em biết văn bản “Tôi đi học” nói - Văn bản có tính thống nhất về lên những kỉ niệm của tác giả về HS trả lời chủ đề khi đã biểu đạt chủ đề đã buổi tựu trường đầu tiên?. - Nhan đề: Tôi đi[r]
Trang 1Lớp 8a4(19 /8/2012) :………
8a5 (20/8/2012) : ………
8a6(20/8/2012) : ………
8a8(22/8/2012) : ………
Tuần 1 tiết 1&2 : Văn bản :
-Thanh Tịnh -
I Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhơr tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút
của Thanh Tịnh
2 Kĩ năng:
- Đọc-hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm
- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân
*** Kĩ năng sống :
- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận về những cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu đi
học
- Xác định giá trị bản thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trách nhiệm với bản thân
- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cảm nhận của bản thân về giá trị nội dung và
nghệ thuật của văn bản
3 Thái độ : : Có thái độ trân trọng những cảm xúc rụt rè, bỡ ngỡ của các em nhỏ lần đầu đến
trường và trân trọng kỉ niệm của chính mình
II Các phương pháp/ kỹ thuật có thể dùng :
*Động não: tìm hiểu những chi tiết thể hiện cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu đi học
*Thảo luận nhóm, trình bày trong 1 phút về giá trị nội dung và nghệ thuật trong văn bản
*Viết sáng tạo: cảm nghĩ ngày đầu tiên đi học của cá nhân
III.Hướng dẫn thực hiện :
* Hoạt động 1: Khởi động
1 KTBC :Kiểm tra việc chuẩn bị của HS
2.Giới thiệu: Bài đầu tiên của chương trình ngữ văn 7, em đã đuợc học bài “Cổng trường mở
ra” của Lí Lan Bài văn đã thể hiện tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đầu
tiên của con mình Chương trình ngữ văn 8 truyện ngắn “tôi đi học” đã diễn ra những kĩ niệm
mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấu
TRÒ
NỘI DUNG BÀI HỌC
* Hoạt động 2: (10’)Tìm hiểu chung
- GV hướng dẫn HS đọc thầm chú
thích (*) và trình bày ngắn gọn về tác
- HS đọc chú thích (*)
I TÌM HIỂU CHUNG:
1.Tác giả:
Thanh Tịnh (1911 – 1988) quê ở
Trang 2giả Thanh Tịnh.
- GV nhấn mạnh ý cơ bản
- GV yêu cầu HS đọc các chú thích
còn lại chú ý chú thích 2,6,7 và hỏi
thêm
+ Ông đốc là DT chung hay DT
riêng
+ Lớp 5 trong truyện có phải là lớp 5
mà em đã học cách đây 3 năm
- GV cho HS tiếp xúc với VB “tôi đi
học” hướng dẫn HS đọc: giọng
châm, dịu, hơi buồn, sâu lắng Chú ý
những câu nói của nhân vật “tôi”,
“người mẹ”, “ông đốc” cần đọc với
giọng phù hợp
- GV và HS đọc
- GV nhận xét cách đọc của HS
- Hs lắng nghe+ ghi
- HS đọc tiếp chú thích
và trả lời
- HS đọc văn bản
Huế, dạy học viết báo, làm thơ thành công ở truyện ngắn và thơ
Ông là nhà văn có sáng tác từ trước cách mạng tháng tám ở các thể loại thơ, truyện ; sáng tác của Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm tình cảm
êm dịu, trong trẻo
2 Xuất xứ:
“Tôi đi học” được in trong tập Quê
mẹ, xuất bản năm 1941
* Hoạt động 3 (40’): Đọc và Tìm
hiểu văn bản
A Đọc : học sinh đọc lưu loát nhẹ
nhàng, âm hưởng trầm hồi tưởng
- Xét về thể loại có thể xếp vào kiểu
loại VB nào? Vì sao?
- Mạch truyện được kể như thế nào?
GV: chốt ý
- Những gì đã gợi lên trong lòng
nhân vật “tôi” kỉ niệm về buổi tựu
trường đầu tiên?
(gợi ý: thời điểm gợi nhớ, cảnh vật)
- Lý do gợi nhớ tâm trạng nhân vật
“tôi” như thế nào?
- Những kĩ niệm ấy diễn tả theo trình
tự như thế nào?
GV chốt: Lần đầu tiên được đi học
nên nhân vật tôi đã có sự thay đổi:
cảm thấy mình trang trọng và đứng
đắn, thèm được như những học trò cũ
cho nên cần 2 quyển vở “tôi” thấy
nặng, băm, ghì xóc lên nắm lại cho
cẩn thận
- Đó là tâm trạng và cảm giác rất tự
- HS: VB tự sự
- HS: Theo dòng hồi tưởng của nhân vật “tôi”, theo trình tự thời gian của 1 buổi tựu trường
- Hs phát biểu - bổ sung – nhận xét
II-Đọc - Tìm hiểu văn bản :
A Đọc :
B Tìm hiểu văn bản :
1 Nội dung.
1.1 Những sự việc gợi kỉ niệm của “Tôi”.
Những sự việc khiến “tôi” có những lien tưởng về ngày đầu tiên đi học của mình: biến chuyển của cảnh vật sang thu,hình ảnh những em bé núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trường
Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên đi học
Trang 3
nhiên của 1 đứa bé lần đầu đi học.
-GV đọc đoạn văn nêu vấn đề: Tâm
trạng của “tôi” khi đến trường, khi
đứng giữa sân trường, khi nhìn cảnh
dày đặc cả người, nhất là khi nhìn
cảnh học trò cũ vào lớp là tâm
trạng lo sợ vẫn vơ, vừa bỡ ngỡ, vừa
lúng túng cách kể – tả thật tinh tế và
hay – ý kiến của em? Sức cuốn hút
của tác phẩm được tạo nên từ đâu?
Tâm trạng “tôi” thay đổi mà nguyên
nhân chính là ngôi trường Mĩ Lí xinh
xắn, oai nghiêm, khi nghe thầy đọc
tên vào lớp tâm trạng tôi như thế
nào?
- Khi ngồi vào bàn học tâm trạng tôi
như thế nào?
- Hình ảnh “một con chim con
bay cao” có ý nghĩa gì?
- Dòng chữ “tôi đi học” gợi cho em
suy nghĩ gì?(KNS)
_ Qua đó em nhận xét cách tác giả
lựa chọn hình ảnh miêu tả và cách
dùng từ ?
- Qua truyện, em có suy nghĩ gì về
thái độ của người lớn đối với những
em bé lần đầu đi học? (gợi ý: các bậc
phụ huynh, ông đốc, thầy giáo trẻ
- Hãy tìm và phân tích các hình ảnh
so sánh được tác giả sử dụng trong
truyện
Sức cuốn hút của tác phẩm được tạo
nên từ đâu?
Hoạt động 4 (10’):
GV hỏi: Học xong truyện ngắn này,
nội dung tư tưởng của truyện được
tóat lên từ đâu? KNS
- GV tổng hợp
-GV yêu cấu hs đọc ghi nhớ
-HS: Dựa vào câu hỏi để thảo luận, nêu ý kiến, (ý
có thể không hòan tòan giống nhau)
-HS:thảo luận 3 phút
-HS:nghe+ ghi
-HS : Hồi hộp, lúng túng
- HS trả lời: tự tin
- HS trả lời
- HS suy nghĩ đôc lập sau đó trả lời
- HS tìm trong bài những câu văn so sánh – phân tích
- HS thảo luận theo tổ – phát biểu đại diện
HS dựa vào kết quả cần đạt và ghi nhớ trả lời –
bổ sung
HS nghe + ghi
HS đọc
HẾT TIẾT 1
1.2 Những hồi tưởng của “tôi”.
- Không khí của ngày hội tựu trường: náo nức, vui vẻ nhưng cũng rất trang trọng
- Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng của
“tôi” về thầy giáo, trường lớp, bạn bè
và những người xung quanh trong buổi tựu trường đầu tiên
- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi hộp của nhân vật tôi
- Giọng điệu trữ tình trong sáng
2 Ý nghĩa.
- Buổi tựu trường đầu tiên sẽ mãi
không bao giờ quên trong kí ức của nhà văn Thanh Tịnh
III Tổng kết :
- Trong cuộc đời mỗi con người, kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò nhất là buổi tựu trường đầu tiên, thường được ghi nhớ mãi.
- Tác giả đã diễn tả lòng cảm nghĩ này bằng nghệ thuật tự sự xen miêu
tả và biểu cảm, với những rung động tinh tế qua truyện ngắn “tôi đi học”
Trang 4* Hoạt động5 (10’): Hướng dẫn tự học và soạn bài :
* Phần học bài :
- Đọc lại các văn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học
- Ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trường mà em nhớ nhất
- Truyện ngắn “Tôi đi học” gợi cho em suy nghĩ gì? Suy nghĩ và trĩ lĩi
- Đọc và tập trả lời hai câu hỏi trong sách giáo khoa tr9 câu 1&2 phần luyện tập
-Chuẩn bị :
- Soạn bài tính thống nhất chủ đề của văn bản Viết sẳn một đoạn văn miêu tả không khí buổi lao động
- Làm bài tập SGK phần luyện tập tr 13
## Rút kinh nghiệm :
………
………
………
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Lớp 8a4(19 /8/2012) :………
8a5 (20/8/2012) : ………
8a6(20/8/2012) : ………
8a8(22/8/2012) : ………
Tuần 1 tiết 3: Tập làm văn
I Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức:
- Cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ
2 Kĩ năng:
-Thực hành so sánh,phân biệt các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ
*** Kĩ năng sống :
- Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cá nhân về chủ đề và tính thống nhất chủ đề của văn bản
- Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn bản để xác định chủ đề và tính thống nhất của chủ đề
3 Thái độ : Có thái độ tích cực lắng nghe và ý thức cao khi tạo lập văn bản.
II Các phương pháp/ kỹ thuật có thể dùng :
*Thực hành có hướng dẫn: tạo lập văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày
*Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra vai trò, tác dụng của chủ đề và tính thống nhất của chủ đề văn bản
III.Hướng dẫn thực hiện :
* Hoạt động 1(5’): Khởi động
1 KTBC :Kiểm tra việc chuẩn bị của HS
Trang 53.Giới thiệu : GV giới thiệu bài mới.
* Hoạt động 2(10’): Hình thành
khái niệm.(KNS)
-GV yêu cầu Hs đọc văn bản “tôi
đi học” trả lời câu hỏi
- Văn bản miêu tả việc đang xảy ra
hay đã xảy ra?
- Tác giả viết nhằm mục đích gì?
GV chốt lại: Chủ đề của văn bản
là đối tượng và vấn đề chủ chốt
những ý kiến, cảm xúc của tác giả
được thể hiện một cách nhất quán
trong văn bản.
GV nêu câu hỏi: Căn cứ vào đâu
em biết văn bản “Tôi đi học” nói
lên những kỉ niệm của tác giả về
buổi tựu trường đầu tiên?
(gợi ý: nhan đề, từ ngữ, các câu
trong văn bản)
- GV: văn bản “Tôi đi học” tập
trunghồi tưởng lại tâm trạng hồi
hộp, cảm gíac bỡ ngỡ của nhân vật
“tôi” trong buổi tựu trường đầu
tiên
a) Hãy tìm những từ chứng tỏ tâm
trạng đó in sâu trong lòng nhân vật
tôi trong suốt cuộc đời
b) Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm
gíác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của
nhân vật “tôi”
Dựa vào phân tích của học sinh
-GV nêu câu hỏi chủ đề của văn
bản là gì?
- Thế nào là tính thống nhất về chủ
đề của văn bản?
- Tính thống nhất về chủ đề thể
hiện ở những phương diện nào
trong văn bản?
- Làm thế nào để có một văn
HS đọc văn bản Trả lời câu hỏi:
- Miêu tả việc đã xảy ra
đó là những hồi ức của tác giả về ngày đầu tiên
đi học
- Phát biểu ý kiến biểu lộ cảm xúc của mình về một kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời
-HS nghe
HS trả lời
- Nhan đề: Tôi đi học
- Từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man, lần đầu têin đến trường, đi học hai quyển vở mới
Câu: hôm nay tôi đi học
Hằng năm cứ vào cuối thu tựu trường
- HS phân tích sự thay đổi
+ Tâm trạng của nhân vật “tôi”
+ Trên đường đi học:
quen đi lại lắm lần ->
thấy lạ
- Hành động: lội qua sông thả diều, đi ra đồng
nô đùa -> đi học thật thiêng liêng, tự hào
+ Trên sân trường: ngôi trường cao ráo và sạch sẽ hơn lo sợ vẩn vơ cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng khi xếp hàng vào
I- CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt
II- TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
- Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi đã biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác
- Để viết hoặc hiểu một văn bản, cần xác định chủ đề được thể hiện ở nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ then chốt được lặp đi lặp lại
Trang 6bản có tính thống nhất về chủ đề
(GV gợi ý để HS suy nghĩ thảo
luận)
lớp, đứng nép bên người thân
+ Trong lớp học:
Cảm giác bâng khuâng khi xa mẹ: trước đây có thể đi chơi cả ngày nhớ mẹ, nhớ nhà
- HS trả lời dựa vào ghi nhớ
- Tính thống nhất thể hiện ở các phương diện:
hình tức, nhan đề, đề mục
- Nội dung: mạch lạc
- Đối tượng:
* Hoạt động 4(20’): Luyện tập
- GV hướng dẫn HS làm bài tập 1:
phân tích tính thống nhất về chủ
chủ đề của văn bản sau theo yêu
cầu: Rừng cọ quê tôi (SGK trang
13)
GV nhận xét sửa bài
-HS đọc – làm bt 1 a) Căn cứ vào + Đối tượng + Vấn đề chính:
Văn bản: Rừng cọ quê tôi
- Các đọan: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ tác dụng của cây cọ, tình cảm của cây cọ
b) Các ý lớn của phần thân bài được sắp xếp hợp lí, không thay đổi được
c) Hai câu trực tiếp nói tới tìnhcảm gắn bó giữa người dân Sông Thao với rừng cọ
Dù ai đi ngược về xuôi
Cơm nắm lá cọ là người Sông Thao
* Hoạt động 5(5’):Hướng dẫn tự học & soạn bài :
* Tự học :
-Thế nào là chủ đề của văn bản?
Trang 7-Tính thống nhất của chủ đề văn bản làn hư thế nào? Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó?
- Viết đoạn văn tối thiểu 10 dòng tả hình ảnh của mẹ trước ngày con vào năm học mới
-Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ
+Về đọc trước văn bản,đọc chú thích, tìm hiểu từ khó
+Xem các câu hỏi phần đọc hiểu văn bản Trả lời câu hỏi 1&2 SGK trang 19
+ Tìm hiểu thêm về nhà văn Nguyên Hồng và cho biết vì sao nhiều người nhận định đây là nhà
văn viết cho trẻ em và phụ nữ
## Rút kinh nghiệm :
………
………
………
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Lớp 8a4(23-24 /8/2012) :………
8a5 (22/8/2012) : ………
8a6(22/8/2012) : ………
8a8(24/8/2012) : ………
Tuần 1 tiết : Văn học :
(Trích: “Những ngày thơ ấu” - Nguyên Hồng)
I Mục tiêu cần đạt :
1 Kiến thức:
- Khái niệm thể loại hồi kí
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ
-Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khaotình cảm ruột thịt cháy bỏng trong nhân vật
- Ý nghĩa giáo dục:những thành kiến cổ hủ,nhỏ nhen,độc ác không thể làm khô héo tình
cảm ruột thịt sâu nặng,thiêng liêng
2 Kĩ năng:
- Bước đầu biết đọc-hiểu một văn bản hồi kí
- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân
tích tác phẩm truyện
*** Kĩ năng sống :
- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận về những cảm xúc của bé Hồng về tình yêu thương mãnh
liệt đối với người mẹ
- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cảm nhận của bản thân về giá trị nội dung và
nghệ thuật của văn bản
- Xác định giá trị của bản thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi
bất hạnh của người khác
3 Thái độ: Trân trọng tình cảm gia đình, tình thân và sự thương yêu với trẻ bất hạnh
II Các phương pháp/ kỹ thuật có thể dùng :
*Động não: tìm hiểu chi tiết thể hiện tình cảm của nhân vật bé Hồng với mẹ
*Thảo luận nhóm, trình bày trong 1 phút về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản
Trang 8*Viết sáng tạo: cảm nghĩ về tình mẫu tử
III.Hướng dẫn thực hiện :
* Hoạt động 1(5’): Khởi động
1 Kiểm tra bài cũ :
Câu 1 : Những nét chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản “ Tôi đi học” ? (6 điểm)
Câu 2 : Phân tích tâm trạng của nhân vật tôi khi “trên con đường cùng mẹ tới trường ”?
(4điểm)
Đáp án :
Câu 1 : Ghi nhớ / sgk / 21
Câu 2 : - Thấy cảnh vật thay đổi
- Thấy mình trang trọng , đứng đắn
- Cẩn thận ,nâng niu mấy quyển vở vừa lúng túng vừa muốn thử sức mình và khẳng định đã đến tuổi đi học
2.Giới thiệu: Ai chưa từng xa mẹ một ngày, ai chưa từng chịu cảnh mồ côi cha, chỉ còn mẹ mà
mẹ cũng phải xa con thì không dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng thương và tâm hồn nồng nàn, tình cảm mảnh liệt của chú bé Hồng đối với người mẹ khốn khổ của mình
* Hoạt động 2(15’): Tìm hiểu
chung :
- - Nêu vài nét về Nguyên Hồng?
- Em hãy giới thiệu sơ nét về tác
phẩm Những ngày thơ ấu ?
Gv giới thiệu thêm về tác phẩm
- Nêu vị trí đoạn trích Trong
lòng mẹ ?
GVH: So với bố cục, mạch
truyện và cách kể chuyện bài
Trong lòng mẹ có gì giống và
khác bài Tôi đi học ?
Hoạt động 2(20’) Đọc và tìm
hiểu tác phẩm :
!1 Đọc và tìm hiểu bố cục:]
- GV hướng dẫn đọc văn bản
- GV đọc mẫu 1 đoạn và yêu cầu
hs đọc giọng chậm tình cảm, chú
ý các từ ngữ, hình ảnh thể hiện
- HS đọc – tìm hiểu chú thích
- Hs trả lời
HS: - Giống nhau :
+ Kể, tả theo trình tự thời gian, theo hồi tưởng + Kể , tả kết hợp biểu cảm
- Khác nhau :
+ Vb Tôi đi học : chuyện liền mạch trong một khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng : buổi sáng đầu tiên đến trường
+ Vb Trong lòng mẹ : chuyện không thật liền mạch
- Hs trả lời
I- TÌM HIỂU CHUNG.
1 Tác giả:
Nguyên Hồng (1918 – 1982) quê ở Nam Định, là 1 trong những nhà văn lớn của VHVN thời hiện đại
2 Thể loại :
- Hồi kí là thể văn ghi chép,
kể lại những biến cố đã xảy
ra trong quá khứ mà tác giả đống thời là người kể tham gia hoạc chứng kiến
# Những ngày thơ ấu là tập hồi kí kể về tuổi thơ cay đắng của tác giả
3 Vị trí đoạn trích:
Đoạn trích thuộc chương
IV của tác phẩm
II Đọc và tìm hiểu tác phẩm :
1 Đọc :
2 Bố cục: Chia 2 đoạn
- Đoạn 1 (Từ đầu chứ): cuộc trò truyện với bà cô
Trang 9cảm xúc thay đổi của nhân vật
“Tôi” chú ý giọng nói của bà cô
cần đọc với giọng khinh khi kéo
dài, lộ sắc thái châm biếm
- Văn bản có thể chia làm mấy
đoạn ? Nội dung chính của từng
đoạn ?
2 Tìm hiểu văn bản :
Học sinh quan sát phần đầu vb
GVH: Cảnh ngộ chú bé Hồng có
gì đặc biệt ? Cảnh ngộ ấy tạo
nên thân phận bé Hồng như thế
nào?
GVH:Nhân vật “cô tôi”có quan
hệ như thế nào với bé Hồng?
Gv chốt: với những đứa trẻ có
hoàn cảnh đặc biệt như vậy đáng
nên đươc đối xử thế nào ?
Hết tiết 1.
HS: Chú bé Hồng mồ côi
cha, mẹ nợ nần túng thiếu phải tha hương cầu thực, Hồng sống trong sự ghẻ lạnh của tình thân
HS thảo luận và nêu suy nghĩ
của mình
- Đoạn 2 (Còn lại): cuộc gặp
gỡ giữa 2 mẹ con bé Hồng
3 Tìm hiểu văn bản :
a Hoàn cảnh chú bé Hồng :
- Mồ côi cha, sống bên Nội,
mẹ nơ nần phải tha hương cầu thực
- Hồng sống trong sự ghẻ lạnh của tình thân
** Hoàn cảnh đáng thương
Tạo dựng được mạch truyện, mạch cảm xúc trong đoạn trích tự nhiên, chân thực
* Hoạt động 4(5’): Hướng dần tự học và soạn bài.
* Tự học :
- Nắm chắc tác giả, thể loại, so sánh được giông và khác với truyện tôi đi học vừa học
* Soạn :
- Qua tìm hiểu trên, em hiểu tình mẫu tử và gia đình có giá tri thế nào với sự trưởng thành của con người ? Trả lời kĩ câu hỏi 1&2&3 SGK.?
## Rút kinh nghiệm :
………
………
………