4 Thét bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất.. 5 Bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều sái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét.[r]
Trang 1Ngày soạn:28-3-09
Ngày giảng:
A Mục tiêu cần đạt.
- Trang bị cho học sinh một số hểu biết sơ giản về trật tự từ trong câu:
+ Khả năng thay đổi trật tự từ
+ Hiệu quả diễn đạt của những trật tự từ khác nhau
- Học sinh có ý thức lựa chọn trật từ từ trong nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản
ánh thực tế và diễn tả > >?6 tình cảm của bản thân
- Rèn luyện kỹ năng vận dụng thay đổi trật tự từ để tăng hiệu quả giao tiếp
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ
- Học sinh: Soạn bài theo câu hỏi SGK
C Các bước lên lớp
1 ổn định tổ chức:(1')
2 Kiểm tra bài cũ:(2') H :J>9 lời là gì ? cho ví dụ ?
3 Tiến trình các hoạt động.
HĐ1: Khởi động
GV: Khi nói cũng > khi viết, các kí
hiệu ngôn ngữ bao giờ cũng xuất hiện
tuần tự cái >: cái sau, VD: phát âm
tiếng này rồi mới đến tiếng khác, viết
chữ rồi mới đến chữ kia, nói câu >:
rồi mới đến câu sau
HĐ2 : Hình thành Khái niệm
Giáo viên treo bảng phụ
Gọi học sinh đọc ví dụ SGK
1
30
I Nhận xét chung:
1 Bài tập( SGK)
* Thay đổi trật tự từ trong câu in đậm:
H: Có thể thay đổi trật tự từ trong câu
in đậm theo những cách nào mà không
làm thay đổi nghĩa cơ bản của câu?
- Học sinh trao đổi tìm những cách sắp
"Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét bằng giọng khàn khàn của >K hút nhiều xái cũ."
- Cách khác:
(2) Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng
Trang 2xếp khác.
- Giáo viên gọi học sinh lên bảng làm
bài
Chú ý 1 từ hoặc 1 cụm từ: gõ đầu roi
xuống đất, cai lệ, thét, bằng giọng khàn
khàn
giọng khàn khàn của một >K hút nhiều xái cũ
(3) Cai lệ thét bằng giọng khàn của 1 >K hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất
(4) Thét bằng giọng khàn khàn của một >K hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất (5) Bằng giọng khàn khàn của một >K hút nhiều sái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét (6) Bằng giọng khàn khàn của một >K hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét (7) Gõ đầu roi xuống đất, bằng giọng khàn khàn của 1 >K hút nhiều xái cũ, cai lệ thét
H: Vì sao tác giả chọn trật tự từ >
trong đoạn trích?
- mục đích: Nhấn mạnh vị thế xã hội
của cai lệ, nhấn mạnh thái độ hung hăm
của cai lệ, tạo liên kết câu, nhịp điệu
cho câu văn
H: Hãy thử chọn 1 trật tự khác và nhận
xét về tác dụng của sự thay đổi ấy
* Thảo luận (2 bàn-3p)
Giáo viên treo bảng sơ kết
* Lý do chọn:
+ Lặp lại từ "roi" tạo liên kết với câu >: ' + Từ "thét" tạo liên kết với câu sau
+ Cụm từ "gõ đầu roi xuống đất có tác dụng nhấn mạnh vị thế xã hội và thái độ hung hãn của cai lệ
Câu Nhấn mạnh sự hung hãn Liên kết chặt với câu đứng
trước Liên kết chặt với câu đứng sau.
Trang 3H: Hiệu quả diễn đạt của các cách sắp
xếp trật tự từ có giống nhau không?
H: Vậy thế nào nào trật tự từ?
- Khi nói cũng > khi viết, các kí hiệu
ngôn ngữ bao giờ cũng xuất hiện tuần tự
>: sau trình tự sắp xếp các từ trong
chuỗi lời nói đó gọi là trật tự từ
H: Từ đấy, em rút ra %>9 kinh nghiệm
gì trong việc đặt câu?
Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ 2 Ghi nhớ 1: SGK.
II Một số tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ.
Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ SGK
H: Trật tự từ trong những bộ phận câu
in đậm thể hiện điều gì?
1 Bài tập SGK.
* Bài 1:
a -> Thể hiện thứ tự >: sau của các họat
động
- Đồng thời cũng là trình tự quan sát của
vợ chồng anh Dậu khi bọn >K ấy
>: vào nhà
b "Cai lệ và >K nhà lý >?X -> thể hiện thứ bậc cao thấp của các NV, thứ tự xã hội
- "roi song, thay >: và dây >K -> > ứng với trật tự của cụm từ đứng >: 6 lệ mang roi song, >K nhà lý >? mang tay
>: và dây thừng
Giáo viên gọi học sinh đọc bài 2- HS
hoạt động nhóm bàn 2'
H: So sánh tác dụng của những cách sắp
xếp trật tự từ trong các bộ phận câu in
đậm?
H: Từ những điều đã phân tích ở trên
hãy rút ra nhận xét về tác dụng của việc
sắp xếp trật tự từ trong câu?
