Mặt khác, phần mở bài không chỉ đơn thuần là sự thông báo đề tài của văn bản mà còn phải cố gắng làm cho người đọc, người nghe có thể đi sâu vào đề tài đó một cách dễ dàng, hứng thú và í[r]
Trang 1` gày soạn 16/8/2011 Ngày dạy 19/8/2011
Tiết 3:
Từ ghép
A Mục tiêu bài học:
- Giúp HS nắm được cấu tạo của hai loại từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Hiểu được nghĩa của các loại từ ghép đó
- HS phân biệt được từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập
B Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:
* ổn định tổ chức:
* Kiểm tra bài cũ:
? Thế nào là từ ghép? Cho ví dụ
* Hướng dẫn HS học bài mới:
GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ của bài học
Hướng dẫn HS học tập
HĐ 1:
Gọi HS đọc ví dụ
? Trong các từ ghép bà ngoại, thơm phức
tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng
phụ?
GV: Muốn biết tiếng nào chính, tiếng nào
phụ ta thử so sánh: bà ngoại với bà nội,
thơm phức với thơm ngát.
? Từ bà ngoại và bà nội có yếu tố nào giống
nhau?
? Nghĩa của hai từ này có giống nhau
không? Sự khác nhau đó do yếu tố nào quy
định?
GV: thơm phức và thơm ngát cũng tương tự
? Như vậy, tiếng bổ sung nghĩa là tiếng phụ
hay tiếng chính?
GV kết luận: các từ trên là từ ghép chính
phụ
? Trong từ ghép chính phụ, vị trí của tiếng
chính và tiếng phụ như thế nào?
Gọi HS đọc ví dụ 2
? Các tiếng trong hai từ ghép quần áo, trầm
bổng ở những ví dụ bạn vừa đọc có phân ra
tiếng chính, tiếng phụ không? Vì sao?
GV kết luận: chúng là từ ghép đẳng lập
? Qua các ví dụ trên, em thấy từ ghép được
phân ra làm mấy loại? Mỗi loại có cấu tạo
như thế nào?
I Các loại từ ghép:
Bà ngoại : bà: tiếng chính ngoại: tiếng phụ
- Thơm phức: thơm: tiếng chính phức: tiếng phụ
- Đều có tiếng bà.
- Khác nhau Do tiếng ngoại, nội quy định.
- Tiếng phụ là tiếng bổ sung nghĩa cho tiếng chính, tiếng chính là tiếng được bổ sung nghĩa
- Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau
- Không phân ra tiếng chính, tiếng phụ, các tiếng bình đẳng nhau về ngữ pháp
- 2 loại chính phụ đẳng lập
Trang 2? Em hãy lấy một số ví dụ về từ ghép chính
phụ
? Lấy ví dụ về từ ghép đẳng lập
HĐ 2:
? So sánh nghĩa của từ bà ngoại với nghĩa
của từ bà, nghĩa của từ thơm phức với nghĩa
của từ thơm, em thấy có gì khác nhau?
? Qua so sánh như vậy, em có thể rút ra kết
luận như thế nào về nghĩa của từ ghép chính
phụ?
? So sánh nghĩa của từ quần áo với nghĩa
của mỗi tiếng quần, áo; nghĩa của từ trầm
bổng với nghĩa của mỗi tiếng trầm, bổng,
em thấy có gì khác nhau?
? Từ ví dụ này, chúng ta có thể rút ra kết
luận như thế nào về nghĩa của từ ghép đẳng
lập?
Gọi 2 HS đọc ghi nhớ
HĐ 3:
Gọi HS đọc bài tập, nêu yêu cầu của bài
GV gợi ý: chú ý quan hệ giữa các tiếng với
nhau trong từ
Gọi HS đứng tại chỗ làm bài Cả lớp nhận
xét
Bài tập 2, 3 cho HS làm đồng thời GV chia
lớp làm hai nhóm lớn, mỗi nhóm lớn chia
thành 3 nhóm nhỏ Mỗi nhóm lớn làm một
bài tập
Các nhóm làm trong 1 phút
GV cùng cả lớp chữa
GV kết luận, biểu dương
- xanh ngắt, đỏ chót,…
- sách vở, dày dép, mũ nón…
II Nghĩa của từ ghép:
- Bà: người đàn bà sinh ra mẹ hoặc bố
- Bà ngoại: người đàn bà sinh ra mẹ
- Thơm phức: có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn
- Thơm: có mùi như hương của hoa, dễ chịu, làm cho thích ngửi
=> Nghĩa của từ bà ngoại, thơm phức hẹp
hơn nghĩa của từ bà và thơm.
- Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa của tiếng chính
- Quần áo: quần và áo nói chung (đồ mặc)
- Quần: đồ mặc từ thắt lưng trở xuống, có 2 ống che chân hoặc đùi
- áo: đồ mặc từ cổ trở xuống, chủ yếu che ngực, lưng, bụng
- Trầm bổng: (âm thanh) lúc trầm lúc bổng, lúc cao lúc thấp, nghe rất êm tai
- Trầm: thấp và ấm
- Bổng: cao và trong
=> Nghĩa của từ ghép quần áo, trầm bổng
khái quát hơn nghĩa của các tiếng tạo nên nó
- Nghĩa của ghép đẳng lập khái quát hơn nghĩa của các tiếng tạo ra nó
III Luyện tập:
Bài tập 1:
- Từ ghép chính phụ: xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ, lâu đời
- Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cây
cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi
Bài tập 2:
- bút bi, bút mực
- thước gỗ, thước nhựa
- mưa phùn, mưa dông
- làm lụng, làm ăn
- ăn cơm, ăn thịt
- trắng trẻo, trắng tinh
Trang 3? Tại sao có thể nói một cuốn sách, một
cuốn vở mà không thể nói một cuốn sách
vở?
? Có phải mọi thứ hoa có màu hồng đều gọi
là hoa hồng không?
? Em Nam nói: “Cái áo dài của chị em ngắn
quá” Nói như vậy có đúng không? Vì sao?
? Có phải mọi loại cà chua đều chua không?
? Nói: “Quả cà chua này ngọt quá” có được
không? Tại sao?
? Có phải mọi loại cá màu vàng đều là cá
vàng không?
? Cá vàng là loại cá như thế nào?
Bài tập này GV chỉ cho HS làm 1 câu còn
lại yêu cầu HS tự làm ở nhà.
GV làm mẫu từ mát tay Chia nhóm cho HS
làm các từ còn lại
- vui vẻ, vui vầy
- nhát gan, nhút nhát Bài tập 3:
núi non mặt mũi sông mày
mê hỏi xinh đẹp tươi tốt
tươi đẹp Bài tập 4:
- Vì sách và vở là những danh từ chỉ sự vật tồn tại dưới dạng cá thể, có thể đếm được Còn sách vở là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chỉ chung cả loại nên không thể nói một cuốn sách vở
Bài tập 5:
- Không Vì hoa hồng là một loại hoa Hoa hồng: tên một loại cây cảnh cỡ nhỏ, cùng họ với đào, mận, thân có gai, lá kép có răng, hoa gồm nhiều cánh màu trắng, hồng, hoặc đỏ,
có hương thơm
- Đúng Vì: áo dài là loại áo như áo sơ mi, áo cánh, áo ghilê ở đây cái áo dài bị ngắn so với chiều cao của chị Nam
- Không Vì cà chua là một loại cà như cà tím, cà pháo…
- Được Vì khi ăn sống ta có thể dễ dàng nhận biết được vị chua, ngọt của quả cà chua
- Không
- Là loại cá vây to, đuôi lớn và xoè rộng, thân màu vàng chỉ để nuôi làm cảnh, trong bể kính hoặc bể nước có hòn non bộ ở trong nhà hoặc công viên
Bài tập 6:
- mát tay: chỉ những người có kinh nghiệm hoặc chuyên môn giỏi
- mát: trái nghĩa với nóng, chỉ cảm giác về nhiệt độ
- tay: bộ phận của cơ thể người
=> mát tay nghĩa khái quát hơn nghĩa của mát và tay.
Trang 4? Phân tích cấu tạo của những từ ghép có ba
bánh đa nem
* Dặn dò:
- Học thuộc ghi nhớ
- Phân tích cấu tạo của các từ ghép: vi sinh vật học, kí sinh trùng học, tư bản chủ nghĩa, bất
đắc dĩ
*******************************************************************
Tiết 4:
liên kết trong văn bản
A Mục tiêu bài học:
- Giúp HS thấy được muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết Sự liên kết ấy cần được thể hiện trên tất cả hai mặt: nội dung ý nghĩa và hình thức ngôn ngữ
- HS biết vận dụng những kiến thức đã học để bước đầu xây dựng những văn bản có tính liên kết
B Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:
* ổn định tổ chức:
* Kiểm tra bài cũ:
? Văn bản là gì? Văn bản có những tính chất như thế nào?
* Tổ chức dạy bài mới:
GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu và nhiệm vụ học tập
Hướng dẫn HS học tập
HĐ 1:
GV giải thích từ liên kết: liên kết – nối
liền nhau, gắn bó với nhau (liên: liền; kết:
nối, buộc)
Cho HS đọc đoạn văn
? Theo em, nếu bố của Enricô chỉ viết mấy
câu như vậy thì Enrico có thể hiểu được điều
bố muốn nói không?
? Em hãy cho biết vì lí do nào trong ba lí do
sau đây khiến Enrico không hiểu được ý bố?
- Vì có câu văn viết chưa đúng ngữ pháp
- Vì có câu văn nội dung chưa thật rõ ràng
I Liên kết và phương tiện liên kết trong văn
bản:
1 Tính liên kết của văn bản:
Ví dụ 1:
- Không thể hiểu rõ được
- Lí do thứ ba
Trang 5- Vì giữa các câu còn chưa có sự liên kết.
? Vì sao em chọn lí do đó?
? Đến đây, em thử cho biết: Muốn cho đoạn
văn có thể hiểu được thì nó phải có tính chất
gì?
GV: Nếu chỉ có 100 đốt tre đẹp đẽ thì cũng
chưa đảm bảo sẽ có một cây tre Muốn có
một cây tre 100 đốt thì 100 đốt tre kia phải
được nối liền Tương tự thế, không thể có
văn bản nếu các câu văn, các đoạn văn
không nối liền nhau, tức không có tính liên
kết
Gọi HS đọc điểm ghi nhớ 1
Yêu cầu HS xem lại ví dụ 1
? Do thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu?
? Do thiếu ý nên đoạn văn rất khó hiểu Vậy
qua ví dụ này em hãy cho biết liên kết trong
văn bản trước hết là sự liên kết về mặt nào?
? Và như vậy, một văn bản có tính liên kết
trước hết phải có điều kiện gì?
GV treo bảng phụ ghi 2 ví dụ (đoạn văn ở
mục 2b và trong SGK)
Gọi 1 em đọc 2 đoạn văn
? Trong 2 đoạn văn trên, đoạn văn nào có sự
liên kết, đoạn văn nào không có sự liên kết?
? Tại sao chỉ do thiếu mấy chữ “còn bây
giờ” và chép nhầm “con” thành “đứa trẻ”
mà những câu văn đang liên kết bỗng trở
nên rời rạc?
GV: ở ví dụ này, sự thay đổi về hình thức
ngôn ngữ đã làm cho đoạn văn mất đi tính
liên kết
? Như vậy, bên cạnh sự liên kết về mặt nội
dung ý nghĩa, văn bản còn cần phải có sự
- Vì: + Các câu văn đều được viết đúng ngữ pháp và nội dung đã rõ ràng, mạch lạc
-> Enrico không hiểu được ý bố không phải vì lí do 1 và 2
+ Mỗi câu viết về một sự việc chưa có sự gắn
bó giữa các câu-> lí do 3
- Tính liên kết
2 Phương tiện liên kết:
- Tâm trạng, tình cảm của bố trước thái độ của Enrico đối với mẹ
- Những lời răn dạy của bố đối với Enrico
- Liên kết về nội dung ý nghĩa
- Nội dung của các câu văn, các đoạn văn trong văn bản phải thống nhất và gắn bó chặt chẽ với nhau, cùng hướng về một chủ đề chung thống nhất
- Đoạn 1 có sự liên kết, đoạn 2 không
- Vì thiếu “còn bây giờ” khiến câu văn không còn tương ứng với câu văn đứng trước nó Việc chép nhầm “con” thành “đứa trẻ” khiến cho đối tượng trong 2 câu văn trở nên xa lạ với nhau, không phải là một
- Hình thức ngôn ngữ (từ, câu…)
Trang 6liên kết về mặt nào?
Gọi 1 em đọc ghi nhớ 2
GV nhấn mạnh 2 ý ghi nhớ
GV đưa ra 1 ngữ liệu, cho HS chỉ ra sự liên
kết về nội dung và hình thức thể hiện trong
đó
HĐ 2:
Gọi 1 em đọc, 1 em nêu yêu cầu của bài tập
GV gợi ý: Chú ý về nội dung ý nghĩa và
hình thức ngôn ngữ của các câu văn để sắp
xếp sao cho hợp lí
Gọi 1 em đọc các câu văn ở bài tập 2
? Các câu văn bạn vừa đọc đã có tính liên
kết chưa? Vì sao?
? Điền các từ thích hợp vào chỗ trống
Gọi 1 em đọc yêu cầu của bài tập Cho HS
thảo luận theo nhóm nhỏ Gọi đại diện một
nhóm trình bày ý kiến Cả lớp nhận xét GV
kết luận
II Luyện tập:
Bài tập 1: Sắp xếp các câu văn:
(1) – (4) – (2) – (5) – (3)
Bài tập 2:
- Chưa Vì các câu không nói về cùng một nội dung
Bài tập 3:
- bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, thế là
Bài tập 4:
Hai câu văn này, nếu tách khỏi các câu khác trong văn bản thì có vẻ rời rạc, câu trước chỉ nói về mẹ, câu sau chỉ nói về con Nhưng
đoạn văn không chỉ có hai câu đó mà còn có câu thứ ba đứng tiếp sau kết nối hai câu trên thành một thể thống nhất, làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với nhau
* Củng cố: ? Khi tạo lập văn bản cần chú ý điều gì?
* Dặn dò:
- Học thuộc ghi nhớ
- Viết một đoạn văn ngắn có tính liên kết chặt chẽ
*******************************************************************
Trang 7
Ngày soạn 20/ 8/2011 Ngày dạy 22/ 8/ 2011
Tuần 2
Tiết 5
Bài 2
cuộc chia tay của những con búp bê
- Khánh Hoài -
A Mục tiêu bài học:
- Giúp HS:
+ Thấy được những tình cảm chân thành, sâu nặng của hai anh em trong câu chuyện Cảm nhận được nỗi đau đớn, xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với những người bạn ấy
+ Thấy được cái hay của truyện là ở cách kể chuyện rất chân thật và cảm động
- Bồi dưỡng cho HS tình yêu thương con người, quý trọng hạnh phúc gia đình
- Rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm
B Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:
* ổn định tổ chức:
* Kiểm tra bài cũ:
? Văn bản “Mẹ tôi” muốn nói lên điều gì?
* Tổ chức dạy bài mới:
GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu của bài học
Hướng dẫn HS học tập
HĐ 1:
GV giới thiệu xuất xứ của văn bản
Cho 1 HS tóm tắt đoạn từ đầu đến “cứ chia
ra vậy”, 1 em đọc đoạn tiếp theo đến “đã ứa
ra” Gọi 1 em tóm tắt đoạn tiếp theo đến “từ
thuở ấu thơ”, cho 1 em đọc đoạn còn lại
Cho cả lớp nhận xét bạn đọc và tóm tắt
? Xác định bố cục của văn bản
? Nếu chúng ta xáo trộn vị trí của các đoạn
văn trong văn bản thì văn bản có tính liên
kết nữa không?
GV: Khi xây dựng văn bản, không thể sắp
xếp các đoạn một cách tuỳ tiện mà phải
theo một trình tự hợp lí Nếu không văn bản
sẽ không có tính liên kết -> khó hiểu Việc
sắp xếp như vậy người ta gọi là bố cục trong
I Tìm hiểu chung
1/ Đọc – Tìm hiểu chú thích
2/ Xác định bố cục
- Bố cục: 3 đoạn + Tâm trạng của hai anh em Thành, Thuỷ trong đêm trước và sáng hôm sau khi mẹ giục chia đồ chơi
+ Thành đưa Thuỷ đến lớp chào chia tay cô giáo và các bạn
+ Cuộc chia tay đột ngột ở nhà
- Nếu xáo trộn vị trí của các đoạn văn trong văn bản thì văn bản sẽ mất đi tính liên kết
Trang 8văn bản Hôm sau chúng ta sẽ tìm hiểu cụ
thể
? Có từ ngữ nào khó em chưa hiểu?
? Văn bản này được viết theo phương thức
biểu nào là chính?
? Thể loại gì?
? Nếu xét về phương diện nội dung, văn bản
này thuộc kiểu văn bản gì?
? Truyện viết về ai, về việc gì? Ai là nhân
vật chính trong truyện?
? Truyện được kể theo ngôi thứ mấy?
? Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng như
thế nào?
HĐ 2:
Cho HS chú ý vào đoạn 1
? Chi tiết nào ở đoạn này nói lên tâm trạng,
thái độ của Thành và Thuỷ?
? Vì sao Thành và Thuỷ có tâm trạng, thái
độ như vậy?
? Trong khi hai anh em Thành và Thuỷ đang
vô cùng buồn bã, đau đớn vì rơi vào hoàn
cảnh trớ trêu thì cảnh thiên nhiên và cảnh
sinh hoạt buổi sáng của những người xung
quanh như thế nào?
? Tác giả tả cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt
buổi sáng tươi vui, rộn ràng như vậy để
nhằm mục đích gì?
? Trước cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt ấy,
Thành đã có cảm nghĩ như thế nào?
? Với câu văn này, em có nhận xét gì về
nghệ thuật kể chuyện của tác giả Khánh
Hoài?
? Trở lại với hai anh em Thành và Thuỷ Vì
- HS tự bộc lộ
3/ Phương thức biểu đạt
- Tự sự
- Truyện ngắn
- Văn bản nhật dụng
- Truyện viết về cuộc chia tay đau đớn và đầy cảm động của hai anh em Thành và Thuỷ
- Thuỷ là nhân vật chính
- Truyện được kể theo ngôi thứ nhất
- Giúp tác giả thể hiện được một cách sâu sắc những suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng của nhân vật
- Kể theo ngôi này cũng làm tăng thêm tính chân thực của truyện và do vậy sức thuýêt phục của truyện cũng cao hơn
II Đọc – hiểu chi tiết văn bản:
1 Hai anh em và những cuộc chia tay:
a) Hai anh em:
- Thuỷ: kinh hoàng, sợ hãi, đau đớn, run lên bần bật, nức nở suốt đêm
- Thành: cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nhưng nước mắt cứ tuôn ra như suối -> Vì giờ chia tay giữa hai anh em đã đến Chúng rất thương yêu nhau nhưng từ nay không được sống với nhau nữa
- Những bông hoa thược dược trong vườn đã thoáng hiện ra trong màn sương sớm… Ngoài đường, tiếng xe máy, tiếng ô tô và tiếng nói chuyện của những người đi chợ mỗi lúc một ríu ran -> cảnh tươi vui, rộn ràng
- Để khắc sâu thêm hoàn cảnh bất thường, trớ trêu, đáng thương cảm của hai anh em Thành, Thuỷ
- Cảnh vật vẫn cứ như hôm qua, hôm kia thôi
mà sao tai hoạ giáng xuống đầu anh em tôi nặng nề như thế này -> đau xót, tủi hờn
- Kể chuỵên xen miêu tả và biểu cảm Biểu cảm một cách tự nhiên, hợp lí
Trang 9thương nhau cho nên kinh hoàng, run lên
bần bật khi mẹ giục chia đồ chơi Vì thương
nhau cho nên khóc nức nở suốt đêm, nước
mắt tuôn như mưa bởi sự chia xa đã gần kề
Tình thương ấy còn được thể hiện qua
những chi tiết nào khác?
? Qua những chi tiết đó, ta thấy được tình
cảm anh em của Thành và Thuỷ như thế
nào?
Tiết 2:
GV: Thương nhau, muốn được sống gần gũi
bên nhau nên Thành và Thuỷ không muốn
chia đồ chơi ra Bị mẹ giục, hai anh em đều
nhường cho nhau không muốn chia bôi làm
gì Đến khi mẹ bắt buộc phải chia Thành đã
chia hai con búp bê Vệ sĩ và Em nhỏ làm
hai nơi
? Trước việc làm đó của Thành, lời nói, thái
độ của Thuỷ có gì mâu thuẫn?
? Theo em, có cách nào để giải quyết được
mâu thuẫn ấy không?
? Kết thúc truyện, Thuỷ đã lựa chọn cách
giải quyết như thế nào?
? Chi tiết này gợi lên trong em những suy
nghĩ và tình cảm gì? (Thuỷ là một em bé
như thế nào? Em có suy nghĩ gì về cuộc
chia tay này? )
GV: Bình ngắn về nỗi bất hạnh của Thành
và Thuỷ Liên hệ đến thực tế, giáo dục HS
trân trọng hạnh phúc gia đình
? Theo em trong truyện có mấy cuộc chia
tay?
- Em mang kim chỉ ra tận sân vận động vá áo cho anh
- Chiều nào anh cũng đi đón em Hai anh em nắm tay nhau vừa đi vừa trò chuyện
- Nhường nhau không chia búp bê
- Anh dẫn em đến trường chào cô giáo và các bạn
- Đau đớn, khóc lặng người khi chia tay nhau
- Anh nhìn theo mãi bóng em liêu xiêu trèo lên xe tải về quê ở với bà ngoại
=> Tình cảm chân tình, sâu nặng, trong sáng, nhân hậu
b) Các cuộc chia tay:
- Mâu thuẫn ở chỗ một mặt Thuỷ rất giận dữ không muốn chia rẽ hai con búp bê, nhưng mặt khác em lại rất thương Thành, sợ đêm
đêm không có con vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh
- Gia đình Thành, Thuỷ đoàn tụ, hai anh em không phải chia tay
- Để lại con búp bê Em Nhỏ ở bên cạnh con
Vệ Sĩ để chúng không bao giờ xa nhau
- Thương cảm Thuỷ – một em nhỏ giàu lòng
vị tha, nhân hậu, vừa thương anh, vừa thương cả những con búp bê, thà mình chịu chia lìa chứ không để búp bê phải chia tay, thà mình chịu thiệt thòi để anh luôn có con Vệ Sĩ gác cho ngủ đêm đêm
- Sự chia tay giữa hai em nhỏ là rất vô lí, không nên có
- Cuộc chia tay của bố và mẹ
- Cuộc chia tay của các đồ chơi của hai anh em
- Cuộc chia tay giữa cô giáo, các bạn và Thuỷ
Trang 10? Cuộc chia tay nào làm cho em cảm động
nhất? Vì sao?
? Trong cuộc chia tay giữa cô giáo, các bạn
và Thuỷ, chi tiết nào làm em cảm động
nhất? Tại sao?
? Trong truyện có nhiều cuộc chia tay đã
xảy ra nhưng tại sao tác giả lại đặt tên cho
truyện ngắn là Cuộc chia tay của những con
búp bê?
? Từ tình cảm chân tình, sâu nặng, vị tha của
hai anh em Thành và Thuỷ dành cho nhau,
em rút ra cho mình bài học gì?
? Từ tâm trạng đau xót, tủi hờn của hai anh
em Thành, Thuỷ trước sự đổ vỡ của gia
đình, em có thể rút ra bài học như thế nào?
HĐ 3:
? Nét đặc sắc của nghệ thuật kể chuyện ở
văn bản này là gì?
? Nghệ thuật kể chuyện xen miêu tả và biểu
cảm được thể hiện qua chi tiết nào ngoài chi
tiết miêu tả cảnh thiên nhiên và sinh hoạt
buổi sáng?
? Thông điệp mà Khánh Hoài muốn gửi
gắm qua câu chuyện là gì?
Gọi 1 em đọc ghi nhớ
Đọc cho HS nghe phần đọc thêm: Trách
nhiệm của bố mẹ
Gv hệ thống toàn bộ kiến thức trọng tâm của
ca 2 tiết
- Cuộc chia tay giữa hai anh em
- Cuộc chia tay cuối cùng giữa hai anh em Thành, Thuỷ Vì những lời nói, cử chỉ, tâm trạng của hai anh em lúc đó
- Chi tiết Thuỷ cho biết: Em không được đi học nữa, do nhà ngoại xa trường quá nên “mẹ bảo sẽ sắm cho em một thúng hoa quả để ra chợ bán” Cảm động vì một lần nữa quyền trẻ
em của Thuỷ lại bị xâm phạm…
- Vì: Những con búp bê vốn là đồ chơi của tuổi nhỏ, thường gợi lên thế giới trẻ em với
sự ngộ nghĩnh, trong sáng, ngây thơ, vô tội Những con búp bê trong truyện, cũng như hai anh em Thành, Thuỷ, trong sáng, vô tư, không có tội lỗi gì thế mà lại phải chia tay nhau Đặt tên truyện như vậy để gợi ra một tình huống buộc người đọc phải theo dõi và góp phần thể hiện ý đồ tư tưởng của tác giả
2 Bài học rút ra từ câu chuỵên:
- Anh em phải thương yêu, đùm bọc, nhường nhịn nhau
- Gia đình có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của tuổi thơ
- Cha mẹ phải có trách nhiệm đối với con cái, bảo đảm quyền sống hạnh phúc của các con
* Tổng kết:
- Kể chuyện xen miêu tả và biểu cảm
- Đối thoại linh hoạt
- Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật -> có sức truyền cảm
- Ra khỏi trường, tôi kinh ngạc thấy mọi người vẫn đi lại bình thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật
- Ghi nhớ (SGK)
* Củng cố:
* Dặn dò: