Kinh nghiệm giảng dạy tiết thực hành Sinh học lớp 9

Kinh nghiệm giảng dạy tiết thực hành Sinh học Lớp 9 Khi áp dụng chuyên đề này tôi thu được những kết quả khả quan - Khi chưa áp dụng: Số HS nắm bắt kiến thức một cách hời hợt, thụ động, [r]

 nói 

Dy hc sinh hc tr"ng THCS là m't v)n * có ý ngh,a và tm quan

trng r)t ln /i vi ngh* nghip và t"0ng lai c1a m2i ng"i và toàn xã h'i

Là

!; ai 7 / mình là * tin là 2 - (> ? cho  sinh (HS)

 hành và  G ' /6

HI E / ( môn sinh  – Môn khoa    ; ' khoa  ; luôn luôn  và !) !L "96 K2 '  ; ' <M bài lên

C tiêu, yêu  1- bài Làm sao M phát huy "9 tính tích ; 1

'; sáng 3 1-  sinh

HI E 0 >- là “bài  hành” trong "0 trình sinh  là giáo viên

còn

Qua

và  góp ý < M '   hành thành công theo mong /6

H= / cùng 1- chúng ta là làm  nào M  sinh B D và (B C / < D vào  hành và   ' /6

Tôi xin ghi

 góp 1- các E6

Phần I: Mở đầu I/ LÝ DO

1   khoa  lí  !

] (C !" THCS là EY "^   !_ ! thành >

"9 giác ' lí "  cách ; lí "  XHCN, có trình ' (U hoá, khoa  <a B toàn ; có D <3_;  thông minh,  cù, sáng 3

M xây  XHCN

các

G ' /6

H là 0  lý &B < tôi  () * nghiên D này

2   #$ #%& 

Là

 hành và  G ' / I !) * khó <U6

Sinh  là môn khoa    ; khoa  luôn luôn ;

mô

này thì

H là 0   G; là lí do 1 quan thôi thúc tôi quan tâm, !U

! &-  nghiên D () * này

II/

1 '56 vi nghiên :

d) * tôi trình bày "9 hình thành qua 13 bài  hành 5  trong "0 trình sinh  & 9:

Bài 1: Tính xác ) 4)  trong các I 1- Y xu

Bài 2: Quan sát hình thái G ? M6

Bài 3: Quan sát và &? mô hình AND

Bài 4: ]B E ' vài  ' E6

Bài 5: Quan sát " E6

Bài 6: #B "9 thao tác giao )6

Bài 7: Tìm M thành   / (B nuôi và cây !Y6

Bài 8 + 9: Tìm

sinh thái lên  / sinh (B6

Bài 10 + 11: $ sinh thái

Bài 12 + 13: Tìm M tình hình môi !" q- "06

2

3 )? @ nghiên :!

Qua nghiên

? khi làm  hành Ta 5 E

C = 1- giáo C không s 0  là giúp HS ? E? tri D mà

Vì

là C = nghiên D 1- * tài

III/

- Các

- b"0 pháp 3 nhu  B D có mong / tìm M các

 "9 sinh 6

- b"0 pháp " t HS  & tham gia vào các 3 ' 

B6

-

-

 ; làm báo cáo

Phần II: Nội dung.

I/

1 Vai trò L #$ hành - thí 8%O6 trong P5Q  sinh 

- hM G thí  là "0 pháp quan ! ) M u D

- TN là mô hình   cho   khách quan, là 0  4) phát cho quá trình B D 1- HS

- TN là

- TN giúp HS

sinh 6

- TN do GV EM G là t  (* thao tác là 0  w <

D M HS quan sát, B xét và E? "6  ; khi HS E cách và

  hành "9 TN  là 0  / D giúp HS hình thành <, U; <,

- TN có M "9 T C M u D 3 ' B D 1- HS ( các D ' khác nhau: Thông báo, tái  @E? "A tìm tòi E' B;

- Tóm lại: TN "9 T C * nghiên D bài ; 1 /; hoàn

 < D; <M tra, F giá < D6 HI E TN có vai trò !) quan

G; 3I do HS   hành TN có M  hành trên &; trong phòng

TN, ngoài ("; ngoài Y !' 3I  nhà

2 DR S# L T< 8 pháp #$ hành- thí 8%O6

-

nó là Y tri D  cho HS, nó là M 4) phát cho quá trình tìm tòi 1- HS M   ( hình thành < D 6

- Trong bài  hành thì TN & là Y < D (L- có vai trò xây  cái ; (L- có vai trò 1 /; hoàn  và <M D; D minh ' () * 5 "9 ? 6

- hc  / câu P có tính ) q " GV 5 kích thích

D thú,  tìm tòi ' &B sáng 3 1- HS

-

HS   hành, giúp HS có M phân tích, so sánh,  &B / quan  nhân

) 1- () * hay  "9 sinh 6

1 ' hành ' giành tri D nên  &, ' < D "9 sâu ?

THTN nghiên D Y các E" sau:

+ v  C =; yêu  TH – TN

+ #u D phân tích các * < TN

+ v  các E"; các thao tác  hành TN

+

+

- HM HS ? "9 C =; * < THTN, GV nên  

!" cho HS, cách / ) là M HS  xác q6 Quan sát TN là 3 '

giám sát và là ! tài ghi B > thành tích phát  tri D 1- HS

- d rút ra < &B; báo cáo thu 3 là giai 3 / cùng, quan

yêu

II/

- Khách

"0 trình sinh  & 9”

- Do

1- GV và 3 ' B D 1- HS” !" THCS $3c Tân / ( bài  hành

Mong

Qua trình nghiên

1 $ #J5 8 L quá trình P5Q #%Z# #$ hành sinh   #J<[ 8 THCS

- #L   * < dân trí và kinh  1- ' xã ' khu ( * núi, * này t  HS 7 I !) * khó <U trong (  Nguyên nhân

  hành, HS khó <U (* kinh  nên "- w Eq / các t (B theo yêu 6

Do "0 trình có  phân / ' / bài "- phù 9 ( 

; tình hình mùa (C 1- q- "06

KI khác môn sinh  là ' khoa    ; môn khoa  ; luôn luôn  và !) !L "96

Các em

3 theo yêu  tránh >   trong  B6 Tuy nhiên không

giáo viên nào

2 IZ# XR nghiên :!

- GV và HS

và

GV,

- H/ ( 1   hành, GV s là " " t; u D cho

HS 3 ' giúp HS  tìm ra < &B và ghi  "9 < D6 HS là trung tâm 1-  3 '; sau

khi 5 B "9 C =; yêu  1-   hành HS &B D 3

' nhóm M  hành các TN tìm tòi "  " t 1- giáo viên

H/ ( môn sinh  ( w Eq / Y dùng, t (B cho 1 

- Qua quá trình

  / các yêu ; ( "9 báo cáo thu 3; "9 giáo viên F giá, cho

1 ` 8 yêu a < T56 L #$ hành – thí 8%O6

- Khi

-

quá trình THTN ]> tài & ghi chép "9 trong quá trình quan sát là

P và bài B * ra

Các câu

câu

giúp HS

- TN

- Sau khi THTN

và

GV

B D  6

- b/ 9 ' cách 9 lí THTN ( & nói 1- GV, } theo lô gíc 1-  / 9 này mà tính ) 3 ' B D 1- HS khác nhau ] "0 pháp THTN – nghiên D thì TN là Y thông tin cho HS còn & nói 1- giao viên > vai trò " t thì trong "0 pháp THTN – thông báo tái ; & nói 1- GV là > thông tin chính xác còn TN s là M minh 3; D minh, xác B thông tin

- d &-  lô gíc / 9 >- & nói 1- giáo viên và THTN

là } ' vào D ' D  1- ' dung nghiên D; vào U & " duy và trình ' 1- 2 HS

-

< &B   quan sát ! 

không  suy &B Ec các thao tác lô gíc D  thì & nói 1- giáo viên

-

nói   !"; sau  EM G TN minh 3 3I cho HS  làm TN – quan sát M B E < D6

Còn / ( >  "9 D  thì nên u D cho HS quan sát THTN theo lô gíc nghiên

trí thông minh,

C các E pháp trí ; HS ~ &, ' tri D ' cách 1 '; sâu s

Trong "0 pháp này & nói 1- GV có 3 D Ug

+ $" t HS quan sát M ? (> > giai 3 chính 1-

 "96

+

< &B  "9 quan sát "9 trong bài  hành

+ Trên

2 Các b<c lô gíc khi #$ hành – thí 8%O6

- Bước 1: HI () *6

Thông báo * tài nghiên D; nêu C tiêu, yêu  nghiên D M kích thích   giác và D thú ban  1- " 6

- Bước 2: Phát  () *6

Nêu C = C M 0; ( rõ > thành  ) thành 1

* nghiên D M có  q " C M6

-

-

- Bước 5: HF giá (   < 36

Bước 6: Phát EM < &B6

3 ` 8 @%e a < ý khi THTN.

a TN nghiên

trong TN

4&5 ( các TN minh 3 thì 0

b

thao tác TN

? ? 1- HS có M "- ra khi quan sát TN, &" !" > ) E

có

/ ( HS

c Trong

E/ trí (" !"; góc sinh ; trong Y !; !' TN @&3 TN trong bài TH RB "9 thao tác giao )S – # 41   <} II) Có &3

TN s O P  gian ? (TN (* sinh lý – sinh hoá) có M   ngay  &6

d

cao 0 hình D EM G & &"9 L TN

B/

Trong

M 1- quá trình  B; "- các em vào (q trí 1 '; O P các em

9 "9 &Y &Y trong > tình / có () * "9 "- ra

Ví Cg # 6 – TH: Tính xác ) 4)  các I 1- Y xu

- GV: Nêu C tiêu, yêu  1- bài 6

- $" t  sinh làm theo nhóm @!  TN)

+ Gieo 1 Y kim &36

+ Gieo 2 Y kim &36

-

d) * E?  phát sinh 2 GV yêu  HS

-

+

&3 gia T sinh ra L con lai F1 (A a)

+

 & <M gen F2 trong lai 1 I tính ! 1- KZHZƒ

Qua

II/

Khi áp

- Khi chưa áp dụng: / HS ? E? < D ' cách  9; C

không

có

- Khi áp dụng: $  các em "9 kích thích D thú  B;

em

mình tranh &B6

III/

- Quá trình

Vì

C !' rãi 06

- d nhà !"g #3 * < B &9 cho GV "9  B ) chuyên môn –  (C;   B nâng cao trình '; M C (C / cho quá trình

Phần III: Kết luận.

- Tôi nghiên

 P 1- riêng tôi, " tôi !) mong / "9 E bè, Y

); I E / ( môn sinh  và các bài TH trong "0 trình sinh

6

-

kém 1- HS trong quá trình  B 1  TH nói riêng và E' môn sinh  nói chung

-

thù

hàm

tích  trong  có "0 pháp I thù E' môn sinh  là: # hành thí  – #! quan và dùng &6

 Trên

và

<P >  sót, kính mong

"9  góp ý 1- BGH, u chuyên môn và E bè Y 6

Hoằng Tân Ngày 24 tháng 4 năm 2009 Người viết Js  W; a Nhận xét của Hội đồng khoa học cấp trường

Nhận xét của Hội đồng khoa học cấp huyện

Bài 6: #B " ;9 thao tác giao )6

Bài 7: Tìm M thành   / (B ni !Y6

Bài + 9: Tìm

sinh thái lên  / sinh (B6

Bài 10 + 11: $ sinh thái

Bài...

1 ''56 vi nghiên :

d) * tơi trình bày " ;9 hình thành qua 13  hành 5  "0 trình sinh  & 9:

Bài 1: Tính xác ) 4)  I 1- Y xu

Bài... giai 3 1-

 " ;9 6

+

< &B  " ;9  quan sát " ;9  hành

+ Trên

2 Các b<c lơ gíc #$ hành – thí 8%O6

-