- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện thực.. Thái độ - Thương cảm, xót xa và thật sự trâ[r]
Trang 1Tuần 2
Ngày soạn: 15/08/2011
Ngày dạy: /08/2011
TRONG LòNG Mẹ
(Trích “Những ngày thơ ấu” )
- Nguyên Hồng -
A Mức độ cần đạt:
Học sinh:
- Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí
- Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm
chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc
B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:
1 Kiến thức:
- Nắm được khái niệm thể loại hồi kí
- Nhớ được cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích “Trong lòng mẹ”
- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân
vật bé Hồng
- ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm không
thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng
2 Kĩ năng:
- Bước đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí
- Biết vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự
để phân tích tác phẩm truyện
3 Thái độ:
Biết lên án những cổ tục của xã hội cũ và trân trọng tình mẫu tử
C Phương pháp: phân tích, giảng bình, đọc sáng tạo
D Tiến trình dạy học:
1 ổn định lớp:
2 Kiểm tra bài cũ:
a Câu hỏi: - “Tôi đi học” được viết theo thể loại truyện nào? Vì sao em biết?
- Hãy nêu cảm nghĩ của em về ngày xưa đến trường?
b Đáp án: - Nêu và gải thích được thể loại truyện ngắn (6 đ)
- Cảm xúc chân thành, trong sáng: (4đ)
3 Bài mới:
Giáo viên đọc đoạn thơ trong bài “Mây và sóng” của Ta-go để gợi cảm xúc về tình mẹ
và giới thiệu vào bài
HOạT ĐộNG CủA GIáO VIÊN Và HọC
Gv
* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả,
tác phẩm.
- Cho Hs xem tranh chân dung Nguyên Hồng
- Qua quan sát chân dung và tìm hiểu ở nhà, em
I Giới thiệu chung:
1 Tác giả: (Sgk)
Trang 2Gv
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
hãy giới thiệu đôi nét về tác giả?
+ Nêu những nét chính
- Giáo viên giới thiệu đôi nét về tác giả:
Nguyên Hồng (1918 – 1982) là nhà văn của
những người cùng khổ, có nhiều sáng tác ở các
thể loại tiểu thuyết, kí, thơ)
- Những ngày thơ ấu của Nguyên Hồng được
viết theo thể loại nào?
a Bút kí b Hồi kí
c Truyện ngắn d Tiểu thuyết
- Em hiểu gì về hồi kí?
(Là thể văn ghi chép, kể lại những biến cố xảy
ra trong quá khứ mà tác giả đồng thời là người
kể, người tham gia hoặc chứng kiến)
- Vị trí của đoạn trích “Trong lòng mẹ” trong
tập hồi kí “Những ngày thơ ấu”?
* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu
văn bản.
- Hướng dẫn học sinh đọc với giọng đọc chậm,
tình cảm, chú ý các từ ngữ thể hiện cảm xúc
thay đổi, lời thoại
+ Đọc và nhận xét cách đọc
- Cho học sinh đọc và giải nghĩa từ khó: một
em đọc từ – một em nêu nghĩa và ngược lại
- Giáo viên giải thích thêm về một số từ chủ đề
như: hoài nghi, ruồng rẫy, tha hương cầu thực,
tâm can, cổ tục, ảo ảnh…
- Bố cục của văn bản này có điểm gì giống và
khác so với văn bản Tôi đi học?
Định hướng: Kể theo trình tự thời gian, theo hồi
ức kể kết hợp với miêu tả và bộc lộ cảm xúc
Khác ở truyện Tôi đi học liền mạch trong thời
gian ngắn, Trong lòng mẹ không liền mạch)
+ So sánh
- Có thể chia đoạn trích này thành 2 hay 3
phần?
+ Nêu cách chia đoạn
+ Đọc lại đoạn kể về cuộc gặp gỡ và đối thoại
giữa bà cô và bé Hồng
- Nhân vật bà cô trong đoạn trích là người như
thế nào? Hãy phân tích thái độ, lời nói, cử chỉ
của bà cô đối với cậu bé?
- Đọc đoạn văn, em hiểu gì về hoàn cảnh đau
khổ và trớ trêu của cậu bé Hồng?
- Phát hiện và nêu cảm nhận của em về cách
dùng từ của tác giả như: đau đớn, thương, căm
2 Tác phẩm:
- Thể loại: Hồi kí
- Vị trí đoạn trích: thuộc chương IV trong tập hồi kí
II Đọc- hiểu văn bản:
1 Đọc - tìm hiểu nghĩa từ khó:
2 Tìm hiểu văn bản:
2.1 Bố cục: 2 phần
2.2 Phân tích:
a Cuộc đối thoại giữa
bà cô và bé Hồng
* Cảnh ngộ của bé Hồng:
- Mồ côi bố
- Mẹ ở xa
=>Buồn, đáng thương
* Cuộc thoại:
Trang 3Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
tức, sợ hãi?
+ Tự cảm nhận
- Trong cuộc đối thoại giữa mình và bà cô, bé
Hồng đã bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ của mình
như thế nào?
- Cảm nhận của em về bé hồng qua những so
sánh liên tiếp trong câu văn: “giá những cổ tục
đày đoạ mẹ tôi như hòn đá hay cục thuỷ tinh,
đầu mẩu gỗ, tôi quyết vồ ngay lấy mà cắn, mà
nhai, mà nghiến cho kì nát vụn mới thôi”?
( Hình ảnh so sánh lên tiếp thể hiện sự bất bình
cao độ của bé Hồng với những cổ tục phong
kiến đã đày đoạ người mẹ của mình)
+ Phân tích, phát biểu
- Mặc kệ cháu cười dài trong tiếng khóc vẫn
tươi cười kể các chuyện về chị dâu rồi đổi
giọng nghiêm nghị ra vẻ thương xót bố bé
Hồng, điều đó chứng tỏ bản chất của bà cô bé
Hồng ra sao?
-Từ đó hãy khái quát tính cách, bản chất của bà
cô? Bà đại diện cho hạng người nào trong xã
hội cũ?
- Qua cuộc đối thoại, em hiểu gì về nỗi lòng
của bé Hồng?
+ Khái quát kiến thức
- Tiểu kết, chuyển ý
* Tiết 2:
+ Đọc lại đoạn cuộc gặp gỡ bất ngờ của chú bé
Hồng “Nhưng đến ngày giỗ đầu… hết”
- Cử chỉ hành động và tâm trạng bé Hồng khi
bất ngờ gặp đúng mẹ mình như thế nào? Có thể
nói đoạn văn này có thể dễ dàng chuyển thành
phim hay kịch nói ý em thế nào?
(đoạn truyện đậm chất trữ tình)
- Cảm nhận của em về tâm trạng của bé Hồng
Bà cô
- Cười hỏi
- Giọng vẫn ngọt…
- Vỗ vai…
cười nói
- Vẫn cười…
-> Tàn nhẫn, vô
tình
chú bé Hồng
- Nhận ra ý nghĩ cay
độc…không đáp
- Đau đớn …
- Thương mẹ, căm tức
- Sợ hãi…
-> Phẫn uất, căm tức tột độ
-> Kết hợp kể-đối
thoại,với miêu tả, biểu cảm
=> Nỗi cô đơn, niềm khát
khao tình mẹ của bé Hồng bất chấp sự tàn nhẫn, vô tình của bà cô
b Diễn biến tâm trạng của
bé Hồng khi bất ngờ gặp
mẹ và nằm trong lòng mẹ
* Bất ngờ gặp mẹ:
- Tiếng gọi: Mợ ơi! cuống quýt
- Hành động: Vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe, thở hồng hộc, ríu chân…
oà khóc nức nở…
-> Hình ảnh so sánh, lặp
cấu trúc
=> Vui mừng, hờn tủi.
* Trong lòng mẹ:
Sung sướng vô bờ
Trang 4Gv
Hs
Gv
Gv
qua hình ảnh so sánh “Nếu người quay mặt lại
là ai khác…” thì “khác gì ảo ảnh…của người
bộ hành ngã gục giữa sa mạc”.?
+ Thảo luận theo nhóm 4 - trình bày ý kến
- Nhận xét – bình hình ảnh so sánh
+ Đọc lại cảnh bé Hồng trong lòng mẹ
- Cảm giác sung sướng cực điểm của chú khi
gặp lại mẹ và được nằm trong lòng mẹ mà chú
chờ mong được tác giả diễn tả cụ thể bằng giác
quan nào?
- Thống kê những câu văn có chủ ngữ là “Mẹ
tôi” ở đầu câu (trong đoạn cuối văn bản) Phân
tích giá trị kiểu câu đó trong cách thể hiện tình
cảm mẹ con
+ Tìm và phân tích – nhận xét
* Hướng dẫn tổng kết
- Qua đoạn trích này, em có nhận xét gì về đặc
điểm văn phong của Nguyên Hồng?
(Dạt dào cảm xúc, thấm đẫm chất trữ tình)
- Khái quát vài nét về nghệ thuật? (nghệ thuật
tạo dựng mạch truyện, phương thức biểu đạt,
khắc hoạ hình tượng nhân vật)
- Nêu ý nghĩa của văn bản?
(Có thể khẳng định: Tình mẫu tử là mạch
nguồn tình cảm không bao giờ vơi trong tâm
hồn con người
* Hướng dẫn luyện tập:
Câu 1: Theo em các yếu tố trữ tình đậm đà
trong hồi kí dược tạo từ đâu? Có thể so sánh nét
chung với nét riêng so với chất trữ tình trong
bài hồi kí – tự truyện “Tôi đi học”?
Câu 2: Có nhà nghiên cứu cho rằng Nguyên
Hồng là nhà văn của phụ nữ và nhi đồng Nên
hiểu như thế nào về nhận định đó qua đoạn
trích?
+ Học sinh so sánh – nhận xét
- Củng cố kiến thức bài học:
Về Những ngày thơ ấu , nhà văn Thạch Lam
cho rằng, đó là “những rung động cực điểm của
một linh hồn trẻ dại” Qua bài học hãy chứng
minh nhận định trên
* Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học.
- Đọc một vài đoạn văn ngắn trong văn bản và
nêu tác dụng của một vài chi tiết miêu tả và
biểu cảm trong đó
- Ghi lại một kỉ niệm của em với người thân
- Chuẩn bị bài “ Trường từ vựng”
=> Tình mẫu tử thiêng
liêng, sâu nặng
3 Tổng kết:
* Ghi nhớ (Sgk/ tr21)
4 Luyện tập
III Hướng dẫn tự học:
1 Bài học:
2 Bài mới:
Trang 5+ Đọc kĩ các ví dụvà trả lời câu hỏi
+ Mỗi nhóm chuẩn bị một bút dạ
********** **********
Ngày soạn: 15/08/2011
Ngày dạy: /08/2011
TRƯờNG Từ VựNG
A Mức độ cần đạt:
Học sinh:
- Hiểu được thế mào là trường từ vựng và xác lập được trường từ vựng gần gũi
- Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt
B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:
1 Kiến thức: Nắm được khái niệm về trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn
giản
2 Kĩ năng:
- Biết tập hợp từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng
- Biết vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn bản
3 Thái độ: Có ý thức sử dụng trường từ vựng trong khi nói và viết
C Phương pháp: vấn đáp, thuyết giảng, học nhóm
D Tiến trình dạy học:
1 ổn định lớp:
2 Kiểm tra bài cũ:
a Câu hỏi: Thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Cho ví dụ
b Đáp án: Nêu đúng khái niệm ( 4 đ), lấy ví dụ đúng, hay ( 6 đ)
3 Bài mới: Giáo viên bào bài bằng cách cho HS quan sát đoạn thơ sau và nhận xét
việc dùng các từ in đậm:
áo đỏ em đi giữa phố đông
Cây xanh như cũng ánh theo hồng
Em đi lửa cháy trong bao mắt
Anh hoá thành tro em biết không
Gv
Hs
* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung.
- Gọi học sinh đọc đoạn văn
- Nhận xét các từ in đậm (Đối tượng là người, động vật
hay sự vật?)
- Các từ in đậm có nét chung nào về nghĩa?
(Các từ in đậm có nghĩa chung là chỉ bộ phận của thân
I Tìm hiểu chung:
1 Thế nào là trường từ vựng?
1.1 Phân tích ví dụ:
Trang 6Hs
Gv
Hs
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
thể.)
- Nếu tập hợp các nhóm từ in đậm ấy thành một nhóm từ
thì chúng ta có một trường từ vựng.Vậy theo em, trường từ
vựng là gì?
(là tập hợp của những từ có ít nhất một nét chung về
nghĩa)
* Bài tập nhanh: Cho nhóm từ: yếu, khoẻ, buồn,
vui…Nếu dùng nhóm trường từ vựng để chỉ người thì
trường từ vựng của nhóm từ trên là gì?
(Trạng thái của con người )
+ Lấy ví dụ minh hoạ
* Lưu ý: Các khía cạnh khác của trường từ vựng.
+ Đọc ví dụ ( Bảng phụ)
-Trường từ vựng mắt có thể bao gồm những trường từ
vựng nhỏ nào? Cho ví dụ
-Trong một trường từ vựng có thể tập hợp những từ có từ
loại khác nhau không? Tại sao?
-Do hiện tượng nhiều nghĩa, một từ có thể thuộc nhiều
trường từ vựng khác nhau không? Cho ví dụ?
+ Ví dụ:
Trường tính cách( hiền, ác…)
Lành Trường tính chất sự vật (nguyên, vỡ, rách)
Trường tính chất món ăn (bổ dưỡng, độc)
+ Đọc ví dụ trích từ văn bản “Lão Hạc” của Nam cao
-Tác dụng của cách chuyển trường từ vựng trong thơ văn
và trong cuộc sống hằng ngày?
+Tăng sức gợi cảm
- Câu hỏi dành cho học sinh khá - giỏi: Trường từ vựng và
cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ khác nhau ở điểm nào?
( Định hướng: Trường từ vựng là một tập hợp những từ có
ít nhất một nét chung về nghĩa, trong đó các từ có thể khác
nhau về từ loại, còn Cấp độ khái quát nghĩa của từ có
quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng hay nghĩa hẹp,
trong đó các từ phải cùng loại)
1.2 Ghi nhớ: (Sgk)
2 Các khía cạnh của
từ vựng:
- Thường có hai bậc từ vựng: lớn – nhỏ
- Các từ trong một trường từ vựng có thể khác nhau về từ loại
- Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường
từ vựng khác nhau
- Cách chuyển trường từ vựng có tác dụng tăng sức gợi cảm
Gv
Hs
Gv
* Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập
Bài 1: Hướng dẫn Hs xác định từ ngữ thuộc
trường từ vựng nhất định:
+ Đọc thầm văn bản Trong lòng mẹ, tìm từ thuộc
trường từ vựng “người ruột thịt” và đứng tại chỗ
trả lời
- Nhận xét – bổ sung
Bài 2/23: Hướng dẫn hs xác định từ trung tâm
của một nhóm từ thuộc một trường từ vựng:
II Luyện tập:
Bài 1/23: Các từ ngữ thuộc trường
từ vựng “người ruột thịt” là: Tôi, thầy tôi, mẹ tôi, cô tôi, anh em tôi
Bài 2/23: Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ cho sẵn:
Trang 7Gv
Gv
Hs
Gv
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Gv
+ Gọi 3 học sinh lên bảng làm
( mỗi em 2 trường )
- Nhận xét – cho điểm
Bài 5: Hướng dẫn học sinh xác định các
trường từ vựng khác nhau của một từ:
- Gợi ý: Các từ lưới, lạnh, phòng thủ đều
thuộc từ nhiều nghĩa, căn cứ các nghĩa của từ
để xác định mỗi từ có thể thuộc những trường
từ vựng nào đó
+ Chia làm 3 đội chơi, mỗi đội tìm trường
khác nhau của một từ trong vòng 3 phút –
đội nào xong trước sẽ thắng
- Nhận xét – sửa chữa
Bài 6: Giúp học sinh biết phân tích hiệu quả
của việc chuyển trường từ vựng của từ ngữ cụ
thể
+ Đọc đoạn thơ trong bài tập 6.
