Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 1 & 2 - Trường THCS Quảng Thành

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.. TRỌNG T[r]

Trang 1

Phòng GDĐT Quảng Điền Trường THCS Quảng Thành

TUẦN 1

TIẾT 1 ,2

Ngày soạn : 12/8/2012

TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên

trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích "Tôi đi học"

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong đời sống của bản thân

3 Thái độ :

- biết trân trọng những tình cảm đẹp của tuổi học trò

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI :

1 Giao tiếp : thể hiện sự cảm thông trước những cảm xúc đẹp của tuổi học trò, những kỉ niệm đáng nhớ

2 Suy nghĩ sáng tạo : phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng của nhân vật trong tác phẩm tự sự ( dòng hồi tưởng của nhân vật tôi treo trình tự thời gian của buổi tựu trường)

3 Tự nhận thức : biết trân trọng những cảm xúc chân thành, những kỉ niệm đẹp của tuổi học trò ( cuộc đời mỗi con người )

IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG

1 Trải nghiệm : vận dụng trải nghiệm của HS để phân tích ( tâm trạng, cảm xúc của

mỗi HS trong ngày đầu tiên đi học )

2 Thảo luận nhóm : về diễn biến tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu đi học.

3 Thi đọc nhanh tìm đúng hướng : GV yêu cầu HS tìm và trình bày về những hình

ảnh so sánh rút ra qua bài học

4 Lưu giữ nhật kí : viết lại những cảm xúc của cá nhân HS trong những thời điểm

đặc biệt

V.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

1 Tranh ảnh về ngày khai trường

2 Thư của Bác Hồ gửi HS nhân ngày khai trường

3 Thư của chủ tịch nước

VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: - GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới

Khám phá :Yêu cầu HS trình bày một số suy nghĩ hoặc kể lại một số tác phẩm văn

học nói về cảm xúc của những ngày đầu tiên đi học : Bé vào lớp Một ( Đinh Dũng Toàn ), Đi học ( Minh Chính )

Trang 2

-Nêu mục tiêu nội dung bài học : nhũng kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đi học

Kết nối :

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu giới thiệu

chung

Tìm hiểu về tác giả, tác phẩm

GV dùng kĩ thuật thảo luận chung cả

lớp hướng dẫn HS đọc phần chú thích

trong SGK và tóm tắt cá ý sau :

? Em hãy giới thiệu vài nét sơ lược về

nhà văn Thanh Tịnh?

Em hãy nêu xuất xứ của truyện ngắn ?

*HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học

sinh đọc hiểu văn bản.

GV: Đọc văn bản,gọi hs lần lượt đọc

tiếp

? Em hãy giải thích ý nghĩa một số từ

khó

GV dùng kĩ thuật thảo luận chung cả

lớp hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại và

bố cục của truyện ngắn

Thể loại ; truyện ngắn dậm chất trữ

tình, cót truyện đơn giản Đây là văn

bản biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc,

tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu

trường đầu tiên

? Bố cục văn bản?

* Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn

rã”:=>khơi nguồn kỉ niệm : thời

điểm gợi nhớ, cảnh thiên nhiên,

cảnh sinh hoạt sự liên tưởng tương

đồng, tự nhiên giữa hiện tại và quá

khứ của bản thân

* Đoạn 2: tiếp theo “ trên ngọn núi”:

Tâm trạng và cảm giác của Tôi trên con

đường cùng mẹ tới trường

* Đoạn 3: tiếp theo “ nghỉ cả ngày

nữa”: - Tâm trạng và cảm giác của

Tôi lúc ở sân trường.

* Đoạn 4: phần còn lại: Tâm trạng và

cảm giác của Tôi trong lớp học.đón

nhận tiết học đầu tiên

Những gì đã gợi lên trong lòng nhân

I.GIỚI THIỆU CHUNG

1.Tác giả:Thanh Tịnh là nhà văn

có sáng tác trước Cách mạng tháng Tám ở các thể loại thơ , truyện: sáng tác của Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm , tình cảm êm dịu, trong trẻo

2.Tác phẩm:

- Tôi đi học in trong tập Quê mẹ (1941), một tập văn xuôi nổi

bật nhất của tác giả

II Đọc – hiểu văn bản 1,Đoc tìm hiểu từ khó /sgk

2 Thể loại : truyện ngắn

3.Bố cục: 4 đoạn

Trang 3

vật tôi kỉ niệm về buổi tựu trường đầu

tiên ?

