Chuyên đề Đổi mới kiểm tra, đánh giá góp phần thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học

Với sự thay đổi về nội dung và phương pháp dạy học trong giáo dục nói chung cũng như đối với bộ môn Lịch sử nói riêng, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy trong nhiều năm qua, nhất là t[r]

CHUYÊN

ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

I-ĐẶT VẤN ĐỀ.

,27( và #48 ,+9, trong +: ,+;( $  <= (+:8 giáo !"# là (?( ,'( và $@(

>=# thúc $BC công (+:8 hóa, +:( $E hóa $4, (%# $F (%# ta )G( vàng khi +@ (+H8 vào (?( kinh ,9 ,+9 I

J (K +7# 2002-2003, @ Giáo "# $N ,9( hành #+%O( trình #' cách toàn

!:( ,J (@ !6(#+%O( trình sách giáo khoa $9( $  (@ dung và 8+%O( pháp

là khâu $@, phá $F toàn ngành giáo !"# ,= +/( $0(+ $  vì <= phát ,2F( #]-

$4, (%# #]- ngành giáo !"#I

^= $  )? "# tiêu và (@ dung !EC +7- $3 +` 8+' có <= $  )? 8+%O( pháp !EC +7# và @, trong (+G( khâu quan ,27( là $  )? cách .F tra, $(+ giá

2%# $ZC quan niiemj )? F tra $(+ giá là giáo viên G $@# 56C?( )?

$(+ giá, +7# sinh là $; ,%O( $%&# $(+ giá Ngày nay,quan $F $1 $N ,J( R%# $%&# thay $ b( >?( ) 8+%O( pháp !EC +7#I Trong !EC +7# (%c ta coi ,27( #+] ,+F tích #=# #]- +7# sinh Theo +%( phát ,2F( $1 ):# F tra,

$(+ giá không #+Y !J( lai d yêu #e6 tái +:( 9( ,+f# rèn >6C:( các h (K( $N +7# mà 8+' +6C9( khích <= ,% duy, tính (K( $@( sáng ,E #]- +7# sinh ,2%# các )4( $? ('C sinh #]- gai $P(+ xã +@I i6;( )HC (%c !EC 8+' có (+G( 8+%O( pháp F tra, $(+ giá thích +&8I

j <= thay $ )? (@ dung và 8+%O( pháp !EC +7# trong giáo !"# nói chung #k( (+% $; ) R@ môn l0#+ <m nói riêng, là @, giáo viên ,2=# ,98 '(

!EC trong (+?6 (K qua, (+4, là trong quá trình ,= +7# ,H8 Rn !%o( tôi (+H( ,+4C 2W( #e( 8+' có <= $  )? F tra, $(+ giá 9, 56' +7# ,H8 #]- +7# sinh sao cho phù +&8 (+W góp 8+e( nâng cao +:6 56' day +7#I Trong 8+E vi bài )9, này, tôi xin $%- ra @, <; suy (+h )? “ Đổi mới kiểm tra, đánh giá, góp phần đổi mới phương pháp dạy học”.

Trong R; #'(+ toàn ngành giáo !"# $-( ( >=# $  8+%O( pháp !EC +7# theo +%( phát huy tính tích #=# #+] $@( sáng ,E #]- +7# sinh trong +7# ,H8 ):# F tra, $(+ giá +7# sinh có ý (+h- )? (+?6 Q, giúp +7# sinh $?6

#+Y(+ + E, $@( +7# giáo viên $?6 #+Y(+ + E, $@( !ECI : ,+;( $  F tra, $(+ giá $; ) môn l0#+ <m 24, phong phú (+%( )4( $? $Q, ra d $ZC là vì sao 8+' $  và $  (+% ,+9 nào $F mang >E 9, 56' cao

II-THỰC TRẠNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬ

Xét )? ,+=# ,2E( $  F tra, $(+ giá môn l0#+ <m d ,2%c( THCS trong (+G( (K qua, tôi (+H( ,+4C $N có (+G( #+6CF( R9( tích #=#I 2%# +9, giáo viên $N (+H( ,+f# $%&# ,e quan ,27( #]- )4( $? !  F tra, $(+ giá j:# 9, +&8 các câu +` ,2b# (+: ) câu +` ,= >6H( trong $? F tra $N $%&# ,9( hành theo f# $@ Mt,2b# (+: 70 % ,= >6H( hay 40 % ,2b# (+: 60 % ,= >6H( d $? F tra @, ,9, và F tra +7# kì và F tra ,2b# (+: khi F tra bài #kI

Tuy nhiên bên #E(+ Q, $E, $%&# thì ):# F tra, $(+ giá trong môn l0#+

<m )v( còn ,n( ,E (+?6 )4( $? ,J C96 ,; #+] quan #k( (+% khách quan i@, <; giáo viên ,+H, <= #+%- coi ,27( )4( $? $  F tra, $(+ giá do )HC #+%- phát huy $%&# tính tích #=#<( ,E #]- +7# sinh tromg F tra, $(+ giá + Q# giáo viên (+H( ,+4C $%&# tính tích #=# #]- $  F tr, $(+ giá (+%( khi ,9( hành con lúng túng Không ít giáo viên còn ,+96 quan tâm )H( !"( quy trình ,+9, .9 $? F tra và ,9( hành F tra, $(+ giá @ dung F tra, $(+ giá #+%- toàn !:( còn mang tính #+] quan, #+%- chú ý $(+ giá theo #+6B( 9( ,+f#Iwh ,+6H, xây !=( câu +` #]- (+?6 giáo viên còn +E( #+9 (+4, là h ,+6H, xây !=( câu +` ,2b# (+:I

Xét )? cách ra $? F tra, giáo viên còn yêu #e6 +7# sinh 8+' ghi (+ +7# ,+6@# (+?6 $? còn (Q( )? lí ,+6C9, mà ,+96 liên +: ,+=# ,9I Chính cách ra $? này >E tác $@( $9( cách +7# #]- +7# sinh là +7# )x, +7# ,]I

j? phía +7# sinh, @, R@ 8+H( không (+` cho 2W( môn l0#+ <m #+Y là môn +7# 8+" không (+H( ,+f# $%&# tác !"( #]- F tra, $(+ giá trong quá trình +7# ,H8I Do )HC mà cách +7# #k( #+Y là mang tính $; phó

+H( ,+4C vai trò, ý (+h- #]- F tra, $(+ giá trong !EC +7# #k( (+% ,+=# ,2E( công tác F tra, $(+ giá còn (+?6 ,n( ,E (+4, là d các môn xã +@ ngày 5 tháng 5 )J- qua, @ Giáo "# $N có $&, ,( 9, và thúc $BC ):# $  .F tra, $(+ giá $; ) các môn xã +@ trong $1 có môn l0#+ <m (+W nâng cao

#+4, >%&( !EC và +7#I

III- NỘI DUNG

jHC $  F tra, $(+ giá trong môn >0#+ <] $%&# +F6 (+% ,+9 nào?

#]- +7# sinh, $%&# ,+F +:({ 2%# $ZC F tra, $(+ giá là + E, $@( #]- ,+eC thì nay là + E, $@( #]- ,+eC và trò J ):# F tra trí (+ #+6CF( $e( qua F tra trí thông minh; J ):# F tra ,+%c( $%&# F tra theo $0(+ kì thì nay $%&# ,9( hành ,+%c( xuyên 96 ,2%# $ZC "# $X#+ F tra, $(+ giá là $F >4C $F

<; xét lên >8 thì nay F tra, $(+ giá (+W $@( viên, +6C9( khích +7# sinh +7# ,H8 $?6 #+Y(+ quá trình +7# ,H8I J #+] C96 F tra, $(+ giá ):# ,98 thu .9( ,+f# thì nay F tra, $(+ giá toàn !:( 9( ,+f# h (K( thái $@I

J (+G( thay $ #O R'( trên $ZC giáo viên !EC l0#+ <m #e( có cách môn +7# coi ,27( $(+ giá toàn !:( +7# sinh )? 9( ,+f# h (K( thái $@I Trong 9( ,+f# 8+' có các f# $@ R9, +F6 )H( !"(I Giáo viên còn 8+' $-

!E( hóa các hình ,+f# 8+%O( pháp F tra, $(+ giá, (+% qua bài ,H8 )? nhà, qua các + E, $@( ( E khóa, 9, +&8 F tra RW( câu +` ,2b# (+: ) câu +` ,= >6H(I Trong F tra, $(+ giá #e( +%( , ):# phát huy tính tích #=# #]- +7# sinh Giáo viên #k( #e( 9, +&8 #+Q, #+} + E, $@( F tra $(+ giá #]- giáo viên ) phát ,2F( + E, $@( ,= F tra, $(+ giá #]- +7# sinh< +7# sinh $%&# tham gia vào quá trình F tra, $(+ giá >

Bên #E(+ $1 $F công tác F tra, $(+ giá mang >E +:6 56' cao #e( ,

#+f# ,;, ):# ra $? coi thi, #+4 thi, F tra i6;( )HC giáo viên ,2%# +9, 8+' ,+=# +:( $A( quy trình ,+9, 9 $? F tra, $(+ giá theo 6 R%#I

%# 1/ Xác $0(+ "# $X#+ F tra, $(+ giá

%# 3/ lH8 R'( ma ,2H( phân R; câu +`I Ma ,2H( có hai #+?6 @, #+?6 là (@ dung 9( ,+f# @, #+?6 là f# $@ (+H( ,+f#I

1………

2………

3………

4………

5………

6………

………

………

%# 4/ l=- #+7( câu +` )9, câu +`

%# 5/ Xây !=( $8 án và RF6 $FI

%# 6/ 6C:, >E $? F tra

Ngoài ra, giáo viên còn 8+' tuân ,+] quy trình F tra, $(+ giá, n các R%#{

1 9( hành F tra

2 +4 bài, [m lí 9, 56' F tra< có (+H( xét >

3 ^m !"( 9, 56' F tra $F $?6 #+Y(+ quá trình !EC +7#I

IV-MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỔI MỚI KT, ĐG VỚI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC.

J lâu nay, trong #+%O( trình $  giáo !"# (+W nâng cao #+4, >%&( day và +7# chúng ta )v( ,+%c( ,H8 trung vào +%( $  8+%O( pháp !EC +7# theo $1 >4C +7# sinh là #+] ,+F tích #=# còn )4( $? $  cách ,+f# F tra,

$(+ giá )v( #+%- $%&# $? #H8 $9( (+?6I +%( ,+=# ,9 cho chúng ta ,+4C 2W(

$  F tra, $(+ giá và $  8+%O( pháp có ; quan +: H, ,+9, ) nhau, vì (96 $  $  cái này mà không $  cái kia thì #+b# #+b( 9, 56' <‚ không $E, $%&# + Q# $E, $%&# không cao

Trong ,+c gian qua, giáo viên l0#+ <m $N có (+?6 #; b( áp !"( (+G( 8+%O( pháp  (+% khai thác kênh hình, ,+' >6H( nhóm, , #+f# trò

#+O(+W gây +f( thú cho +7# sinh và 8+e( nào $N mang >E 9, 56' (+%( #+Y

là ,f# ,+c Nguyên nhân là cách ra $? F tra #]- giáo viên còn (Q( )? ghi (+ +7# ,+6@# do $1 +7# sinh >E tìm cách +7# ,] +7# )x,I Cách F tra, $(+ giá #k(

#+%- $ vào toàn !:( mà  #+Y !J( >E d F tra 9( ,+f# mà 9( ,+f# thì

#+] C96 là d f# $@ R9, #+f #+%- có )H( $"( nên #+%- phân > E $%&# trình $@

#]- +7# sinh iQ, khác, giáo viên #+%- ,9( hành F tra, $(+ giá @, cách ,+%c( xuyên hay F tra #+Y (+W "# $X#+ >4C cho $] con $F theo yêu #e6I + Q# ra cho @, <; câu +` ôn ,H8I Theo $* $1 24, (+?6 +7# sinh sau khi $N có

$F F tra :( thì không +7# bài #k hay không #+6B( R0 R*I7# sinh #k( có ,% ,%d( #+c giáo viên ra  +E( câu +` hay bài +7# khi #+6B( R0 F tra #6; +7# kì…Và #f theo ,+c gian (+% ,+9 này trôi $ thì công <f# mà giáo viên tìm cách

$F $  8+%O( pháp !EC +7# (+W "# $X#+ nâng cao #+4, >%&( !EC và +7# môn l0#+ <m <‚ không có ý (+h-I J $1 cho ,+4C 2W( #e( ,+9, 8+' $  cách .F tra, $(+ giá $n( ,+c ) $  8+%O( pháp !EC +7#I

V- KẾT LUẬN

ngành giáo !"# #k( $-( ( >=# $  toàn !:( $F nâng cao #+4, >%&( !EC và +7#I Trong R; #'(+ $1 ƒ (%c giáo viên, không ai R' ai #k( $-( ra <f# +7# ,H8 và rèn >6C:( (+W nâng cao trình $@ chuyên môn, (+:8 )"I Là @, giáo viên

!EC l0#+ <m $N (+?6 (K (+%( vì (+?6 lí do khách quan #k( (+% #+] quan, R'( thân tôi #k( #+%- có ,+F tích >kC $%&# $eC $] các h (K( trong !EC +7# (+%( ) tinh ,+e( ham +7# +` và #+06 khó tìm tòi, +7# +` RE( bè, $n( (+:8 nên trong

4C tháng (+Y hè tôi $N góp (+Q, thêm (+?6 $?6 R ích Trên $ZC là (+G( bài +7# #O R'( mà tôi $N ,98 thu $%&# và tôi tin 2W( nó <‚ là @, chìa khóa góp 8+e( nâng cao #+4, >%&( !EC và +7# môn l0#+ <m trong ,+c gian ,I

Ea súp, ngày 08 tháng 09 năm 2009

Phan jK( +b(

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO EA SÚP

TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN

ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

Giáo viên: PHAN j… †  : Xà ˆ

@ môn : l‰ ^Š

EA SÚP, 9-2009