Đề thi Kiểm tra định kì giữa học kì I môn: Toán – Lớp 3 thời gian : 40 phút

TiÕt 117: KiÓm tra v¨n A, Mục tiêu cần đạt: I, Mức độ cần đạt: Giúp học sinh ôn tập và cũng cố những kiến thức văn họcnội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật trong các văn bản, tác phẩm [r]

Trường THCS Tô Hiệu

Ngày soạn : 28/3/2012

Tuần 31:Tiết 117-118-119-120.

Tiết 117:Kiểm tra văn.

Tiết 118:Lựa chọn trật tự từ trong câu

Tiết 119:Trả bài tập làm văn số 6.

Tiết 120:Tìm hiểu về các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận .

Tiết 117:

A, Mục tiêu cần đạt:

I, Mức độ cần đạt : Giúp học sinh ôn tập và cũng cố những kiến thức văn học(nội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật trong các văn bản, tác phẩm văn học) đã học ở kì

II lớp 8

II, Trọng tâm kiến thức, kỹ năng :

1, Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập và cũng cố những kiến thức văn học(nội dung tư

tưởng và đặc sắc nghệ thuật trong các văn bản, tác phẩm văn học) đã học ở kì II lớp 8

2, Kỹ năng: Rèn kĩ năng hệ thống hoá, phân tích, tổng hợp, so sánh, kết hợp kiểm

tra trắc nghiệm và kiểm tra tự luận trong bài viết ngắn

3, Thái độ : Nghiêm túc và tự giác làm bài.

III, Chuẩn bị :

1,Thầy: Hệ thống đề và đáp án chi tiết.

2, Trò: Nắm được nội dung ôn tập và hình thức kiểm tra

B Các hoạt động dạy và học

I Bước 1: ổn định tổ chức lớp :

II Bước 2 : Kiểm tra sự chuẩn bị giấy, bỳt của HS

III Bước 3 : Tổ chức dạy và học bài mới:

1 Đề bài : Phát đề in sẵn chung toàn khối.

- Học sinh làm bài vào giấy

- Hết giờ GV thu bài về chấm

2 Nhận xét thái độ, ý thức làm bài của HS

IV.Bước IV: Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà: (1 phút)

1 HD học bài: Xem lại tất cả các văn bản đã học

2 Chuẩn bị bài: Lựa chọn trật tự từ trong câu

Tiết 118:

lựa chọn trật tự từ trong câu

A, Mục tiêu cần đạt :

I, Mức độ cần đạt :

Nắm được cách sắp xếp và hiệu quả của sự sắp xêp trật tự từ trong câu Từ đó ý thức lựa chọn trật tự từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II, TRọng tâm kiến thức, kỹ năng:

1, Kiến thức:

- Cách sắp xếp trật tự từ trong câu

- Tác dụng diễn đạt của những trật từ khác nhau

2, Kỹ năng:

- Phân tích hiệu quả diễn đạt của việc lựa chọn trật tự từ trong 1 VB văn bản

- Phát hiện và sửa chữa được 1 số lỗi trong sắp xếp trật tự từ

3, Thái độ: Có ý thức lựa chọn trật tự từ phù hợp với hoàn cảnh.

III, Chuẩn bị :

1,Thầy: Bảng phụ, soạn bài.

2, Trò: Đọc kỹ và trả lời câu hỏi SGK/110

B Các hoạt động dạy và học

I.Bước 1: ổn định tổ chức lớp : (1phút)

II Bước 2 : Kiểm tra bài cũ: (3phút)

1 Em hiểu thế nào là lượt lời? Trong giao tiếp phải chú ý điều gì?

2 Trong một cuộc đối thoại, những người có mặt một cách tình cờ, người dự thính, người quan sát…, trong điều kiện bình thường, có “ quyền được nói hay không?

