Đề tài khoa học: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh bậc trung học cơ sở

------------Đề tài khoa học: Quản lý Giáo dục-----------Năm là: Một việc làm không thể không thực hiện mà tất cả các trường dù ở cấp học, bậc học nào phải thường xuyên quan tâm đó là tổ [r]

LỜI CẢM ƠN

V

hàng !-u c(a t t c các tr$/ng ph0 thông nói chung và tr$/ng THCS nói riêng Nhi

tr<m công nghìn vi?c song cái !iu tr<n tr@ nhiu nh t cAng chính là ch t l

tr

có em l y !ó làm hành trang b$=c vào cu:c s+ng v=i bao nhiêu thK thách, cam go.NhGng tr<n tr@ y chính là mu+n tìm ra các bi?n pháp có hi?u qu !

áp dng trong thLc tE v=i mong mu+n làm sao !$%c các th-y cô giáo v&n d

h

yên tâm lao

!ó !ã làm cho tôi tâm !Dc v=i công vi?c và nP lLc hEt mình trong công tác qu

nâng cao ch

mình mà có !$%c mà phi có sL c:ng !Rng trách nhi?m c(a t&p th giáo viên, ph

Thông qua bài viEt này, tôi chân thành cm Hn sL h%p tác và giúp !U c(a các

th-y cô giáo tr$/ng THCS Tri?u ông,sL (ng h: nhi?t tình c(a chính quyn xuyên tMo !iu ki?n giúp !U và cung c p s+ li?u cho bài viEt này

lý lu&n,tôi thành th&t cm Hn Ban Giám hi?u và các th-y cô giáo trong khoa

!ào tMo cán b: qun lý tr$/ng Cao !Wng s$ phMm Qung TrS !ã t&n tình

h$=ng dXn giúp !Uí trong quá trình thLc hi?n ! tài.ChDc rQng bài viEt sY còn nhiu khiEm khuyEt, kính mong lãnh !Mo nhà tr$/ng, các th-y cô giáo góp ý giúp !U.R t mong sL quan tâm c(a các th-y cô

M:t l-n nGa tôi xin thành th&t cm Hn

Ng ười thực hiện đề tài: Lê Cảnh Biểu

 TÀI KHOA HC:

PH (N I:PH(N M' (U

I.LÝ DO CH N  TÀI :

Giáo dc là sL nghi?p chung c(a toàn xã h:i ng ta coi chiEn l$%c

con ng$/i là yEu t+ quyEt !Snh trong sL nghi?p Giáo dc !ào tMo, là !:ng lLc thúc !^y quá trình công nghi?p hóa hi?n !Mi hóa ! t n$=c.Con ng$/i là nhân

t+ tích cLc góp ph-n !$a ! t n$=c ta thoát ra kh_i tiình trMng nghèo nàn lMc

h&u và nhanh chóng tr@ thành m:t n$=c công nghi?p.Vì thE sL nghi?p

“ BRi d$Ung nhân lLc, !ào tMo nhân tài ” cho ! t n$=c là nhi?m v hàng !-u

hi?n nay c(a ng và nhà n$=c ta Chính vì lY !ó, mu+n cho” dân giàu,

n$=c mMnh, xã h:i công bQng, dân chu,í v<n minh’ con !$/ng t t yEu là phi phát trin Giáo dc và ào tMo, trong !ó công tác ch t l$%ng luôn là m+i quan tâm hàng !-u trong các nhà tr$/ng nói chung và giáo dc ph0 thông nói riêng Có th nói ch t l$%ng cao th p tùy thu:c vào nhiu nguyên nhân,

yEu t+ khách quan, ch( quan khác nhau song vai trò c(a ng$/i cán b: qun

lý tr

qu giáo dc Vì v&y,ng$/i cán b: qun lý phi !-u t$ th/i gian ! tìm hiu tâm t

Tg nhGng ngày !-u m=i !$%c b0 nhi?m làm phó Hi?u tr$@ng tr$/ng THCS Tri

tr$=c, mVt khác luôn tr<n tr@ suy nghf ! tìm ra nhGng gii pháp nhQm tMo ra

m:t sL chuyn biEn trong vi?c ci tiEn l l+i làm vi?c và thúc !^y ch t l$%ng h

“ H

hi

cái !áng s% hHn là khi m:t cô giáo trj h_i tôi “ Th-y Hi, môn em dMy có nhi

l-n hai không thu:c cho n%, v&y l-n ba không thu:c cho em y n% nGa không ?” và m

cáo ch

ta ng

xa h

tq l? !áng s%,ü nhGng thLc tE trên !ã tác !:ng !En tâm lý c(a ng$/i làm công tác qun lý chuyên môn c(a m:t tr$/ng THCS làm cho bn thân tôi ph

hi

giúp tôi tìm ra !$%c m:t l/i gii tuy ch$a phi là t+i $u nh$ng !ã có tác d

theo h$=ng kh thi Vì v&y, tôi vXn mMnh dMn trình bày ! !Rng nghi?p tham

kho và có thì áp dng”Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất

lượng học tập của học sinh bậc học THCS”.

II M +C ÍCH NGHIÊN C.U:

Tr

h

chKng lMi Vì thE , vi?c nghiên cFu ! tìm ra gii pháp ! nâng cao hi?u qu giáo d

này

III.NHI M V+ NGHIÊN C.U:

Trên cH s@ các v<n bn chs !Mo c(a ngành Giáo dc và !ào tMo:0i m=i ph

công tác qu

ngh

h

hóa

c(a toàn xã h:i !ang g@i gDm nim tin vào nhà tr$/ng

IV.PH !&NG PHÁP NGHIÊN C.U:

 ! tài !Mt !$%c mc !ích và nhi?m v nêu trên, ng$/i cán b: qun

lý ph

c

!Vt ra nhGng ph$Hng pháp nghiên cFu thích h%p dLa trên cH s@ nhGng ! tài khoa h

khác

Trong gi=i hMn c(a ! tài, phMm vi nghiên cFu ch( yEu là nhGng v n ! xung quanh vi

THCS.Trong

c

V I T!"NG NGHIÊN C.U

Các bi

b

ông

VI KHÁCH TH / NGHIÊN C.U:

Toàn b: các khâu trong công tác qun lý nâng cao ch t l$%ng dMy c(a th

PH (N II : C U TRÚC  TÀI

CH !&NG I : C & S' LÝ LU#N

I/M 2c tiêu c8a d;y h>c:

Trong quá trình phát trin c(a xã h:i loài ng$/i, tg bu0i bình minh c(a nhân loMi con ng$/i mu+n tRn tMi và phát trin thì t t yEu phi không nggng

ci tMo thE gi=i khách quan vì l%i ích c(a bn thân và c:ng !Rng.Trong quá trình nh&n thFc và ci tMo !ó, con ng$/i tiEp thu !$%c nhGng kinh nghi?m c

cháu.NhGng kinh nghi?m !ó !$%c tích lAy và truyn th tg thE h? này sang th

giáo dc là m:t hi?n t$%ng !Vc bi?t c(a loài ng$/i,m:t hi?n t$%ng có mc

!ích và chs có loài ng$/i m=i có.Các hi?n t$%ng giáo dc !ó !$%c ny sinh

tg khi có xã h:i loài ng$/i và là nhu c-u c p thiEt c(a sL phát trn xã h

th

!:ng trong cu:c s+ng cAng nh$ các lfnh vLc khác.ó cAng là các yEu t+ làm cho xã h:i loài ng$/i tRn tMi và phát trin và !ó cAng là các yEu t+ phát sinh

và phát trin c(a giáo dc

Nét !Vc tr$ng cH bn c(a giáo dc nói chung là tgng b$=c cung c p cho con ng

xã h

nhă tr

nhiín, ci tMo xê h:i góp ph-n nđng cao !/i sRng v&t ch t vă tinh th-n.Trín

cH s@ nhGng nhu c-u nh$ !ê nói trín,con ng$/i th y rQng giâo dc c-n có

nhGng cH s@ ! t&p trung con ng$/i nhQm !ăo tMo giâo dc m:t câch có t0

chFc, có kq lu&t vă hi?u qu cao.ó lă !iu ki?n ! hình thănh câc tr$/ng h

h

quan tđm.Tuy nhiín trong mPi giai !oMn lSch sK khâc nhau, mc !ích giâo

dc t t yEu có sL khâc nhau.Th/i phong kiEn giâo dc nhQm !ăo tMo ra tgng

l=p quan lMi ! phc v cho l%i ích c(a giai c p phong kin v=i m:t tôn chs:

“ Trung quđn âi qu+c”, d$=i chE !: t$ bn, giâo dc mang m:t nĩt !Vc thù riíng c(a giai cđp t$ sn !ó chính lă giâo dc con ng$/i có n<ng lLc, trình

!: cao hHn vă phc v !Dc lLc cho giai c p t$ sn th+ng trS, bóc l:t.Riíng

!+i v=i chE !: xê h:i ch( nghfa thì giâo dc con ng$/i toăn di?n hHn,m:t khi !$%c !ăo tMo giâo dc tr$@ng thănh thì con ng$/i !ó phi lă con ng$/i

có !-y !( nhGng ph^m ch t !Mo !Fc t+t !vp: yíu t0 qu+c, yíu nhđn dđn lao

!:ng, t&n ty phng sL ! t n$=c vă khi c-n có th x thđn vì dđn, vì n$=c, vì

lý t$@ng XHCN cao c Xu t phât tg mc tiíu !ăo tMo giâo dc !ó mặ nhă

tr$/ng chúng ta coi ch t l$%ng giâo dc nói chung lă yíu c-u hăng !-u, ch t l

l$%c lă cH s@ ! !ăo tMo m:t l=p ng$/i có !( n<ng lLc trình !:, có ph^m ch

thănh nhGng cân b:, nhGng bâc sf, kx s$ nhGng công nhđn lănh ngh góp

ph-n văo sL nghi?p xđy dLng ! t n$=c ngăy m:t giău !vp v<n minh

 có !$%c nhGng công dđn nh$ !ê nói trín, vai trò c(a tr$/ng ph0 thông nói chung, tr

lý nhă tr$/ng ngoăi công vi?c ch<m lo xđy dLng nhă tr$/ng vGng mMnh v m

bi

l

h

kinh nghi?m ging dMy,kinh nghi?m tg m+i quan h? giGa ng$/i truyn th

v=i ng$/i lfnh h:i kiEn thFc, giGa câc b&c ph huynh v=i câc th-y giâo cô giâo,nh$ng tr$=c hEt lă m+i quan h? !Vc bi?t giGa ng$/i qun lý giâo dc

v=i t t c câc !+i t$%ng liín quan !En giâo dc NhGng kinh nghi?m !ó bao

x

nghi?m qua thLc tE c(a quá trình qun lý, qua ging dMy,qua nhGng thK thách và tính hi

nh t là !ào tMo ra m:t l=p ng$/i có !-y !( ph^m ch t !Mo !Fc, n<ng lLc trình !ô c+ng hiEn cho sL nghi?p cách mMng c(a dân t:c theo con !$/ng xã

h:i ch( nghfa

II/Nh ?ng cBn cC DE Dánh giá chGt lIJng d;y c8a thKy và h>c c8a trò:

Tr

và trò !$%c t0ng kEt m:t cách c th, chính xác, khách quan, công bQng trong m:t th/i gian nh t !Snh v=i nhGng s+ li?u !$%c th+ng kê mà ch t

l$%ng và hi?u qu cao so v=i yêu c-u !Vt ra

Trong quá trình qun lý lãnh !Mo !+i v=i sL nghi?p giáo dc,vi?c !ánh giá

kEt qu,nhGng thành tLu phát trin c(a nhà tr$/ng phi có nhGng cH s@ khoa h

n

bi

nhGng sáng tMo trong qun lý, trong công tác !^y mMnh ch t l$%ng có hi?u

qu cao.Tuy nhiên, trong gi=i hMn c(a ! tài ! !ánh giá m:t cách trung th

làm công tác qu

-N

trong quá trình lên l=p !Mt !$%c kEt qu t+t nh t

-Ch

d

-C

và !$%c th-y và trò sK dng m:t cách hi?u qu trong quá trình thLc hi?n !0i

m=i ph$Hng pháp theo h$=ng phát huy tính ch( !:ng sáng tMo c(a ng$/i h

V

chuyên môn và các t0 chuyên môn thLc hi?n kE hoMch ging dMy tg khâu

soMn bài cho !En quá trình thLc hi?n gi/ lên l=p,vi?c thLc hi?n ch$Hng trình sách giáo khoa,vi

hành qu

trên l

!ích là !Mt !$Hc kEt qu ch t l$%ng t+t nh t

V

c

sFc lLc trí tu?.Tuy nhiên,qun lý ! cĩ ch t l$%ng và qun lý ! “nâng cao”

ch t l$%ng lMi là hai v n ! cĩ sL khác bi?t v phMm vi và quy mơ z !ây chúng ta c

trình th

t&p t$Hng !+i 0n !Snh và !áp Fng yêu c-u chung, song nhìn t0ng th vXn cĩ

nhGng mVt hMn chE nh t !Snh trên m:t s+ mVt khác nhau nh$:Vi?c chs !Mo qu

v=i gia !ình, cơng tác qun lý !iu hành hoMt !:ng ging dMy @ các t0 chuyên mơn ch$a !Mt !$%c hi?u qu cho nên c-n !0i m=i qun lý ! làm cho ch t l$%ng !$%c “nâng cao” hHn và tồn di?n hHn so v=i yêu c-u

HHn lúc nào hEt, trong giai !oMn cách mMng hi?n nay khi ! t n$=c ta !ang trong quá trình !0i m=i ! !i lên, khi NghS quyEt c(a Mi h:i X c(a ng

C:Üng sn Vi?t Nam !ang tgng b$=c !i vào cu:c s+ng và ngành Giáo dc

và !ào tMo trin khai thLc hi?n cu:c v&n !:ng c(a B: Giáo dc và ào tMo: “

Nĩi khơng v ới tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”.Giáo

dc !ào tMo !$%c khWng !Snh” Là sự nghiệp của tồn Đảng, của nhà nước

và c ủa tồn dân”,! phát trin sL nghi?p giáo dc, t<ng c$/ng hi?u qu

qun lý nhà n$=c v giáo dc, tgng b$=c “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân

l ực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cơng nghiệp hĩa, hiên đại hô đất nước”,

!áp Fng yêu c-u xây dLng và bo v? T0 qu+c vì mc tiêu “Dân giàu, nước

m ạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh”.V=i nhGng yêu c-u cĩ tính

chiEn l$%c y, nhGng n<m qua nhà n$=c ta !ã $u tiên hàng !-u ! phát trin

sL nghi?p giáo dc, coi “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, giáo dc !ào

t

t<ng tr$@ng kinh tE, phát trin xã h:i Vai trị, vS trí c(a giáo dc !ào tMo cĩ

ý nghfa s+ng cịn !ợi v=i t$Hng lai ! t n$=c.Mu+n !^y lùi nghèo nàn, lMc

h&u, mu+n !$a ! t n$=c !i lên “Sánh vai với các cường quốc năm châu”

và s=m tr@ thành m:t n$=c cơng nghi?p vào n<m 2020 khơng cĩ con !$/ng nào khác ngồi con !$/ng phát trin Giáo dc và !ào tMo.Tuy nhiên trong

thLc tE hi?n nay, ngành giáo dc vXn còn nhiu b t c&p, phát trin thiEu cân

!+i giGa các vùng min,nh t là nhGng t? nMn trong giáo dc vXn ch$a ch m

dFt nh$ b?nh thành tích !ã và !ang làm cho uy tín danh dL c(a nhGng ng$/i làm công tác giáo dc bS gim, nhân dân m t nim tin th&m chí có nhGng

phn Fng quyEt li?t, có th nói ch t l$%ng o !ã làm không ít nhà qun lý giáo dc bS cu+n theo dòng xoáy c(a nhGng tiêu cLc xã h:i.V&y, ! tr lMi chân giá trS cho giáo dc và !ào tMo, nâng cao uy tín cho !:i ngA giáo gi=i, con !$/ng duy nh t là ng$/i cán b: qun lý phi biEt giG gìn ph^m ch t !Mo

!Fc cách mMng, làm trong sMch !:i ngA, tgng b$=c ch n chsnh l l+i làm

vi?c,!^y lùi b?nh thành tích, kiên quyEt chRng t? quan liêu tham nhAng, tiêu

cLc trong giáo dc, c(ng c+ b: máy cán b: qun lý t&p trung làm ch t l$%ng,

cách khách quan, công bQng, chính xác, tMo ra mVt bQng giáo dc giGa các vùng mi

V=i t$ cách là ng$/i qun lý giáo dc @ m:t tr$/ng THCS, mPi chúng ta

c-n nh&n thFc !-y !( vai trò, trách nhi?m tr$=c sF m?nh mà ng, nhà n$=c

và nhân dân tin t$@ng giao phó, HHn lúc nào hEt, mPi ng$/i c-n phi gMt b_

nhGng t$ t$@ng nh_ nhen, ích kq cá nhân, luôn luôn trung thLc, khách quan, công bQng trong công vi?c, trong xK lý tình hu+ng s$ phMm.Phi th$/ng xuyên quan tâm xây dLng !:i ngA s$ phMm, xây dLng m+i quan h? t+t !vp gi

các c

bi?t là c p qun lý giáo dc c p trên.Phi kiên quyEt ch+ng lMi các hi?n

t$Hng nSnh trên nMt d$=i, gây c<ng thWng v=i !:i ngA cán b: giáo viên và h

công lao c

nghe và tôn tr

trung toàn tâm, toàn trí vào công vi

tr$/ng chính là ch t l$%ng giáo dc , vì thE ng$/i cán b: qun lý tr$=c hEt

nh

sinh, phi có t-m nhìn trong vi?c sDp xEp b+ trí !:i ngA h%p lý ! có !$%c

ch t l$%ng t+t nhâtú, kiên quyEt ch+ng lMi t? quan liêu,!:c quyn !:c !oán trong công tác giáo dc

Trong th

nâng cao ch

chiu h$=ng chKng lMi và có nguy cH !i xu+ng, nh t là khi B: GD-T thLc

hi?n ch( tr$Hng !0i m=i ph$Hng pháp, ch$Hng trình, sách giáo khoa và cách

nh

có chiu h$=ng t<ng.V=i t$ cách là ng$/i cán b: qun lý c(a nhà tr$/ng, tôi

!ã tìm ra nhGng ý kiEn khác nhau v nguyên nhân dXn !En ch t l$%ng gim khi t0ng kEt ch t l$%ng hàng n<m !ó là:

-Ch

b$=c !-u tiEp xúc v=i ch$Hng trình m=i, sách giáo khoa m=i, ph$Hng pháp

m=i

-Do ch( tr$Hng ph0 c&p giáo dc THCS nhà tr$/ng chSu nhiu sFc ép , nh

trong khi !ó nhà tr$/ng phi thLc hi?n duy trì ss s+ cho nên nhiu !+i t$%ng coi nh

c

ch

thôi

-M:t nguyên nhân không kém ph-n cH bn !ó là hi?u qu ging dMy c(a

m:t b: ph&n giáo viên @ m:t s+ môn không cao Ngoài ra còn nhiu nguyên nhân khác

Theo tôi, nhGng nguyên nhân nêu trên là m:t thLc tE song !ó không phi

là c<n nguyên dXn !En ch t l$%ng th p,c+t l_i c(a v n ! nh$ thE nào thì

tr$=c hEt ng$/i qun lý giáo dc c-n phi có m:t sL nhìn nh&n bao quát h

mang tính th

BGH nhà tr$/ng v=i các c p chính quyn !Sa ph$Hng, m+i quan h? v=i H:i cha m

xFng v=i công lao ging dMy c(a !:i ngA th-y cô giáo, tinh th-n h<ng say h

c

nhà tr$/ng, ngoài ra c-n l$u tâm !En sL liên kEt chVt chY giGa Ban giám

hi?u v=i các lLc l$%ng xã h:i cùng tham gia giúp !U nhà tr$/ng làm công

tác qun lý.Công tác chs !Mo các !oàn th t0 chFc các phong trào thi !ua th

tài n

nêu g$Hng,xây dLng các t&p th tiên tiEn, công tác tuyên truyn thông qua

ph$Hng ti?n thông tin !Mi chúng @ các !im truyn thanh c(a !Sa ph$Hng sY góp ph

cao ch

V=i nhGng cH s@ trên chúng ta c-n khWng !Snh mc tiêu có ý nghfa chiEn

l$%c c(a nhà tr$/ng nói chung và ng$/i cán b: qun lý nói riêng !ó là t&p trung nâng cao ch t l$%ng chuyên môn, $u tiên hàng !-ûu nguRn kinh phí ph

ngh

tr

truy

h

ph$Hng chF không phi c(a riêng nhà tr$/ng, khoán trDng cho nhà r$/ng B

dân trong xã h

!$%c !ây là trách nhi?m và nghfa v c(a chính mình, tg !ó tL nguy?n !óng góp m

ng

ng$/i !Mo ditn, dàn dLng, vga là ng$/ì chs huy, vga làm công tác kim tra giám sát , hoMch !Snh ph$Hng h$=ng kE hoMch ! làm cho ch t l$%ng chuyn

biEn theo h$=ng tích cLc và hi?u qu.CAng c-n nói !En công tác sH, t0ng k

nhân khách quan, ch( quan dXn !En ch t l$%ng cao hay th p v=i nhGng gii pháp h

c(a !Sa ph$Hng và c(a riêng tgng kh+i l=p.Tuy nhiên các gii pháp !ó có mang lMi hi?u qu hay không, nhGng cH s@ ! kEt lu&n có gDn v=i tình hình th

c-n quan tâm c(a các c p, các ngành, các !Sa ph$Hng

Vì v&y, ch t l$%ng !ang tr@ thành m:t yêu c-u c p bách c(a ngành giáo

dc, c(a các nhà tr$/ng,nhGng tr@ tr<n suy nghf ! tìm ra các bi?n pháp giáo d

kho có thì áp dng? ?Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất

lượng học tập học sinh bậc học THCS”.

II M +C ÍCH NGHIÊN... !&NG PHÁP NGHIÊN C.U:

 ! tài !Mt !$%c mc !ích nhi?m v nêu trên, ng$/i cán b: qun

lý ph

c

!Vt nhGng ph$Hng pháp nghiên cFu thích h%p dLa cH s@ nhGng ! tài khoa. .. C.U:

Tồn b: khâu cơng tác qun lý nâng cao ch t l$%ng dMy c(a th

PH (N II : C U TRÚC  TÀI

CH !&NG I : C & S'' LÝ LU#N

I/M 2c