Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tuần 1 - Tiết 1, 2 - Bài 1: Văn bản: Tôi đi học

-HS: Hình thức: nhan đề của văn bản; Nội dung : mạch lạc quan hệ giữa các phần trong vb từ ngữ, chi tiết tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc ; Đối tượng : xoay quanh nhân vật tôi -GV[r]

Tuần : 1 Ngày soạn: 08/08/2010

Tiết : 1-2 Bài 1 Ngày dạy: 11/08/2010

Văn bản: TÔI ĐI HỌC

(Thanh Tịnh)

A Mức độ cần đạt

Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một

đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

B.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

1 Kiến thức

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học.

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh

Tịnh

2 Kĩ năng : - Đọc- hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm.

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

3 Thái độ : Giáo dục HS biết quý trọng những kỉ niệm thời thơ ấu đã qua, gắn bó với trường lớp.

C Phương pháp : Đọc hiểu, tích hợp với bài Cổng trường mở ra ngữ văn 7 /T1, phân tích thảo

luận nhóm, thuyết trình

D.Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở của HS

3.Bài mới :

- Lời vào bài: Tuổi học trò với bao hồn nhiên trong sáng luôn để lại cho ta nhiều kỉ niệm khó quên

Có lẽ ai cũng cất giữ vào lòng cái cảm giác hồi hộp của buổi tựu trường đầu tiên Hôm nay cô và

các em cùng cảm nhận tâm trạng của nhân vật tôi trong tác phẩm Tôi đi học của Thanh Tịnh.

- Bài học:

Hoạt động của Gv và Hs Nội dung kiến thức

Giới thiệu chung

- HS:Đọc chú thích

- GV: Em hãy nêu vài nét chính về tác giả tác phẩm ?

- HS : Trả lời

- GV: Văn bản được in trong tập truyện nào ?

-HS: Quê mẹ

Đọc – Hiểu văn bản

-GV: Đọc với giọng chậm, dịu, hơi buồn, lắng sâu, gọi

3-4 HS nối nhau đọc toàn bài sau đó nhận xét

- GV: Yêu cầu HS giải nghĩa chú thích

- GV: Kỉ niệm ngày đầu đến trường của “tôi” được kể

theo trình tự không gian nào ?Tương ứng với trình tự ấy

là các đoạn nào của vb ?

-HS: Theo trình tự không gian từ nhà đến trường,tương

ứng trình tự ấy văn VB chia làm 3 đoạn

P1:Từ đầu đến “ trên ngọn nuiù”

P2: Tiếp theo đến “được nghỉ cả ngày nữa”

P3: Phần còn lại

- GV chuyển ý đi vào phân tích

- HS: đọc đoạn đầu vb

- GV:Kỉ niệm ngày đầu đến trường của nhân vật “ tôi”

gắn với không gian, thời gian cụ thể nào ?

-HS:Thời gian : buổi sáng cuối thu; Không gian : trên

con đường làng dài và hẹp

- GV: Tìm những từ ngữ miêu tả tâm trạng của “Tôi”?

- HS: con đường này tôi đã quen đi lại nhiều lần nay tự

nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi, vì

chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn : Hôm nay tôi đi

học.

-GV:Chi tiết “ tôi không lội qua sông … như thằng Sơn

nữa” cho thấy tôi thay đổi như thế nào ?

-HS:Tôi thay trong nhận thức của bản thân, cậu bé tự

thấy mình lớn lên

-GV:Em hiểu gì về nhân vật “ tôi” qua chi tiết Ghì thật

chặt hai quyển vở mới trên tay và muốn thử sức mình tự

cầm bút thước?

