TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miê[r]
Trang 1TUẦN 1 : Ngày soạn : 25/08/2012
TIẾT 1, 2 : Ngày dạy : 27/08/2012
TÔI ĐI HỌC
Thanh Tịnh
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :
- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong
một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ :
1 Kiến thức :
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học
- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút
Thanh Tịnh
2 Kỹ năng :
- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm
- Trình by những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong đời sống của bản thân
3 Thái độ : Trân trọng những kỷ niệm của buổi tựu trường đầu tiên.
C PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, thuyết trình, diễn giảng, giảng bình, thảo luận nhóm, nêu
vấn đề…
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định : sĩ số, chỗ ngồi, trang phục.
2 Bài cũ : - GV kiểm tra sách vở của HS.
3 Bài mới : - GV giới thiệu bài:
Trong cuộc đời của mỗi con người, những kỷ niệm thời học trò thường được lưu giữ bền
lâu trong trí nhớ Đặc biệt là buổi đến trường đầu tiên “Ngày đầu tiên đi học ………….Mẹ
dỗ dành yêu thương” (Viễn Phương).Truyện ngắn “Tôi đi học” đã diễn tả những kỷ niệm
mơn man, bâng khuâng một thời ấy
* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu giới thiệu chung
Tìm hiểu về tác giả, tác phẩm
? Em hãy nêu những nét sơ lược về nhà văn
Thanh Tịnh?
GV : Giới thiệu sơ qua một số tác phẩm
chính của tác giả
Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngải tìm
trầm (truyện ngắn, 1943), đi giữa mùa sen
(truyện thơ 1973)
HS: Suy nghĩ, trả lời.
? Em hãy nêu những nét chung về truyện ngắn
Tôi đi học
*HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh đọc
hiểu văn bản.
GV: Đọc văn bản, gọi hs lần lượt đọc tiếp.
? Em hãy giải thích ý nghĩa một số từ khó.
? Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật ?
Ai là nhân vật chính? Vì sao em cho là như vậy?
? Văn bản thuộc thể loại gì?
? Bố cục văn bản?
I.GIỚI THIỆU CHUNG :
1.Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) là nhà văn
có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám ở các thể loại thơ, truyện; sáng tác của ông toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo
2.Tác phẩm:
- Tôi đi học in trong tập Quê mẹ (1941), một
tập văn xuôi nổi bật nhất của tác giả
II.Đọc – hiểu văn bản :
1,Đoc tìm hiểu từ khó :
2,Tìm hiểu văn bản :
* Thể loại: Truyện ngắn.
* Bố cục: 4 đoạn
* Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”:=>Kí ức về
Trang 2GV: Hướng dẫn
HS: Phát hiện trả lời
* Kí ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi
nhớ)
? Thời gian và không gian của ngày đầu tiên tới
trường được Tôi nhớ lại cụ thể như thế nào? Vì
sao thời gian và không gian ấy lại trở thành
những kỷ niệm sâu sắc trong lòng tác giả?
? Nỗi nhớ buổi tựu trường của tác giả được khơi
nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?
GV: Hướng dẫn
HS: Pht hiện trả lời
* Cảm nhận của tôi trên đường cùng mẹ đến
trường.
? Em hãy giải thích vì sao nhân vật Tôi lại có
cảm giác thấy lạ trong buổi đầu tiên đến trường
mặc dù trên con đường ấy, Tôi quen đi lại lắm
lần?
? Chi tiết nào thể hiện từ đây, người học trò nhỏ
sẽ cố gắng học hành quyết tâm và chăm chỉ?
HS thảo luận nhóm 3 phút:Tác giả viết: “Con
đường này ….Hôm nay tôi đi học.
? Tâm trạng thay đổi đó cụ thể như thế nào?
Những chi tiết nào trong cử chỉ, trong hành động
và lời nói nhân vật tôi khiến em chú ý? Vì sao?
HS:cầm có 2 quyển… Đó cũng là tâm trạng và
cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu
được đến trường.Những động từ thèm, bặm,
ghì, xệch, chúi, muốn… Được sử dụng đúng
chỗ đã khiến Người đọc hình dung dễ dàng tư
thế ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu của chú bé.
Tiết 2: * Ổn định
GV khái quát lại T1- Chuyển ý
* Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường
GV đọc đoạn văn
? Khi đi đến trường, đứng giữa sân trường, nhất
là khi nhìn cảnh các học trò cũ vào lớp lúc này
nhân vật tôi có tâm trạng như thế nào?
