Cảm nhận về thái độ, cử chỉ của người GV: Ngày nhân vật tôi lần đầu đến trường lớn đối với các em bé lần đầu tiên đi học : còn có người mẹ , những bậ phụ huynh khác, «ng §èc vµ thÇy gi¸o[r]
Trang 1Tiết 1 Ngày soạn: 16/8/ 2011 Tôi đi học
(Thanh Tịnh)
i mục tiêu:
1 Kiến thức:
-Cảm nhận đựoc tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong
một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm
2 Kĩ năng:
-Đọc-hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm
-Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân
3 Thái độ:
Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi
nhớ những kỉ niệm ấy
ii chuẩn bị:
1.Giáo viên: nghiên cứu tài liệu, soạn bài
2 Học sinh: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo hệ thống câu hỏi sgk
iii tiến trình dạy học:
1 Kiểm tra bài cũ:
Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của hs
2 Giới thiệu bài: Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm của tuổi học trò thường được
lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trường đầu tiên Tiết học
đầu tiên của năm học mới này, cô và các em sẽ tìm hiểu một truyện ngắn rất hay của nhà văn
Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi đi học " Thanh Tịnh đã diễn tả những kỉ niệm mơn man,
bâng khuâng của một thời thơ ấy
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung
?Trình bày những hiểu biết của em về Thanh
Tịnh?
? Đặc điểm thơ, truyện?
? Xuất xứ tác phẩm “Tôi đi học”?
GV: hướng dẫn đọc cảm, những câu biểu
cảm
I Tìm hiểu chung 1.Tác giả
- Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, lên 6 tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh Quê: Gia Lạc, ven sông Hương (Huế)
1933 đi làm rồi vào nghề dạy học và bắt đầu sáng tác văn chương
- Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, dài, thơ, cac dao, bút ký, giáo khoa
- Đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo
2.Tác phẩm
- In trong “Quê mẹ” - xuất bản 1941
3.Đọc - chú thích
Trang 2
- HS đọc thầm và chú ý ở SGK
GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích
? Bất giác có nghĩa là gì?
? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận vơ
không?
? Lớp 5 ở dây có phải là lớp năm em học
cách đây 3 năm?
? Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này
vào kiểu loại VB nào? Có thể gọi đây là VB
nhật dụng, VBBC được không? vì sao?
(Có thể xếp vào kiểu văn bản biểu cảm vì
toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân
vật trong buổi tựu trường đầu tiên.)
? Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng
của nvật “tôi” theo trình tự thời gian của
buổi tựu trường đầu tiên, vậy ta có thể tạm
ngắt bằng những đoạn như thế nào?
G/V: Như vậy, từ những biến chuyển của đất
trời vào dịp cuối thu và hỡnh ảnh những em nhỏ
rụt rố nỳp dưới nún mẹ lần đầu tiờn tới trường
gọi cho nhõn vật “ tụi” nhớ lại mỡnh ngày ấy với
những kỷ niệm trong sỏng, được tỏi hiện theo
trỡnh tự thời gian Kỷ niệm ấy đó sống dậy ào ạt
trong lũng tỏc giả để thành truyện ngắn này
4 Thể loại
- Thể loại :Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản
5 Bố cục
Truyện có 5 đoạn cụ thể:
Đ1 Từ đầu - rộn rã: Khơi nguồn nổi nhớ
Đ2 Tiếp -ngọn núi: Tâm trạng hoặc cảm giác của nhân vật tôi trên đường cùng mẹ
đến trường
Đ3 Tiếp- các lớp: Khi đứng giữa sân trường, khi nhìn mọi người, các bạn
Đ4 Tiếp - nào hết: Khi nghe gọi tên và rời
mẹ vào lớp
Đ5: Khi ngồi vào chổ và đón nhận tiết học.
Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản
Hoạt động của thầy và trò Nội dung
? Em hãy cho biết nhân vật chính của văn
bản này là ai? - Nhân vật " Tôi "
? Vì sao em biết đó là nhân vật chính?
? Truyện được kể theo ngôi thứ mấy?
- Hs đọc 4 câu đầu
? Nỗi nhớ buổi tựu trường được khơi nguồn
từ thời điểm nào?
? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt hiện lên
như thế nào?
II Tìm hiểu văn bản
1.Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi
tựu trường đầu tiên
a Khơi nguồn kỷ niệm:
- Thời điểm gợi nhớ: cuối thu Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng
Trang 3?Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại
những kĩ niệm cũ như thế nào?
? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng của
những từ loại đó?
- >Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút
ngắn khoảng cách thời gian giữa hiện tại và
quá khứ Những từ láy được sử dụng để tả
tâm trạng, cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỷ
niệm tựu trường: Náo nức, mơn man, tưng
bừng, rộn rã Đó là những cảm giác trong
sáng nảy nở trong lòng.Nó không >< nhau,
trái ngược nhau mà gần gũi, bổ sung cho
nhau nhằm diễn tả 1 cách cụ thể tâm trạng
khi nhứ lại và cảm xúc thực của tôi khi ấy
GV:Vậy trên con đường cùng mẹ đến
trường, nhân vật tôi có tâm trạng như thế
nào? Chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp ở đoạn 2
HS đọc diễn cảm toàn đoạn
? Khi cựng mẹ đi trờn con đường tới trường
trong ngày khai giảng đầu tiờn, nhõn vật “
tụi” cú cảm nhận và tõm trạng như thế nào?
?Tõm trạng ấy xuất phỏt do đõu?
bạc Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè cùng mẹ
đến trường
=> Liên tưởng tương đồng, tự nhiên giữa hiện tại - quá khứ
- Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã
b Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đi cùng
mẹ đến trường buổi đầu tiên
- Con đường cảnh vật vốn rất quen nhưng lần này
tự nhiờn thấy lạ tự cảm thấy cú sự thay đổi lớn trong lũng
- Cảm thấy đứng đắn, trang trọng với bộ quần ỏo dài, với mấy quyển vở mới trờn tay
- Cẩn thận nõng niu mấy quyển vở Vừa lỳng tỳng, vừa muốn khẳng định mỡnh khi xin mẹ được cầm bỳt thước như cỏc bạn khỏc
Sự kiện quan trọng : Hụm nay tụi đi học
Đú là dấu hiệu đổi khỏc trong tỡnh cảm và nhận thức của một cậu bộ giàu cảm xỳc trong ngày đầu tới trường, tự thấy mỡnh như đó lớn lờn
Trang 43 Củng cố
-Nhớ lại những chi tiết làm em xúc động nhất trong buổi tựu trường
4 Hướng dẫn về nhà:
-Đọc văn bản
-Tìm hiểu tâm trạng của nhân vật “ tôi” khi đến trường,khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay
mẹ vào lớp và khi ngồi vào chỗ của mình đón nhận tiết học đầu tiên
iv Rút kinh nghiệm:
Ngày soạn: 16/8/ 2011
Ngày giảng:
Tiết 2 Tôi đi học
(Thanh Tịnh)
Hoạt động 1: Khởi đông
1 Kiểm tra bài cũ:
?Nêu một vài nét về tác giả-tác phẩm?
2 Bài mới
Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản
Hoạt động của thầy và trò Nội dung
GV đọc đoạn văn và nêu vấn đề:
?Nhân vật có tâm trạng và cảm giác như thế
nào khi nhìn ngôi trường ngày khai giảng,
khi nhìn mọi người và các bạn?
? Em có nhận xét gì về cách kễ và tả đó?->
tinh tế, hay
? Ngày đầu đến trường em có những cảm
giác và tâm trạng như nhân vật " Tôi "
không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe về
kĩ niệm ngày đầu đến trường của em?
? Qua 3 đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử
dụng nghệ thuật gì?
- NT: So sánh
II Tìm hiểu văn bản
c Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến trường
-Sân trường đặc cả người, ngôi trường to rộng, không khí trang nghiêm->tôi lo sợ vẩn vơ
-Bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, như con chim con muốn bay nhưng còn e sợ, thèm
đựơc như những người học trò cũ
-Nghe tiếng trống trường vang lên thấy chơ vơ, vụng về lúng túng, chân dềnh dàng, toàn thân run run
Trang 5? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật đó?
