Giáo án môn học Ngữ văn 8 - Tuần 12 & 13

ChØ ra vÝ dô trong ®o¹n v¨n sau vµ nªu tác dụng của nó đối với việc trình bày , - Dẫn ra những ví dụ cụ thể để người cách xử phạt những người hút thuốc lá ở đọc tin vào nội dung bài thuy[r]

Tuần 12 - Tiết 45

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Văn bản

ôn dịch thuốc lá

- HS cần xác định  quyết tâm phòng chống thuốc lá trên cơ sở nhận thức

 tác hại to lớn, nhiều mặt của thuốc lá đối với cuộc sống cá nhân và cộng đồng

minh trong văn bản

- Giáo viên:Tìm hiểu thực trạng hút thuốc lá hiện nay

-Học sinh: soạn bài, tìm hiểu tác hại của thuốc lá

I Tổ chức lớp: (1')

II Kiểm tra bài cũ :(5')

? Nêu tác hại và việc xử lí đối với bao bì ni lông

? Nhận xét về cách sử dụng lí lẽ, dẫn chứng trong văn bản

III Tiến trình bài giảng:

? Văn bản này thuộc kiểu văn bản gì

- GV đọc mấu 1 đoạn

- Gọi học sinh đọc

? Văn bản trên có thể chia làm mấy

đoạn (phần) ? Nội dung chính từng

phần

của văn bản ''Ôn dịch thuốc lá''

I Tìm hiểu chung

- Văn bản nhật dụng

II Đọc hiểu văn bản

1 Đọc

- HS nghe

- HS đọc tiếp  hết

2 Bố cục Phần 1: từ đầu đến  AIDS: thông báo

về nạn dịch thuốc lá

Phần 2: tiếp  Tác hại của thuốc lá

- Phần 3: còn lại: Kiến nghị chống thuốc lá

- HS thảo luận nhóm để trả lời

+ Ôn dịch: chỉ chung các loại bệnh nguy

hàng loạt

+ Là 1 tiếng chửi rủa (Đồ ôn dịch) + Ôn dịch thuốc lá có 2 nghĩa:

Chỉ dịch thuốc lá

Tỏ thái độ nguyền rủa, tẩy chay dịch

? Có thể sửa thành: Thuốc lá là một loại

ôn dịch  không? Vì sao ? Hoặc Ôn

dịch thuốc lá (bỏ dấu phẩy)

? ở phần đầu văn bản những tin tức nào

 thông báo ? Trong đó thông tin nào

 nêu thành chủ đề văn bản

? Cách thông báo có gì đặc biệt, tác giả

dùng nghệ thuật gì, tác dụng biện pháp

nghệ thuật đó

* Nghệ thuật so sánh nhấn mạnh hiểm

hoạ to lớn của loại dịch này

? Em đón nhận thông tin này với thái độ

? Tác hại của thuốc lá  thuyết minh

? Sự huỷ hoại của thuốc lá đến sức khoẻ

chứng cớ nào ? em có nhận xét gì về tác

hại của nó

* Khói thuốc lá chứa nhiều chất độc

thấm vào cơ thể, huỷ hoại nghiêm trọng

? [, hút thuốc lá vô tình làm hại

những ai? Nó đe doạ sức khoẻ cộng

* so sánh thuyết minh kết hợp biểu cảm,

lập luận

cách trình bày của tác giả

tính chất biểu cảm không rõ ràng, việc

sử dụng dấu phẩy tỏ  thái độ nguyền rủa, đồng thời gây sự chú ý cho

3 Phân tích (20') a) Thông báo về nạn dịch thuốc lá

- Một số ôn dịch đã xuất hiện  diệt

6

- Một số ôn dịch mới lại xuất hiện

- Ôn dịch thuốc lá

- Ôn dịch thuốc lá đe doạ sức khoẻ và cả AIDS

- Dùng nhiều từ trong ngành y tế, nghệ thuật so sánh

b) Tác hại của thuốc lá

- HS tự bộc lộ

- Sức khoẻ

- Đạo đức cá nhân và cộng đồng

- Kinh tế

-Hs liệt kê dựa vào SGK

- HS tự bộc lộ

chết, không dễ nhận biết

dâu: ăn đến đâu dù chậm rãi biết đến đó nhiều



- Không thấy tác hại của nó ngay

- Bị viêm phế quản  ung 666

- Từ nhỏ  lớn, từ nhẹ  nặng, tỉ mỉ

cụ thể

* Huỷ hoại lối sống, nhân cách, đạo đức.

? Phần tiếp theo tác giả 2 ra những

thông tin gì

*Thuyết minh bằng số liệu, dẫn chứng

gì

?Nhận xét về những lời kiến nghị này

* Sử dụng câu cảm thán, câu cầu khiến,

phản ánh tấm lòng tha thiết và mong

mỏi giữ gìn sức khoẻ

? Em hiểu gì về thuốc lá sau khi học

xong văn bản này

thức biểu đạt nào

-Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Em sẽ làm gì trong chiến dịch chống

thuốc lá rộng khắp hiện nay

? Tìm hiểu tình trạng hút thuốc lá ở một

nguyên nhân

- Tỉ lệ hút thốc lá ở các thành phố lớn ở

SS số tiền 1 đô la/ 1 bao (Mĩ) 15000đ / 1 bao (VN)

- Ăn cắp  nghiện ma tuý lời cảnh báo xuất phát từ thực tiễn

 c) Kiến nghị

- Chiến dịch chống thuốc lá

- Cấm hút thuốc nơi công cộng

- Cấm quảng cáo thuốc lá trên ti vi + b2 làm 

4 Tổng kết (2')

- Đây là một ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ, kinh tế, đạo đức

- Cần quyết tâm chống lại nạn dịch này

- Thuyết minh bằng trình bày, giải thích phân tích số liệu , dẫn chứng

- Hs tự bộc lộ

IV Củng cố: (2')

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ 2 lần

V Hướng dẫn học ở nhà: (1')

- Nẵm vững nội dung văn bản

- Làm bài tập 1 (tr122)

- Soạn ''Bài toán dân số''

Tuần 12 - Tiết 46

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiếng Việt Câu ghép

- HS nắm  quan hệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép

- Hiểu  dấu hiệu của mối quan hệ

- Rèn kĩ năng đặt câu theo các mối quan hệ Phân tích ý nghĩa các mối quan

hệ của các câu đã đặt

B Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ mục I1

- Yêu cầu học sinh xem lại bài ''Câu ghép'' ở tiểu học

I Tổ chức lớp: (1')

II Kiểm tra bài cũ :(5')

? Thế nào là câu ghép ? Cách nối các vế trong câu ghép? Lấy ví dụ

III Tiến trình bài giảng:

- Treo bảng phụ ghi ví dụ mục I

- Phân tích mối quan hệ giữa các vế

trong câu ghép

? Nêu những quan hệ ý nghĩa có thể có

giữa các vế câu trong những câu sau:

(cho học sinh nối hai cột trong bảng

phụ)

* Quan hệ giả thiết

* Quan hệ tăng tiến

* Quan hệ bổ sung

* Quan hệ nối tiếp

* Quan hệ đồng thời

* Quan hệ lựa chọn

* Quan hệ giải thích

nhận biết qua dấu hiệu gì

? Có thể tách  câu ghép thành 2 câu

đơn  không? Vì sao

? Giữa các vế trong câu ghép có những

mối quan hệ ý nghĩa nào

? Dấu hiệu nhận biết

I Quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu

(15')

1 Xét ví dụ

2 Nhận xét

- Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi/ vì chính lòng tôi đang có sự thay

đổi:/hôm nay tôi đi học

+ Vế 1, 2: Quan hệ nguyên nhân + Vế 2, 3: Quan hệ giải thích

1) Nếu anh đến muộn thì tôi đi &-6

đúng giờ

3) o2 càng to, gió càng mạnh

4) Không những Lan học giỏi môn văn

mà Lan còn học giỏi cả môn Anh

nhau

6) Nó vừa đi, nó vừa ăn

7) Mình đi chơi hay mình đi học

8) Tôi rất vui: hôm nay tôi đã làm  một việc tốt

- Bằng quan hệ từ (5, 7)

- Bằng cặp QH từ (1,2,4)

- Cặp từ hô ứng (3,6)

- Dựa vào văn cảnh (8)

- Tách  2 vế quan hệ lỏng, không tách  2 vế quan hệ chặt chẽ  Tác dụng của việc dùng câu ghép

3 Kết luận

- Hs đọc ghi nhớ SGK

Bài tập 1

? Xác định quan hệ ý nghĩa giữa các vế

trong câu ghép

? Mỗi vế biểu thị ý nghĩa gì

? Xác định câu ghép trong các đoạn

văn

? Xác định mối quan hệ ý nghĩa trong

các vế của câu ghép

- HS trao đổi, thảo luận a) Vế 1-2: nguyên nhân

Vế 2-3: giải thích b) Điều kiện c) Quan hệ tăng tiến

e) Câu 1: nối tiếp Câu 2: nguyên nhân Bài tập 2

a, 4 câu ghép: điều kiện

b, 2 câu ghép: nguyên nhân Bài tập 3

- Xét về mặt lập luận, mỗi vế trình bày một sự việc.Không nên tách mỗi vế câu thành câu riêng vì ý nghĩa (.) các vế có quan hệ với nhau, không đảm bảo tính mạch lạc

-Không tách vì tác giả có ý viết câu dài

để tái hiện cách kể lể dài dòng của Lão Hạc  Giá trị biểu hiện của câu ghép

IV Củng cố: (2')

? Nêu các quan hệ ý nghĩa trong các vế của câu ghép

V Hướng dẫn học ở nhà: (2')

- Làm bài tập 4 (tr125)

- Học ghi nhớ (tr123)

- Xem &- ''Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép''

Tuần 12 - Tiết 47

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tập làm văn phương pháp thuyết minh

-Giáo viên: đọc tài liệu tham khảo

-Học sinh: xem &- bài ở nhà

I Tổ chức lớp: (1')

II Kiểm tra bài cũ :(5')

III Tiến trình bài giảng:

Hoạt động của thày Hoạt động của trò

? Đọc các văn bản thuyết minh vừa học

cho biết các văn bản ấy sử dụng loại tri

thức gì

? Làm thế nào để có  các tri thức

ấy

tích từng văn bản)

* Quan sát tìm hiểu, nắm bắt tri thức về

* Trình bày các biểu hiện không tiêu

biểu quan trọng

? Vậy muốn có tri thức viết văn bản

-Đọc các câu văn sau và trả lời câu hỏi

gặp từ gì

? Hãy định nghĩa sách là gì

? Loại câu văn định nghĩa, giải thích có

vai trò gì trong văn thuyết minh

? Đọc các câu, đoạn văn sau có tác dụng

* Kể ra lần % các đặc điểm, tính chất

của sự vật theo một trật tự nào đó

I Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh

1 Quan sát, học tập tích luỹ tri thức để làm trong văn bản thuyết minh

a Ví dụ

b Nhận xét

- Văn bản "Cây dừa" tri thức về sự vật

- Văn bản "tại sao lá cây có màu xanh lục","con giun đất" tri thức KH sinh học

- Văn bản "Khởi nghĩa Nông Văn Vân" Tri thức lịch sử

-Văn bản ''Huế'' ( Văn hoá)

sắc, hình dáng, kích - đặc điểm, tính chấtTức là nhìn ra sự vật có

báo,  liệuĐọc sách , học tập tra cứu -Tích luỹ ghi chép những tài liệu cần thiết làm cơ sở để tham khảo chọn lọc chi tiết

c Ghi nhớ (SGK)

- Học sinh dựa ghi nhớ chấm1, trả lời

thích

- Sau từ là: chỉ ra những đặc điểm công dụng riêng sử dụng từ là biểu thị sự phán đoán( cung cấp kiến thức về văn hoá, nguồn gốc, thân thế)

hoá kiến thức, là đồ dùng cần thiết của học sinh để học tập

phần lớn là ở vị trí đầu đoạn, đầu bài giữ vai trò giới thiệu

- Kể ra lần % các đặc điểm, tính chất của sự vật theo một trật tự nào đó

? Chỉ ra ví dụ trong đoạn văn sau và nêu

tác dụng của nó đối với việc trình bày ,

nơi công cộng

? Đoạn văn đã cung cấp những số liệu

nào?Nếu không có những số liệu đó có

thể làm sáng tỏ  vai trò của cỏ trong

thành phố không?

liệu

? So sánh là gì

có tác dụng gì

? Hãy cho biết bài Huế đã trình bày đặc

điểm nào của thành phố Huế

phân tích

pháp trong thuyết minh mà phải kết hợp

? Trong bài"Ôn dịch, thuốc lá'' đã

thuyết minh

đọc tin vào nội dung bài thuyết minh -Tác dụng:

+Các ví dụ cụ thể có tác dụng thuyết

- Học sinh tìm trong đoạn vănnếu không có những con số đó không thể làm sáng tỏ vai trò của cỏ trong thành phố

- Cung cấp các số liệu chính xác để khẳng định độ tin cậy cao của các tri thức

-Tác dụng: Làm cho tri thức có độ tin cậy càng cao

khác loại so sánh nhằm nổi bật các đặc Tác dụng làm tăng sức thuyết phục



độ tin cậy cho nội dung cần thuyết minh

- VD văn bản ''Huế'' + Huế là sự kết hợp hài hoà của sông biển

+Huế đẹp với cảnh sắc sông núi +Huế còn là nơi những công trình kiến trúc nổi tiếng

cạnh, từng vấn đề ra phân tích

-Giúp cho ta đọc, hiểu từng mặt của đối

* Kết luận:

- Học sinh chốt lại ghi nhớ

nghiên cứu, tìm hiểu rất nhiều để nêu

yêu cầu chống nạn hút thuốc lá Hãy chỉ

ra phạm vi tìm hiểu vấn đề thể hiện

trong bài viết (bài viết thể hiện những tri

thức nào)

? Các tri thức ấy có đúng đắn và đáng

tin cậy không

thuyết minh nào

II Luyện tập

Bài tập 1

- Học sinh thảo luận

- Bài viết thể hiện kiến thức của một bác

sĩ (khói thuốc lá vào phổi tác hại ntn, tác hại tới hồng cầu và động mạch ntn)

xã hội( hiểu một nét tâm lí, cho rằng hút thuốc lá là văn minh, hút thuốc lá ảnh

tới bữa ăn trong gia đình

huyết với vấn đề xã hội bức xúc

Bài tập 2

- Học sinh bộc lộ

- So sánh đối chiếu phân loại, phân tích

số liệu

Bài tập 3: BTVN

IV Củng cố: (2')

V Hướng dẫn học ở nhà: (2')

sự kiện cụ thể

- Xem &- ''Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh''

Tuần 12 - Tiết 48

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tập làm văn trả bài kiểm tra tập làm văn 2

- Giúp học sinh phát hiện  các lỗi trong bài viết của mình, đánh giá nhận xét yêu cầu của đề bài

với bài &-6

- Rèn kĩ năng tự chữa bài của mình và của bạn

- GV chấm bài, trả &- 1 ngày

I Tổ chức lớp: (1')

II Kiểm tra bài cũ :(')

- Kiểm tra việc sửa lỗi ở nhà của học sinh

III Tiến trình bài giảng:

1 Trả bài kiểm tra văn

c Nhận xét:

*Ưu điểm:

-Đa số nắm  bài ,làm phần trắc nghiệm tốt

-Một số nắm chắc kĩ năng tóm tắt văn bản nên tóm tắt đúng theo yêu cầu của đề

-Trình bày tốt phần tự luận: đóng vai bé Hồng kể lại đoạn gặp mẹ

h điểm:

-Một số 2 ôn tập kĩ nên chọn sai đáp án phần tự luận

2 cả những phần ngoài đoạn trích vào bài

lòng mẹ, bình luận vè tình mẹ

2 Trả bài tập làm văn số 2:

* Ưu điểm:

-Biết kết hợp tả, kể, biểu cảm

-Đóng vai cụ Bơ -men kể về việc làm của mình một cách hợp lí:có thể kể lại

-Nói  ý nghĩa của nghệ thuật chân chính

*  điểm:

-Có bài kể 2 hợp lí: nhân vật đã chết kể lại câu chuyện

- Sắp xếp các chi tiết 2 hợp lí , trình bày ý còn lộn xộn

b2 có nhiều yếu tố biểu cảm, miêu tả trong bài viết, dựa nhiều vào văn bản

3.Chữa lỗi trong bài:

Lỗi sai Sửa lại

-Gia đình chị Dậu vào loại nhất nhì

trong hạng cùng đinh

bỏ , vì không nằm trong đoạn trích

Bọn chúng cầm gầy gộc, dây thừng, chị

vồ  và dẩy chúngngã bổ khoè ra

cửa

-Chúng cầm dây thừng, gậy gộc xông vào nhà chị Chị đã thiết tha van xin

hoá liều, chị đã đấu lí với chúng rồi sau

đó là đấu lực

- Tôi là bé Hồng, sau đay tôi sẽ kể cho

4 Đọc và bình những bài văn hay: Trang, Thêm, Yến

IV Củng cố:

- Kể tên những tác phẩm văn học truyện kí Việt Nam

-Cách làm bài văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm

V Hướng dẫn về nhà:

-Tiếp tục ôn tập truyện kí Việt Nam, xem lại cách làm bài văn tự sự

Tuần 13 - Tiết 49

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Văn bản bài toán dân số (Theo Thái An - Báo GD-TĐ)

- Hs nắm  nội dung chính mà tác giả đặt ra qua văn bản là cần hạn chế

- Thấy  cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận trong việc thể hiện nội dung bài viết

- Bảng phụ (giấy trong-máy chiếu):ghi ba luận điểmmục b,ôbàn cờ, bảng thống kê và dự báo sự phát triển dân số thế giới (sgk)

- Đọc tài liệu tham khảo, một số câu tục ngữ, thành ngữ về sinh đẻ, dân số

II Kiểm tra bài cũ :(5')

? Nêu những giải pháp chống ôn dịch thuốc lá

xung quanh

III Tiến trình bài giảng:

Sau khi học xong văn bản ''Thông tin '' và "Ôn dịch, thuốc lá" em thấyloài

do rác thải, khói thuốc lá gây ung 66H

giờ và đã làm gì để điều đó không xảy ra (( ghi đầu bài và giải thích xuất từ văn bản)

chú ý những câu cảm thán, những số

- Giáo viên đọc mẫu đoạn: Từ đầu 

sáng mắt

- Gọi hai học sinh đọc đoạn còn lại

trong sách giáo khoa - Chú ý chú thích

(3) cấp số nhân là ntn

- Nói thêm về 2 nhân vật Ađam và Eva

đây là cặp vợ chồng đầu tiên trên trái đất

 chúa sai xuống trần gian hình

hoạ chú thích 4)

? Văn bản này thuộc loại văn bản nào?

? Văn bản  chia thành mấy phần?

Nội dung từng phần là gì?

? Nhận xét về bố cục?

- Gọi học sinh đọc mở bài

? Vấn đề chính mà tác giả muốn đề cập

đến  giải thích trong phần mở bài

này là gì?( ghi đề mục a)

1 Đọc, tìm hiểu chú thích

- HS nghe

-2 Học sinh đọc

- Học sinh khác nhận xét

- Dãy số trong đó từ số 2 trở đi mỗi số bằng số đứng &- nó nhân với một hằng số (số không đổi) gọi là công bội

2 Tìm hiểu thể loại và bố cục

a Thể loại

đạt nghị luận(CM-GT) vấn đề xã hội có

sự kết hợp tự sự thuyết minh

b Bố cục -3 phần + Phần mở đầu: Từ đầu sáng mắt ra ( giới thiệu vấn đề ds và KHHGH) + TB tiếp  ô thứ 31 của bàn cờ: CM -

GT vấn đề đã nêu ở mở bài + KB: lời khuyến cáo của tác giả

- Bố cục hợp lí  văn bản nghị luận

3 Phân tích (22')

a GT về sự gia tăng dân số (5')

- HS đọc

- Vấn đề ds và KHHGD  sự gia tăng

mắt ra

thế nào

- Cụm từ này  đặt trong dấu ngoặc

kép, hiểu theo nghĩa bóng  1 công

dụng của dấu ngoặc kép sẽ  học

trong tiết sau

? Nhận xét về cách diễn đạt của tác giả

Tác dụng

* Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm

sự gia tăng dân số hiện nay đã 



đặt ra từ thời cổ đại

? Phần thân bài để CM-GT vấn đề tác

giả 2 ra mấy luận điểm ? Là những

luận điểm nào ? Cho học sinh phát biểu

giáo viên 2 ra bảng phụ ( máy



chiếu)

- Gọi học sinh đọc đoạn văn 1( luận

điểm 1)

- Giáo viên tóm tắt câu chuyện gọi

học sinh tóm tắt bài toán cổ

Giáo viên kết luận câu chuyện: Ban



số thóc theo yêu cầu

? Câu chuyện kén rể của nhà thông thái

làm nổi bật vấn đề chính mà tác giả

muốn nói

* U2 câu chuyện cổ thú vị làm tiền đề

so sánh sự gia tăng dân số

? Tiếp theo ở luận điểm 2 tác giả đã tiếp

tục chứng minh vấn đề: cách lập luận có

gì khác &-6

- Giáo viên dùng bảng phụ ô bàn cờ để

so sánh( Tích hợp với TV về dấu ngoặc

đơn)

* Bằng giả thiết, số liệu minh hoạ cụ thể

mức độ gia tăng dân số của loài



đã  đặt ra từ thời cổ đại

- Sáng về nhận thức không nên hiểu

sáng mắt về thể

 chất: nhìn rõ

- Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm giới thiệu về sự gia tăng dân số hiện

 nay đã  đặt ra từ thời cổ đại

+ Kể câu chuyện cổ về bài toán hạt thóc + So sánh sự gia tăng dân số với số thóc tăng trong bài toán

- Có 1 bàn cờ 64 ô

- Ô thứ 1 đặt 1 hạt thóc, ô thứ 2 gấp đôi

số hạt thóc của ô &- nó

- Tổng số thóc thu  nhiều vô kể- phủ khắp bề mặt trái đất

mang lại KL bất ngờ

- Là tiền đề so sánh sự gia tăng dân số vào vấn đề

+ U2 ra giả thiết về sự so sánh các số liệu minh chứng cụ thể

- Nếu mỗi gia đình chỉ có hai con 

1995 là 5,63 tỉ ô thứ 30 của bàn cờ

- Tác giả 2 ra câu chuyện cổ, đặt giả thấy  tốc độ gia tăng dân số của loài