HS:Suy nghĩ, trả lời
*HS thảo luận 3 phút: Chúng ta có nhận xét gì
về cách kể, tả như vậy? Em hãy nêu ý kiến của
mình?)(Cách kể, tả tinh tế, hay Từ tâm trạng
buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ)
* Đoạn 2: tiếp theo “ trên ngọn núi”: Cảm nhận của Tôi trên con đường cùng mẹ tới
trường
* Đoạn 3: tiếp theo “ nghỉ cả ngày nữa”: - Cảm nhận của Tôi lúc ở sân trường.
* Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận của Tôi trong
lớp học đón nhận tiết học đầu tiên
a.Kí ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi
nhớ):
- Thời gian : buổi sáng cuối thu
- Không gian: trên con đường làng dài và hẹp
- Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc
- Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè núp dưới nón mẹ cùng mẹ đến trường
=>Những từ láy sử dụng tả tâm trạng, cảm xúc
của tôi khi nhớ lại ngày tựu trường: Nao nức,
mơn man, tưng bừng, rộn rã.
b.Cảm nhận của tôi trên đường cùng mẹ đến trường.
- Buổi sáng cuối thu trên con đường làng dài và hẹp
- Cảm giác mơn man của buổi tựu trường đầu tiên
- Con đường cũng cảm thấy khác lạ
- Cầm hai cuốn vở mà cảm thấy nặng, muốn thử sức mình cầm bút thước
- Cảm thấy trang trọng và đứng đắn
=>Cảm giác, tâm trạng rất tự nhiên của 1à đứa
bé khi lần đầu tiên đến trường.
c.Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường :
- Rất đông người, người nào cũng đẹp
- Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng, chơ
vơ, vụng về
- lúng túng
Kể, tả tinh tế, hay Phù hợp với quy luật tâm
lý trẻ
=> Đề cao việc học hành trưởng thành trong
Trang 3háo hưc, hăm hở tới … sang tâm trạng lo sợ vẩn
vơ, bỡ ngỡ,… Đây là sự chuyển biến rất phù
hợp với quy luật tâm lý trẻ).
? Khi nghe ơng đốc đọc bản danh sách HS mới
tâm trạng của tơi lúc này như thế nào?
HS: Suy nghĩ, trả lời
*HS thảo luận 3 phút:Vì sao khi chuẩn bị bước
vào lớp tơi lại giúi đầu vào lịng mẹ nức nở
khĩc?Cĩ thể nĩi chú bé này tinh thần yếu đuối
hay khơng?
? Qua tìm hiểu các đoạn trên, em cĩ nhận xét gì
về thái độ cử chỉ của người lớn (ơng đốc, phụ
huynh) đối với các em bé lần đầu tiên đi học?
HS:Suy nghĩ, trả lời
HS đọc đoạn cuối
? Tâm trạng và cảm giác của tơi khi bước vào
chỗ ngồi lạ lùng ntn?
? Tại sao tơi lại cĩ tâm trạng như vậy?
HS: Phát hiện trả lời
? Hình ảnh một con chim con liệng đến đứng
trên bờ cửa sổ, hĩt mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh
bay cao cĩ phải đơn thuần chỉ cĩ nghĩa thực hay
khơng? Vì sao?
HS: khơng, mà nĩ cĩ dụng ý nghệ thuật, gợi
nhớ, nhớ tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự do
dã chấm dứt để bước vào giai đoạn mới trong
cuộc đời-giai đoạn làm HS
* Thảo luận 3 phút:
? Dịng chữ tơi đi học kết thúc truyện cĩ ý nghĩa
gì?
GV gợi ý Khép lại bài văn và mở ra một thế giới
mới, một bầu trời mới, một giai đoạn mới trong
cuộc đời đứa trẻ Dịng chữ thể hiện chủ đề của
truyện ngắn này.
? Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật của truyện
ngắn?
? Tìm những hình ảnh so sánh được nhà văn sử
dụng trong bài?
* HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học
Hướng dẫn HS luyện tập
Bài 1:Tổng hợp khái quát dịng cảm xúc,tâm
trạng của nhân vật tơi thành các bước theo trình
nhận thức
-Chuẩn bị chu đáo, lo lắng, hồi hộp cùng con
em : Đồng cảm
-Phụ huynh trân trọng tham dự lễ khai giảng -Giáo viên từ tốn, bao dung, giàu tình yêu thương, vui vẻ, luôn quan tâm và có trách nhiệm đối với thế hệ tương lại
d.Cảm nhận của Tơi trong lớp học và đĩn nhận tiết học đầu tiên :
- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn khi sắp hàng vào lớp học thể hiện người học trị nhỏ bắt đầu thấy được sự lớn lên của mình khi đi học
- Tơi nhìn bàn ghế, bạn tí hon…… vì bắt đầu
ý thức được rằng rồi đây sẽ gắn bĩ với mình mãi mãi
- Cảm giác ấy thể hiện tình cảm trong lịng hồn nhiên nhưng cũng sâu sắc của cậu học học trị nhỏ ngây thơ
=>Tất cả chi tiết ấy thể hiện lịng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức về sự học hành của người học trị nhỏ
=> Đồng thời thể hiện rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình yêu đối với quê hương, trường lớp và quá khứ của nhà văn Thanh Tịnh
3.Tổng kết :
* Nghệ thuật
- Miêu tả tinh tế, chân thực, diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên đi học
- Sử dụng ngơn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dịng liên tưởng, hồi
tưởng của nhân vật tơi.
- Giọng điệu trữ tình trong sáng
* Ý nghĩa văn bản.
- Buổi tựu trường đầu tiên sẽ mãi khơng thể nào quên trong kí úc của nhà văn Thanh Tịnh
III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :
*Bài học :
- Đọc lại các văn bản viết về chủ đề gia đình
và nhà trường đã học
Trang 4tự thời gian.Đó cũng là căn cứ để nhỉn ra tính
thống nhất của VB.Khi làm bài cần kết hợp biểu
cảm với miêu tả và kể
Bài 2:HS viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng của
mình ở buổi tựu trường đầu tiên.Chú ý trình bày
có cảm xúc
- Nắm nghệ thuật,Ý nghĩa văn bản
- Ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trường mà em nhớ nhất
* Bài soạn:
- Soạn bài : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.
E RÚT KINH NGHIỆM :
………
……….
TUẦN 1 : Ngày soạn : 26/08/2012
TIẾT 3: Ngày dạy : 29/08/2012
CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :
- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.
- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ của nghĩa từ ngữ vào đọc –
hiểu và tạo lập văn bản
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ :
1 Kiến thức :
- Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ
2 Kỹ năng :
- Thực hành so sánh, phân tích cc cấp độ khái quát về nghĩa của tù ngữ
3 Thái độ :
- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học
C.PHƯƠNG PHÁP :
- Vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình, đàm thoại, diễn giảng, nêu vấn đề…
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :
1 Ổn định : sĩ số, chỗ ngồi, trang phục.
2 Bài cũ : - GV kiểm tra sách vở của HS.
3 Bài mới : Từ ngữ rất đa nghĩa, từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa của tù ngữ
theo hai phương diện và cách sử dụng từ ngữ đúng và hợp lý, tiết học hôm nay chúng ta
cùng tìm hiểu
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY
* HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu khi niệm từ
ngữ nghĩa rộng v từ ngữ nghĩa hẹp.
Ôn tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa.
- Ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, từ
trái nghĩa, thế nào là từ đồng nghĩa? Từ
trái nghĩa? Cho ví dụ.(ví dụ:Từ đồng
nghĩa: Nhà thương - bệnh viện; Từ trái
nghĩa: Sống-chết; Nóng-lạnh.)
I TÌM HIỂU CHUNG :
1.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp.
Trang 5GV: Các em hãy quan sát sơ đồ sau: và cho
biết:
Động vật
Th Chim
voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá
mè…
? Nghĩa của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa của các từ “thú, chim, cá”? Vì sao?
(Gợi ý: Thú, chim, cá đều là động vật.)
? Nghĩa của từ thu rộng hơn hay hẹp hơn
nghĩa của các từ voi, hươu?
? Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn
nghĩa của những từ nào? Đồng thời hẹp hơn
nghĩa của từnào?
- (Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa
rộng hơn các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá
rô, cá thu và có phạm vi hẹp hơn từ động
vật)
? Em hãy nhận xét gì về ý nghĩa của một từ?
GV: Chốt lại nội dung bài học.
- Nghĩa của Các từ thú, chim, cá có phạm vi
nghĩa rộng hơn các từ voi, hươu, tu hú, sáo,
cá rô, cá thu và có phạm vi hẹp hơn từ
động vật)
* HS thảo luận 5 phút: Thế nào là một từ
ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Một từ ngữ
có thể vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa hẹp
được không? Tại sao?
GV : Khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ
sgk/10
* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh
tìm hiểu phần Luyện tập
GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập
HS: Làm trong nháp, sau đó lên bảng làm.
VD1: SGK/10
- Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát của loài):
Nghĩa rộng
- Thú , chim, cá: Nghĩa hẹp hơn động vật
(Chỉ nghĩa của từng lớp)
- Động vật nghĩa của nó bao hàm của các từ
chim, thú, cá : Từ nghĩa rộng
VD2: SGK/10
- Thú : Nghĩa rộng hơn từ voi, hươu (chỉ
từng cá thể)
- Từ voi, hươu nghĩa của nó bị bao hàm bởi từ
thú: Từ nghĩa hẹp 2.Kết luận :
II LUYỆN TẬP : Bài 1/10:Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát
của nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ
đồ-GV làm mẫu
*Ví dụ; Sách Dụng cụ học tập
Vở sách, bút
SGK Sách tham khảo
Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với
Động vật
Trang 6* HOẠT ĐỘNG 3 Hướng dẫn tự học
nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau:
a Xăng, dầuhoả, (khí)ga, ma dút, củi,
than.=>khí đốt
b Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc
=>Nghệ thuật
c. Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm
rang,cá rán.=>Thức ăn
d Liếc, ngắm,nhòm, ngó.=>Nhìn
e Đấm đá, thụi, bịch, tát.=>Đánh Bài 3/11:HS thảo luận nhóm 3 phút:Tìm các
từ ngữ có nghĩa được bao hàm trong phạm
vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau:
a.Xecộ :Xe máy, xe đạp, xe điện……
b.Kim loại : Đồng, sắt, nhôm…………
c.Hoaquả :Cam, quýt, bưởi………
d.(Người) họ hàng :Cô, dì, chú ………… e.Mang : Khiêng, gánh, cõng………
Thi làm bài tập nhanh giữa các nhóm
Bài 4/11: GV hướng dẫn HS về nhà làm
Bài 5/11:HS thảo luận nhóm 5 phút.
Nhóm 3 động từ: Chạy, vẫy, đuổi (chạy có
phạm vi nghĩa rộng); hoặc khóc, nức nở,
sụt sùi (khóc nghĩa rộng)
* Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho các từ
ngữ:Sống, chết, tươi, xanh.Hãy đặt câu cho
mỗi từ ngữ khi được dùng với nghĩa rộng và nghĩa hẹp
- Gợi ý:Tư sống:
- Sống đâu có đơn giản như anh tưởng?
(nghĩa rộng)
- Cho chúng tôi xin thêm đĩa rau sống.
(nghĩa hẹp)
III.Hướng dẫn tự học :
* Bài học :
- Tìm các từ ngữ thuộc cùng một phạm vi nghĩa trong một bài trong SGK Sinh học, (hoặc Vật lí, Hóa học…) Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát nghĩa của các từ ngữ đó
* Bài soạn:
- Soạn bài : Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
E RÚT KINH NGHIỆM :
………
………
Trang 7TUẦN 1 : Ngày soạn : 29/08/2012 TIẾT 4 : Ngày dạy : 01/09/2012
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :
- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề củ một văn bản
cụ thể
- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề.
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ :
1 Kiến thức :
- Chủ đề văn bản
- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản
2 Kỹ năng :
- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản
- Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề
3 Thái độ :
- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học
C PHƯƠNG PHÁP :
- Vấn đáp, thảo luận nhóm
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :
1 Ổn định :
2 Bài cũ : ? Tác giả Thanh Tịnh viết văn bản Tôi đi học để miêu tả những việc đang xảy
ra hay đã sảy ra?
? Tác giả Thanh Tịnh viết văn bản Tôi đi học nhằm mục đích gì?
3 Bài mới : GV giới thiệu bài
- Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản cần biểu đạt, để viết hoặc hiểu một văn
bản ta cần xác định được chủ đề và tính thống nhất của nó, vậy phải làm như thế nào tiết học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY
*HOẠT ĐỘNG I Tìm hiểu chung Hình
thành khái niệm chủ đề của văn bản
GV yêu cầu HS đọc thầm văn bản Tôi đi học
của Thanh Tịnh, sau đó trả lời các câu hỏi:
? Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc nào
trong thời thơ ấu của mình?
HS:Nhớ lại ngày đầu tiên đi học.
? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì
trong lòng tác giả?
HS:Bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm
sâu sắc thuở thiếu thời.
GV: Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là
chủ đề của văn bản Tôi đi học.
? Hãy phát biểu chủ đề của văn bản này?