->Gợi cảm, làm nỗi bật tâm trạng của nhân
vật " tôi " cũng như của những đứa trẻ ngày
đầu đến trường
HS đọc đoạn 4:
?Tâm trạng của nhân vật " Tôi " Khi nghe
ông Đốc đọc bản danh sách học sinh mới như
thế nào? Theo em tại sao " tôi " lúng túng?
Tôi lúng túng vì tôi chưa bao giờ bị chú ý
thế này
? Vì sao tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ
nức nỡ khóc khi chuẩn bị vào lớp
-> Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà,
khác hẳn những lúc chơi với chúng bạn
Đọc đoạn cuối
?Tâm trạng của nhân vật " tôi" khi bước vào
chổ ngồi lạ lùng như thế nào?
? Hình ảnh con chin con liệng đến đứng bên
bờ cửa sổ, có phải đơn thuần chỉ có nghĩa
thực hay không? Vì sao?
-> H/ả này không chỉ đơn thuần có nghĩa
thực, như một sự tình cờ mà có dụng ý nghệ
thuật, có ý nghĩa tượng trưng rõ ràng
? Dòng chữ “Tôi đi học” kết thúc truyện có ý
nghĩa gì? Kết thúc tự nhiên, bất ngờ: vừa
khép lại bài văn, vừa mở ra 1 thế giới mới, 1
bầu trời mới Dòng chữ thể hiện chủ đề của
truyện ngắn này
GV: Ngày nhân vật tôi lần đầu đến trường
còn có người mẹ , những bậ phụ huynh khác,
ông Đốc và thầy giáo trẻ
?Em có cảm nhận gì về thái độ, cử chỉ của
những người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ,
người mẹ ) đối với các em bé ngày đầu tiên
d Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay mẹ vào lớp:
- Cảm thấy quả tim ngừng đập, giật mỡnh lỳng tỳng khi nghe gọi đến tờn
- Cảm thấy sợ khi sắp phải xa mẹ, dỳi đầu vào lũng mẹ nức nở khúc theo bạn Thấy mỡnh bước vào thế giới khỏc và cỏch xa mẹ hơn bao giờ hết vừa lo sợ vừa cảm thấy sung sướng
e Khi ngồi vào chỗ của mình đón nhận tiết học đầu tiên:
-Cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với cảnh vật(tranh treo tường, bàn ghế)
-Với người bạn tí hon ngồi bên cạnh chưa gặp,nhưng ko cảm thấy xa lạ
-Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin,nghiêm trang bước vào giờ học đầu tiên với bài Tôi đi học
2 Cảm nhận về thỏi độ, cử chỉ của người lớn đối với cỏc em bộ lần đầu tiờn đi học :
- Cỏc PHHS: Chuẩn bị chu đỏo cho con em;
Trang 6đi học?
?Em đã học những văn bản nào có tình cảm
ấm áp, yêu thương của những người mẹ đối
với con? ( Cổng trường mở ra, mẹ tôi
- Đoạn cuối của VB cú 2 chi tiết “ Một con
chim… nhỡn theo cỏnh chim”, “ nhưng tiếng
phấn của thầy cụ… đỏnh vần đọc
?Em hiểu 2 chi tiết này ntn?->Yờu thiờn
nhiờn, yờu tuổi thơ nhưng yờu cả sự học hành để
trưởng thành
? Theo dũng hồi tưởng của tỏc giả trở về dĩ
vóng Đến đõy em cú thể lý giải vỡ sao thời
gian và khụng gian “Một buổi mai đầy
sương thu và giú lạnh” ấy lại trở thành kỷ
niệm khụng phai trong tõm trớ tỏc giả?
Thời gian và khụng gian ấy gắn liền với
kỷ niệm đầy ý nghĩa : Lần đầu tiờn trong đời
được cắp sỏch tới trường
trõn trọng tham dự buổi lễ quan trọng này: cựng lo lắng, hồi hộp cựng con
- ễng đốc : là hình ảnh người thầy, người lãnh đạo
từ tốn, bao dung, nhân hậu
- Thấy giỏo trẻ : vui tớnh, giàu tỡnh thương
Nhà trường và gia đỡnh rất cú trỏch nhiệm với thế hệ tương lai Ngụi trường của nhõn vật “tụi” là một ngụi trường giỏo dục ấm ỏp, là nguồn nuụi dưỡng cỏc em trưởng thành
Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết
? Nghệ thuật đặc sắc của truyện ngắn này là
gỡ? (chỳ ý bố cục, phương thức biểu đạt
III Tổng kết 1.NT
- Bố cục theo dũng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhõn vật “tụi” theo trỡnh tự thời gian
- Kết hợp hài hũa giữa kể –miờu tả-biểu cảm
2 ND
-Kỉ niệm trong sáng, đẹp đẽ,ấm áp như còn tươi mới của tuổi học trò khi nhớ về ngày đầu tiên cắp sách đi học
-Cảm xúc chân thành tha thiết của tác giả qua
đó thấy được tình cảm đối với người mẹ, với thầy cô, bạn bè… của tác giả
3 Củng cố
?Trong truyện ngắn “Tôi đi học” tác giả sử dụng bao nhiêu biện pháp NT so sánh?
Trang 7 Có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp NT so sánh
? Tỡm và phõn tớch cỏc hỡnh ảnh so sỏnh trong VB?
->Tỏc dụng : Những hỡnh ảnh so sỏnh nờn thơ, tinh tế hoặc gần gũi dễ hiểu khiến người
đọc thấy được tõm trạng của nhõn vật và cõu chuyện buổi tựu trường đầu tiờn của tuổi học
trũ thờm giàu chất thơ, trong sỏng hồn nhiờn và đẹp đẽ
4 Hướng dẫn về nhà
-Nắm kĩ nội dung bài học
-Đọc lại các vb viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học
- Viết một đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ của bản thân ngày đầu đến trường
-Xem trước bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
Đọc bài và soạn bài
iv Rút kinh nghiệm:
Ngày soạn:18/8/2011
Tiết 3 cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ i mục tiêu 1 Kiến thức: - Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ 2 Kĩ năng - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc-hiểu và tạo lập vb 3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học ii chuẩn bị 1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, soạn bài 2 Học sinh: soạn bài iii tiến trình dạy học 1 Kiểm tra bài cũ: ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy một số ví dụ về 2 loại từ này -vdụ về từ đồng nghĩa: +máy bay-tàu bay- phi cơ +nhà thương- bệnh viện -vdụ về từ trái nghĩa: +sống- chết
+nóng - lạnh
?Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm trên?
->Các từ có mối quan hệ bình đẳng về ngữ nghĩa, cụ thể: Các từ đồng nghĩa trong nhóm có
thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ
nhau khi lựa chọn để đặt câu
2 Bài mới
ở lớp 7, các em đã học về 2 mối quan hệ về nghĩa của từ: quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái
nghĩa.ở lớp 8,bài học này nói về 1 mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ, đó là mối quhệ bao
hàm Nói đến mối quhệ bao hàm tức là nói đên phạm vi khái quát của nghĩa của từ Nghĩa
của từ bao giờ cũng là sự khái quát những đặc đỉêm, những nét chung của sự vật hiện tượng
và loại bỏ những nét ngẫu nhiên, phi bản chất của sự vật, hiện tượng đó Như từ gà chẳng
Trang 8hạn, chỉ loài gà nói chung, còn kích thước to nhỏ, màu sắc trắng hay đen…thì ko được tính
đến trong nghĩa của từ Nói một cách khác, nghĩa của từ ko chỉ một sự vật , hiện tượng cụ thể với tất cả mọi dáng vẻ của nó mà chỉ sự vật, hiện tượng khái quát hoá
Hoạt động 1: Hình thành kiến thức
Hoạt động của thầy và trò Nội dung
Nghĩa của từ có tính chất khái quát nhưng
trong một ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa
của từ không giống nhau Có những từ có
phạm vi khái quát rộng, có những từ có phạm
vi khái quát hẹp hơn Để khỏi sa vào chuyện
phân biệt từ và ngữ, đi chệch trọng tâm của
bài học,sgk chọn giải pháp gọi chung các đơn
vị được phân tích là từ ngữ
Cho hs quan sát sơ đồ sgk
?Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn
nghũa của các từ thú, chim, cá? Vì sao?
->Vì động vật là sinh vật có cảm giác và tự
vận động được Thú, chim, cá -> đều là đvật
?Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn
nghĩa của các từ voi, hươu?
?Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa
của từ cá rô, cá thu?
?Nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn
nghĩa của từ tu hú, sáo?
?Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa
của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa
của những từ nào?
BT:GV: Cho các từ: cây, cỏ, hoa
Y/c: Tìm cá từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn
cây, cỏ, hoa và từ ngữ có nghĩa rộng hơn
I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp
1 Ví dụ
2 Nhận xét -Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ: thú, chim, cá
-Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của các từ voi, hươu
-Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của từ cá rô, cá thu
-Nghĩa của từ chim rộng hơn nghĩa của từ tu
hú, sáo
Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ động vật
Trang 9->Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây
lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa cúc, hoa
hồng
?Từ ví dụ vừa phân tích cho biết hế nào là
một từ ngữ có nghĩa rộng & nghĩa hẹp?
? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa
có nghĩa hẹp được không? Tại sao?
->Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa
có nghĩa hẹp vì t/c’ rộng- hẹp của nghĩa từ
ngữ chỉ là tương đối
* HS đọc chậm rõ ghi nhớ ở SGK
3 Kết luận -Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của những từ ngữ khác
- Một từ ngữ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của nó được bao hàm trong phạm vị nghĩa của 1 từ ngữ khác
Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập
Gv hướng dẫn hs làm
Vũ khí
Bom súng
Bom ba càng bom bi súng trường đại bác
a Từ chất đốt d Từ nhìn
b Từ nghệ thuật e Từ đánh
c Từ thức ăn
a- Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe hơi
b- Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm
c- Từ hoa quả bao hàm các từ chanh, cam chuối
d- Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngoại, bác,
cô, chú, gì
e- Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh
-Các em cần tìm hiểu các từ ngữ của mỗi nhóm Cách trình
bày mỗi nhóm từ ngữ đã gợi ý mối quan hệ về nghĩa giữa từ
ngữ đứng trước và từ đứng sau dấu hai chấm Từ ngữ đứng
trước dấu hai chấm có nghĩa rộng, bao hàm phạm vi nghĩa
của các từ ngữ đứng sau dấu hai chấm Đó chính là căn cứ
để xem xét những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của
mỗi nhóm
Vdụ :gviên là người làm nghề dạy học, đây là từ có nghĩa
BT 1:
BT 2:
BT 3:
BT4:
Trang 10rộng,bao hàm phạm vi nghĩa của các từ chỉ người làm nghề
dạy học ở các bậc học khác nhau Từ thủ quỹ có nghĩa là
người giữ quỹ của 1 cơ quan hay tổ chức, đây là từ ko thuộc
phạm vi nghĩa của nhóm
a) Thuốc lào b) Thủ quĩ
c) bỳt điện d) hoa tai
Khúc; nức nở; sụt sựi
BT5:
3 Củng cố:
- HS nhắc lại thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp?
4 Hướng dẫn về nhà: - Học kĩ nội dung
- Làm hoàn chỉnh các bài tập -Chuẩn bị bài " Tính thống nhất về chủ đề của văn bản "
Đọc kĩ vbản Tôi đi học và trả lời các câu hỏi:
+Tìm hiểu chủ đề của văn bản
+Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
iv Rút kinh nghiệm:
Ngày soạn:20/8/2011
Tiết 4 tính thống nhất về chủ đề của văn bản
i mục tiêu
1 Kiến thức:
- Nắm được chủ đề của văn bản
- Những thể hiện của chủ đề trong văn bản
2 Kĩ năng:
- Đọc-hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản
-Trình bày một vb(nói, viết) thống nhất về chủ đề
3 Thái độ:
-H S có ý thức xác định chủ đề và có tính nhất quán khi xác định chủ đề của văn bản
ii chuẩn bị
1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu soạn bài
2 Học sinh: Đọc kĩ vb Tôi đi học và trả loài các câu hỏi mục I,II sgk
iii tiến trình dạy học
hoạt động 1: Khởi động
1 Kiểm tra bài cũ: ko
2 Bài mới:
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức