Giáo án giảng dạy lớp 2 - Tuần 27 năm 2012

 Em hãy tóm tắt nội dung của Bài văn viết về tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ văn bản bằng vài câu ngắn gọn Trả lời câu hỏi:Tác giả viết về trước ngày khai trường lần đầu ti[r]

Ngày soạn : 15/08/2009 Tuần 1

( Lí Lan )

I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức: Cảm nhận và hiểu biết được những tình cảm đẹp đẽ của người mẹ đối với con

nhân ngày khai trừơng; Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với trẻ em

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng cảm thụ tác phẩm

3/ Thái độ:Giáo dục tình cảm gia đình, ý thức học tập

II- CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị của GV:

-Nghiên cứu SGK,SGV, STK để nắm được mục tiêu và nội dung bài học,Soạn giáo án,

-Đọc các tài liệu có nội dung liên quan đến bài học

- Tranh…

2/Chuẩn bị của HS:

- Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần Đọc -hiểu văn bản

-Xem lại khái niệm về văn bản nhật dụng đã học ở lớp 6

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’)

Kiểm tra sĩ số, tác phong HS

2/ Kiểm tra bài cũ : ( 2’)

Kiểm tra sách vở của HS

3/ Giảng bài mới:

a- Giới thiệu bài:( 1’)

Em đã học nhiều bài hát về trừơng lớp, hãy hát một bài nói về ngày đầu tiên đi học HS hát “Ngày

đầu tiên đi học” Tâm trạng của em bé trong ngày đầu đi học là vậy đó Thế còn em bé và người mẹ

trong văn bản này có những suy nghĩ và tình cảm gì trong ngày khai giảng đầu tiên? Ta cùng tìm hiểu

b- Tiến trình bài dạy:

 Văn bản này thuộc loại văn

bản gì?

 Văn bản nhật dụng

I-Tìm hiểu chung:

1/ Đọc và tìm hiểu chú thích:

 Thế nào là văn bản nhật

dụng?

 Có nội dung đề cập đến những vấn đề có tính chất bức thiết của đời sống xã hội

GV:Hướng dẫn HS đọc và đọc

mẫu- Đọc giọng trầm lắng, tập

trung diễn đạt tâm trạng của

người mẹ

Gọi HS đọc ,GV uốn nắn, sữa

chữa

Em nhận thấy từ Hán - Việt

nào xuất hiện trong phần chú

thích?

Từ đó được giải thích như thế

nào ?

Theo dõi nội dung văn bản em

hãy cho biết văn bản này nhằm:

HS đọc: 3HS đọc mỗi em 1 đoạn

 Từ “ can đảm” nghĩa là có tinh thần mạnh mẽ, không sợ gian khổ hay nguy hiểm

 Biểu hiện tâm tư người mẹ

- Kể chuyện nhà trường, chuyện

đưa con đến trường

- Hay biểu hiện tâm tư người

mẹ?

 Nếu thế nhân vật chính là ai ?

Tự sự là kể người ,kể

việc.Biểu cảm là bộc lộ trực tiếp

cảm nghĩ con người Vậy CTMR

thuộc kiểu văn bản nào?

 Tâm tư của mẹ được biểu

hiện trong 2 phần nội dung văn

bản:

-Nỗi lịng yêu thương của mẹ

-Cảm nghĩ của mẹ về vai trị

của xã hội và nhà trường trong

việc giáo dục trẻ em

Em hãy xác định hai phần nội

dung đĩ trên văn bản?

Người mẹ

Kiểu văn bản biểu cảm

 Bố cục: 2 phần:

-Phần1: Từ đầu đến “Thế giới mà

mẹ vừa bước vào”

-Phần 2:Phần cịn lại của văn bản

 Em hãy tĩm tắt nội dung của

văn bản bằng vài câu ngắn gọn

( Trả lời câu hỏi:Tác giả viết về

cái gì, việc gì? )

Bài văn viết về tâm trạng của người mẹ trong đêm khơng ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên của con

3/ Đại ý: Tâm trạng

của người mẹ trong đêm khơng ngủ trước ngày khai trường đầu tiên của con

 Tìm những chi tiết thể hiện

tâm trạng của hai mẹ con?

Mẹ : khơng tập trung được vào

việc gì; trằn trọc, khơng ngủ được;

nhớ về buổi khai trừơng đầu tiên;

nơn nao, hồi hộp, chơi vơi,hốt hoảng

Con: hăng hái thu dọn đồ đạc,

ngủ ngon

II-Tìm hiểu chi tiết:

1/Diễn biến tâm trạng của người mẹ:

 Em nhận thấy tâm trạng của

mẹ và con cĩ gì khác nhau?

 -Mẹ: thao thức khơng ngủ ,suy nghĩ triền miên

-Con: thanh thản, vơ tư

Thao thức khơng ngủ, suy nghĩ triền miên

 Vì sao mẹ khơng ngủ được?

Gợi: lo lắng, nghĩ về ngày khai

trừơng của mình, hay nhiều lí do

khác

Lo lắng cho ngày khai trừơng của con, nghĩ về ngày khai trừơng năm xưa

 Ngày khai trừơng đã đê lại

dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn

mẹ , chi tiết nào nĩi lên điều đĩ?

 Cứ nhắm mắt lại…dài và hẹp;

Cho nên ấn tượng … bước vào

 Vì sao ngày khai trừơng lớp

một để lại dấu ấn sâu đậm trong

tâm hồn mẹ?

 Ngày đầu tiên đến trừơng, bước vào một mơi trừơng hồn tồn mới

mẻ, một thế giới kì diệu

 Từ dấu ấn sâu đậm của ngày

khai trừơng, điều mà mẹ mong

muốn cho con ở đây là gì?

 Mong cho những kỉ niệm đẹp

về ngày khai trừơng đầu tiên sẽ theo con suốt đời

 Với những trăn trở, suy nghĩ,

mong muốn của mẹ, em cảm

HS suy nghĩ phát biểu ->Tấm lịng yêu thương

con, tình cảm đẹp sâu

nhận đây là ngừơi mẹ như thế

 Trong văn bản có phải mẹ

đang nói với con không? Theo

em, mẹ đang tâm sự với ai?

Cách viết này có tác dụng gì?

Không nói với ai cả Nhìn con gái đang ngủ mẹ tâm sự với con nhưng thật ra là đang nói với chính mình Làm nổi bật tâm trạng tâm

tư tình cảm sâu kín khó nói bằng lời trực tiếp như: vui , nhớ, thương

 Câu văn nào trong bài nói lên

vai trò và tầm quan trọng của

nhà trừơng đối với thế hệ trẻ?

Hãy đọc.Em hiểu câu văn này

có ý nghĩa gì khi gắn với sự

nghiệp giáo dục?

“Ai cũng biết… hàng dặm sau này”

Không được sai lầm trong giáo dục vì giáo dục quyết định tương lai của một đất nước

*Chuyển: Không chỉ có lo lắng,

hồi tửơng mà mẹ còn không biết

bao là suy nghĩ khi cổng trừơng

mở ra

2/.Suy nghĩ của mẹ khi

“Cổng trừơng mở ra”:

 Kết thúc bài văn ngừơi mẹ

nói:”Bước qua … mở ra”, em

hiểu cái thế giới kì diệu đó là gì?

suy nghĩ (câu nói) của người mẹ

một lần nữa nói lên điều gì?

HS tuỳ ý trả lời(có thể : tri thức, tình cảm bạn bè thầy cô)

“Đi đi con … bước qua cánh cổng trừơng là một thế giới kì diệu sẽ được mở ra ”

->Vai trò to lớn cùa nhà trường đối với cuộc sống con người

 Với tất cả suy nghĩ và tâm

trạng của người mẹ em hiểu tác

giả muốn nói về vấn đề gì qua

tác phẩm này?

Tình cảm yêu thương của mẹ đối với con và vai trò của nhà trừơng đối với cuộc sống

Ghi nhớ (sgk.-tr.9)

-Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ -HS đọc

 Hãy nói về kỉ niệm của em

trong ngày khai trừơng đầu tiên?

-Cho HS đọc thêm

- HS tùy ý trả lời

-Đọc bài Trường học

IV- Luyện tập.

 - Em có suy nghĩ gì sau khi

học xong văn bản “Cổng

trường mở ra” của Lí Lan?

HS trình bày nội dung ghi nhớ

4/ Hướng dẫn về nhà:( 2’ )

*Bài cũ: -Viết đoạn văn kể về những kỉ niệm trong ngày khai trừơng đầu tiên

-Nắm chắc suy nghĩ, tâm trạng của người mẹ và vấn đề mà văn bản muốn nói đến

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: “Mẹ tôi”

+Đọc văn bản; Trả lời các câu hỏi

+Tìm hiểu về thái độ và tâm trạng của bố

V- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

………

………

………

Ngày soạn:15/08/2009 Tuần:1

Tiết: 2 MẸ TÔI

( Ét-môn-đô đơ A-mi-xi )

I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức: Hiểu biết và thấm thía những tình cảm thiêng liêng,sâu nặng của mẹ đối với con cái

