Sáng kiến kinh nghiệm Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt

Đánh giá thực trạng Nhìn chung, công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt của trường còn những tồn tại như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức của các bộ phận c[r]

MUÏC LUÏC

III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 19

Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 2

A Phần mở đầu

I Lý do chọn đề tài

1 Cơ sở lý luận

Giáo dục là một quá trình diễn ra liên tục, lâu dài, giáo dục ở cấp trung học cơ sở có tính chất trung gian trong hệ thống giáo dục Trong nhà trường việc giáo dục học sinh một cách toàn diện là một nhiệm vụ hết sức quan trọng, trong đó giáo dục đạo đức học sinh là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, đạo đức học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường, xây dựng lớp chủ nhân tương lai cho đất nước sẵn sàng hội nhập Vì thế, giáo dục đạo đức cho học sinh đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vào chương trình thành một bộ môn riêng, có tính hệ thống từ thấp đến cao, hợp lý ở từng cấp học

Hiện nay, giáo dục đang là một vấn đề nhạy cảm và rất được xã hội quan tâm Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững Nhằm đưa ngành giáo dục phát triển nhanh, mạnh đáp ứng được sự phát triển ngày càng cao của xã hội, đào tạo

ra được một đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa

ra nhiều phong trào, nhiều cuộc vận động với mục đích phát triển giáo dục một cách toàn diện trong đó nhấn mạnh đến việc phát triển nhân cách cho học sinh và điều này đã được chỉ rõ trong chiến lược phát triển giáo dục và luật giáo dục

Tuy nhiên, hiện nay đa số thanh niên và học sinh có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, lập thân, lập nghiệp; những tiêu cực trong thi cử, bằng cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, sự du nhập văn hoá phẩm đồi trụy thông qua các phương tiện như phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến những quan điểm về tình bạn, tình yêu trong lứa tuổi thanh thiếu niên và học sinh, nhất là các em chưa được trang bị và thiếu kiến thức về vấn đề này Vì thế công tác giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt rèn luyện học sinh cá biệt phải được quan tâm hàng đầu

2 Cơ sở thực tiển

Mỹ Long là một xã nằm ven Quốc lộ 30 thuộc huyện Cao Lãnh, giáp ranh với các xã Mỹ Hiệp, Bình Thạnh, Bình Hàng Tây, Tân Hội Trung, là địa phương mà người dân sống phụ thuộc vào nông nghiệp nên điều kiên kinh tế còn nhiều khó khăn, khi thời vụ nông nhàn phần lớn lao động ở địa phương đi lên Thành phố Hồ Chí Minh hoặc các tỉnh miền Đông làm ăn

Lop8.net

kiếm sống, một số gia đình cả vợ lẫn chồng cùng đi làm ăn để con cái ở nhà với Ông, Bà tuổi đã lớn

Các em học sinh chịu ảnh hưởng của gia đình với sự hình thành nề nếp, thói quen đạo đức từ bé là dấu ấn đầu tiên cho sự tạo dựng nhân cách của một con người, trẻ em hiểu điều hay lẻ phải, cái đúng, cái sai, thiện, ác qua hành động của người lớn hơn là lý lẻ, giáo huấn Ở độ tuổi thiếu niên phải bắt đầu từ luyện tập hành vi đúng, trở thành ý thức, tạo nên phẩm chất ổn định

Khi bước vào cấp bậc THCS, học sinh lại được tiếp xúc với nhiều thầy, cô giáo bộ môn khác nhau qua từng tiết học chứ không phải như khi còn học ở bậc tiểu học, vì thế công việc đặt lên vai ngưòi giáo viên dạy lớp, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp là phải làm thế nào để xây dựng củng cố nề nếp, giáo dục hành vi đạo đức Mặc khác, vai trò của người cán bộ quản lý nhà trường là phải xây dựng kế hoạch, chỉ đạo giáo dục hành vi đạo đức cho đối tượng học sinh lớp này Ngoài ra, các em còn phụ thuộc rất lớn vào sự giáo dục của gia đình, những hoạt động ngoài xã hội Trong thực tế đa số các em học sinh đều có hành vi đạo đức rất tốt, các em đều là những con ngoan, trò giỏi, tuy nhiên vẫn còn một số học sinh chưa ngoan Đó là vấn đề mà bản thân luôn trăn trở

Xuất phát từ những lý do khách quan, chủ quan như trên, là người giáo viên, bản thân tôi luôn suy nghĩ tìm biện pháp để giáo dục đạo đức cho tất cả học sinh, đặc biệt rèn luyện học sinh cá biệt Trong thời gian qua với những biện pháp thực hiện của bản thân đã đem lại kết quả rất tốt, nhiều em học sinh chưa ngoan trở nên ngoan hơn, giúp các em hiểu điều hay lẻ phải, cái đúng, cái sai… Với những kết quả đó tôi mạnh dạn chia sẽ kinh nghiệm về: “Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt”

II Mục đích và phương pháp nghiên cứu

1 Mục đích nghiên cứu

Qua việc nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh và tình hình thực tế của học sinh ở trường THCS Mỹ Long, bản thân đề xuất những biện pháp thực hiện, giáo dục đạo đức học sinh một cách có hiệu quả, đặc biệt rèn luyện học sinh cá biệt nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường

Nhằm trao đổi với các đồng nghiệp lựa chọn các biện pháp khi tiến hành công tác giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt trong nhà trường

Nhằm tìm ra được các biện pháp tối ưu mang lại kết quả cao trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt

Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 4

2 Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản liên quan đến đề tài

Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi; Phương pháp quan sát các hoạt động giáo dục đạo đức của nhà trường; Phương pháp phỏng vấn; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

III Giới hạn của đề tài

Nghiên cứu thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh của cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, các lực lượng giáo dục, phụ huynh và học sinh ở trường THCS Mỹ Long, huyện Cao Lãnh

IV Kế hoạch thực hiện

- Xây dựng kế hoạch thực hiện: Phân tích thực trạng giáo dục đạo

đức trong từng năm học của ngành, trường, địa phương; xác định điều kiện giáo dục như cơ sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, sự phối hợp với lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

- Tổ chức thực hiện kế hoạch: Giải thích mục tiêu, yêu cầu, của kế hoạch giáo dục đạo đức; tiến độ thực hiện, thời gian bắt đầu, thời hạn kết thúc

- Thực hiện kế hoạch: Phối hợp với các bộ phận trong nhà trường thực hiện những nhiệm vụ để bảo đảm việc giáo dục đạo đức diễn ra đúng hướng, đúng kế hoạch, tập hợp và phối hợp các lực lượng giáo dục sao cho đạt hiệu quả

- Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra định kỳ, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp hoặc gián tiếp để giúp học sinh hiểu rõ hơn về những hoạt động của mình, khẳng định được mình, từ đó hoạt động tích cực hơn, tự giác hơn, biết tự điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với yêu cầu chung của xã hội

B Nội dung

I Cơ sở lý luận

1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề

Ở phương Đông, Khổng Tử (551-479-TCN ) trong các tác phẩm:

“Dịch, Thi, Thư, Lễ, Nhạc Xuân Thu” rất xem trọng việc giáo dục đạo đức

Ở phương Tây, nhà triết học Socrat (470-399-TCN) đã cho rằng đạo đức và sự hiểu biết quy định lẫn nhau Có được đạo đức là nhờ ở sự hiểu biết, do vậy chỉ sau khi có hiểu biết mới trở thành có đạo đức Aristoste (384-322-TCN) cho rằng không phải hy vọng vào Thượng đế áp

Lop8.net

đặt để có người công dân hoàn thiện về đạo đức, mà việc phát hiện nhu cầu trên trái đất mới tạo nên được con người hoàn thiện trong quan hệ đạo đức

Ở nước ta, Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng” Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức trong nhà trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm”, “Con người cần có bốn đức: cần - kiệm - liêm - chính, nếu thiếu một đức thì không thành người”

2 Một số khái niệm lên quan đến vấn đề nghiên cứu

2.1 Khái niệm đạo đức:

Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn mực xã hội, nhờ đĩ con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ người và người, con người với tự nhiên

2.2 Khái niệm về giáo dục:

Hoạt động hướng tới con người thông qua một hệ thống các biện pháp tác động nhằm truyền thụ những tri thức và kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng và lối sống, bồi dưỡng tư tưởng và đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất và đời sống xã hội

2.3 Khái niệm học sinh cá biệt:

Học sinh cá biệt là học sinh có cá tính khác biệt so với số đông những học sinh bình thường (không có nghĩa học sinh cá biệt là bất bình thường)

Những học sinh cá biệt có thói quen lười biếng, quay cóp trong học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học và lảng tránh các hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, không để cho các em quay cóp hoặc báo cho thầy cô thì các

em sẽ dọa đánh, không trực tiếp đánh thì nhờ người khác đánh Các em này tiêu xài các khoản phí của bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký của bố mẹ vào sổ liên lạc, giấy xin phép

Những học sinh cá biệt có tính giảm sút phổ biến trong tất cả các lĩnh vực, trừ những lĩnh vực gắn liền với những nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức Một học sinh hay lười chép bài, học bài nhưng lại tỏ ra rất khéo léo, nhanh trí trong việc giở những trò tinh nghịch với thầy cô, bè bạn Những học sinh này hay xem thường, khiêu khích trước các thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn những nhu cầu tinh nghịch được xếp sẵn trong đầu óc Các em thường đánh mất lòng tự trọng, xấu hổ và trở

Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 6

nên chai lì khác thường Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà các em có những thái độ, phản ứng một cách gay gắt, thô bạo

Những học sinh cá biệt thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật nhưng các em không dễ dàng nhận ngay mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ những lí lẽ chứng cứ thì các em mới chấp nhận Các em cho việc nói dối, giả tạo là chuyện bình thường Ở những học sinh cá biệt, uy tín của cha mẹ, thầy cô bị thay thế bằng uy tín của những kẻ cầm đầu, những kẻ côn đồ, hung hãn, liều lĩnh, chính điều này các em học sinh cá biệt dễ dàng rơi vào những cạm bẫy, sai khiến, xúi giục của các “đàn anh” Và con đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội là điều không tránh khỏi Một điều dễ nhận thấy ở những học sinh cá biệt là cách nói năng, đi đứng, ăn mặc, hành động rất khác thường, luôn tạo sự chú ý đối với người khác

Có thể nói, những tác hại do các em học sinh cá biệt gây ra là không nhỏ và thậm chí là khá nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua của nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình và nghiêm trọng hơn là ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, cuộc sống của các em sau này

3 Vị trí và đặc điểm của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt:

Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình

Trong tất cả các mặt giáo dục, giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng Hồ Chủ Tịch đã nêu: “Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức Cách mạng thì có tài cũng vô dụng”

Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có những đòi hỏi cấp bách

Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác

II Cơ sở thực tiển

Lop8.net

1 Những tác động cơ bản tới việc giáo dục đạo đức học sinh

1.1 Về tâm sinh lý học sinh:

Là giai đoạn các em đang phát triển mạnh về thể chất, tinh thần và tình cảm, dễ bị kích động, lôi kéo Có nhu cầu giao tiếp rất lớn đặc biệt là sự giao tiếp với bạn bè, từ đó mà hình thành lên các nhóm bạn cùng sở thích Nếu không được giáo dục dễ bị sai lệch

1.2 Về phía gia đình:

Nhiều cha mẹ do nhận thức lệch lạc, không có tri thức về giáo dục con cái; sự quan tâm, nuông chiều thái quá trong việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy của cha mẹ một cách cực đoan; tấm gương phản diện của cha mẹ, người thân; có các hoàn cảnh éo le hoặc hay bị sử dụng bằng vũ lực đã tác động không nhỏ đến sự hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh

1.3 Về phía nhà trường:

Một số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và bạn bè thường có những định kiến, thiếu thiện cảm; sử dụng các biện pháp hành chính thái quá; sự lạm dụng quyền lực của các thầy, cô giáo, nhà quản lý; sự thiếu gương mẫu trong mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan và không công bằng; sự phối hợp không đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục đều có ảnh hưởng rất lớn đến quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh

1.4 Về phía xã hội:

Tác động của cơ chế thị trường, sự phát triển của khoa học công nghệ, tác động lối sống hám cơ sở vật chất hơn tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên của cha mẹ, thầy, cô dẫn đến những biểu hiện lệch lạc về chuẩn mực đạo đức

2 Các phương pháp giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trong nhà trường

2.1.Phương pháp thuyết phucï:

Là những phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để xây dựng những niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau:

+ Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn giáo dục công dân cũng như trong các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ, hoạt động ngoài giờ lên lớp…

+ Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường, trường khác

Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 8

+ Trò chuyện với học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động viên những hành vi cử chỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn những mặt chưa tốt

2.2 Phương pháp rèn luyện:

Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tình cảm đạo đức của các em thành hành động thực tế:

+ Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể

+ Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường là biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích bên trong của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, vì vậy nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh tham gia tốt phong trào này

+ Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt động của trẻ và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói hư xấu nào đó bằng cách gây cho học sinh hứng thú với một hoạt động mới bổ ích, lôi kéo trẻ ra ngoài những tác động có hại

2.3 Phương pháp thúc đẩy

Là phương pháp dùng những tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngoài” để điều chỉnh, khuyến khích những “động cơ kích thích bên trong” của học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh:

+ Những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yêu cầu với học sinh, vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có những hành vi đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường

+ Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến khích các em khác noi theo

+ Xử phạt : là phê phán những khiếm khuyết của học sinh, là tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự, lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn đe những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó và những học sinh khác Do đó phải thận trọng và đúng mực, không được lạm dụng phương pháp này Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ

Lop8.net

thái độ nghiêm khắc nhưng không có lời nói, cử chỉ thô bạo đánh đập, xỉ nhục hoặc các nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh

III Thực trạng và những mâu thuẩn

Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt ở trường THCS Mỹ Long, huyện Cao Lãnh đều được quan tâm, chú trọng hàng đầu trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học Hằng năm, nhà trường cũng đã đưa ra nhiều biện pháp giáo dục, rèn luyện, theo dõi chặt chẽ mọi diễn biến về đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Vì thế, phần lớn hành vi, đạo đức của các em học sinh đều tốt, đa số các em học sinh là những học sinh ngoan, số lượng học sinh cá biệt giảm dần, tuy nhiên vẫn chưa đạt yêu cầu như mong muốn

Năm học 2011 - 2012 bắt đầu Trường THCS Mỹ Long tiếp tục đăng

kí phấn đấu đạt chuẩn trường học “Xanh, Sạch, Đẹp” và đạt chuẩn “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây vừa là niềm vinh dự của tập thể cán

bộ giáo viên nhà trường, vừa là nhiệm vụ rất khó khăn, có thể nói là nặng nề để phấn đấu cho đạt được mục tiêu đó Để đạt được mục tiêu đó nhà trường phải đạt được những tiêu chí theo qui định, tuy rất cố gắng phấn đấu thực hiện nhưng có tiêu chí đạt được, có tiêu chí còn chưa đạt theo yêu cầu

như “Nội dung 3: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh” Chính từ cái khó

khăn đó mà nhà trường phải có những bước đi thích hợp, những sáng kiến mới, những cách làm mới để đạt cho được mục tiêu phấn đấu của nhà trường đề ra Tuy nhiên, với những mục tiêu đó rất cần sự đầu tư từ các ban, ngành liên quan, song song đó còn đòi hỏi sự phấn đấu rèn luyện không ngừng của tập thể đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên của trường và sự đồng thuận của gia đình, của toàn xã hội Có như vậy thì mục tiêu đặt ra sẽ trở thành hiện thực trong sự kỳ vọng của nhà trường, của chính quyền địa phương, cũng như của toàn xã hội

1 Đặc điểm về giáo dục học sinh của trường

Trường THCS Mỹ Long được thành lập vào năm 2003 Mấy năm qua

tỉ lệ học sinh lên lớp đạt từ 95% trở lên và tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp hàng năm đạt từ 97% đến 100% Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt hàng năm luôn được duy trì hơn 90 %

2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt ở trường

2.1 Thực trạng về nhận thức giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh và học sinh ở trường

Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 10

- Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên: Qua khảo sát cho thấy hầu hết cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt với 100% đều đồng tình với các nội dung: Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh; Giáo dục đạo đức nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh; Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ môi trường; Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn của công…

- Nhận thức của phụ huynh học sinh: Qua khảo sát cho thấy 100% phụ huynh đồng ý nội dung về Giáo dục đạo đức để học sinh trở thành những con ngoan, trò giỏi; Giáo dục đạo đức là để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh; Giáo dục đạo đức để tạo nên những đức tính và phẩm chất tốt đẹp cho học sinh… Như vậy, phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đây là yếu tố thuận lợi cho trường trong triển khai công tác giáo dục đạo đức học sinh

- Nhận thức của học sinh: Hầu hết học sinh cho rằng cần và rất cần các phẩm chất mà nội dung giáo dục đạo đức mang lại: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội và yêu chuộng hòa bình; Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo; Tinh thần đoàn kết và ý thức cộng đồng Đây là yếu tố quan trọng để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào quá trình giáo dục và rèn luyện đạo đức của nhà trường Tuy nhiên, cũng còn có một số không nhỏ cho là không cần các nội dung giáo dục đạo đức ở trên Qua đó cho thấy rằng cần phải tuyên truyền hơn nữa để nâng cao nhận thức của học sinh về giáo dục, rèn luyện đạo đức

2.2 Thực trạng vi phạm đạo đức của học sinh ở trường

- Ý thức thực hiện nội quy của học sinh: Qua khảo sát cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh cho thấy ý thức thực hiện nội quy của học sinh tương đối tốt, tuy nhiên vẫn còn những mặc chưa tốt như: nghỉ học, trốn tiết, lười học bài cũ, lười chuẩn bị bài ở nhà, gian lận trong kiểm tra vi phạm ở mức cao Các bài giảng của giáo viên chưa được hấp dẫn để nhiều học sinh không tập trung, làm việc riêng, nói chuyện riêng trong giờ học Nhiều học sinh vi phạm các điều cấm như: hút thuốc, uống rượu, bia, trộm cắp, đánh bạc, đánh nhau đặc biệt là thỉnh thoảng vô lễ với giáo viên và người lớn tuổi

- Nguyên nhân vi phạm nội quy của học sinh: Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức là do: Thiếu sự quan tâm của gia đình (hơn 90%); Bản thân học sinh không có sự rèn luyện tốt (hơn 95%); Tác động tiêu cực của bạn bè (hơn 70%); Sự ảnh hưởng của khoa học công nghệ như

Lop8.net