- Cần xem các từ in đậm thường dùng trong
lĩnh vực nào? ở đoạn thơ nói về lĩnh vực nào?
+ Thảo luận nhóm 2 – trình bày
- Nhận xét – sửa chữa
* Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học
- Vận dụng kiến thức về trường từ vựng đã
học, viết một đoạn vănngắn có sử dụng ít nhất
5 từ thuộc một trường từ vựng nhất định
- Chuẩn bị bài: Bố cục của văn bản
+ Đọc văn bản Người thầy đạo cao đức trọng
và trả lời câu hỏi 1,2,3,4
+ Đọc lại văn bản Tôi đi học, Trong lòng mẹ
và trả lời câu hỏi Sgk /tr25
a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản
b Dụng cụ để đựng
c Hoạt động của chân d.Trạng thái tâm lý
e.Tính cách
f Dụng cụ để viết
Bài 5/23: Tìm các trường từ vựng khác nhau của tư: lưới, lạnh, tấn công:
Chẳng hạn: từ “lưới”
-Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó
-Trường đồ dùng các chiến sĩ: lưới chắn B40, võng, tăng, bạt
-Trường các hoạt động săn bắn của con người: lưới, bẫy, bắn…
Bài 6/ 23: Tác giả đã chuyển những
từ in đậm từ trường quân sự sang
trường nông nghiệp.
=> Nhằm ca ngợi tinh thần lao
động hăng say, tích cực của nông dân trên “mặt trận sản xuất” để trở thành một hậu phương vững chắc cho tiền tuyến…
III Hướng dẫn tự học:
********** **********
Trang 8Ngày soạn: 17/08/2011
Ngày dạy: /08/2011
Bố CụC CủA VĂN BảN
A Mức độ cần đạt:
Học sinh:
- Nắm được yêu cầu của văn bản về bố cục
- Biết cách xây dựng văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp của người viết và nhận thức của người đọc
B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:
1 Kiến thức:
Nắm được: Bố cục của văn bản và yêu cầu của việc xây dựng bố cục
2 Kĩ năng:
- Có kĩ năng sắp xếp các đoạn văn theo một bô cục nhất định
- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc – hiểu văn bản
C Phương pháp:
D Tiến trình dạy học:
1 ổn định lớp:
2 Kiểm tra bài cũ:
a Câu hỏi:
Câu 1: Chủ đề của văn bản là gì? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Câu 2: Nêu bố cục của bài văn miêu tả hoặc tự sự
b Đáp án: Nêu được 2 ý trọn vẹn ( 5đ ), Nêu được bố cục 3 phần ( 5đ )
3 Bài mới:
HOạT ĐộNG CủA GIáO VIÊN Và HọC SINH NộI DUNG BàI HọC
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
HS
* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung
- Bố cục văn bản là gì?
+ Nhắc lại kiến thức đã học
+ Đọc văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng
- Văn bản trên có thể chia làm mấy phần? Chỉ ra các
phần đó?
+ Tìm từng phần trong bố cục chung của văn bản
- Hãy cho biết nhiệm vụ từng phần của văn bản
+ Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An
+ Phần 2: Công lao, uy tín, tính cách của ông
+ Phần 3: Tình cảm của mọi người dành cho ông
- Phân tích mối quan hệ giữa các phần trong văn bản
trên?
- Từ việc phân tích trên, hãy cho biết: Bố cục của văn
bản gồm mấy phần? Nhiệm vụ của từng phần? Các
phần của văn bản quan hệ với nhau như thế nào?
I Tìm hiểu chung.
1 Bố cục của văn bản
1.1 Phân tích ví dụ: (Sgk)
- Bố cục: Mở bài
3 phần Thân bài Kết bài -> Mỗi phần có chức năng, nhiệm vụ riêng tuỳ thuộc vào kiểu văn bản
=> 3 phần gắn bó chặt chẽ, tập trung làm rõ chủ đề văn bản
1.2 Ghi nhớ 1: Sgk/ tr25
Trang 9Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
Gv
Hs
+ Rút ra kết luận chung
* Hướng dẫn cách sắp xếp nội dung phần thân bài
của văn bản.
- Phần thân bài văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh kể
về những sự kiện nào?
1 Khơi nguồn kỉ niệm
2 - khi đi cùng mẹ đến trường đầu tiên
3 - khi đến trường
4 - khi nghe ông đốc gọi Hs mới vào lớp và khi
rời tay mẹ bước vào lớp 5
Tôi
- khi ngồi vào chỗ của mình và đón giờ học
đầu tiên
- Các sự kiện ấy được sắp xếp theo thứ tự nào?
+ Sắp xếp theo trình tự: thời gian, không gian, sự phát
triển của sự việc
- Phân tích những diễn biến tâm trạng của cậu bé
Hồng ở văn bản Trong lòng mẹ của Nguyên Hồng?
+ Nỗi đắng cay tủi nhục và tình yêu mẹ cháy bỏng của
chú bé Hồng
- Khi tả người,vật, con vật, phong cảnh …, em sẽ lần
lượt miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể một số trình tự
thường gặp mà em biết?
( trình tự thời gian - không gian, chỉnh thể – bộ phận,
tình cảm, cảm xúc…)
- Phân tích trình tự sắp xếp các sự việc ở phần thân bài
trong văn bản Người thầy đạo cao đức trọng
+ Phân tích 2 sự việc: Chu Văn An: tài cao, đức trọng
- Khái quát quy tắc sắp xếp, tổ chức nội dung phần thân
bài
- Việc sắp xếp nội dung phần thân bài tuỳ thuộc vào
những yếu tố nào?
- Các ý trong phần thân bài thường được sắp xếp theo
trình tự nào?
+ Khái quát kiến thức cơ bản
* Hoạt động 2:Hướng dẫn luyện tập:
- Nêu yêu cầu của bài tập 1?
- Đoạn a đối tượng nói đến là gì? Tìm những từ gợi tả
không gian? Vậy ý được trình bày theo trình tự nào?
- Đoạn b miêu tả cảnh gì? Vào những thời điểm nào?
Trình tự trình bày ý?
- Đoạn c luận điểm chính trong đoạn văn? Những luận
cứ nào làm sáng tỏ cho luận điểm? Vai trò?
+ Thảo luận theo bàn – trình bày – nhận xét ( 5 phút
)
- Nhận xét – sửa chữa
- Hướng dẫn làm bài tập 3:
2 Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản
1.1 Phân tích ví dụ:
=> Một số cách sắp xếp thông thường:
Trình bày theo:
+ thứ tự thời gian, không gian
+ theo sự phát triển của sự việc
+ theo mạch suy luận 1.2 Ghi nhớ 2: Sgk / tr 25
II Luyện tập Bài tập 1:
a Trình bày theo thứ tự không gian: nhìn từ xa –
đến gần – đến tận nơi – đi
xa dần
b Trình bày ý theo thứ tự thời gian: về chiều, lúc hoàng hôn
c Các ý trong đoạn trích
được sắp xếp theo cách diễn giải, ý sau làm rõ bổ sung
Trang 10- ở lớp 7 khi làm văn lập luận giải thích thường đi theo
trình tự nào? Vậy cách sắp xếp ý của bạn đã phù hợp
chưa? Cách sửa?
+ Đảo ý cho phù hợp
- Củng cố kiến thức cơ bản:
- Bố cục của văn bản gồm mấy phần? Nhiệm vụ của
từng phần? Các phần của văn bản quan hệ với nhau
như thế nào?
- Nêu trình tự sắp xếp phần thân bài trong một văn
bản?
* Hoạt động 3:Hướng dẫn tự học:
- Làm bài tập 2/Sgk tr 27
- Soạn văn bản: Tức nước vỡ bờ; Ghi lại trình tự kể
chuyện trong bài Tức nước vỡ bờ Có thể thay đổi trình
tự đó không? Vì sao?
cho ý trước
Bài tập 3:
- Trình tự chưa hợp lí
- Đảo ý b lên trước ý a
III Hướng dẫn tự học.
*********** ************