2/ Kĩ năng:Rèn luyện kĩ năng cảm nhận tác phẩm

3/ Thái độ:Giáo dục tình cảm gia đình

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị của GV:

-Nghiên cứu SGK,SGV, STK để nắm được mục tiêu và nội dung bài học,Soạn giáo án,

-Đọc các tài liệu có nội dung liên quan đến bài học

2/Chuẩn bị của HS:

Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần Đọc -hiểu văn bản

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:(1’)

- kiểm tra sĩ số,tác phong HS

-Chuẩn bị kiểm tra bài cũ

2/ Kiểm tra bài cũ : (5’)

Câu hỏi: Văn bản “cổng trừơng mở ra” để lại trong em suy nghĩ gì?

Trả lời: Tấm lòng yêu thương con, tình cảm đẹp sâu nặng đối với con; Vai trò to lớn cùa nhà

trường đối với cuộc sống con người

3/ Bài mới:

a- Giới thiệu bài:( 1’)

Trong cuộc đời mỗi chúng ta,người mẹ có một vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao và thiêng liêng.Nhưng

không phải khi nào ta cũng ý thức được điều đó.Thường thìcó những lúc ta mắc lỗi lầm thì ta mới nhận

ra tất cả.Bài văn “Mẹ tôi” sẽ cho ta một bài học như thế

b- Tiến trình bài dạy:

Yêu cầu HS đọc chú thích (*) sgk.để

nắm hiểu về tác giả

HS đọc

I.Tìm hiểu chung:

1-Tác giả:

(sgk-tr11)

GV: Hướng dẫn HS đọc -giọng đọc

phải bộc lộ rõ tâm tư tình cảm của

người cha với con

GV: Đọc mẫu,gọi HS đọc

GV: Nhận xét,uốn nắn, sửa chữa

* Lệnh: Em hãy dựa vào chú thích

SGK để giải nghĩa các từ : lễ độ , cảnh

cáo, quằn quại, trưởng thành, hối

hận.Phân biệt đâu là từ ghép, đâu là từ

láy ?

*Chuyển ý: Muốn biết rõ hơn về

các từ ghép, từ láy này, ta sẽ học ở tiết

sau.Còn bây giờ chúng ta tìm hiểu

chúng trong việc biểu đạt ý nhgiã của

văn bản Mẹ tôi

HS đọc theo yêu cầu của GV

HS dựa vào SGK, giải thích từng từ

-Từ ghép: lễ độ,cảnh cáo, trưởng thành, hối hận

-Từ láy: quằn quại

2.-Đọc và tìm hiểu chú thích :

 Em hãy nêu đại ý của văn bản Mẹ

tôi?

Văn bản là một bức thư của người bố gửi cho con để giáo dục con lòng yêu thương mẹ

3.Đại ý:

Văn bản là một bức thư của người

bố gửi cho con để giáo dục con lòng yêu thương mẹ

 Nguyên nhân bố viết thư cho

En-ri-cô?

En-ri-cô đã phạm lỗi vô lễ với

mẹ khi cô giáo đến thăm, bố đã viết thư để bộc lộ thái độ cũa mình

II.Tìm hiểu chi tiết:

Thảo luận: Vì sao văn bản lại có tên là

“Mẹ tôi”?

Mượn hình thức bức thư để hình ảnh người mẹ hiện lên một cách tự nhiên; người viết thư dễ dàng bày tỏ tình cảm của mình với mẹ En-ri-cô

1.Thái độ của ngừơi cha đối với En-ri-cô:

 Qua bức thư em thấy thái độ của

bố đối với En-ri-cô như thế nào?

Thái độ tức giận, buồn bã, nghiêm khắc , chân tình - Buồn bã, tức giận,nghiêm khắc,

chân tình

 Dựa vào đâu em biết được điều đó?

(chi tiết nào)

 Sự hỗn láo … một nhát dao đâm vào tim bố; bố không thể nào nén được cơn giận; con mà lại xúc phạm đến mẹ con ư?; thật đáng xấu hổ và nhục nhã …

 Vì đâu ông có thái độ đó khi

En-ri-cô có thái độ không đúng với mẹ?

 Ông không ngờ En-ri-cô có thái độ đó với mẹ

 Cảm nhận của em về mẹEn-ri-cô?  Yêu thương con rất mực

 Chi tiết nào nói lên điều đó?  Thức suốt đêm vì con; bỏ một

năm hạnh phúc để tránh cho con một giờ đau đớn

 Suy nghĩ của riêng em trước thái

độ của En-ri-cô với mẹ?

