Giáo án lớp 1 môn Toán - Tiết 94: Cộng các số tròn chục

*Do hiện tượng nhiều nghĩa, một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau c, Một trường từ vựng có thể bao gồm - NhËn xÐt tõ lo¹i cña c¸c tõ thuéc nh÷ng tõ kh¸c biÖt nhau vÒ tõ lo¹i[r]

Ngày soạn:………

Ngày giảng: ………

Bài 1 Tiết 1, 2

Văn bản:

tôi đi học

(Thanh Tịnh)

A Mục Tiêu bài dạy

Thanh Tịnh

B Chuẩn bị.

* Đồ dùng:

* Những điều cần   ý:

- Tôi đi học không thuộc loại truyện ngắn chứa đựng nhiều sự kiện, nhân vật, những xung đột xã hội

- Cần chú ý khai thác sự kết hợp hài hoà giữa miêu tả với biểu cảm

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức lớp

Lớp Sĩ số: Vắng:

II Kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

III Bài mới

… mẹ tôi

nguôi trong tâm trí mỗi chúng ta, hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu truyện ngắn đầy

I Giới thiệu chung

Học sinh đọc tiểu dẫn

Giáo viên giới thiệu về truyện ngắn

trữ tình

H: Giới thiệu vài nét về tác giả?

học sinh đọc

Học sinh giải thích từ khó

- Theo dõi văn bản và cho biết có

vật nào là chính? Vì sao?

tự ấy là các đoạn nào của văn bản?

Giáo viên đọc

của nhân vật “tôi” gắn với không

gian, thời gian cụ thể nào?

Vì sao không gian ấy trở thành kỉ

niệm trong tâm trí tác giả?

GV: Phân tích hình ảnh so sánh “

Tôi quên…”

Giáo viên: Vẻ đẹp cảnh cuối thu

niệm

1 Tác giả

- Thanh Tịnh là tác giả của nhiều truyện ngắn và thơ

- Sáng tác của ông thể hiện chất trữ

tình đằm thắm trong trẻo Văn ông nhẹ

luyến

2 Tác phẩm

Truyện ngắn Tôi đi học in trong tập Quê mẹ - xuất bản năm 1941

II Đọc hiểu văn bản

* Đọc

xúc của nhân vật tôi,

* Chú thích

Lạm nhận: nhận quá nhiều về mình Lớp 5: Lớp thấp nhất của bậc tiểu học

* Đọc - hiểu văn bản (Tôi, mẹ, ông đốc, những cậu học trò, thầy giáo

nhất)

- Trình tự: Không gian, thời gian

- trong lớp học

1 Cảm nhận của tôi trên  tới



- Thời gian:

Buổi sáng cuối thu….

và hẹp

-> thời điểm quen thuộc gần gũi với tuổi thơ

đổi khác trong tình cảm trong buổi đầu

- Hãy tìm những chi tiết thể hiện

- ý nghĩa của các chi tiết đó

Em hiểu gì về tâm trạng của nhân

vật tôi ?

Giáo viên treo bảng phụ

Học sinh nêu và phân tích

Giáo viên khái quát

- Trong những cảm nhận mới mẻ

tính gì?

GV: Cảm giác náo nức trong sáng -

lên trong “tôi”

Hết tiết 1

- Tôi không lội qua sông….

-> Sự lớn lên, thay đổi

Sự nghiêm túc học hành Tôi: Ghì chặt hai quyển vở… -> Muốn thử sức mình, muốn tự tay -> Có chí, muốn tự mình đảm nhận

- Hình ảnh so sánh: ý nghĩ ấy thoáng qua -> kỉ niệm trong sáng đề cao sự học

Tiết 2

có gì nổi bật?

…

cao ráo, sạch sẽ…”

- ý nghĩa của hình ảnh so sánh?

- Khi tả những học trò nhỏ lần đầu

ảnh so sánh nào?

- ý nghĩa của hình ảnh so sánh?

Giáo viên đọc: Sau một hồi

2 Cảm nhận của nhân vật tôi trên sân tr

-> Khung cảnh đặc biệt của ngày khai Tinh thần hiếu học

tuổi thơ

Oai nghiêm -> xúc cảm trang nghiêm về mái

-> tâm trạng ngày đầu đi học: e sợ Khát vọng bay bổng

- Tâm trạng chơ vơ, vụng về lúng túng

liền với ông đốc

- Hình ảnh ông đốc trong tâm trí tôi

Tâm trạng của tôi khi nghe ông đốc

thế nào ?

Giáo viên khái quát tâm trạng

Giáo viên giới thiệu: tôi chả lần nào

nhận vào lớp học là gì ?

Giáo viên: đó là tình cảm trong sáng

thiết tha của chú bé

- Hình ảnh con chim… có ý nghĩa

gì?

- Nhận xét kết thúc truyện

( Thể hiện chủ đề tác phẩm)

- Diễn biến tâm trạng nhân vật tôi

- Theo em nét đặc sắc nghệ thuật

của tác phẩm ?

- Vai trò thiên nhiên -> chất thơ ?

Tình cảm trong sáng trong tâm hồn

tôi

H đọc ghi nhớ SGK

- Yêu cầu học sinh phát biểu cảm

nghĩ…

G có thể gợi ý học sinh về trình tự

dòng cảm xúc của nhân vật “tôi” để

học sinh phát biểu cảm nghĩ

* Ông đốc: hiền từ  biết ơn, quý trọng (Niềm tin, yên tâm vào lớp)

- Tôi: Nức nở khóc theo Khóc vì lo sợ,

3 Cảm nhận của tôi trong lớp học

…)

- Một hình…lạ lạ hay hay

- Lạm nhận là của mình

…không cảm thấy

xa lạ

-> ý thức về bạn bè, lớp học sẽ gắn bó thân thiết của mình

- Tâm trạng nuối tiếc những kỉ niệm

mới

- Kết thúc tự nhiên, bất ngờ (Hăm hở, háo hức

Quen thuộc quyến luyến

* Nét đặc sắc nghệ thuật

đó nổi bật là yếu tố biểu cảm -> sức truyền cảm mạnh

- Chất thơ ngọt ngào

* Ghi nhớ: sgk 9

Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát Mang từ điển

Nắm vững giá trị nghệ thuật

* /:( dẫn học bài ở nhà:

- Học bài, chọn và học thuộc lòng đoạn văn mà em yêu thích?

- Soạn bài: “Trong lòng mẹ”, đọc văn bản và trả lời câu hỏi SGK

D Rút kinh nghiệm:

Tuần 1 Tiết PPCT: 3

Ngày soạn:………

Ngày giảng: ………

Bài 1 Tiết 3

Tiếng Việt

CấP Độ KHáI QUáT CủA NGHĩA Từ NGữ

A Mục tiêu bài học

- Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa của từ ngữ

chung và cái riêng

- Có ý thức trong việc sử dụng từ ngữ chính xác

B Chuẩn bị:

* Đồ dùng

GV: sgk - sgv – tài liệu tham khảo – bảng phụ

HS: Đọc kỹ bài - Trả lời câu hỏi sgk

* Những điều cần   ý:

- Bài học nói về một mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ, đó là mối quan

hệ bao hàm (phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ)

- Mối quan hệ bao hàm về nghĩa giữa các từ ngữ có quan hệ chặt chẽ với mối quan hệ bao hàm giữa các khái niệm

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I ổn định tổ chức:

Lớp Sĩ số: Vắng:

II Kiểm tra:

III Bài mới:

Giới thiệu bài:

*Hoạt động1: Hình thành khái niệm

G treo bảng phụ sơ đồ SGK trang 10

“Động vật ”?

H giải thích

H: Nghĩa của từ “ Động vật ” so với các

từ “ thú, chim, cá ” rộng hay hẹp hơn?

Tại sao?

H phát biểu

H: Nghĩa của từ “ thú “ rộng hay hẹp

H: Nghĩa của từ “ chim ” so với các từ

“ tu hú, sáo ”?

H: Nghĩa của từ “ cá ” so với “ cá rô, cá

H: Nghĩa của các từ: thú, chim, cá rộng

hơn nghĩa của các từ nào và hẹp hơn

nghĩa của các từ nào? Vì sao?

H phát biểu

G: Treo loại sơ đồ vòng tròn để biểu

diễn lại mối quan hệ bao hàm:

Động vật

Chim

Giáo viên cho học sinh làm bài tập

nhanh

Cho từ cỏ, cây, hoa Tìm từ có phạm vi

rộng, hẹp hơn so với 3 từ đó?

H Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết thế

nào là một từ có nghĩa rộng và một từ có

nghĩa hẹp?

H: Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng,

H đọc ghi nhớ SGK trang 10

G kết luận:

I Từ ngữ rộng, từ ngữ hẹp.

