Giáo án Ngữ văn 8 * Kì 1 * Trường THCS Quyết Tiến

Một lần nữa chúng ta sẽ được sống lại tình cảm ấy khi đọc hồi ký của nhà văn Nguyên Hồng, ở đó, trong tâm hồn của một em bé cô đơn luôn bị hắt hủi vẫn luôn tha thiết và ấm áp tình yêu qu[r]

Ngày soạn : 6/8/2011 Lớp 8A Tiết : Ngày dạy : /8/2011 - Sĩ số: Vắng: .

Bài 1- Tiết 1 - Văn bản :

TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh)

(Giáo dục kĩ năng sống)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

Giúp học sinh

1 Kiến thức :

- Cốt truyện nhân vật, sự kiện trong đoạn trích

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trườngtrong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng :

- Đọc - Hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

* Giáo dục kĩ năng sống:

- Tự nhận thức và xác định được giá trị của lòng nhân ái, tình thương và trách

nhiệm của cá nhân với hạnh phúc gia đình

- Giao tiếp, phản hồi, trình bày, cảm nhận về cách ứng xử tình cảm của các nhân vật và nắm được gía nội dung và nghệ thuật

3 Thái độ :

- GD học sinh biết tôn trọng những kỷ niệm trong buổi đầu cắp sách tới trường

B CHUẨN BỊ

1 Giáo viên.

- SGK – SGV , các tài liệu tham khảo liên quan đến bài học

* Phương pháp- kĩ thuật: Động não suy nghĩ, Thảo luận nhóm, trình bày 1 phút về giá

trị nội dung và nghệ thuật

2 Học sinh.

- Đọc kỹ văn bản và trả lời các câu hỏi trong SGK Viết bài văn ngắn nói lên cảm nghĩ của mình về ngày đầu tiên cắp sách tới trường

- Sưu tầm một số bài hát nói về ngày đầu tiên được đi học

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC

1 Kiểm tra.

- GV kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

2 Bài mới.Giới thiệu bài.

- Cho cả lớp hát bài hát: Ngày đầu tiên đi học

- Truyện ngắn “ Tôi đi học” cũng là những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường qua hồi tưởng của nhân vật “Tôi” Vì vậy, truyện không chứa đựng nhiều sự kiện, nhân vật, những xung đột xã hội Truyện có bố cục theo dòng hồi tưởng của nhân vật tôi

Hoạt động củaGV Hoạt động của HS Nội dung cần đạt

HĐ1 : Giới thiệu tác giả - tác phẩm

- GV ghi tên bài học trên bảng

- Gọi 1 em đọc phần chú thích

- HS ghi tên bài học

- 1 em đọc chú thích

I Giới thiệu tác giả - tác phẩm

? Hãy nêu những hiểu biết của

em về tác giả Thanh Tịnh?

?Những tác phẩm của Thanh

Tịnh nổi bật lên những đặc điểm

gì?

- Trình bày theo hiểu biết của bản thân

- các em khác nhận xét, bổ xung

- Dựa vào chú thích

để trả lời

- Quê ở ngoại ô thành phố Huế Ông đi làm, dạy học viết văn, làm thơ từ năm 1913

2, Tác phẩm

- Toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm trong trẻo,

êm dịu

HĐ2:Đọc hiểu văn bản

- GV hướng dẫn học sinh đọc

văn bản

- Đọc mẫu một đoạn sau đó yêu

cầu học sinh đọc toàn bộ văn

bản

- GV cho 2 em Đọc - Hỏi để tìm

hiểu các chú thích trong SGK

? Hãy xác định chủ đề của văn

bản?

* Yêu cầu thảo luận theo bàn

(1’)

? Em nhận thấy văn bản được

kết cấu theo bố cục như thế nào?

- Nghe GV hướng dẫn đọc

- 3 em lần lượt đọc toàn văn bản các em khác nghe, nhận xét

và bổ xung

- HS tìm hiểu từ khó

- Trao đổi, thảo luận

và trả lời, nhận xét,

bổ xung

Trao đổi - thảo luận

- Trả lời, bổ xung

II :Đọc hiểu văn bản

1 Đọc văn bản.

2, Tìm hiểu từ khó.

* Chủ đề văn bản.

- Những kỷ niệm trong sáng của tuổi học trò

3, Bố cục của văn bản.

- Có bố cục theo dòng hồi tưởng của nhân vật “Tôi”

HĐ3: Tìm hiểu chi tiết văn bản

? Kỉ niệm ngày đầu tiên đến

trường của nhân vật tôi được gắn

với không gian và thời gian nào?

? Vì sao thời gian , không gian

ấy trở thành kỉ niệm trong tâm trí

tác giả ?

? Câu văn : “con đường này tự

nhiên thấy lạ” của nhân vật tôi

có ý nghĩa gì?

? Chi tiết : “Tôi không lội qua

Suy nghĩ Trả lời

Suy nghĩ Trả lời

- Chứng tỏ tình cảm

và nhận thức trong ngày đầu tiên đến trường đã có sự đổi

III Tìm hiểu chi tiết VB

1 Cảm nhận của tôi trên đường tới trường

- Thời gian : vào buổi sáng

- Không gian : Trên con đường dài và hẹp

- Đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc gần gũi và

là nơi lần đầu tiên đến trường

- câu văn thể hiện dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và trong nhận thức

- Cậu bé đã có sự nhận thức

sông thả diều .Sơn nữa” có ý

nghĩa gì?

? Cảm nhận của nhân vật tôi trên

đường tới trường được thể hiện

như thế nào?

?Chi tiết “ghì thật chặt hai quyển

vở ”va fđoig cầm cả bút thước

giúp ta hiểu gì về nhân vật tôi ?

? Tìm những từ ngữ được sử

dụng để miêu tả tâm trạng , cảm

xúc của nhân vật tôi ?

khác Suy nghĩ Trả lời

Suy nghĩ Trả lời

HS theo dõi tìm trong đoạn

nghiêm túc trong việc học hành

- Cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn

- Nhân vật Tôi muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập , chứng tỏ mình không thua kém bạn bè -> cho thấy Tôi đã chững chạc hơn

- Náo nức, mơn man, tưng bừng , rộn rã

3 củng cố

? Nhân vật tôi có cảm nhận như thế nào khi cùng mẹ trên đường tới trường ?

4 Dặn dò :

- Học bài và soạn phần còn lại , chuẩn bị cho tiết sau

******************************************************

Ngày soạn : 6/8/2011 Lớp 8A Tiết : Ngày dạy : ./8/2011 - Sĩ số: Vắng: ………

Bài 1- Tiết 2 - Văn bản :

TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) Tiếp theo

(Giáo dục kĩ năng sống)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

Giúp học sinh

1 Kiến thức :

- Cốt truyện nhân vật, sự kiện trong đoạn trích

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trườngtrong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng :

- Đọc - Hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

* Giáo dục kĩ năng sống:

- Tự nhận thức và xác định được giá trị của lòng nhân ái, tình thương và trách

nhiệm của cá nhân với hạnh phúc gia đình

- Giao tiếp, phản hồi, trình bày, cảm nhận về cách ứng xử tình cảm của các nhân vật và nắm được gía nội dung và nghệ thuật

3 Thái độ :

- GD học sinh biết tôn trọng những kỷ niệm trong buổi đầu cắp sách tới trường

B CHUẨN BỊ

1 Giáo viên.

- SGK – SGV , các tài liệu tham khảo liên quan đến bài học

* Phương pháp- kĩ thuật: Động não suy nghĩ, Thảo luận nhóm, trình bày 1 phút về giá

trị nội dung và nghệ thuật

2 Học sinh.

- Đọc kỹ văn bản và trả lời cỏc cõu hỏi trong SGK Viết bài văn ngắn núi lờn cảm nghĩ của mỡnh về ngày đầu tiờn cắp sỏch tới trường

- Sưu tầm một số bài hỏt núi về ngày đầu tiờn được đi học

C TIẾN TRèNH TỔ CHỨC

1 Kiểm tra.

- GV kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

2 Bài mới.

Giới thiệu bài.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

HĐ 1 ; Tỡm hiểu chi tiết ( tiếp )

Gọi học sinh đọc đoạn 2

? Cảnh sân trường mĩ lí được

miêu tả như thế nào?

Yêu cầu học sinh thảo luận(

4’)

? So sánh cảm nhận của nhân

vật tôi về ngôi trường khi chưa

đi học và ngày đầu tiên đén

trường ?

GV treo đáp án

? Tâm trạng của nhân vật tôi

khi đứng ở sân trường ?

? ? Khi miêu tả những cậu học

trò nhỏ lần đầu tiên đến trường

tác giả sử dụng biện pháp nghệ

thuật nào ? chỉ ra 1 vài chi tiết?

? Tâm trạng của nhân vật tôi

khi nghe ông đốc đọc bản danh

sách học sinh mới như thế nào?

1 học sinh đọc Suy nghĩ Trả lời

Nhận phiếu Thảo luận Trình bày

Suy nghĩ Trả lời

Suy nghĩ Trả lời

Nghe ông đốc hiền

từ và trang nghiêm

đọc danh sách học sinh mới trong không khí trang

III TèM HIỂU CHI TIẾT

2.Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường

- Cảnh sân trường Mĩ lí dày

đặc cả người , người nào quần

áo cũng sạch sẽ gương mặt cũng tươi vui và sáng sủa

+ Trước khi đi học : ngôi

trường cao ráo , sạch sè hơn các nhà trong làng

+ Sau khi đến trường : Ngôi

trường vừa xinh xắn vưa oai nghiêm như đình làng hoà ấp

- Tâm trạng lo sợ vẩn vơ:’ vưa

bỡ ngỡ vưa ước ao thầm vụng , lại cảm thấy chơ vơ vụng về , lúng túng

- Nghệ thuật so sánh:

+ Họ như con chim đứng bên

bờ tổ +NHững cậu bé vụng về lúng túng như tôi

+ Hết co một chân các cậu lại duỗi mạnh như đá một quả

banh tưởng tượng

? Vì sao nhân vật tôi bất ngờ

giúi đầu vào lòng mẹ nức nở

khóc khi chuẩn bị vào lớp ?

? Cảm nhận của nhân vật tôi

khi xếp hàng đợi vào lớp ?

? Tại sao tôi lại có cảm giác đó

?

? Nêu cảm nhận của tôi khi

bước vào lớp ? cảm nhận đó có

sự đối lập như thế nào?

? Những cảm giác đó cho thấy

tình cảm nào của nhân vật tôi

với lớp học ?

? Dòng chứ “Tôi đi học ”kết

thúc truyện có ý nghĩa gì?

nghiêm được mọi người chú ý , tôi

đã lúng túng càng lúng túng hơn vĩ

đã bao giờ tôi

được hoặc bị chú ý như thế này.

Suy nghĩ Trả lời

Suy nghĩ Trả lời

Suy nghĩ Trả lời

Suy nghĩ Trả lời

Suy nghĩ Trả lời

Suy nghĩ Trả lời

- Khi phải rời bàn tay mẹ , vòng tay cha để bước vào lớp học thì các cậu bé òa khóc vì mới lạ và sợ hãi Nước mắt thật hay lây nhân vật tôi bất giac bật khoc theo trong lòng

mẹ

3.Cảm nhận của nhân vật tôi trong lớp học

- Trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy xa mẹ như lần này

- Cảm nhận được sự độc lập của mình khi đi học

- Khi bước vào lớp học tôi như bước vào thế giới riêng của mình , không có cảm giác xa lạ vì ý thức được những thứ như bàn ghế , bạn bè đã gắn bó với mình

- cũng có cảm giác lạ vì lần

đầu tiên đến trường

- Tình cảm trong sáng tha thiết bắt đầu trưởng thành trong nhận thức về việc học hành của bản thân

- Dòng chữ “Tôi đi học ” vưa khép lại bài văn và mở ra một thế giới mới , một bầu trời mới , một giai đoạn mới trong cuộc

đời đứa trẻ

- dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện

HĐ2: HD Tổng kết

? Hãy chỉ ra các phương thức

biểu đạt được sử dụng trong

truyện

?Qua phân tích em có nhận xét

gì về nhân vật tôi ?

Suy nghĩ Trả lời

Suy nghĩ Trả lời

IV Tổng kết

- TRuyện hấp dẫn bởi phương thức tự sự xen lẫn miêu tả và biểu cảm

- Giàu cảm xúc về tuổi tho và mái trường quê hương

HĐ3: HD Luyện tập

?Phát biểu cảm nghĩ của em

sau khi đọc song tác phẩm “Tôi

đi học ”?

?Em có ấn tượng gì về buổi dầu

tiên đến trường của mình

Suy nghĩ Trả lời Học sinh tự bộc lộ

V Luyện tập

3 củng cố

? Nội dung văn bản đề cập đến vấn đề gì ?

4 Dặn dò :

học bài , soạn văn bản “Trong lòng mẹ ”,

- chuẩn bị tiết sau : “Cấp độ khái quát của từ ngữ”

*******************************

Ngày soạn : 7/8/2011 Lớp 8A Tiết : Ngày dạy : /8/2011 - Sĩ số: Vắng: ………

Tiết 3 -Tiếng Việt

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ

(Giỏo dục kĩ năng sống)

A MỤC TIấU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Hiểu rừ cấp độ khỏi quỏt nghĩa của từ ngữ

2 Kĩ năng:

- Thực hành so sỏnh, phõn tớch cỏc cấp độ khỏi quỏt về nghĩa của từ ngữ.

* Giỏo dục kĩ năng sống:

- Ra quyết định, nhận ra và biết sử dụng từ đỳng nghĩa, theo mục đớch gia tiếp cụ thể

3 Giỏo dục:

- Cú ý thức coi trọng và giữ gỡn sự trong sỏng của Tiếng Việt

B CHUẨN BỊ

1 Giỏo viờn: + Bảng phụ vẽ sơ đồ cấp độ khỏi quỏt nghĩa của từ.

+ SGK – SGV, tài liệu tham khảo cú liờn quan đến bài học

* Phương phỏp - kĩ thuật: Phõn tớch, suy nghĩ, thực hành

2 Học sinh: + Tỡm hiểu về nghĩa của từ trong Tiếng Việt.

+ Đọc và chuẩn bị bài trước khi đến lớp

C TIẾN TRèNH TỔ CHỨC

1 Kiểm tra bài cũ.

? Trong từ ngữ Tiếng Việt chỳng ta thường gặp những lớp nghĩa nào?

2 Bài mới.Giới thiệu bài.

- Nghĩa của từ cú những cấp độ khỏi quỏt khỏc nhau Cú thể cú nghĩa rộng, cú thể

cú nghĩa hẹp Tiết học này chỳng ta sẽ tỡm hiểu vấn đề đú

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

HĐ 1 : Tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ

nghĩa hẹp I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

- GV treo sơ đồ về cấp độ

khái quát nghĩa của từ và yêu

cầu học sinh qua sát GV gợi

dẫn cho học sinh tìm hiểu

? Nghĩa của từ Động Vật

rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa

của các từ thú, chim, cá? Vì

sao?

?Nghĩa của các từ:Thú,

Chim,

? Cá rộng hơn hay hẹp

hơnnghĩa của các từ: Voi,

Hươu, Tu hú, Sáo, Cá rô?

? Qua đó, em thấy nghĩa của

những từ nào bao quát nghĩa

của những từ nào?

- GV dùng sơ đồ hình tròn

để khái quát kiến thức cho

học sinh

? Khi nào một từ ngữ được

coi là có nghĩa rộng, nghĩa

hẹp?

- GV dùng bảng phụ khái

quát phần ghi nhớ cho học

sinh

- Quan sát sơ

đồ và tìm hiểu bài theo gợi ý của GV

- Trao đổi, trả

lời

- Nhận xết và

bổ xung

- Quan sát sơ

đồ và trả lời

- Dựa vào sơ

đồ và ghi nhớ trả lời

* Bài tập:

Động vật

Thú Chim Cá

Voi, Hươu Tu Hú, Sáo Cá rô

- Từ Động vật có nghĩa rộng hơn cá từ thú, chim, cá.

- Nghĩa của các từ: Thú, Chim, Cá

rộng hơn nghĩa của các từ: voi, Hươu,

Tu hú, Sáo, Cá rô.

Thú Voi

Hươu

Cá rô

Cá thu

Tu hú

Sáo Cá

Chim Động vật

* Ghi nhớ: ( Gv ghi trên bảng phụ)

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh

luyện tập.

II Luyện tập

- GV cho học sinh thảo

luận nhóm bài tập 1

yêu cầu làm trên bảng

- Thảo luận nhóm bài tập

- Đại diện 1 Bài tập 1.

Bảng Phụ số 1

3.Củng cố :

? Thế nào là từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp ?

4 Dặn dò:

về nhà học bài và Chuẩn bị bài “ Trường từ vựng”

************************************

phụ

- Sau khi thảo luận, GV

yêu cầu đại diện nhóm

lên bảng trình bày bài

làm của nhóm

- GV dùng bảng phụ để

kết luận

- GV nêu vấn đề cho

học sinh thảo luận

- Cho học sinh trả lời và

GV kết luận chung

- GV nêu câu hỏi trong

bài tập số 3

- Yêu cầu học sinh làm

bài tập và trả lời

bảng phụ và trình bày bài làm

- Quan sát bảng phụ, nghe

và ghi chép

- Thảo luận và trả lời câu hỏi

- Nhận xét bài của bạn và ghi chép

- Làm bài tập 3

- trả lời trước lớp Nhận xét,

bổ xung

Y Phục

Quần áo Quần đùi, quần dài áo dài, áo sơ mi.

Vũ Khí

Bom Súng

Súng trường, Đại bác Bom ba càng, Bom bi

2 Bài tập 2:

- Từ ngữ có nghĩa rộng hơn:

a Chất đốt b Nghệ thuật

c Thức ăn d Nhìn

e Đánh

3 Bài tập 3.

a Xe cộ:( xe máy, xe đạp, xe ô tô, )

b Kim loại:( Sắt, nhôm, đồng,)

c Hoa quả:( Xoài, bưởi, mít )

d ( người) họ hàng:( cô, gì, chú, bác, )

e mang:( Vác, khiêng, bê )

4 Bài tập 4 :

a, Thuốc lào

b, Thủ quỹ

c, Bút điện

d, hoa tai

5 Bài tập 5

Khóc => Nức nở , sụt sùi

Ngµy so¹n 7/8/2011 Líp 8A TiÕt : Ngµy d¹y : ./8/2011 -SÜ sè: V¾ng: ………

TiÕt 4 -TËp lµm v¨n

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

(Giáo dục kĩ năng sống)

A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến Thức :

- Nắm được chủ đề của văn bản

- Những thể hiện của chủ đề văn bản

2 Kĩ Năng :

- Đọc - hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản ( nói , viết) thống nhất về chủ đề

* Giáo dục kĩ năng sống:

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe, trình bày ý tưởng cá nhân về chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Suy nghĩ, sáng tạo : nêu lên vấn đề phân tích đối chiếu văn bản để xác định chủ

đề và tính thống nhất của văn bản

3 Thái độ :

- Có ý thức trình bày một văn bản theo đúng quy định

B CHUẨN BỊ

1 Giáo viên + SGK, SGV, các tài liệu tham khảo có liên quan đến bài học

+ Bảng phụ và các thiết bị dạy học khác

* Phương pháp- kĩ thuật :

Thực hành, động não suy nghĩ, phân tích,

2 Học sinh + Đọc kỹ bài học và tìm hiểu bài trước khi đến lớp

+ Giấy, bút, SGK, Vở ghi

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC

1 Kiểm tra bài cũ.

- Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

2 Bài mới Gới thiệu bài.

- Mỗi văn bản đều có một chủ đề nhất định để tác giả dựa vào đó tạo lập van bản Vậy Chủ đề văn bản là gì? trong giờ học hôm nay chúng ta cùng tìnm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

HĐ 1 : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái

niệm về chủ đề văn bản.

- GV gọi một học sinh đọc

lại văn bản “ Tôi đi học” của

Thanh Tịnh

?Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu

sắc nào trong thời thơ ấu của

- Một em đọc văn bản các

em khác theo dõi

- trả lời, bổ

I Chủ đề của văn bản.

- Tác giả nhớ lại kỷ niệm ngày đầu tiên

đi học

? Sự hồi tưởng ấy gợi lên

những ấn tượng gì trong

lòng tác giả?

? Đó chính là chủ đề của văn

bản, em hiểu thế nào là chủ

đề của văn bản?

xung ý kiến

- Trao đổi, trả lời

- Gợi những ấn tượng sâu sắc, hồi hộp, ngỡ ngàng

*K/N: Chủ đề của văn bản là đối tượng

và vấn đề chính được tác giả nêu lên, đặt ra trong văn bản

HĐ2:Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề

của văn bản.

? Nhan đề văn bản “Tôi đi

học” cho phép ta dự đoán

văn bản nói về vấn đề gì?

? Những từ ngữ nào được

lặp đi, lặp lại nhiều lần?

Nhằm mục đích gì?

Y/C Thảo Luận (2’)

? Hãy tìm những câu văn

nhắc đến kỷ niệm buổi tựu

trường đầu tiên của nhân vạt

tôi?

- GV dựa vào câu trả lời của

học sinh và dùng bảng phụ

để kết luận

?Nhân vật tôi cảm nhận về

con đường như thế nào?

? Hành vi có gì thay đổi?

? Cảm nhận về ngôi trường

như thế nào?

? Khi xếp hàng vào lớp, Tôi

cảm thấy như thế nào?

? Khi bước vào trong lớp

học, tôi cảm nhận được điều

gì?

? Thông qua việc tìm hiểu

trên, em hiểu: Thế nào là

tính thống nhất về chủ đề

- Tìm kiếm, trả lời, bổ xung ý kiến

- Tìm kiếm, trả lời

Nhận phiếu Thảo luận Trình bày

-Quan sát bảng phụ, Ghi chép

- Suy nghĩ và trả lời

- Nhận xét và

bổ xung ý kiến cho bạn

- Suy nghĩ và trả lời Nhận xét bổ xung

( Dựa vào phần Ghi nhớ)

II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Nhan đề => Dự đoán văn bản nói về chuyện đi học

- Đại từ “Ta” và các từ biểu thị ý nghĩa đi học được lặp lại nhiều lần => Nhấn mạnh kỷ niệm về buổi đầu tiên đi học của nhân vật tôi

- Con đường tuy quen mà thấy lạ, cảnh vật như đều thay đổi

- Hành vi: Trước- Thả diều, nô đùa.

Nay - Đi học, như học trò thực

- Ngôi trường: Cao dáo, xinh xắn, oai

nghiêm như đình làng

- Sắp vào lớp: Đứng nép bên người

thân, chỉ dám nhìn một nửa

- Trong lớp học cảm thấy xa mẹ