HS tự do trả lời (đáng trách, không nên có thái độ như vậy…)

 Từ đó nói lên suy nghĩ riêng em về

nhũng lời dạy của bố?

HS tự do trả lời

 Theo em điều gì khiến En-ri-cô”

xúc động vô cùng” khi đọc thư bố?

(kết hợp phần trắc nghiệm sgk)

 HS chọn:a,c,d

 Qua những điều bố nói trong bức

thư, ông mong muốn điều gì ở con?

-> Mong con hiểu được công lao sự,

hi sinh vô bờ bến của mẹ

 Trước tấm lòng yêu thương, hi sinh

của mẹ dành cho En-ri-cô, bố đã

khuyên con điều gì?

-Không bao giờ được thốt ra lời nói nặng với mẹ

- Thành khẩn xin lỗi mẹ

2 Lời khuyên nhủ của bố đối với En-ri-cô:

-Không bao giờ được thốt ra lời nói nặng với mẹ

-Thành khẩn xin lỗi mẹ

 Em hiểu được điều gì qua lời HS trả lời tự do -> Lời khuyên

khuyên nhủ của bố? nhủ chân tình, sâu

sắc

Thảo luận: Vì sao bố không nói trực

tiếp mà viết thư?

*Chuyển ý: Có những tình cảm sâu

kín mà người ta khó trực tiếp nói ra

được mà phải dùng thư từ để trao đổi,

giãi bày Thêm nữa vối người mắc lỗi,

nếu ta nói trực tiếp có khi lại đánh mất

đi lòng tự trọng của họ Đây là điều

các em cần lưu ý trong giao tiếp vói

mọi người

 Hãy xác định các phương thức

biểu cảm của văn bản trong các

phương thức sau đây:

a.Tự sự b.Miêu tả

c.Biểu cảm d.Tự sự và biểu cảm

 Đọc xong thư bố,En-ri-cô có cảm

xúc như thế nào? Hãy chọn những lí

do nêu trong SGK mà em cho là

đúng?

Thể hiện tình cảm một cách tế nhị, kín đáo Viết thư là cách nói riêng với người mắc lỗi

 HS chọn (d)

Thảo luận nhóm để chọn:

Đọc thư bố En-ri-cô xúc động vô cùng vì:Bố gợi lại những kỉ niệm giữa mẹ và En-ri-cô;Thái độ kiên quyết và nghiêm khắc của bố;Những lời nói rất chân tình

và sâu sắc của bố

 Bức thư để lại trong em ấn tượng

sâu sắc nào về những lời nói của bố?

-Gọi HS đọc ghi nhớ

 HS dựa phần ghi nhớ phát biểu

-HS đọc phần ghi nhớ

Ghi nhớ ( sgk.-tr12)

Yêu cầu HS thực hiện BT1 HS tuỳ ý lựa chọn

IV-Luyện tập:

Bài1:Có thể là

đoạn được rút ra trong phần ghi nhớ

 Hãy kể lại một sự việc em lỡ gây

ra khiến bố mẹ buồn phiền?

 - Em có suy nghĩ gì sau khi học

văn bản Mẹ tôi?

 - Em hãy tìm những câu ca dao,

những bài hát ngợi ca tấm lòng cha mẹ

dành cho con cái, con cái dành cho

cha mẹ

- Hướng dẫn đọc thêm: Thư gửi mẹ;

Vì sao hoa cúc có nhiều cánh nhỏ

Trình bày nội dung ghi nhớ

-Công cha như núi…đạo con

-Công cha như núi ngất trời Nghĩa mẹ như nước ở ngoài biển Đông

-HS đọc

4/ Hướng dẫn về nhà:(1’)

*Bài cũ: - Chọn một đoạn trong thư có nội dung thể hiện vai trò lớn lao của mẹ đối với con và học

thuộc

-Nắm được ý nghĩa những lời khuyên nhủ của người bố

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: “ Từ ghép ”

Ôn lại các khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

………

………

………

………

………

Ngày soạn:16/8/2009 Tuần1

TIẾT 3 : TỪ GHÉP

I MỤC TIÊU :

1 Kiến thức :Giúp HS nắm được cấu tạo của hai loại từ ghép: chính phụ và đẳng lập Phân tích

và hiểu được nghĩa của hai loại từ ghép trên.

2 Kỹ năng :Rèn luyện kĩ năng sử dụng từ ghép trong đặt câu, viết văn.

3 Thái độ:Giáo dục HS lòng yêu thích ngôn ngữ tiếng Việt.

II CHUẨN BỊ :

1.Chuẩn bị của GV:

Bảng phụ, sách tham khảo, một số bài tập mở rộng

2.Chuẩn bị của HS:

Ôn lại các khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.Ổn định tình hình lớp (1’)

- Kiểm tra sĩ số, tác phong HS.

2.Kiểm tra bài cũ (5’)

Câu hỏi:

a Thế nào là từ đơn, từ phức? Cho ví dụ

b Thế nào là từ ghép, từ láy? Cho ví dụ

Đáp án:

a -Từ đơn là từ chỉ có 1 tiếng; nhà, cây, áo …

-Từ phức có 2 tiếng trở lên; quần áo, học sinh, nhanh nhẹn …

b -Từ ghép là một kiểu của từ phức bằng cách ghép các tiếng có quan hệ nghĩa với nhau; nhà

trường, học sinh, cá bạc má …

- Từ láy là một kiểu của từ phức bằng cách ghép các tiếng có quan hệ láy âm với nhau

3 Bài mới:

a- Giới thiệu bài mới:( 1’)

Trong hệ thống từ tiếng Việt, từ ghép có một vị trí khá quan trọng với số lượng lớn, diễn tả

được đặc điểm tâm lí, miêu tả được đặc điểm của các sự vật, sự việc một cách sâu sắc Vậy từ ghép

có đặc điểm như thế nào hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

b- Tiến trình bài dạy:

10’ HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu các loại từ ghép.

- GV:Treo bảng phụ ghi 2 VD,cho

HS đọc VD1ab

 Trong các từ ghép sau: bà ngoại,

thơm phức tiếng nào là tiếng chính,

tiếng nào là tiếng phụ?

GV: Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho

tiếng chính làm cho nghĩa của từ cụ

thể hơn

Em có nhận xét gì về trật tự các

tiếng trong từ ấy?

 Những từ ghép có tiếng chính và

phụ gọi là từ ghép gì?

 Em thử nêu một số từ ghép chính

phụ, phân tích

- HS đọc VD1ab

Bà ngoại: bà (chính) ngoại (phụ) -Thơm phức: thơm (chính) phức (phụ)

Tiếng chính đứng trước,tiếng phụ đứng sau

Các từ ghép đó được gọi là từ ghép chính phụ

 VD: Vui lòng, yêu đời, vở nháp …

I/ Các loại từ ghép:

1.Bài tập:

a- Bà ngoại:

bà (chính) ngoại(phụ) -Thơm phức:

Thơm (chính) Phức (phụ) ->Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau ( Từ ghép chính phụ)

VD:vui lòng,yêu đời, vở nháp

Từ tìm hiểu trên,em hiểu thế nào

là từ ghép chính phụ?Cấu tạo của từ

ghép chính phụ?

-Cho HS đọc ví dụ 2ab Sgk

 Trong các từ ghép: quần áo, trầm

bổng có xác định được tiếng chính,

tiếng phụ không? Vì sao?

 Các từ ghép mà nghĩa của các

tiếng ngang hàng nhau gọi là từ

ghép gì?

 Trình bày đặc điểm của từ ghép

đẳng lập?

 Tìm một số từ ghép đẳng lập

trong hai văn bản đã học

Qua 2 bài tập,em hãy cho biết từ

ghép có mấy loại ,nêu khái niệm

vàcấu tạo từng loại?

Gọi HS đọc ghi nhớ

Vui lòng: vui(chính) lòng(phụ) Yêu đời: yêu(chính) đời(phụ)

Vở nháp: Vở(chính) nháp(phụ)

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

HS đọc ví dụ 2ab Không xác định được vì các tiếng trong từ ghép có nghĩa ngang nhau

Các từ ghép đó được gọi là từ ghép đẳng lập

Từ ghép có các tiếng bình đẳng với nhau về mặt ngữ pháp

VD Hỗn láo, tức giận, buồn thảm, dũng cảm, che chở, khôn lớn, trưởng thành …

 Dựa vào ghi nhớ trả lời

-Đọc ghi nhớ

b.Trong từ ghép:

“Quần áo,trầm bổng”

các tiếng không phân ra tiếng chính ,tiếng phụ ( Từ ghép đẳng lập)

-VD: sông núi, nhà cửa …

2.Ghi nhớ 1:

( sgk-tr.14)

 Từ đó hãy so sánh phạm vi nghĩa

của từ đơn bà, thơm với từ ghép bà

ngoại, thơm phức?

 Nghĩa từ ghép chính phụ có tính

chất gì? Rút ra kết luận về nghĩa tiếng

chính so với nghĩa từ TGCP?

 Nhận xét về nghĩa của từ ghép

đẳng lập so với nghĩa của các tiếng

tạo ra nó?

- Nghