Những ngày thơ ấu của nhà văn Nguyên Hồng đã được kể, tả, nhớ lại những rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu- tình yêu mẹ... Hoạt động của giáo viên.[r]
Trang 1Tuần 1 Ngày soạn: 28/08/2006 Ngày dạy: 04/09/2006
Tiết 1+2 Văn bản Tôi đi học
-Thanh
tịnh-I-Mục tiêu: giúp HS:
- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi” ở buổi tựu
trường đầu tiên trong đời
- Ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mát của Thanh Tịnh
II- Chuẩn bị:
Tivi, đầu đĩa, đoạn băng về ngày khai trường; ảnh chân dung tác giả
III- Tiến trình lên lớp:
A- ổn định tổ chức.
B- Kiểm tra: SGK, vở ghi…
C- Bài mới:
GTB: Tháng năm trôi đi, con người đối mặt với thời gian và càng thêm tuổi tác Có bao nhiêu sự việc trên đời làm ta nhớ, ta quên Nhưng quên sao được tuổi học trò với ngày tựu trường đầu tiên vào lớp Một
I) Giới thiệu tác giả, tác phẩm
- GV yêu cầu HS đọc chú thích *
? Trình bày ngắn gọn về tác giả? - Tên khai sinh là Trần Văn Ninh, lên 6
tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh Mặc dù viết nhiều thể loại khác nhau nhưng Thanh Tịnh thành công hơn cả ở lĩnh vực thơ và truyện ngắn Truyện ngắn Thanh Tịnh
đầm thắm, trong trẻo, dịu êm, thể hiện một tâm hồn nhạy cảm trước vẻ đẹp con người và quê hương
? Trình bày những hiểu biết của mình về
VB trên?
- Là truyện ngắn xuất sắc của Thanh Tịnh,
in lần đầu trong tập Quê mẹ- 1941.
- GV:Đây là truyện ngắn giàu chất trữ
tình Thông qua dòng hồi tưởng của
nhân vật “ tôi”, tác giả đã làm sống lại
“những kỉ niệm mơn man của buổi tựu
trường”
Trang 2II) Đọc- hiểu văn bản
1)Hướng dẫn đọc, giải thích từ khó,
tìm hiểu bố cục và thể loại.
GV hướng dẫn đọc:
+ Đ1 (từ đầu đến “… trên ngọn núi”:
đọc nhẹ nhàng, thể hiện tâm trạng bâng
khuâng, ngỡ ngàng của nhân vật “ tôi”
khi nhìn cảnh vật cái gì cũng lạ trên
đường mẹ dắt tay đến trường
+ Đ2 (tiếp theo đến “… được nghỉ cả
ngày nữa”: đọc giọng thẻ hiện sự lạ lẫm,
ngỡ ngàng
+ Đ3 (còn lại) : đọc với giọng thể
hiện tâm trạng ngỡ ngàng, vừa xa lạ, vừa
gần gũi với sự vật, với người bạn ngồi
bên cạnh
Toàn bài đọc với giọng nhẹ nhàng,
hoà tâm trạng của mình vói cảnh, cử
chỉ, hành động của nhân vật “ tôi”.
? “ Ông đốc” là danh từ chung hay danh
từ riêng?
? “ Ông đốc” là ai?
- Là DT chung
- …
? “ Lớp 5” ở trong truyện có phải là lớp
năm mà các em đã học cách đây 3 năm
không?
- Không…
- Theo dõi văn bản và cho biết:
? Có những nhân vật nào được kể lại? - Tôi, mẹ, ông độc, những cậu học trò
? Trong đó nhân vật chính là ai?
Vì sao đó là nhân vật chính? - Nhân vật chính là “ai”.- Vì nhân vật này được kể nhiều nhất Mọi
sự việc đều được kể từ cảm nhận của “tôi”
? Qua đây xác định kiểu văn bản, thể
* Thể loại: Truyện ngắn trữ tình.
* PTBĐ:Tự sự có kết hợp MT và BC.
? Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trườngcủa
“tôi” được kể theo trình tự không gian
và thời gian nào?
- Theo trình tự:
+ Cảm nhận của “tôi” trên đường tới trường
+ Cảm nhận của “tôi” lúc ở sân trường + Cảm nhận của “tôi” trong lớp học
? Tương ứng với trình tự ấy là các đoạn
- Đ2: tiếp đến “ được nghỉ cả ngày nữa”.
Trang 3- Đ3: Phần còn lại.
? Đoạn văn nào gợi cẩm xúc thân thuộc,
gần gũi nhất trong em? Vì sao? - (HS tự bộc lộ)
2 Đọc – hiểu chi tiết vản bản.
2.1 Cảm nhận của “tôi” trên
đường tới trường.
- GV yêu cầu HS theo dõi phần đầu
? Kỉ niệm ngày đầu tiên tới trường của
nhân vật “tôi” gắn với không gian, thời
giam cụ thể nào?
+ Thời gian: buổi sáng cuối thu (một
buổi mai đầy sương thu và gió lạnh).
+ Không gian: trên con đường dài và hẹp.
? Vì sao không gian và thời gian ấy trở
thành kỉ niệm trong tâm trá của tác giả? - Đó là thời điểm , nơi chốn gần gũi quen thuộc gắn liền với tuổi thơ của tác giả ở quê
hương
- Đó là lần đầu được cắp sách tới trường
- Tác giả là người yêu quý quê hương tha thiết
? Trong câu văn “ Con đường này đã
quen đi lại lắm lần, nhưng lần này tự
nhiên thấy lạ” Tại sao tác giả lại có cảm
giác “ quen” mà “lạ”?
- Trong tình cảm nhận thức của cậu bé đã
có sự đổi khác: tự thấy mình đã lớn lên, thấy con đường làng không còn dài và rộng như trước nữa…
? Chi tiết “ tôi không lội qua sông thả
diều như thằng Quý và không đi ra đồng
nô đùa như thằng Sơn nữa” có ý nghĩa
gì?
- Báo hiệu sự thay đổi trong nhận thức bản thân- cậu bé tự thấy mình đã lớn lên
Điều đó cho thấy nhận thức của cậu bé
về sự nghiêm túc học hành
? Tìm đoạn văn nói về việc học hành
gắn liền với sách vở, bút thước bên mình
học trò mà tác giả đã nhớ lại?
- Đoạn văn “ Trong chiếc áo vải dù đen… lướt ngang trên ngọn núi”.
? Qua đoạn văn này ta thấy nhân vật
? Mặc dù hai quyển sách khá nặng
nhưng nhân vật “tôi” vẫn cố gắng “ xóc
lên và nắm lại cẩn thận” và muốn thử
sức mình tự cầm bút thước Em hiểu gì
về nhân vật “tôi” qua chi tiết trên?
- Nhân vật “tôi” có ý chí học, tính tự lập ngay từ đầu, muốn chững chạc như bạn, không thua kém bạn…
? Trong những nhận thức mới mẻ trên
con đường làng đến trường, nhân vật
“tôi” đã tự bộc lộ đức tính gì của mình?
* Thích học, yêu mến bạn bè và mái trường quê hương.
2.2 Cảm nhận của nhân vật “tôi”
lúc ở sân trường.
- GV yêu cầu HS quan sát đoạn văn tiếp
? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí đã
lưu lại trong trí nhớ của tác giả có gì
nổi bật?
+ Trước sân trường: Rất đông người
(trước sân trường làng Mĩ Lí dày đặc cả người), người nào cũng đẹp (Người nào
Trang 4quần áo cũng sạch sẽ, gương mặt cũng vui tươi và sáng sủa.).
? Em có nhận xét gì về cảnh tượng ở
đây?
* Phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai trường thường gặp ở nước ta Thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân ta Bộc lộ tình cảm sâu nặng của tác giả đối với mái trường tuổi thơ
? Khi chưa đi học nhân vật “tôi” nhìn
ngôi trường này như thế nào? - Nhìn thấy ngôi trường Mĩ Lí “ cao ráo và
sạch sẽ hơn các nhà trong làng”.
? Còn lần đầu tới trường thì sao? - “ Trường Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa
oai nghiêm như cái đình làng Hoà ấp”.
? Em có nhận xét gì về biện pháp nghệ
? Em hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh này
như thế nào? - So sánh lớp học với đình làng- nơi thờ cúng tế lễ, nơi thiêng liêng, cất giấu những
điều bí ẩn
- Phép so sánh này diễn tả xúc cảm trang nghiêm của tác giả về mái trường, đề cao trí thức của con người trong trường học
* Nhìn trường khác trước.
? Khi tả những cậu học trò nhỏ tuổi lần
đầu tiên đến trường học, tác giả dùng
hình ảnh so sánh nào?
- Họ như con chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhưng còn ngập ngừng e sợ.
? Em có nhận xét gì về cách miêu tả ở
đây? - Sử dụng biện pháp so sánh.- Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng
các em nhỏ lần đầu tới trường học
? Qua chi tiết trên, ta thấy tác giả muốn
nói điều gì với chúng ta?
- Đề cao sức hấp dẫn của nhà trường
- Thể hiện khát vọng bay bổng của tác giả
đối với trường học
- GV yêu cầu HS chú ý doạn tiếp, từ
“Ông đốc….được nghỉ cả ngày nữa”.
? Hình ảnh ông đốc được nhân vật tôi
nhớ lại qua những chi tiết nào? - Ông nói : các em phải cố gắng học để
thầy mẹ được vui lòng và để thầy dạy các
em được sung sướng
- Nhìn chúng tôi với cặp mắt hiền từ và cảm động.
- Tươi cười nhẫn lại nhìn chúng tôi.
? Từ các chi tiết trên cho chúng ta thấy
tác giả đã nhớ tới ông đốc bằng tình
cảm nào?
+ Quý trọng, tin tưởng, biết ơn người thầy.
? Khi nghe gọi tên mình, nhân vật “tôi”
thể hiện tâm trạng như thế nào? - Hồi hộp, thấp thỏm chờ nghe gọi tên mình: Nghe gọi đến tên, tôi tự nhiên giật
mình và lúng túng.
Trang 5- Cảm thấy sự khi phải rời bàn tay dịu dàng của mẹ: Tôi bất giác quay lưng lại rồi dúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc theo.
? Tìm đoạn văn nói về tiếng khóc của
các cậu học trò bé nhỏ khi xếp hãng vào
lớp?
- Các cậu lưng lẻo nhìn ra sân, nơi mà các người thân đang nhìn các cậu vớ cặp mắt lưu luyến Một cậu đứng đầu ôm mặt khóc Tôi bất giác quay lưng lại rồi dúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc theo Tôi nghe sau lưng tôi, trong đám học trò mới, vài tiếng thút thít đang nhập ngừng trong cổ.
? Em nghĩ gì về tiếng khóc của các cậu
học trò bé nhỏ khi xếp hàng để vào lớp
trong đoạn văn trên?
- Khóc một phần vì lo sợ- do phải tách rời người thân để bước vào một ngôi trường hoàn toàn xa lạ
Khóc một phần vì sung sướng- lần đầu
được tự mình học tập
Đó là những giọt nước mắt báo hiệu sự trưởng thành, những giọt nước mắt ngoan chứ không phải là những giọt nước măt vòi vĩnh như trước nữa…
- GV: Ai mà chẳng hồi hộp khi chờ đợi
gọi tên mình vào lớp học Nhân vật “tôi”
cũng tránh sao khỏi sự lúng túng, giật
mình Giọt nước mắt của tuổi thơ với
tiếng khóc “thút thít” là dễ hiểu, vì phải
rời bàn tay mẹ để vào lớp với trường
mới, lớp mới, thầy mới, bạn mới Đó là
cả thế giới khác và cách xa hơn bao giờ
hết
? Hãy nhớ và kể lại những cảm xúc của
mình vào lúc này, trong ngày đầu tiên đi
học như các bạn nhỏ kia
- (HS tự bộc lộ)
? Đến đây em hiểu gì về nhân vật “tôi” ? + Giàu cảm súc với trường lớp với người
thân
Có những dấu hiệu trưởng thành trong nhận thức và tình cảm ngay từ ngày đầu tiên đi học
2.3 Cảm nhận của “tôi” trong lớp học.
? Tìm những cử chỉ, chi tiết, hình ảnh
thể hiện tâm trạng của nhân vật “tôi”
khi đón nhận giờ học đầu tiên?
- Nhân vật “tôi” cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với mọi vật, với người bạn ngồi bên cạnh:
+ Một mùi hương lạ xông lên trong lớp Trông hình gì treo trên tường tôi cũng
Trang 6thấy lạ và hay hay Tôi nhìn bàn ghế chỗ tôi ngồi rất cẩn thận.
+ Tôi nhìn người bạn tí hon ngồi bên tôi, một người bạn tôi chưa hề quen biết, nhưng lòng tôi vẫn không cảm thấy sự xa lạ chút nào.
+ Một con chim non liệng đến đứng bên
bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao.
+ Nhưng tiếng phấn của thầy tôi gạch mạnh trên bảng đen đã đưa tôi về cảnh thật.
? Em có cảm nhận gì về cách miêu tả
này của tác giả ?
- Cách miêu tả này rất chân thật Tâm trạng của nhân vật “tôi” hiện lên trong dòng hồi tưởng giúp người đọc, người nghe liên hệ với chính mình Tâm trạng của nhân vật “tôi” được liên tưởng như
con chim con “ hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao” Đây là sự kết hợp hài hoà
giữa kể, miêu tả và bộc lộ cảm xúc Điều này tạo nên chất trữ tình cho tác phẩm
? Hãy lí giải tại sao lại có “cảm giác lạ”
và “ không cảm thấy sự xa lạ” của nhân
vật “tôi” ?
+ Cảm giác lạ vì lần đầu vào lớp học –
một ngôi trường sạch sẽ, ngay ngắn
+ Không cảm thấy sự xa lạ với bàn ghế
và bạn bè, vì bắt đầu ý thức được những
thứ đó đã gắn bó thân thiết với mình từ bây giờ và mãi mãi
? Những tình cảm đó cho ta thấy tình
cảm nào của nhân vật “tôi” đối với lớp
học của mình?
* Tình cảm chân thật, trong sáng thiết tha.
? Đoạn cuối văn bản có hai chi tiết:
+ Một con chim con liệng đến đứng
bên bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi
vỗ cánh bay cao Tôi đưa mắt thèm
thuồng nhìn theo cánh chim.
+ Nhưng tiếng phấn vủa thầy tôi gạch
mạnh trên bảng đen đã đưa tôi về cảnh
thật Tôi vòng tay lên bàn chăm chỉ nhìn
thầy viết và lẩm nhẩm đánh vần đọc.
Những chi tiết đó nói thêm điều gì về
nhân vật “tôi” ?
+ Một chút buồn khi từ giã tuổi thơ.
- Bắt đầu trưởng thành trong nhận thức và việc học hành của bản thân
- Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, nhưng yêu cả sự học hành để trưởng thành
III- Tổng kết
? Chỉ ra nội dung chủ yếu của văn bản
ngày đầu tiên được đến trường đi học.
Trang 7? “ Những cảm giác trong sáng” nảy nở
trong lòng nhân vật “tôi” là những cảm
giác nào?
- Tình yêu, niềm chân trọng sách vở, bạn
bè, bàn ghé, lớp học, thầy cô, gắn liền với
mẹ và quê hương
? Từ đó em cảm nhận được những điều
tốt đẹp nào từ nhân vật “tôi”, cũng chính
là của tác giả Thanh Tịnh?
- Giàu cảm xúc với tuổi thơ và mái trường quê hương
? Em hãy nêu những nét đặc sắc của
chuyện kết hợp với miêu tả và biểu cảm Những hình ảnh so sánh mới mẻ và gợi cảm.
? Em học tập được điều gì từ nghệ thuật
kể chuyện của nhà văn Thanh Tịnh
trong truyện ngắn “ Tôi đi học”?
(Câu hỏi thảo luận)
- (Học sinh thảo luận trả lời)
- GV yêu cầu HS đọc nội dung Ghi nhớ
trong SGK
- HS đọc
D- Củng cố- luyện tập.
? Trong truyện ngắn “ Tôi đi học” có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp nghệ thuật tu
từ so sánh Hãy chỉ ra
1 Những cảm giác trong sáng ấy nảy nở trong lòng tôi như mấy cành hoa tươi mỉm cười
giữa bầu trời quang đãng
2 Tôi không lội qua sông thả diều và không đi ra đồng nô đùa như
như
thằng Quý thằng Sơn nữa
3 ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng như một làn mây lướt ngang trên
ngọn núi
5 Trường Mĩ Lí trông xinh xắn và oai nghiêm như cái đình làng
vẵng lặng
như
mấy cậu học trò mới bỡ ngỡ
đứng nép bên người thân
nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhưng còn ngập ngừng e sợ
10 Hết co một chân, các cậu lại duỗi mạnh như đá một của ban tưởng tượng
Trang 812 Tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi như lần này
E- Hướng dẫn về nhà:
- Đọc kĩ và tóm tắt văn bản
- Học nội dung bài học
- Làm bài tập 1, 2 trong SGK
- Soạn tiết tiếp theo
* Hướng dẫn làm bài tập:
1 Cảm nghĩ về dòng cảm xúc của nhân vật “ tôi” trong truyện ngắn “Tôi đi học”:
+ Đó là dòng cảm xúc bồi hồi, xúc động trước sự biến thái của thiên nhiên và cảnh vật: thời tiết vào mùa thu, lá ngoài đường rụng nhiều và trên không có những đám mây bàng bạc
+ Thời gian và không gian ấy gợi mở những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường
đầu tiên trong đời: từ con đường, cảnh vật vốn quen thuộc nhưng lần này tự nhiên thấy lạ, nhân vật “tôi” cảm thấy trang trọng và đứng đắn; ngạc nhiên thấy sân trường hôm
nay ai cũng ăn mặc sạch sẽ, gương mặt tươi vui và sáng sủa; ngôi trường vừa xinh xắn
vừa oai nghiêm khác thường Nhân vật “ tôi” từ cảm giác thấy mình bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ
đến gật mình và lúng túng khi nghe gọi đến tên mình; cảm giác trống trải khi sắp phải rời bàn tay dịu dàng của mẹ
+ Bước vào thế giới khác, vừa gần gũi vừa xa lạ
+ Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin khi bước vào giờ học đầu tiên
Dòng cảm xúc của nhân vật “ tôi” hoà quyện giữa trữ tình (biểu cảm) với tả và kể vừa
mượt mà, vừa tạo nên sự xao xuyến khôn nguôi
2 Để viết bài văn ngắn nghi lại ấn tượng của em trong buổi đến trường khai giảng lần đầu tiên, cần chú ý:
+ Kể lại tâm trạng khi đến trường
+ Khung cảnh thiên nhiên, cảnh vật xung quanh hôm đó
+ Cảm nhận về hình ảnh trường ( sân trường, lớp học, các bạn, thầy cô)
+ ấn tượng về sự đón tiếp của thầy cô
+ ý nghĩa về buổi học đầu tiên
Ngày soạn: 28/08/2006 Ngày dạy: 06/09/2006
Tiết 3 - cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ
I- Mục tiêu Giúp HS:
- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ
- Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng
Trang 9II- Chuẩn bị: Đèn chiếu, giấy trong ,bút dạ…
III- Tiến trình lên lớp
A- ổn định tổ chức:
B- Kiểm tra:
? ở lớp 7, đã học về 2 mối quan hệ giữa nghĩa của từ, đó là những mối quan hệ nào?
- Quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa
GV: Hôm nay, chúng ta học bài nói về mqh khác về nghĩa của từ ngữ- đó là mqh bao hàm
C- Bài mới:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
I- Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa
hẹp
- Gv chiếu sơ đồ lên bảng, yêu cầu học
? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay
hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim cá?
Vì sao?
- Phạm vi nghĩa của từ động vật rộng hơn
nghĩa của các từ thú, chim, cá.
Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao
hàm nghĩa của các từ thú , chim, cá.
? Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa của các từ voi, hươu?
? Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp hơn
nghĩa của từ tu hú, sáo? Tại sao?
- Voi, hươu là động vật thuộc thú, phạm vi
nghĩa của hai từ này được bao hàm trong phạm vi nghĩa từ thú- nghĩa của các từ voi, hươu hẹp hơn nghĩa của từ thú.
- Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của các
từ cá rô, cá thu, nhưng lại hẹp hơn nghĩa
của từ động vật.
GV: Sự khái quát có mức độ từ nhỏ đến
lớn như vậy giữa các từ ngữ gọi là cấp
độ khái quát của nghĩa từ ngữ
- GV chiếu BT lên bảng:
BT1: a) Cho các từ: cây, cỏ, hoa.
b) Yêu cầu: Tìm các từ có phạm vi
nghĩa của từ hẹp hơn cây, cỏ, hoa và có
nghĩa rộng hơn ba từ đó
- Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây am, cây dừa; cỏ gà, cỏ chỉ; hoa cúc, hoa lan
? Vậy các em hiểu như thế nào là một từ
có nghĩa rộng và một từ có nghĩa hẹp? - (HS dựa vào SGK trả lời)
? Một từ có thể vừa có nghĩa rộng , vừa
có nghĩa hẹp được không? Vì sao?
- Một từ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa coa nghĩa hẹp Vì tính chất rộng hẹp chỉ là tương đối
- GV chỉ định HS đọc Ghi nhớ trong
SGK
II- Luyện tập
Trang 101- BT1/10/SGK: Lập sơ đồ thể hiện
cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ a) Y phục
quần áo quần đùi quần dài áo dài áo sơ mi b) Vũ khí
bom súng
bom ba càng bom bi súng trường đại bác 2- BT2/11/SGK: Tìm từ ngữ có nghĩa
rộng so với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi
nhóm
- GV yêu cầu HS đứng tại chỗ trả lời
a- Từ ngữ có nghĩa rộng là chất đốt.
b- Từ ngữ có nghĩa rộng là nghệ thuật.
c- Từ ngữ có nghĩa rộng là thức ăn.
d- Từ ngữ có nghĩa rộng là nhìn.
e- Từ ngữ có nghĩa rộng là đánh.
3- BT3/11/SGK:
4- BT4/11/SGK:
D- Củng cố
*BT bổ sung: Hãy xếp các từ sau đây
thành các nhóm từ ngữ cùng thuộc một
phạm vi nghĩa, sau đó chỉ ra từ có nghĩa
rộng bao hàm các từ còn lại trong nhóm:
văn học, số học, đại số, vui, hí hửng,
toán học, truyện, mừng, hình học, thơ
kịch, phấn khởi
- Văn học: truyện, thơ, kịch
- Toán học: số học, đại số, hình học
- Phấn khởi: vui, hí hửng, mừng
- GV yêu cầu đọc lại nội dung ghi nhớ
D- Hướng dẫn về nhà:
- Học thuộc nội dung ghi nhớ
- Làm các bài tập còn lại trong SGK và
BT 6,7 trong Sách bài tập
- Gợi ý BT 5:
+ Cần đọc kĩ đoạn văn để tìm những
từ ngữ chỉ hoạt động/ trạng thái thuộc
một phạm vi nghĩa
+ Hãy tìm các từ nghữ chỉ trạng thái
“khóc” có trong đoạn văn