Dặn dò: Nắm nội dung bài học, đọc lại văn bản, đọc, tìm hiểu đoạn kịch “¤ng Giuèc-®anh mÆc lÓ phôc” QuyÕt chÝ thµnh danh.. - Trường T’H&THCS Húc Nghì Lop8.net.[r]
Trang 1- Trường T’H&THCS Húc Nghì - 25
Hội thoại
A/ Mục tiêu:
1 Kiến thức : Nắm được khái niệm vai xã hội trong hội thoại và mối quan hệ giữa các vai trong quá trình hội thoại
2 Kĩ năng : Xác định đúng vai xã hội trong hội thoại
3 Thái độ : Tích cực, tự giác, sáng tạo
b/ chuẩn bị :
1 Giáo viên : Bảng phụ, tình huống hội thoại
2 Học sinh : Chuẩn bị bài, sgk
c/ tiến trình bài dạy:
I.ổn định: Gv kiểm tra vệ sinh, nề nếp lớp học.
ii Bài cũ: Trình bày các cách thực hiện hành động nói? Cho ví dụ?
iii bài mới:
1 Đặt vấn đề: Gv nhắc lại kiến thức bài cũ, dẫn vào nội dung bài mới.
2 triển khai bài:
hoạt động của thầy + trò nội dung kiến thức
Hoạt động 1:
Hs: Đọc đoạn trích, trao đổi, thảo luận, trả lời
các câu hỏi
* Quan hệ giữa các nhân vật trong đoạn trích
trên là quan hệ gì? Ai ở vai trên, ai ở vai
dưới?
* Cách cư xữ của người cô có gì đáng trách?
* Vì sao Hồng không đáp lại lời nói của
người cô?
Hoạt động 2:
* Thế nào là vai xã hội?
* Vai xã hội được xác định bằng những quan
hệ nào?
Hs: Thảo luận, khái quát
Gv: Nhận xét, chốt lại kiến thức
Hoạt động 3:
Hs: Đọc bài tập, thảo luận, thực hiện yêu cầu
của bài tập
Gv: Nhận xét, đánh giá, bổ sung
I Vai xã hội trong hội thoại:
1 Ví dụ:
- Các nhân vật có quan hệ gia tộc, Hồng ở vai dưới, cô ở vai trên
- Người cô cư xữ không đúng với thái đội của tình cảm ruột thịt, không có thái độ của người lớn đối với trẻ
- Không đáp lại thể hiện sự tôn trọng của vai dưới đối với vai trên
2 Kết luận:
II Luyện tập:
Bài tập 2:
a, Xét về địa vị xã hội: ông giáo vai trên, xét về tuổi tác: lão Hạc vai trên
b, Gọi là cụ, xưng hô gộp
ôn tồn, nhã nhặn
c, Gọi ông giáo thân tình, tôn trọng
Tiết thứ 107
Lop8.net
Trang 2IV Củng cố:
Gv Chốt lại kiến thức cơ bản cần nắm về khái niệm vai xã hội, quan hệ trong vai xã hội
Hs ghi nhớ.
V Dặn dò:Nắm nội dung bài học, làm bài tập, tìm hiểu về lượt lời và cách thực hiện
Quyết chí thành danh
Trang 3- Trường T’H&THCS Húc Nghì - 27
Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn
nghị luận
A/ Mục tiêu:
1 Kiến thức : Hiểu được vai trò quan trọng của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận Cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận
2 Kĩ năng : Sử dụng yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận một cách hợp lý
3 Thái độ : Tích cực, tự giác, sáng tạo
b/ chuẩn bị :
1 Giáo viên : Bảng phụ, bài văn mẫu
2 Học sinh : Chuẩn bị bài, sgk
c/ tiến trình bài dạy:
I.ổn định: Gv kiểm tra vệ sinh, nề nếp lớp học.
ii Bài cũ: Khi trình bày các luận điểm trong văn nghị luận cần chú ý điều gì? iii bài mới:
1 Đặt vấn đề: Bài văn nghị luận muốn có sức thu hút, hấp dẫn người nghe
cần phải sử dụng thêm yếu tố biểu cảm Sử dụng yếu tố biểu cảm như thế nào cho hợp lý và đạt hiệu quả cao?
2 triển khai bài:
hoạt động của thầy + trò nội dung kiến thức
Hoạt động 1:
Hs: Đọc văn bản, tìm các yếu tố, từ ngữ bộc
lộ tình cảm mãnh kiệt của tác giả
Gv: Nhận xét, bổ sung
* Tuy nhiên văn bản trên vẫn được xem là
văn nghị luận, vì sao?
Hs: Quan sát, so sánh cách trình bày ở cột a
và cột b
* Tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn
bản nghị luận?
* Khi đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận
cần chú ý điều gì?
I Tìm hiểu yếu tố biểu cảm:
1 Ví dụ:
- Yếu tố biểu cảm chỉ đóng vai trò phụ trợ làm cho bài văn có tính thuyết phục hơn
2 Kết luận:
* Giúp văn nghị luận có hiệu quả thuyết phục hơn, tác động mạnh hơn đến người đọc
* Cảm xúc chân thực không làm phá vở mạch lạc của bài văn nghị luận
Tiết thứ 108
Lop8.net
Trang 4Hs: Hoạt động nhóm, đại diện trình bày, cả
lớp bổ sung
Gv: Nhận xét, đánh giá, bổ sung
Viết đoạn văn trình bày luận
điểm: Chúng ta không nên học vẹt và học tủ, sao cho đoạn văn vừa có lý lẽ, vừa có sức biểu cảm
IV Củng cố:
GvChốt lại kiến thức cơ bản cần nắm về vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn bản nghị luận Cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận
Hs ghi nhớ.
V Dặn dò:Nắm nội dung bài học, hoàn thành đoạn văn
Quyết chí thành danh
Trang 5- Trường T’H&THCS Húc Nghì - 29
đi bộ ngao du
(Ru-xô )
A/ Mục tiêu:
1 Kiến thức : Hiểu được quan điểm giản dị, yêu thiên nhiên, yêu tự do của tác giả
2 Kĩ năng : Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ
3 Thái độ : Giáo dục tính giản dị, yêu thiên nhiên, yêu tự do
1 Giáo viên : Tranh ảnh minh họa.
2 Học sinh : Chuẩn bị bài, sgk.
c/ tiến trình bài dạy:
I.ổn định: Gv kiểm tra vệ sinh, nề nếp lớp học.
ii Bài cũ: Nêu nội dung phê phán của văn bản “Thuế máu”?
iii bài mới:
1 Đặt vấn đề: Đi bộ là một trong những hoạt động có lợi cho sức khỏe con
người, điều này được nhiều người chứng minh, để hiểu thêm tác dụng của nó, chúng ta tìm hiểu văn bản này
2 triển khai bài:
hoạt động của thầy + trò nội dung kiến thức
Hoạt động 1:
Hs: Đọc chú thích sgk, trình bày hiểu biết của
mình về tác giả, tác phẩm
Gv: Nhận xét, bổ sung
Hoạt động 2:
Gv: Hướng dẫn hs đọc bài, gv đọc mẫu
Hs: Đọc bài, cả lớp nhận xét
Gv: Đánh giá, uốn nắn, hướng dẫn hs tìm
hiểu chú thích
Hs: Thảo luận, xác định bố cục của văn bản
I Tìm hiểu chung:
1 Tác giả, tác phẩm:
* Ru-xô (1712 - 1778) là nhà văn, nhà triết học nhà hoạt động xã hội Pháp
* Văn bản: trích trong quyển
V, quyển cuối cùng của tp “E min hay về giáo dục” (1762)
2 Đọc bài:
* Bố cục:
- Tự do thưởng ngoạn
- Đầu óc sáng lán
- Tính tình được vui vẻ
Tiết thứ 109
Lop8.net
Trang 6* Tác giả kể theo ngôi kể nào? Tác dụng?
* Tác giả muốn người đọc tin vào những lợi
ích nào của việc đi bộ ngao du?
- Kể theo ngôi thứ nhất, “ta”,
“tôi” được lặp lại nhấn mạnh kinh nghiệm , tác động mạnh
đến lòng tin của người đọc
Thỏa mản nhu cầu tự do, hòa hợp gần gũi với thiên nhiên
IV Củng cố:
Gvchốt lại kiến thức cần nắm về nội dung của văn bản, tác giả
Hs ghi nhớ.
V Dặn dò: Nắm nội dung bài học, đọc lại văn bản, phân tích tiếp các phần còn lại
Quyết chí thành danh
Trang 7- Trường T’H&THCS Húc Nghì - 31
đi bộ ngao du
(Ru-xô )
A/ Mục tiêu:
1 Kiến thức : Hiểu được quan điểm giản dị, yêu thiên nhiên, yêu tự do của tác giả
2 Kĩ năng : Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ
3 Thái độ : Giáo dục tính giản dị, yêu thiên nhiên, yêu tự do
1 Giáo viên : Tranh ảnh minh họa.
2 Học sinh : Chuẩn bị bài, sgk.
c/ tiến trình bài dạy:
I.ổn định: Gv kiểm tra vệ sinh, nề nếp lớp học.
ii Bài cũ: Nêu nội dung phê phán của văn bản “Thuế máu”?
iii bài mới:
1 Đặt vấn đề: Gv nhắc lại kiến thức bài cũ, dẫn vào nội dung bài mới.
2 triển khai bài:
hoạt động của thầy + trò nội dung kiến thức
Hoạt động 1:
* Ta sẻ thu được những kiến thức gì khi đi bộ
ngao du?
* Tác giả bộc lộ quan điểm gì khi nhắc đến
Ta lét, Pla tông, Pi ta gô?
* Từ đó ta thấy được lợi ích gì khi đi bộ ngao
du?
Hoạt động 2:
* Những lợi ích cụ thể nào được nói đến?
Hs: Thảo luận, tìm kiếm, trình bày
* Tác giả sử dụng các tính từ liên tiếp có tác
dụng gì?
* Tác giả so sánh hai trạng thái nhằm mục
đích gì?
II Phân tích:
2 Đầu óc được sáng lán:
- Có được kiến thức của một nhà khoa học tự nhiên
Đề cao các nhà khoa học, khích lệ mọi người đi bộ để mở mang kiến thức
Mở mang năng lực khám phá đời sống mở rộng tầm hiểu biết, làm giàu trí tuệ
3 Tính tình vui vẻ:
Nêu bật cảm giác phấn chấn trong tinh thàn của người đi bộ
- So sánh hai trạng thái khác nhau khẳng định lợi ích của việc đi bộ ngao du: nâng cao sức
Tiết thứ 110
Lop8.net
Trang 8Hoạt động 3:
Hs: Thảo luận, khái quát giá trị nội dung
nghệ thuật của văn bản
Gv: Nhận xét, khái quát
III Tổng kết:
Ghi nhớ sgk.
IV Củng cố:
Gv chốt lại kiến thức cần nắm về giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bản
Hs ghi nhớ.
V Dặn dò: Nắm nội dung bài học, đọc lại văn bản, đọc, tìm hiểu đoạn kịch
“Ông Giuốc-đanh mặc lể phục”
Quyết chí thành danh