1 Quan sát sơ đồ SGK

2 Nhận xét

- Nghĩa của từ “ động vật ” rộng hơn nghĩa của các từ: thú, chim, cá

 vì phạm vi nghĩa của từ này bao hàm nghĩa của ba từ đó

- Các từ: thú, chim, cá có phạm vi rộng

“ cá rô, cá thu ”

- Các từ: thú, chim, cá có phạm vi hẹp hơn từ “ động vật ”

Thực vật -> Cỏ: gấu, cỏ gà -> Cây: Cam, lim -> Hoa: Cúc, lan, huệ

Hoạt động 2

H: nêu yêu cầu làm bài

G gọi H lên bảng trình bày

H nêu yêu cầu bài tập 2:

G cùng H làm phần a

H làm theo nhóm, cử đại diện trình bày

trong phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ

sau ?

- Tìm các từ không thuộc phạm vi nghĩa

của các nhóm từ

- Tìm 3 động từ cùng thuộc phạm vi

nghĩa: 1 từ có nghĩa rộng, một từ có

nghĩa hẹp

* Ghi nhớ SGK trang 10

II Luyện tập

Bài tập 1: Lập sơ đồ thể hiện cấp độ

khái quát của nghĩa từ ngữ

Lập sơ đồ

a, Y phục

- Quần: đùi, dài, lửng

- áo: Dài, sơ mi…

b, Vũ khí

- Bom: bi, tấn, ba càng

Bài tập 2:

Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa của các từ ngữ khác:

a Xăng, dầu hoả, ga, ma dút, củi, than

 chất đốt

b Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc

 nghệ thuật

c Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán  Thức ăn

d Liếc, ngắm, nhòm, ngó  Nhìn

e Đấm, đá, thụi, bịch, tát  Đánh

Bài tập 3:

- Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi

- Kim loại: Sắt, đồng, nhôm

- Hoa quả: Chanh, cam, chuối

- Họ hàng: Cô, dì, chú, bác

- Mang: Xách, khiêng, gánh

Bài tập 4:

a thuốc lào

b thủ quĩ

c bút điện

d hoa tai

Bài tập 5:

- Động từ có nghĩa rộng: Khóc

- Động từ có nghĩa hẹp: sụt sùi, nức nở

* /:( dẫn học ở nhà:

- G hệ thống nội dung bài, yêu cầu H làm bài tập SGK và SBT

- Học nội dung bài học

- Chuẩn bị bài: Tính thống nhất về chủ đề văn bản

D Rút kinh nghiệm:

Tuần 1 Tiết PPCT: 4

Ngày soạn: ………

Ngày giảng: ………

Bài 1 Tiết 4

Tập làm văn:

tính thống nhất về chủ đề của văn bản

A Mục tiêu bài học

- Nắm đuợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất của chủ đề của văn bản

- Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy

ý kiến cảm xúc của mình

- Cố ý thức vận dụng trong nói và viết

B Chuẩn bị:

* Đồ dùng

GV: Bảng phụ

HS: Đọc kỹ bài - Trả lời câu hỏi sgk

* Những điều cần   ý:

chính mà văn bản biểu đạt Chủ đề có nội dung bao quát hơn đề tài

liên kết

nội dung và cấu trúc - hình thức

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I ổn định tổ chức:

Lớp Sĩ số: Vắng:

II Kiểm tra:

III Bài mới:

Giới thiệu bài:Văn bản Tôi đi học là một truyện ngắn thành công Truyện hay bởi chất trữ tình đằm thắm, cảm xúc vừa sâu lắng vừa thân quen Cái hay của truyện còn bởi nhà văn đã làm nổi bật kỉ niệm tuổi thơ Xét về lí thuyết văn bản có thể nói tác phẩm đã có tính thống nhất về chủ đề văn bản Vởy tính thống nhất về chủ đề văn bản là gì? ý nghĩa của vấn đè này trong việc tạo lập văn bản?  Bài mới

GV: Yêu cầu học sinh đọc thầm văn bản

Tôi đi học

- Văn bản miêu tả sự việc đã xảy ra hay

đang xảy ra, mục đích của tác giả khi

viết văn bản này

Giáo viên: Nội dung câu hỏi trên chính

là chủ đề văn bản ? Nêu chủ đề của văn

bản này ?

- Em hiểu chủ đề văn bản là gì ?

Giáo viên: Chủ đề văn bản là vấn đề

chính, chủ chốt, những cảm xúc của tác

trong văn bản

- Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tôi đi

học nói lên những kỉ niệm của tác giả về

I Chủ đề của văn bản.

* Văn bản: Tôi đi học

ngày đầu tiên đi học

Mục đích: Nêu cảm xúc của mình về một kỉ niệm sâu sắc của thuở thiếu thời

Nhận xét:

- Chủ đề là đối tuợng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt

II Tính thống nhất của chủ đề văn bản.

Ví dụ:

Văn bản: Tôi đi học - kỉ niệm Nhan đề: Tôi đi học

- Tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng

hồi hộp bỡ ngỡ in sâu trong lòng nhân

vật tôi trong suốt cuộc đời ?

- Tìm những từ ngữ nêu bật cảm giác

mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của tôi trong buổi

học đầu tiên

đều tập trung làm nổi bật cảm giác trong

tôi

Giáo viên khẳng định chủ đề: Sự thể

hiện chủ đề -> tính thống nhất của chủ

đề văn bản

- Thế nào là tính thống nhất chủ đề văn

bản ?

Tính thống nhất chủ đề của văn bản

HS đọc ghi nhớ sgk 12

- Chủ đề văn bản ?

tính thống nhất của chủ đề văn bản ?

Học sinh đọc văn bản

Rừng cọ quê tôi

Yêu cầu phân tích tình huống thống

nhất của chủ đề văn bản

- Nêu chủ đề văn bản

từ ngữ biểu thị sự đi học nhắc lại nhiều lần…

* Tâm trạng nhân vật tôi

…

- Sự đổi thay tâm trạng …

- Thay đổi:

đùa

nghiêm

Bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hàng, khóc nức nở

Trong lớp học

- Nuối tiếc trở thành cậu học trò

- Tính thống nhất về chủ đề: biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời, lạc sang chủ đề khác

- Thể hiện ở nội dung và hình thức

Hình thức: Nhan đề Nội dung: Mạch lạc Các chi tiết tập trung làm rõ chủ đề

* Ghi nhớ: Sgk 12

III Luyện tập

Bài tập 1:

* Chủ đề văn bản: viết về rừng cọ quê

* Tính thống nhất về chủ đề

- Nhan đề: rừng cọ quê tôi

Học sinh đọc bài tập

- Tìm ý làm cho bài văn viết lạc đề

- Từ bài tập 2 theo em khi viết bài văn

(tạo văn bản) cần phải chú ý điều gì?

- Bố cục: Các đoạn Giới thiệu rừng cọ Tả cây cọ

Tác dụng của cây cọ Tình cảm gắn với cây cọ

* Các ý lớn của phần thân bài sắp xếp hợp lí không thể thay đổi

Thao với rừng cọ

Bài tập 2

ý b, d - lạc chủ đề (Bám sát chủ đề, tránh lạc đề, xa đề )

* /:( dẫn học bài ở nhà:

- G hệ thống nội dung bài, yêu cầu H làm bài tập SGK và học nội dung bài học

- Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 3

- Soạn: Trong lòng mẹ

D Rút kinh nghiệm

Tuần 2 Tiết PPCT: 5, 6

Ngày soạn: ………

Ngày giảng: ………

Bài 2 Tiết 1, 2

Văn bản:

Trong lòng mẹ (Trích Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng)

A Mục tiêu bài học

Nguyên Hồng: thấm đẫm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành giầu chất truyền cảm

- Yêu gia đình, thêm trân trọng và yêu mẹ

B Chuẩn bị:

* Đồ dùng

GV: Bảng phụ

Giáo viên tìm hiểu về cuộc đời sự nghiệp sáng tác của tác giả, ảnh, truyện Những ngày thơ ấu

HS: Đọc kỹ bài - Trả lời câu hỏi sgk

* Những điều cần   ý:

- Những ngày thơ ấu là tập hồi ký viết về tuổi thơ cay đắng của tác giả Từ

cảnh ngộ và tâm sự của chú bé Hồng, tác giả còn cho thấy bộ mặt lạnh lùng của

một xã hội chỉ trọng đồng tiền, đầy những thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen, độc ác

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I ổn định tổ chức:

Lớp : Sĩ số: Vắng:

II Kiểm tra:

Một trong những thành công của việc thể hiện cảm xúc tâm trạng của Thanh Tịnh - Tôi đi học là thể hiện biện pháp so sánh Em hãy nhắc lại một hình ảnh so sánh và phân tích hiệu quả của nó

- Học sinh chỉ ra hình ảnh so sánh

phần làm tô đậm chất trữ tình ngọt ngào, nhẹ nhàng của kỉ niệm cảm xúc

III Bài mới:

Giới thiệu bài:

Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngọt ngào, tuổi thơ êm đềm, tuổi thơ dữ dội - Tuổi thơ của em, tuổi thơ của tôi Ai chẳng có một thời thơ ấu, thời thơ ấu đã trôi

kể, tả nhớ lại những rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu - tình yêu mẹ

Học sinh đọc chú giải

- Nêu vắn tắt vài nét về nhà văn Nguyên

Hồng?

Giáo viên giới thiệu thêm về tác giả

Giáo viên nêu yêu cầu đọc

Giọng chậm, tình cảm chú ý từ ngữ hình

ảnh, thể hiện cảm xúc thay đổi của nhân

vật tôi

Lời nói bà cô: Đay đả kéo dài, lộ rõ sắc

thái châm biếm, cay nghiệt

Đọc mẫu

Gọi 2 học sinh đọc

Nhận xét

Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích các

từ số 5, 8, 10, 13, 14, 17

học sinh giải thích 4 từ đầu

Giáo viên giải thích 2 từ còn lại

để ghi lại chuyện có thật đã xảy ra trong

I Giới thiệu chung

1 Tác giả

- Nguyên Hồng là một trong những nhà văn lớn của văn học Việt Nam Ông là tác giả của tiểu thuyết Bỉ vỏ, tiểu thuyết dài Cửa biển, Tập thơ tuổi xanh, Sóng

Nguyên Hồng giàu chất trữ tình dạt dào cảm xúc thiết tha rất mực chân thành

2 Tác phẩm

- Viết về tuổi thơ cay đắng của tác giả

- Tác phẩm tiểu thuyết, hồi kí tự truyện

- Thể loại: Tiểu thuyết tự thuật

II Đọc hiểu văn bản

* Đọc

* Chú thích

- Rất kịch: Giả dối

kiếm ăn

- Tâm can: Chỗ sâu kín, tha thiết nhất trong lòng

* Đọc hiểu văn bản

- Chuyện kể bé Hồng là đứa trẻ bị mồ côi cha, bị hắt hủi vẫn nuôi lòng yêu

- Nhân vật chính: Bé Hồng (Chính là tác giả)

và biểu cảm Câu chuyện về hoàn cảnh và cảm xúc mãnh liệt của tình yêu trong tâm hồn chú bé

- Hai sự việc chính

Bé Hồng bị hắt hủi

kể trong văn bản này Nhân vật chính là

ai?

Theo em sức truyền cảm của văn bản

hay phụ thuộc vào sự đan xen của 2

sự việc chính Đó là sự việc nào? Phần

văn bản cụ thể ?

Đọc - Yêu cầu học sinh theo dõi phần

đầu

Giáo viên: Trong cuộc gặp gỡ đối thoại

tính cách và tâm địa bà cô ruột hiện ra

thật rõ nét

- Nhân vật bà cô hiện lên qua các chi

tiết lời nói điển hình nào ?

Giáo viên treo bảng phụ

- Hãy phân tích để làm rõ tâm địa bà cô

- Tính cách bà cô

Giáo viên: hình ảnh bà cô…tố cáo hạng

ruột thịt

Giáo viên khái quát nội dung tiết 1

-> tâm trạng bé Hồng tính cách

- Hoàn cảnh sống hiện tại của bé Hồng

- Diễn biến tâm trạng của bé Hồng khi

* Đọc hiểu nội dung văn bản

1 Bé Hồng bị hắt hủi.

(Nhân vật bà cô

muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không?

Rất kịch -> tỏ vẻ quan tâm

ý nghĩ cay độc, giả dối

- Mày dại quá, cứ vào đi tao cho tiền tàu…em chứ.

-> tiếp tục đóng kịch trêu cợt săm soi

độc địa xoáy vào nỗi đau Hành hạ nhục mạ đứa cháu

- Đổi giọng vồ vập, nghiêm nghị, tỏ sự chị dâu

dối thâm hiểm, trơ trẽn

lùng, thâm hiểm

Tiết 2

2 Nhân vật bé Hồng.

a Diễn biến tâm trạng bé Hồng trong cuộc đối thoại với bà cô

- Hoàn cảnh: Bố nghiện ngập, mất sớm,

xa mẹ, sống với bà cô lạnh lùng

+ Toan trả lời có rồi cúi đầu không đáp -> nhận ra sự giả dối, im lặng suy nghĩ

đối phó -> từ chối dứt khoát không kìm nén