu: b và d.

4 Củng cố: (5 phút)

5 Dặn dò: (3 phút)

- Học bài, nắm kiến thức

- Làm bài tập 3

- Soạn bài “Trong lòng mẹ”.

………

Ngày soạn:18/8/2012 Ngày giảng:24/8/2012

Bài 2 Tiết 5 Văn bản:

Trong lòng mẹ.

(Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh:

- Cú

-

tỡnh, 56 ' chõn thành, 9: dào - xỳc

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Khỏi >- & 5: ( kớ

-

- Ngụn

- í

- 4 B sõu ,  thiờng liờng

2 Kỹ năng:

-

-

tớch tỏc OP- 4+> 

III- Chuẩn bị

- Sgk, Sgv và một số tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Soạn bài

IV- PH ƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

Nêu v

V - Hoạt động lên lớp

1.ổn định tổ chức(1 phút):

2.Kiểm tra bài cũ(5 phút):

? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản?

3 Bài mới:

*Giới thiệu bài(1 phút):

“Các em ạ, tình mẫu tử là tình cảm yêu 7 sâu nặng trong mỗi chúng ta Chính vì vậy nó

đã trở thành dề tài phổ biến của nhiều tác phẩm.Một tác phẩm đặc sắc trong đề tài đó là tác phẩm

đó

*Nội dung bài mới:(32 phút)

Hoạt động của gv và hs kiến thức

cảm xúc của bé Hồng

- Lời bà cô: cay độc, đanh đá

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp, nhận

xét

GV gọi HS đọc phần Chú thích (*) trong

SGK

? Nêu những nét chính về tác giả

Nguyên Hồng?

GV chốt lại một số ý chính

Em biết gì về thể văn này?

? Nêu một vài nét về tác phẩm “ Những

ngày thơ ấu” và đoạn trích “Trong lòng

mẹ”?

? Dựa vào văn bản , hãy phân chia bố

cục?

? Nêu nội dung của từng phần?

GV d dẫn HS tìm hiểu các chú

thích: 5, 8, 12, 13, 14, 17

GV gọi HS đọc đoạn 1

I Đọc Tìm hiểu chung: (10 phút):

1.Đọc:

- HS đọc, nhận xét

2.Chú thích:

a.Tác giả:

- Nguyên Hồng (1918-1982) là nhà văn lớn của nền văn học hiện đại Việt Nam

- Thời thơ ấu đã trảI qua nhiều cay đắng trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm tiểu thuyết- hồi ký tự truyện cảm động" Những ngày thơ ấu"

- Ngòi bút của ông + d đến những cảnh đời nghèo khổ, bất hạnh -> giá trị nhân

đạo

b Tác phẩm:

những chuyện có thật đã xảy ra trong cuộc đời một con + cụ thể, + đó là tác giả

- Tác phẩm “Những ngày thơ ấu” gồm 9 của cuộc đời chú bé Hồng

của tập hồi kí

3 Bố cục:

- Có thể chia văn bản này thành 2 đoạn + Từ đầu- $+ ta hỏi đến chứ”

Cuộc trò chuyện giữa Hồng với bà cô

+ Còn lại:

Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con Bé Hồng

* Từ khó:

II.Đọc-tìm hiểu chi tiết: (22 phút):

1 Cuộc trò chuyện giữa bà cô và bé Hồng:

* Hoàn cảnh của bé Hồng:

- Mồ côi cha, sống xa mẹ Hai anh em Hồng

- Mang ý nghĩa   giàu sức gợi

-& gt; Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu đến +/

- Chú bé cảm thấy chơ vơ, vụng về, giật lúng túng

- Hồi... xét:

- Rộng

- Phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm

vi nghĩa từ “thú, chim, cá”.

- Nghĩa rộng

- Rộng hơn: thực vật.

-Hẹp hơn: cam, cau,... đến +/

- Mọi + dành tình cảm đẹp

đẽ cho trẻ thơ

- Tất 7 lai trẻ

III Tổng kết: (10 phút)

- Bố cục độc đáo

- Ngơn ngữ, hình ảnh