-HS:Có chí học ngay từ đầu, muốn tự mình đảm nhận

việc học tập, không thua kém bạn

-GV:Trong những cảm nhận mới mẻ trên con đường

I Giới thiệu chung 1.Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988 )

2 Tác phẩm:

- Xuất xứ:In trong tập Quê mẹ

-Thể loại: Truyện ngắn

II Đọc – Hiểu văn bản 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó 2.Tìm hiểu văn bản:

a.Phương thức biểu đạt: Tự sự-miêu

tả-biểu cảm

b.Bố cục: 3 phần

- P1: Tâm trạng của tôi trên đường đến trường

- P2:Tâm trạng của tôi lúc ở sân trường

- P3:Tâm trạng của tôi khi ở trong lớp

c Phân tích

c1/Tâm trạng của “tôi” trên đường đến

trường

- Nao nức, mơn man

- “ Lòng tôi có sự thay đổi lớn:Hôm nay tôi đi học”

-Tự thấy mình đã lớn lên

- Muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập

=> Nao nức, mơn man tự thấy mình đã lớn

làng đến trường, nhân vật tôi bộc lộ đức tính gì?

-HS:Thích học, yêu bạn và mái trường

* HSTL( 3’) : Biện pháp nghệ thuật nào được sử dụng

trong câu văn sau: “ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi

nhẹ nhàng như một làn mây lướt ngang trên ngọn núi”

Tác dụng của biện pháp nghệ thuật ấy?

TIẾT 2

- Gv chuyển ý: Trên con đường đến trường “tôi” nao

nức, hân hoan cảm thấy mình lớn lên và muốn khẳng

định mình.Còn lúc ở sân trường nhân vật tôi có tâm

trạng ra sao thì chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần tiếp theo

của văn bản

- HS: đọc đoạn 2

-GV: Quan sát phần văn bản tiếp theo cho biết: cảnh

trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại trong tâm trí nhân

vật tôi có gì nổi bật ?

-HS: dày đặc người, người nào cũng đẹp, ngôi trường

xinh xắn, oai nghiêm

-GV:Trước khung cảnh đó thì tâm trạng cậu bé ntn ?

-HS: lo sợ vẩn vơ

-GV:Cảnh tượng đó có ý nghĩa gì ?

-HS:Phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai

trường thường gặp ở nước ta, bộc lộ tình cảm sâu nặng

của tác; giả đối với mái trường tuổi thơ

-GV:Khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường

học, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào ?

-HS:Họ như con chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng

trời rộng muốn bay, nhưng còn ngập ngừng e sợ.

-GV:Tác dụng của biện pháp nghệ thuật so sánh ấy?

-HS:Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng của các

em nhỏ lần đầu tới trường, đề cao sự hấp dẫn của ngôi

trường.

-GV: Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi khi nghe ông

đốc gọi tên vào lớp?

-HS:tôi đã lúng túng, càng lúng túng hơn, tôi dúi đầu

vào lòng mẹ khóc

-GV:Em nào có thể khái quát tâm trạng của nhân vật

tôi khi ở sân trường?

- HS tự rút ra tiểu kết Gv chốt ý cho Hs ghi rồi chuyển

ý phân tích đoạn 3

c2 / Cảm nhận của “tôi” lúc ở sân

trường -Người nào cũng sạch sẽ vui tươi -Ngôi trường xinh xắn oai nghiêm -Lo sợ vẩn vơ

-Lúng túng, càng lúng túng và dúi vào lòng mẹ khóc

=> Miêu tả, so sánh:Ngỡ ngàng lo sợ, lúng túng.

c3/ Cảm nhận của “ tôi” trong lớp học

- Cảm thấy xa mẹ

- Cảm giác lạ và hay hay vì lần đầu vào

- HS: đọc đoạn 3

- GV:Vì sao trong khi sắp hàng đợi vào lớp , nhân vật “

tôi’ lại cảm thấy trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy

xa mẹ tôi như lần này ?

-HS: Vì tôi bắt đầu cảm nhận được sự độc lập của mình

khi đi học Bước vào lớp học là bước vào thế giới riêng

của mình, phải tự mình làm tất cả, không còn có mẹ bên

cạnh.

-GV:Những cảm giác của nhân vật “ tôi” bước vào lớp

học là gì ?

- HS:Một mùi hương lạ xông lên … chút nào

-GV: Vì sao nhân vât tôi có cảm giác đó ?

-HS:cảm giác lạ vì lần đầu được vào lớp học, một môi

trường sạch sẽ, ngay ngắn.

-GV:Đoạn cuối có chi tiết “ một con chim liệng đến

đứng trên bờ cửa sổ … Theo cánh chim” “ những tiếng

phấn của thầy tôi gạch mạnh … Đánh vần” chi tiết đó

nói thêm điều gì về nhân vật tôi ?

- HS:một chút buồn khi từ giã tuổi thơ, bắt đầu trưởng

thành trong nhận thức và việc học hành của bản thân)

- GV: Những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng tôi

là những cảm giác nào ?

- HS:tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp

học, thầy học, gắn liền với mẹ và quê hương )

- GV: Cảm nhận của em về nhân vật “ tôi” cũng chính

là tác giả Thanh Tịnh ?

- HS:giàu cảm xúc với tuổi thơ và mái trường quê hương.

- Gv khái quát nội dung nghệ thuật của bài học

- GV:Phát biểu cảm nghĩ của em về dòng cảm xúc của

nhân vật Tôi trong truyện ngắn Tôi đi học

Hướng dẫn tự học

- Đọc văn bản trong lòng mẹ, tìm hiểu gia cảnh và tình

cảm của bé Hồng đối với mẹ

lớp học

- Yêu thầy, mến bạn

=> Gắn bó với trường lớp, bạn bè và việc học.

3 Tổng kết

a, Nghệ thuật:

- Ngòi bút miêu tả tinh tế, chân thực tâm tâm trạng nhân vật

- Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh độc đáo

b, Ý nghĩa: Buổi tựu trường đầu tiên sẽ mãi mãi không thể nào quên trong kí ức

4 Luyện tập:

Ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trường mà em nhớ nhất

III Hướng dẫn tự học:

- Đọc lại tác phẩm, phân tích diễn biến tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên

- Bài mới:Soạn bài Trong lòng mẹ.

E Rút kinh nghiệm:

Tuần 1 Ngày soạn: 09/08/2009

Tiếng Việt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ

A.Mức độ cần đạt

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn bản

B.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:

1.Kiến thức : Hiểu rõ cấp độ khái quát về nghĩa của tư.ø

2.Kĩ năng : Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ

3 Thái độ: Chú ý lựa chọn và dùng từ đúng quan hệ nghĩa rộng và hẹp khi nói và viết.

C.Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thảo luận nhóm.

D.Tiến trình dạy học

1.Ổn định lớp : 8A1: ………. 8A2: ………

2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs

3 Bài mới:

- Lời vào bài: Các vật trong tự nhiên đều có kích thước to nhỏ rộng hẹp Vậy nghĩa của tư ngữ thì

sao? Chúng co bao chứa lẫn nhau không ? Bài học hôm nay sẽ giúp các em trả lời câu hỏi đó

- Bài mới:

Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức

Tìm hiểu chung

- GV:Các em hãy quan sát sơ đồ trên bảng và trả

lời câu hỏi: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp

hơn nghĩa của từ thú , chim , cá ? Tại sao ?

- HS: Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ

thú, chim, cá vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao

hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá

- GV:Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa

của từ voi, hươu ? Nghĩa của từ chim rộng hơn hay

hẹp hơn nghĩa của từ tu hú, sáo ? Tại sao ?

- HS:Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn

các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm

vi hẹp hơn từ động vật.

- GV:Qua phân tích ví dụ trên, em nào có thể rút ra

khái niệm thế nào là một từ có nghĩa rộng và nghĩa

hẹp? Mội từ có thể vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa

hẹp được không?

 Ghi nhớ/10

Luyện tập

I.Tìm hiểu chung 1.Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

* Ví dụ:

a Động vật (thú,chim,cá)   Nghĩa rộng Nghĩa hẹp

b Thú (voi,hươu)   Nghĩa rộng Nghĩa hẹp -> Nghĩa từ thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hẹp hơn nghĩa từ động vật

2.Ghi nhớ Sgk/10

- GV: Bài tập 1 yêu cầu chúng ta điều gì?

-HS: Thảo luận trình bày theo nhóm

-GV:Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 2

-HS: Làm việc độc lập

-GV:Nêu yêu cầu bài tập 3

-HS: Thảo luận trình bày

-GV:Tìm từ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi

nhóm từ sau?

-HS:Làm việc theo đôi

Hướng dẫn tự học

- Nêu khái niệm từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp và cho

ví dụ

- Làm bài tập 4

- Chuẩn bị bài Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

II Luyện tập Bài 1 : LẬP SƠ ĐỒ

a

quần đùi , quần dài áo dài , sơ mi b

bom ba càng, bom bi súng trường, đại bác

Bài 2 : Tìm từ nghĩa rộng

a, chất đốt ; b, nghệ thuật ; c, thức ăn

d, nhìn ; e, đánh

Bài 3 : tìm nghĩa bao hàm trong phạm vi

của mỗi từ

a, xe cộ : xe máy, xe hơi, xe đạp

b, kim loại: sắt, đồng, nhôm

c, hoa quả : chanh, cam, chuối

d, họ hàng : nội, ngoại, bác, chú …

e, mang : xách , khiêng, gánh

III.Hướng dẫn tự học

- Bài cũ: Học thuộc lòng ghi nhớ, cho ví dụ từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp, làm bài tập 4:

- Bài mới: Soạn bài Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

+ Chủ đềø văn bản là gì?

+ Khi nào văn bản có tính thống nhất về chủ đề?

E Rút kinh nghiệm:

Y phục

Vũ khí

Tuần 1 Ngày soạn: 09/08/2009

Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

A.Mức độ cần đạt

- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể

- Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

1.Kiến thức: Nắm được chủ đề của văn bản, những thể hiện chủ đề trong một văn bản.

2.Kĩ năng:

- Đọc-hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản(nói, viết) thống nhất

3.Thái độ:Giáo dục ý thức nói và viết thống nhất chủ đề, tránh lối viết lan man.

C.Phương pháp

Tích hợp với vb Tôi đi học, phát vấn, phân tích, thảo luận nhóm.

D.Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2……….

2 Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs

3 Bài mới:

- Lời vào bài:Các em đã từng cảm nhận rất nhiều văn bản văn bản Mỗi văn bản đều có một chủ đề xác định Vậy thế nào là chủ đề của văn bản? Làm thế nào để văn bản thống nhất về chủ đề? Bài học hôm nay sẽ giúp các em trả lời 2 câu hỏi trên

- Bài mới:

Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức

I.Tìm hiểu chung :

-HS: đọc lại vb Tôi đi học

-GV:Văn bản miêu tả những việc đang xảy ra hay

đã xảy ra ( hồi ức kỉ niệm)?

-HS:vb miêu tả những việc đã xảy ra, đó là những

hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học

-GV:Tác giả viết vb này nhằm mục đích gì ?

-HS:để bộc lộ cảm xúc của mình về một kỉ niệm

sâu sắc từ thuở thiếu thời

-GV: Từ đó em hiểu thế nào là chủ đề?

-HS : chủ đề của vb là vấn đề chủ chốt, những ý

kiến, những cảm xúc của tác giả được thể hiện một

cách nhất quán trong vb

I.Tìm hiểu chung :

1 Chủ đề của văn bản

* VD: Văn bản Tôi đi học

 Hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên

đi học để bộc lộ cảm xúc của mình về kỷ niệm đó

 Chủ đề

* Ghi nhớ mục 1 sgk/12

2 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

-GV: Để tái hiện những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi

học, tác giả đã đặt nhan đề của VB và sử dụng từ

ngữ, câu như thế nào?

-HS thảo luận trình bày:

+ Nhan đề “ Tôi đi học”, Đại tư “ tôi”

+Hôm nay tôi đi học ….lòng tôi lại nao nức những kỉ

niệm mơn man của buổi tựu trường.Tôi quên thế nào

được những cảm giác trong sáng ấy.

-GV: Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật

tôi trong ngày đầu tiên đi học, tác giả đã sử dụng

các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào ?

-HS trả lời, Gv phân tích thêm:Trên đường đi học:

Quen đi lại lắm lần-thấy lạ,cố gắng cầm bút thướcï

+ Trên sân trường : ngôi trường xinh xắn,oai

nghiêm,cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hàng

vào lớp, muốn bay nhưng còn ngại ngùng e lệ … nức

nở khóc theo

+ Trong lớp học : cảm thấy xa mẹ

-GV:Dựa vào kết quả phân tích hai vấn đề trên ,

em hiểu thế nào là tính thống nhất về chủ đề của

VB ?

-HS trả lời phần Ghi nhớ mục 2 sgk/12 )

-GV:Tính thống nhất này được thể hiện ở những

phương diện nào ?

-HS: Hình thức: nhan đề của văn bản; Nội dung :

mạch lạc (quan hệ giữa các phần trong vb )từ ngữ,

chi tiết ( tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc );

Đối tượng : xoay quanh nhân vật tôi

-GV:Làm thế nào để có thể viết một văn bản bảo

đảm tính thống nhất về chủ đề ?

-HS trả lời Ghi nhớ mục 3 sgk/12

Luyện tập

BT1: Làm việc theo đôi

BT2: Trả lời tại chỗ

Hướng dẫn tự học

- Bài tập 3 : Chọn một ý triển khai thành một đoạn

văn đảm bảo tính nhất về chủ đề

- Đọc sgk, trả lời trước câu hỏi trong sgk

* VD : Văn bản “Tôi đi học”

- Nhan đề : Giới thiệu đối tượng và vấn đề

- Các từ ngữ trong văn bản :Hôm nay tôi đi học, … lòng tôi lại náo nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường

 Tập trung vào chủ đề văn bản

* Ghi nhớ mục 2,3 sgk/12

II Luyện tập Bài 1: phân tích tính thống nhất về chủ đề

a Viết về cây cọ ở vùng sông Thao quê hương tác giả

+ Thứ tự trình bày: miêu tả hình dáng cây cọ, sự gắn bó của cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó của cây cọ với người dân sông Thao + Khó thay đổi trật tự sắp xếp, các ý này đã rành mạch liên tục

b Chủ đề của vb: vẻ đẹp và ý nghĩa của rừng cọ quê tôi

c Chủ đề thể hiện trong toàn vb : qua nhan

đề của vb “ Rừng cọ quê tôi”và các ý của

vb miêu tả hình dáng, sự gắn bó cây cọ với tuổi thơ của tác giả, tác dụng của cây cọ và tình cảm giữa cây với người

d các từ ngữ được lặp đi lặp lại nhiều lần :

rừng cọ, lá cọ và các ý lớn trong phần thân bài : miêu tả hình dáng của cây cọ, nêu lên sự gắn bó mật thiết giữa cây cọ với nhân

vật tôi, công dụng của cây cọ đối với cuộc

sống

Bài 2: Các ý không đảm bảo tính thống nhất

: b, d

III Hướng dẫn tự học

- Nắm được khái niệm chủ đề, đọc và tìm chủ đề của một văn bản bất kì, làm bài 3

- Soạn bài “ Bố cục văn bản ”

E/ R út kinh nghiệm:

Tuần 2 Ngày soạn: 14/08/2009 Tiết 5 BÀI 2 Ngày dạy :17/8/2010 Văn bản: TRONG LÒNG MẸ

(Trích Những ngày thơ ấu ) Nguyên Hồng

A Mức độ cần đạt

- Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí

- Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

1.Kiến thức :

- Nắm khái niệm thể loại hồi kí

- Biết được cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ.

- Ngôn ngữ miêu tả tâm trạng tinh tế

- Hiểu được ý nghĩa giáo dục: Những thành kiến cổ hủ nhỏ nhen độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng

2 Kĩ năng:

- Biết đọc hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt để phân tích tác phẩm truyện

3.Thái độ : Giáo dục tình cảm gia đình yêu thương gắn bó, cảm thương số phận những em bé mồ

côi

C Phương pháp:

Phát vấn, phân tích, thảo luận nhóm, phát phiếu học tập

D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2………

2 Kiểm tra bài cũ:

-Văn bản Tôi đi học được viết theo thể loại nào ?

- Một trong những thành công của việc thể hiện cảm xúc, tâm trạng của tác giả trong vb Tôi đi học

là gì ?

-Phân tích tâm trạng của nhân vật tôi ?

3 Bài mới :

- Lời vào bài:Trong tâm hồn mỗi chúng ta, tình mẫu tử luôn là nhu cầu chính đáng, trong sáng và thiêng liêng nhất Một lần nữa chúng ta sẽ được sống lại tình cảm ấy khi đọc hồi kí của nhà văn Nguyên Hồng, ở đó trong tâm hồn của một em bé cô đơn luôn bị hắt hủi vẫn luôn tha thiết và ấm

áp tình yêu quí dành cho người mẹ khốn khổ của mình Một đoạn của hồi kí ấy mang tên Trong lòng mẹ và đó là nhan đề của bài học hôm nay.

- Bài mới:

Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức

Giới thiệu chung

Gọi hs đọc phần chú thích * sgk/18 Em hãy nêu vài

nét về Nguyên Hồng và tác phẩm?

- Hs: Trả lời

- Gv: Trong lòng mẹ được trích từ tác phẩm nào ?

Thuộc thể loại gì?

- Hs: Trả lời

- Gv: giải nghĩa từ hồi kí, định nghĩa thể loại hồi kí

Đọc-hiểu văn bản

GV đọc mẫu sau đó hướng dẫn cho hs đọc (Giọng

chậm tình cảm, chú ý các hình ảnh, từ ngữ thể hiện

cảm xúc thay đổi của nhân vật tôi, nhất là đoạn cuối

cuộc trò chuyện với bà cô …)

- Gv:VB này chia làm mấy phần ? nêu nội dung từng

phần?

- P1: Từ đầu đến … người ta hỏi đến chứ : Cuộc trò

chuyện với bà cô

- P 2 : Còn lại Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con bé Hồng

- Gv:Theo dõi cuộc đối thoại giữa người cô và bé

Hồng, cho biết nhân vật người cô hiện lên qua những,

cử chỉ, lời nói điển hình nào với cháu ?

- HS:Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày

không ?Sao lại không vào?Mợ mày phát tài lắm, có như

dạo trước đâu !Mày dại quá, cứ vào đi, tao chạy cho

tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm

em bé chứ

- Gv:Những lời lẽ đó bộc lộ tính cách nào của người

cô ? (Hẹp hòi , tàn nhẫn )

GV chốt ý:bà cô là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng

người tàn nhẫn đến héo khô cả tình cảm ruột thịt trong

xã hội thực dân nửa phong kiến xưa và không phải

hoàn toàn không còn tồn tại trong xã hội hiện nay

TIẾT 6

* Gv ổn định lớp, khái quát lại tiết 1, chuyển ý

* Tìm hiểu tiếp vb

I Giới thiệu chung

1 Tác giả:

- Nguyên Hồng(1918-1982) là nhà văn của những người cùng khổ

- Ông sáng tác nhiểu thể loại: kí, tiểu thuyết, thơ

2 Tác phẩm:

- Xuất xứ: Trích chương IV tập Những ngày thơ ấu.

- Thể loại: Hồi kí là thể văn ghi chép lại những biến cố xảy ra trong quá khứ mà tác giả vừa là người kể vừa là người chứng kiến

II Đọc-hiểu văn bản:

1 Đọc- tìm hiểu từ khó:

2.Tìm hiểu văn bản:

a, Phương thức biểu đạt: Biểu cảm-Tự

sự

b, Bố cục: 2 phần

c, Phân tích:

c1/Nhân vật bà cô

- Giọng nói và nét mặt khi cười rất kịch

- Giọng vẫn ngọt, ngân dài hai tiếng Em bé.

=> Hẹp hòi, tàn nhẫn, cay độc, vô cảm trước tình máu mủ

c2/ Nhân vật bé Hồng

* Gia cảnh:Cha nghiện ngập mà chết,