* bài 2:
- Cách viết của tác giả có hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó có nhịp điệu hơn Đảm bảo sự hài hòa về mặt ngữ âm
Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ 2 Ghi nhớ 2: SGK.
Trang 4HĐ3 :HDHs luyện tập 9 III Luyện tập
Bài tập 1
H: Giải thích lý do sắp xếp trật tự trong
những bộ phận câu và câu in đậm +>:
đây?
Họat động bàn
a Kể tên các vị anh dùng dân tộc theo thứ tự
XH của các vị trí ấy trong lịch sử
b "Đẹp vô cùng, Tổ quốc ta ơi!"
"đẹp vô cùng" đảo lên phía >: "với" "sông Lô" gợi ra 1 không gian mênh mông sông
>: 6 đồng thời bắt vần chân "ngạt - hát" để tạo ra sự hài hòa về mặt ngữ câu cho khổ thơ
c Lặp từ và cụm từ "mật thám" "con gái" để tạo sự liên kết chặt chẽ với câu đứng >: '''
4 Củng cố:(1')
H: Thế nào là trật tự từ trong câu?
5 Hướng dẫn học bài:(1')
- Bài cũ: Học ghi nhớ, nắm chắc kiến thức của bài
- Bài mới: Soạn lựa chọn trật tự từ trong câu (tiếp)
Ngày soạn:29-3-09
Ngày giảng:
A Mục tiêu cần đạt.
- Học sinh nhận rõ những >6 >9 điểm trong bài văn của mình về nội dung, hình thức trình bày Củng cố nhận thức và kỹ năng làm bài văn nghị luận về các mặt trình bày diễn đạt, sắp xếp luận điểm, phát triển luận cứ, luận chứng
B Chuẩn bị.
- Giáo viên chấm, chữa bài làm của HS
C Các bước lên lớp
1 ổn định tổ chức.
2 Kiểm tra đầu giờ.
3 Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học
HĐ1: Gv nêu nội dung tiết học
HĐ2: Trả bài
Trang 5I Đề bài:
Theo em thế nào là con ngoan trò giỏi
II Tìm hểu đề :
- Kiểu bài : Nghị luận giải thích
- Vấn đề nghị luận:Thế nào là con ngoan trò giỏi
III Dàn bài:
A Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận ( con ngoan trò giỏi có vị trí > thế nào trong mục
đích rèn luyện của >K học sinh.)
B Thân bài: Làm sáng tỏ các luận điểm bằng các luận cứ
- Thế nào là con ngoan? Những biểu hiện cụ thể của >K con ngoam?
- Thế nào là >K trò giỏi? Những biểu hiện cụ thể của >K trò giỏi?
- Mối quan hệ của hai phẩm chất này trong >K học sinh?
- muốn trở thành con ngoan trò giỏi em phải phấn đấu ra sao?
C Kết bài: Khẳng định lại giá trị của vấn đề nghị luận
IV Nhận xét:
- Hầu hết HS xác định đúng yêu cầu của đề bài, Biết xây dựng hệ thống luận điểm, các luận điểm chính xác, tập trung để giải quyết vấn đề và %>9 sắp xếp theo một trình tự hợp lý Bài viết đủ ba phần ( MB, TB, KB ) diễn đạt 5> loát, không sai chính tả
- Song bên cạnh đó vẫn còn nhiều học sinh > xác định đúng hệ thống luận điểm, luận cứ Các luận điểm sắp xếp > hợp lí, bài làm sơ sài, còn mắc nhiều lỗi chính tả ( 8A: Mạnh , Tú, Nga, Lê Bắc, Phú Giang ; 8B: Đức, Nguyễn Hoan, Phạm Hoan Hoà, ánh, Diêm)
V Chữa lỗi:
- Chữa lỗi chính tả:
nhà >Kl nhà >K
vững trắc-> vững chắc
chò giỏi-> trò giỏi
- Chữa lỗi diễn đạt, dùng từ:
>K Đảng viên yêu tú -> > tú
là tấm > > sáng cho đất >: mai sau.-> Là tấm > sáng
Chúng ta là một >K học sinh đang ngồi trên chiếc bàn và ghế nhà >K'''
-> Chúng ta là >K học sinh đang ngồi trên ghế nhà >K'''''
* Giáo viên cho HS đọc một số bài viết khá: 8A: Nguyễn z >6 Yến;
8B: Lan (>6 Mây)
* GV trả bài , HS trao đổi bài với bạn , đọc và chữa bài cho bạn
4 Hướng dẫn học bài:
Soạn bài: Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận.( Đọc kĩ bài và trả lời câu hỏi )
... đặt câu?Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ 2 Ghi nhớ 1: SGK.
II Một số tác dụng xếp trật tự từ.
Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ SGK
H:... mai sau.-> Là > sáng
Chúng ta >K học sinh ngồi bàn ghế nhà >K''''''
-> Chúng ta >K học sinh ngồi ghế nhà >K''''''''''
* Giáo viên cho HS... vô cùng" đảo lên phía >: "với" "sơng Lơ" gợi khơng gian mênh mông sông
>: 6 đồng thời bắt vần chân "ngạt - hát" để tạo hài hòa mặt ngữ câu cho khổ thơ