Đó là : biến chuyển của cảnh vật sang

thu, hình ảnh những em bé núp dưới

nón mẹ lần đầu tiên đi đến trường

Đọc toàn bộ truyện ngắn, em thấy

những kỉ niệm này được nhà văn diễn

tả theo trình tự nào ?

-Từ hiện tại mà nhớ về dĩ vãng : biến

chuyển của trời đất cuối thu và hình

ảnh mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón

mẹ lần đầu tiên đi đến trường gợi

cho nhân vật tôi nhớ lại mình ngày

ấy cùng những kỉ niêm trong sáng.

- Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi

trên con đường cùng mẹ tới trường.

-Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi

khi nhìn ngôi trường ngàykhai

giảng, khi nhìn mọi người, các bạn,

lúc nghe gọi tên mình và phải rời

bàn tay mẹ để vào lớp.

-Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi

lúc ngồi vào chỗ của mình và dón nhận

giờ học đầu tiên.

* Cảm nhận của tôi trên đường cùng

mẹ đến trường.

? Em hãy giải thích vì sao nhân vật Tôi

lại có cảm giác thấy lạ trong buổi đầu

tiên đến trường mặc dù trên con đường

ấy, Tôi quen đi lại lắm lần?

HS thảo luận nhóm 3 phút:Tác giả

viết: “Con đường này ….Hôm nay tôi

đi học.

? Tâm trạng thay đổi đó cụ thể như thế

nào?Những chi tiết nào trong cử chỉ

,trong hành động và lời nói nhân vật tôi

khiến em chú ý? Vì sao?

HS:cầm có 2 quyển… Đó cũng là tâm

trạng và cảm giác rất tự nhiên của một

đứa bé lần đầu được đến trường.Những

động từ thèm , bặm ,ghì , xệch, chúi,

muốn… Được sử dụng đúng chỗ đã

khiến người đọc hình dung dễ dàng tư

thế ngộ nghĩnh,ngây thơ,đáng yêu của

chú bé.

4,Tìm hiểu văn bản

a.Trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhà văn trong tác phẩm.

-Từ hiện tại mà nhớ về dĩ vãng

b Tâm trạng và cảm giác của tôi trên đường cùng mẹ đến trường.

- Con đường cũng cảm thấy khác lạ

Cầm hai cuốn vở mà cảm thấy nặng,muốn thử sức mình cầm bút thước

- Cảm thấy trang trọng và đứng đắn

=> tâm trạng háo hức , hăm hở rất

tự nhiên của 1 đứa bé khi lần đầu tiên đến trường.

Trang 4

TIẾT : 2

TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh

- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên

trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích "Tôi đi học"

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong đời sống của bản thân

3 Thái độ :

- biết trân trọng những tình cảm đẹp của tuổi học trò

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI :

1 Giao tiếp : thể hiện sự cảm thông trước những cảm xúc đẹp của tuổi học trò, những kỉ niệm đáng nhớ

2 Suy nghĩ sáng tạo : phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng của nhân vật trong tác phẩm tự sự ( dòng hồi tưởng của nhân vật tôi treo trình tự thời gian của buổi tựu trường)

3 Tự nhận thức : biết trân trọng những cảm xúc chân thành, những kỉ niệm đẹp của tuổi học trò ( cuộc đời mỗi con người )

1 Trải nghiệm : vận dụng trải nghiệm của HS để phân tích ( tâm trạng, cảm xúc của

mỗi HS trong ngày đầu tiên đi học )

2 Thảo luận nhóm : về diễn biến tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu đi học.

3 Thi đọc nhanh tìm đúng hướng : GV yêu cầu HS tìm và trình bày về những hình

ảnh so sánh rút ra qua bài học

4 Lưu giữ nhật kí : viết lại những cảm xúc của cá nhân HS trong những thời điểm

đặc biệt

1 Tranh ảnh về ngày khai trường

2 Thư của Bác Hồ gửi HS nhân ngày khai trường

3 Thư của chủ tịch nước

1 Ổn định:

2 Bài cũ: - GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới

Khám phá :Yêu cầu HS trình bày một số suy nghĩ hoặc kể lại một số tác phẩm văn

học nói về cảm xúc của những ngày đầu tiên đi học : Bé vào lớp Một ( Đinh Dũng Toàn ), Đi học ( Minh Chính )

-Nêu mục tiêu nội dung bài học : nhũng kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đi học

Kết nối :

Trang 5

Tiết 2: * Ổn định

GV khái quát lại T1- Chuyển ý

* Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường

GV đọc đoạn văn

? Khi đi đến trường,đứng giữa sân

trường,nhất là khi nhìn cảnh các học trò cũ

vào lớp lúc này nhân vật tôi có tâm trạng

như thế nào?

HS:Suy nghĩ,trả lời

*HS thảo luận 3 phút: Chúng ta có nhận

xét gì về cách kể, tả như vậy? Em hãy nêu ý

kiến của mình? (Cách kể,tả tinh tế,hay Từ

tâm trạng háo hức ,hăm hở tới … sang tâm

trạng lo sợ vẩn vơ,bỡ ngỡ,… Đây là sự

chuyển biến rất phù hợp với quy luật tâm lý

trẻ)

HS đọc đoạn cuối

? Khi nghe ông đốc đọc bản danh sách HS

mới tâm trạng của tôi lúc này như thế nào?

HS: Suy nghĩ,trả lời

? Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bước

vào chỗ ngồi lạ lùng ntn?

? Tại sao tôi lại có tâm trạng như vậy?

HS: Phát hiện trả lời

? Hình ảnh một con chim con liệng đến

đứng trên bờ cửa sổ,hót mấy tiếng rụt rè rồi

vỗ cánh bay cao có phải đơn thuần chỉ có

nghĩa thực hay không?Vì sao?

HS:không,mà nó có dụng ý nghệ thuật,gợi

nhớ,nhớ tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự

do dã chấm dứt để bước vào giai đoạn mới

trong cuộc đời-giai đoạn làm HS

* Thảo luận 3 phút:

? Dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện có ý

nghĩa gì?

GV gợi ý: Khép lại bài văn và mở ra một

thế giới mới,một bầu trời mới,một giai đoạn

mới trong cuộc đời đứa trẻ.Dòng chữ thể

hiện chủ đề của truyện ngắn này.

? Qua tìm hiểu các đoạn trên,em có nhận xét

gì về thái độ cử chỉ của người lớn (ông

đốc,phụ huynh) đối với các em bé lần đầu đi

học?

HS:Suy nghĩ,trả lời

c.Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường:

- Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ,vụng về lúng túng, ngập ngừng , e sợ

 Kể, tả tinh tế, hay, phù hợp với quy luật tâm lý trẻ

=> Đề cao việc học hành

trưởng thành trong nhận thức

d Cảm nhận của Tôi trong lớp học và đón nhận tiết học đầu tiên

- Cảm giác vừa xa lạ vừa gần gũi, vừa ngỡ ngàng mà vừa tự tin là sự chuyển biến hợp quy luật tâm lí trẻ

e Cảm nhận về thái độ , cử chỉ của những người lớn đối với các em lần đầu đi học.

-Các phụ huynh đều chuẩn

bị chu đáo cho con em ở buổi tựu trường đàu tiên, đều trân trọng tham dự buổi lễ này

-Ông đốc là hình ảnh một người thầy, một người lãnh đạo nhà trường rất

từ tốn, bao dung

-Thầy giáo trẻ dạy học sinh lớp mới cũng chứng tỏ

la fmột người vui tính, giàu tình thương yêu

Trang 6

?

? Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật của truyện

ngắn?

GV dùng kĩ thuật thi đọc nhanh , tìm đúng

hướng dẫn HS : Tìm những hình ảnh so

sánh được nhà văn sử dụng trong bài?

Cách tiến hành : mỗi đội ghi câu văn có

chứa hình ảnh so sánh ra giấy

- Đội nào tìm dược đúng , nhanh và nhiều

câu chứa hình ảnh so sánh sẽ thắng cuộc

GV nhận xét và chốt lại : trong truyện có 12

lần TT sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ

so sánh

Nêu ý nghĩa văn bản ?

* HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn HS luyện

tập.

Bài 1:Tổng hợp khái quát dòng cảm

xúc,tâm trạng của nhân vật tôi thành các

bước theo trình tự thời gian Đó cũng là căn

cứ để nhỉn ra tính thống nhất của VB.Khi

làm bài cần kết hợp biểu cảm với miêu tả và

kể

Bài 2:HS viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng

của mình ở buổi tựu trường đầu tiên.Chú ý

trình bày có cảm xúc

=> qua đó chúng ta nhận

ra trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ tương lai.Đó là một môi trường giáo dục ấm áp,

là một nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành.

5 Tổng kết a.Nghệ thuật

- Miêu tả tinh tế,chân thực,diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên đi học

- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo,ghi lại dòng liên tưởng ,hồi tưởng của nhân vật tôi

- Giọng điệu trữ tình,trong sáng

b Ý nghĩa văn bản.

- Buổi tựu trường sẽ mãi không bao giờ mở phai trong kí ức của tác giả

Ghi nhớ /sgk

4.Củng cố : GV nhắc lại nội dung bài học.

5 Hướng dẫn tự học :

- Đọc lại các văn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học : cổng trường mở ra,

mẹ tôi, những câu hát về tình cảm gia đình

- Ghi ấn tượng,cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trường mà em nhớ nhất

- Soạn bài : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ VII RÚT KINH NGHIỆM : ………

………

************************************************

Trang 7

TUẦN1

TIẾT 3

Ngày soạn :16/8/2012

Tiếng việt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ của nghĩa từ ngữ vào

đọc – hiểu và tạo lập văn bản

- Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

2 Kỹ năng :

- Thực hành so sánh, phân tích cc cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

3 Thái độ :

- Yêu mến tiếng Việt

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

-Ra quyết định : nhận ra và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ

thể

-Phân tích các tình huống để hiểu cấp độ khái quát nghĩa của tiếng Việt

-Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra những bài học thiết thực về sử dụng từ

đúng nghĩa

-Thực hành có hướng dẫn : tìm nghĩa khái quát của từ

-Bảng phụ

1 Ổn định:

2 Bài cũ: - GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới: Từ ngữ rất đa nghĩa, từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa của

tù ngữ theo hai phương diện và cách sử dụng từ ngữ đúng và hợp lý, tiết học hơm

nay chúng ta cùng tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY GHI CHÚ

* HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu khái

niệm từ ngữ nghĩa rộng và từ

ngữ nghĩa hẹp.

Ôn tập từ đồng nghĩa, trái

nghĩa.

- Ở lớp 7 các em đã học về từ

đồng nghĩa, từ trái nghĩa, thế

nào là từ đồng nghĩa? Từ trái

nghĩa? Cho ví dụ.(ví dụ:Từ

đồng nghĩa:Nhà thương-bệnh

viện;.Từ trái nghĩa:Sống-chết;

I BÀI HỌC : 1.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ

nghĩa hẹp.

Trang 8

Nóng-lạnh.)

GV: Các em hãy quan sát sơ đồ

sau: ( bảng phụ )và cho biết:

? Nghiã của từ “động vật” rộng

hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ

“thú, chim, cá”? Vì sao?

(Gợi ý: Thú, chim, cá đều là động

vật.)

? Nghĩa của từ thú rộng hơn hay

hẹp hơn nghĩa của các từ voi,

hươu?

? Nghĩa của các từ thú, chim, cá

rộng hơn nghĩa của những từ

nào? Đồng thời hẹp hơn nghĩa

của từ nào?

- (Các từ thú,chim,cá có phạm vi

nghĩa rộng hơn các từ voi,

hươu, tu hú ,sáo, cá rô, cá

thu và có phạm vi hẹp hơn từ

động vật)

? Em hãy nhận xét gì về ý nghĩa

của một từ?

GV: Chốt lại nội dung bài học.

- Nghĩa của các từ thú, chim, cá

có phạm vi nghĩa rộng hơn các

từ voi, hươu, tu hú,sáo,cá

rô,cá thu và có phạm vi hẹp

hơn từ động vật)

* HS thảo luận 5 phút: Thế nào

là một từ ngữ có nghĩa rộng và

nghĩa hẹp? Một từ ngữ có thể vừa

có nghĩa rộng,vừa có nghĩa hẹp

được không? Tại sao?

GV : Khái quát lại khái niệm –

Ghi nhớ sgk/10

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn

học sinh tìm hiểu phần Luyện

tập

GV: Hướng dẫn học sinh làm

bài tập

HS: Làm trong nháp,sau đó lên

bảng làm

Động vật

Th Chim

voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè

:- Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát của

loài): Nghĩa rộng

- Thú , chim, cá: Nghĩa hẹp hơn

động vật (Chỉ nghĩa của từng lớp)

- Động vật nghĩa của nó bao hàm

của các từ chim, thú, cá : Từ

nghĩa rộng

- Thú :Nghĩa rộng hơn từ voi, hươu

(chỉ từng cá thể)

- Từ voi ,hươu nghĩa của nó bị bao

hàm bởi từ thú: Từ nghĩa hẹp

2.Kết luận

* Ghi nhớ: sgk/10

II LUYỆN TẬP

Bài 1/10:Lập sơ đồ thể hiện cấp độ

khái quát của nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ đồ-GV làm mẫu

*Ví dụ; Dụng cụ học tập

Vở sách ,bút

SGK Sách tham khảo

Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng

so với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau:

a Xăng,dầu

hoả,(khí)ga,madút,củi,than.=>chất đốt

b Hội hoạ,âm nhạc,văn học,điêu

khắc.=>Nghệ thuật

c. Canh,nem,rauxào,thịtluộc,tômr

Trang 9

Bài 2 : hs lên bảng làm bài tập

Bài 3 :Thi làm bài tập nhanh giữa

các nhóm

Bài 4/11: GV hướng dẫn HS về

nhà làm

* Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho

các từ ngữ:Sống, chết, tươi,

xanh.Hãy đặt câu cho mỗi từ ngữ

khi được dùng với nghĩa rộng và

nghĩa hẹp

- Gợi ý:Tư sống:

- Sống đâu có đơn giản như anh

tưởng?(nghĩa rộng)

- Cho chúng tôi xin thêm đĩa rau

sống.(nghĩa hẹp)

ang,cá rán.=>Thức ăn

d Liếc,ngắm,nhòm,ngó.=>Nhìn

e Đấm đá,thụi,bịch,tát.=>Đánh Bài 3/11:HS thảo luận nhóm 3 phút:Tìm các từ ngữ có nghĩa

được bao hàm trong phạm vinghĩa của mỗi từ ngữ sau:

a.Xecộ :Xe máy,xe đạp,xe xích

lô……

b.Kim loại : Đồng,sắt, nhôm…………

c.Hoaquả :Cam,quýt………

d.(Người)họ hàng :Cô,dì,chú …………

e.Mang :Khiêng,gánh………

Thi làm bài tập nhanh giữa các nhóm Bài 4/11: Những tưd không thuộc phạm vi nghĩa của nhóm.: a thuốc lào; b thủ quỹ; c bút điện; d hoa tai Bài 5/11:HS thảo luận nhóm 5 phút khóc: đt nghĩa rộng. nức nở , sụt sùi : đt có nghĩa hẹp 4.Củng cố : GV nhắc lại nội dung bài học 5 Hướng dẫn tự học GV: Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập HS : Tìm các từ ngữ cùng 1 phạm vi trong 1 bài trong SGK sinh học hoặc vật lý.và lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát * Bài soạn: - Soạn bài :Tính thống nhất về chủ đề của văn bản VI RÚT KINH NGHIỆM : ………

………

*********************************************

Trang 10

TUẦN 1

TIẾT 4

Ngày soạn : 16/8/2012

CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản.và xác định được chủ đề củ một

văn bản cụ thể

- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề.

- Chủ đề văn bản

- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản (nó,viết)thống nhất về chủ đề

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

Giao tiếp : phẩn hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng ca nhân về chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản

-Suy nghĩ sáng tạo : nêu vấn đề, phân tích, đối chiếu văn bản để xác định chủ đề và tính thống nhất của chủ đề

- Thực hành có hướng dẫn : tao lập văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày

Động não : suy nghĩ , phân tích các ví dụ để rút ra vai tro, tác dụng của chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản

-Phiếu học tập

1 Ổn định:

2 Bài cũ: ? Tác giả Thanh Tịnh viết văn bản "Tôi đi học" để miêu tả những

việc đang xảy ra hay đã xảy ra?

? Tác giả Thanh Tịnh viết văn bản "Tôi đi học" nhằm mục đích gì?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài

- Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản cần biểu đạt , để viết hoặc hiểu

một văn bản ta cần xác định được chủ đề và tính thống nhất của nó,vậy phải làm như thế nào, tiết học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY GHI CHÚ

* HOẠT ĐỘNG I: Tìm hiểu chung

Hình thành khái niệm chủ đề của văn

bản

GV yêu cầu HS đọc thầm văn bản "Tôi đi

học" của Thanh Tịnh,sau đó trả lời các

câu hỏi:

I BÀI HỌC :

1 Chủ đề của văn bản

a Ví dụ: Văn bản Tôi đi học

* Chủ đề:

- Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hộp,

Định dạng
Số trang	20
Dung lượng	289,24 KB