A Có B Không

3 Đặt một đoạn hội thoại ngắn trong đó có lượt lời không trả lời

III Bước 3 : Tổ chức dạy và học bài mới

Hoạt động1: tạo tâm thế

- Mục tiêu : Tạo thế và định hướng chú ý

- Thời gian : 1 phút

- Phương pháp : Vấn đáp, thuyết trình

Kỹ thuật : động não

chú

Vị trí của các từ trong câu không hoàn toàn mang tính

cố định mà có khả năng thay đổi để nhằm vào các mục

đích giao tiếp khác nhau, thể hiện thái độ khác nhau của

người nói Vậy làm thế nào để lựa chọn trật tự từ trong

nói và viết cho phù hợp là nội dung của bài học hôm

nay

- Nghe, nhập tâm

Hoạt động 2+3+4: Tri giác+Phân tích+ đánh giá, khái quát.

- Mục tiêu: Nhận biết được vai xã hội trong hội thoại

- Thời gian: 30 phút

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình

Trường THCS Tô Hiệu

- Kỹ thuật: Động não, khăn phủ bàn

- Gọi1 HS đọc VD/110 SGK

- Hãy chú ý câu in đậm: Gõ đầu

roi xuống đất, cai lệ thét bằng

giọng khàn khàn của người hút

nhiều xái cũ.

-1 HS đọc I Nhận xét chung:

1, Xét VD: SGK/110

*HS thảo luận nhóm:

H: Có bao nhiêu cách diễn đạt

câu in đậm trên?

H: Nếu thay đổi vị trí của các từ

như vậy, ý nghĩa cơ bản của câu

có thay đổi không?

1 Cai lệ gõ đầu roi xuống đất,

thét bằng giọng khàn khàn của

một người hút nhiều xái cũ

2 Cai lệ thét bằng giọng khàn

khàn của 1 người hút nhiều xái

cũ, gõ đầu roi xuống đất

3.Thét bằng giọng khàn khàn

của 1 người hút nhiều xái cũ,

cai lệ gõ đầu roi xuống đất

4 Bằng giọng khàn khàn của

1 người hút nhiều xái cũ, cai lệ

gõ đầu roi xuống đất, thét

5 Bằng giọng khàn khàn của

1 người hút nhiều xái cũ, gõ

đầu roi xuống đất, cai lệ thét

6 Gõ đầu roi xuống đất, bằng

giọng khàn khàn của 1 người

hút nhiều xái cũ, cai lệ thét

=> có 6 cách sắp xếp, không làm

thay đổi nghĩa cơ bản của câu

-HS nghe và thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

H: Vì sao tác giả chọn trật tự từ

như đoạn trích trên?

- Việc mở đầu bằng cụm từ gõ

đầu roi xuống đất có tác dụng

nhấn mạnh vị thế XH và thái độ

hung hãn của cai lệ tạo liên kết

câu, tạo nhịp điệu cho câu văn

H: Việc lặp lại từ “roi” có tác

dụng gì ?

- Liên kết chặt chẽ câu ấy với

câu trước

H: Việc đặt từ “thét” ở cuối câu

-Suy nghĩ trả lời 2, Nhận xét

nhằm dụng ý gì ?

- Liên kết câu ấy với câu sau

* Cho câu sau: Nó bảo sao

không đến

H: Hãy thay đổi trật tự từ trong

câu trên và nhận xét

+ Bảo nó sao không đến

+ Sao bảo nó không đến

+ Không sao bảo nó đến

+ Đến sao không bảo nó

->ý nghĩa câu thay đổi

H: Vậy, qua sự thay đổi trật tự từ

trong các câu trên em có nhận

xét gì?

- Dựa ghi nhớ 1 trả lời 3 Bài học:

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/111 - 1HS đọc *Ghi nhớ SGK/111

II Một số tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ

- Gọi HS đọc VD phần II - 1HS đọc 1, Xét VD:

H: Quan sát VD 1 a, trật từ trong

những bộ phận của câu thể hiện

điều gì?

- Thứ tự trước sau của các hoạt

động

- HS TL

H:Trật tự trong cụm in đậm ở

VD b thể hiện điều gì?

- Thứ bậc cao thấp (cai lệ có địa

vị xã hội cao hơn người nhà lí

trưởng) Cũng có thể phản ánh

thứ tự xuất hiện của các nhân

vật: cai lệ đi trước người nhá lí

trưởng theo sau

- HS TL

H:Trật tự từ trong cụm: “roi

song, tay thước và dây thừng”

- Tương ứng với trật của cụm từ

đứng trước; cai lệ roi song; người

nhà lí trưởng mang tay thước dây

thừng

- HS TL

- Đọc ví dụ 3

H:Em hãy so sánh cách sắp xếp

ấy?

- Cách a hay hơn vì nó có nhịp

điệu hơn ( đảm bảo được sự hài

hoà về ngữ âm trong lời nói)

- HS TL

H Hãy rút ra tác dụng việc sắp

xếp trật tự trong câu? - Dựa ghi nhớ SGK/112 TL *Ghi nhớ SGK/112

Trường THCS Tô Hiệu

Hoạt động 5: Luyện tập

- Mục tiêu: Làm được các bài tập theo yêu cầu

- Thời gian: 13 phút

- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp

- Kỹ thuật: Động não, khăn phủ bàn

Ghi chú

*Đọc yêu cầu BT

Câu a: Chúng ta có quyền tự hào vì

những trang lịch sử vẻ vang thời đại bà

Trưng, bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê

Lợi, Quang Trung

=> Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo

thứ tự thời gian xuất hiện của các vị ấy

trong lịch sử

Câu b: Đẹp vô cùng tổ quốc

ta ơi!

Rừng cọ đồi chè, đồng

xanh ngào ngạt

Nắng chói sông Lô, hò

ô tiếng hát

Chuyến phà dào dạt

bến nước Bình Ca

=> "Đẹp vô cùng"đảo lên phía trướcđể

nhấn mạnh vẻ đẹp của Tổ Quốc mới

được giải phóng; "hò ô"đưa lên phía

trước để bắt vần lưng với "Sông Lô" gợi

ra một không gian mênh mông sông

nước, đồng thời bắt vần chân"ngạt-

hát"để tạo ra sự hài hoà về ngữ âm cho

khổ thơ

Câu c:- Mật thám tôi cũng chả sợ, đội

con gái tôi cũng chả cần

Lặp từ và cụm từ"mật thám","đội con

gái" để tạo liên kết câu đứng trước

- a, b làm miệng

- b làm theo nhóm bàn

III.Luyện tập:

Câu a:

=> Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ

tự thời gian xuất hiện của các vị ấy trong lịch sử

Câu b: => "Đẹp vô

cùng"đảo lên phía trướcđể nhấn mạnh

vẻ đẹp của Tổ Quốc mới được giải phóng;

"hò ô"đưa lên phía trước để bắt vần lưng với "Sông Lô" gợi ra một không gian mênh mông sông nước, đồng thời bắt vần chân"ngạt- hát"để tạo ra sự hài

hoà về ngữ âm cho khổ thơ

Câu c: Lặp từ và cụm từ"mật

thám","đội con gái"

để tạo liên kết câu

đứng trước

a- Sắp xếp theo trật tự lịch sử

b- Nhấn mạnh cái đẹp của tổ quốc

mới giải phóng đảo “hò ô” lên

trên để bắt vần với sông Lô” tạo

cảm giác kéo dài thể hiện sự

mênh mang của sông nước đồng

thời bắt vần với câu trước bảo

đảm sự hoà phối về ngữ âm

c-Liên kết với câu trước

*Bài thêm: Đặt 1 câu, nội dung tự chọn,

thay đổi trật tự từ và rút ra nhận xét

- HS lam

- Gọi HS trình bày Gọi nhận xét

- HS tự làm

* Củng cố:

- Trật tự từ trong câu “ Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị” ( Hồ Chí

Minh) dựa trên cơ sở nào?

A Bọn thực dân, phát xít và triều đình phong kiến bị đánh đổ

B Nhân dân ta thoát được cảnh “ một cổ ba tròng”

C Biểu thị được những sự kiện quan trọng lúc bấy giờ

D Biểu thị thứ tự trước sau của sự việc, sự kiện.

IV.Bước IV: Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà: (1 phút)

1 HD học bài: Học thuộc ghi nhớ

2 Làm tất cả các BT trong vở BTNV

3 Chuẩn bị bài: “ Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn bản nghị luận.”

Tiết 119:

trả bài Tập Làm Văn số 6

A Mục tiêucần đạt

I, Mức độ cần đạt :

thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,… và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm

II, Trọng tâm kiến thức, kỹ năng:

1, Kiến thức: Củng cố lại những kiến thức và kĩ năng đã học về phép lập luận chúng

minh giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,… và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm

Trường THCS Tô Hiệu

2, Kĩ năng: Rèn cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,… và đặc biệt là về luận điểm và cách

trình bày luận điểm

3, Thái độ: Nghiêm túc sửa lỗi, khiêm tốn học hỏi.

III, Chuẩn bị:

1, Thầy: Chấm bài, nhận xét bài làm của HS

2, Trò: Sửa chữa bài viết của mình theo yêu cầu của GV

B, Tổ chức dạy và học:

I Bước I: ổn định tổ chức lớp:

II Bước II: Kiểm tra bài cũ:

III Bước III: Tổ chức dạy và học bài mới:

Hoạt động 1: Tạo tâm thế.

- Mục tiêu : Tạo tâm thế và định hướng chú ý

-Thời gian: 1 phút

- Phương pháp: Nêu tình huống

- Kỹ thuật: Động não

- Hai tuần trước các em viết bài tập làm văn số 6 tiết học

này sẽ giúp các em nắm chắc và củng cố thêm thể loại văn

nghị luận và các em sẽ rút được nhiều kinh nghiệm cho bài

viết tới

- Sau khi viết xong bài TLV số 6, em có tự tin không?

Luyến tiếc điều gì? Thấy có thiếu sót gì?

- Tự bộc lộ, nhớ lại bài viết

Hoạt động 2: Tri giác, đánh giá.

- Mục tiêu : Đánh giá lại được kết quả làm bài của mình

-Thời gian: 30 phút

- Phương pháp: Thuyết trình

- Kỹ thuật: động não, khăn phủ bàn

GV: Chép lại đề bài lên bảng

*Đề bài:

I, Đề:

? Hãy cho biết những từ ngữ quan trọng

trong đề bài? Vậy về mặt hình thức của bài

viết phải đáp ứng những yêu cầu nào?

*Về hình thức:

-Trình bày đúng kiểu bài văn chứng minh

- Có đủ 3 phần: Mở bài, thân bài, kết bài

- Suy nghĩ, nhớ lại, TL II Yêu cầu của đề

*Về hình thức:

? Luận điểm trong bài nghị luận phải được

trình bày như thế nào?

- Thể hiện quan điểm tư tưởng của người

viết, LĐ phải sáng rõ, chính xác phù hợp

với yêu cầu giải quyết Các luận điểm

được được sắp xếp theo một trình tự hợp lí

có liên kết chặt chẽ

- HS TL

? Để làm sáng tỏ nhận định cần đưa

ra những luận điểm nào? - Suy nghĩ, nhớ lại, TL *Về nội dung:

- GV chỉ ra những ý kiến chưa đúng đắn,

và khuyến khích các ý tưởng sáng tạo, mới

lạ, đúng đắn

GV có thể nêu ra một số câu hỏi:

? Bài viết của em có luận điểm không?

Bao nhiêu luận điểm?

? Các luận điểm có tập trung để giải quyết

vấn đề không?

? Các luận điểm được sắp xếp như thế nào,

có hợp lí không, có phạm vào các lỗi trùng

lặp, lộn xộn không?

-HS trả lời III Nhận xét ưu,

nhược điểm:

*Sau khi nghe HS tự trình bày, GV nhận

xét:

- Nắm được yêu cầu của đề

- Trình bày được luận điểm, lập luận chặt

chẽ

- Bố cục bài rõ ràng, trình bày sạch, đẹp, ít

lỗi chính tả

- Nhiều bài diễn đạt lưu loát, giàu cảm

xúc

-HS suy nghĩ TL *ưu điểm:

- Một số bài lí lẽ cho các luận chứng nêu

ra còn nghèo nàn:

- 1vài bài lập luận chưa chặt chẽ:

- Còn mắc lỗi chính tả

* Nhược điểm:

* GV chép một số câu mắc lỗi chính tả

tiêu biểu của một số HS lên bảng

(GV chép một số từ viết sai chính tả điển

hình của HS -> Yêu cầu HS lên bảng chữa

)

- Gọi chính HS mắc lỗi lên bảng chữa lỗi

IV.Trả bài, sửa lỗi

1.Chính tả:

- Dùng sai từ

- GVchép ra bảng phụ- HS đọc – chữa lại

cho đúng

-HS sửa chữa lỗi trong bài ( nếu có)

3 Diễn đạt:

-Bài văn hay:

- Bài kém:

V, Đọc bài văn hay, bài kém:

- GV trả bài cho HS

- HS xem nhận xét của GV và sửa lại bài

viết của mình

Thống kê kết quả

:

Điểm 1- 2 3- 4 5- 6 7- 8 9- 10

Trường THCS Tô Hiệu

Số bài

IV.Bước IV: Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà:

1 Về nhà tiếp tục sửa bài vào vở

2 Soạn bài “ Tìm hiểu về các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận”

Tiết 120:

Tìm hiểu về các yêu tố tự sự và miêu tả

trong văn nghị luận

A Mục tiêucần đạt :

I, Mức độ cần đạt : Nắm được vai trò của các yếu tố tự sự và miêu tả là những yếu tố cần thiết trong bài văn nghị luận

II, Trọng tâm kiến thức :

1, Kiến thức:

- Hiểu sâu hơn về văn nghị luận, thấy được các yếu tố tự sự và miêu tả là những yếu tố cần thiết trong bài văn nghị luận

- Năm được cách thức cơ bản khi đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận

2, Kỹ năng: Vận dụng các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận.

3, Thái độ: Nghiêm túc học hỏi, hăng hái phát biểu.

III, Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn bài, bảng phụ, phiếu học tập

- Trò: Soạn bài, bảng nhóm, bút dạ.

B, các hoạt động dạy và học :

I.Bước 1: ổn định tổ chức (1 phút)

II Bước 2: Kiểm tra bài cũ (3 phút)

H: Trong bài văn nghị luận, bên cạnh yếu tố nghị luận là chủ yếu(hệ thống luận điểm, luận cứ ) cón có yếu tố phụ nào khác nữa? Các yếu tố đó theo em có tác dụng như thế nào trong bài văn nghị luận

III.Bước3: Tổ chức dạy và học bài mới:

Hoạt động 1: Tạo tâm thế

- Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý.

- Thời gian: 1 phút

- Phương pháp: Thuyết trình

- Kỹ thuật: Động não

Thầy Trò Ghi chú

Như chúng ta đã biết lập luận trong bài văn

nghị luận cần phải rõ ràng, rành mạch, chặt

chẽ Vậy các yếu tố tự sự và miêu tả có được sử

dụng trong văn nghị luận không? Bài hôm nay sẽ

giúp các em trả lời câu hỏi đó!

- Nghe, tạo tâm thế chủ động

Hoạt động 2+3+4: Tri giác+Phân tích+ đánh giá, khái quát.

- Mục tiêu: Năm được các đưa và tác dụng của yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận

- Thời gian: 25 phút

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình

- Kỹ thuật: Động não, khăn phủ bàn

I Yếu tố tự sự và miêu tả trong

văn nghị luận I Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận

- Gọi 1 HS đọc - Đọc VDa 1, Ví dụ: SGK113

H: Xác định yếu tố tự sự trong

đoạn trích?

- Kể về những thủ đoạn bắt lính

- HS suy nghĩ, TL *VD a

H:Xác định yếu tố miêu tả

trong đoạn trích?

- Tả lại cảnh khổ sở của những

người bị bắt

H: Vậy đoạn trích a, b có phải

là những đoạn văn tự sự, miêu

tả hay không ? Vì sao?

- Không phải là văn bản TS và

MT và không nhằm mục đích

chủ yếu của tả và kể

- Mục đích chủ yếu: Phơi bày

bộ mặt thật của thực dân Pháp

(lừa bịp tàn bạo) khi bắt lính:

về cái gọi là chế độ “mộ lính

tình nguyện" Tức là chỉ rõ

phải, trái, đúng, sai nên nó

phải là văn nghị luận

- HS suy nghĩ, TL

2 Nhận xét:

H: Giả sử cắt bỏ tất cả những

câu văn, từ ngữ, hình ảnh tự sự

và biểu cảm ấy, liệu có ảnh

hưởng gì đến mạch lập luận và

luậnđiểm của tác giả?=>Các

yếu tố tự sự và miêu tả trên

- HS suy nghĩ, TL