* Học sinh thảo luận 3 phút:? Từ các nhận
thức trên, em hãy cho biết:Chủ đề của văn bản
là gì?
* HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành khái niệm
I TÌM HIỂU CHUNG :
1 Chủ đề của văn bản :
a Ví dụ: Văn bản Tôi đi học
* Chủ đề:
- Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ
- Tác giả thấy lòng rộn rã, buâng khuâng như đang được sống lại những ngày tuổi thơ trong sáng ấy
=>Sự hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên
đi học, qua đó bộc lộ cảm xúc của mình về kỷ niệm sâu sắc ấy.
b Kết luận :
* Ghi nhớ: mục 1 sgk/12
2.Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
Trang 8tính thống nhất về chủ đề của văn bản
? Để tái hiện những kỷ niệm về ngày đầu tiên
đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử
dụng từ ngữ, câu như thế nào?
HS :Suy nghĩ, trả lời.
+ Các từ ngữ:
+ Các câu:Hôm nay tôi……… sáng ấy … )
? Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật
tôi trong ngày đầu tiên đi học, tác giả đã sử
dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào?
HS:a.Trên đường đi học: con đường quen nay
thấy ….đi học, cố làm như một học trò thực sự.
b.Trên sân trường: nhà … trong làng Cảm
giác bỡ ngỡ khi….nặng nề một cách lạ, nức nở
khóc theo.
c.Trong lớp học: Cảm thấy xa… lớp đã thấy
xa mẹ, xa nhà.)
* Thảo luận 5 phút:? Thế nào là tính thống
nhất về chủ đề của văn bản? làm thế nào để
đảm bảo tính thống nhất đó?
* HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập.
Bài 1/13:? Phân tích tính thống nhất về chủ đề
của văn bản Rừng cọ quê tôi?
Bài 2/14 :Thảo luận nhóm 3 phút:Ý nào trong
bài tập sẽ làm cho bài viết lạc đề
Ý câu b và câu d sẽ làm cho bài viết lạc đề.
Bài 3/14:Thảo luận nhóm 5 phút:Bổ sung, lựa
chọn, điều chỉnh lại các từ, các ý cho thật sát
với yêu cầu của đề bài
a Giữ nguyên
b.Con đường đi lại quen thuộc mọi ngày
dường như trở nên mới lạ
c.Bỏ
d giữ nguyên
(Tuỳ theo cách sửa lại của HS)
a.VD: Văn bản Tôi đi học
- Nhan đề:Tôi đi học
- Các từ ngư : những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, đi học ……
- Các câu : + Hôm nay tôi đi học
+ Hằng năm ………….tựu trường …… + Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng
+ Tôi bặm… chúi xuống đất… cảm nhận được những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật ''tôi'' ở buổi tựu trường đâu tiên.
* Chủ đề văn bản phải thống nhất về :
+ Văn bản có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc
+ Nhan đề + Quan hệ giữa các phần của văn bản
+ Các câu, các từ ngữ tập trung biểu hiện chủ đề
b.Kết luận:
* Ghi nhớ: mục 2,3 sgk/12
II LUYỆN TẬP.
Bài 1/12
a.Căn cứ vào:
* Nhan đề của văn bản: Rừng cọ quê tôi
- Phần thứ nhất : Miêu tả rừng cọ quê tôi
- Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ của tôi
- Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi
=> Ở mỗi phần đều có các câu thể hiện
chủ đề:
b các ý lớn :
- Miêu tả rừng cọ quê tôi
- Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ của tôi
- Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi
=>Các ý này rất rành mạch, theo một trình
tự hợp lý
=>Chính vì vậy mà việc thay đổi trật tự nào khác sẽ làm cho bài văn không còn mạch lạc
c Hai chủ đề trong bài trực tiếp nói tới tình
cảm đó
“ Dù ai đi ngược về xuôi
Cơm nắm lá cọ là người sô ng Thao.”
- Rừng cọ đẹp nhất (chẳng có nơi nào đẹp như sông Thao quê tôi)
Trang 9* HOẠT ĐỘNG 3 : Hướng dẫn tự học
GV : Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập.
HS :Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống
về chủ đề Ngày tổng kết năm học.
- Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất
Bài tập 2
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :
* Bài học :
- Viết một đoạn văn đảm bảo tính thống nhất về chủ đề văn bản theo yêu cầu của giáo viên
* Bài soạn:
- Chuẩn bị bài mới : Trong lòng mẹ
E RÚT KINH NGHIỆM :
………
………
………
………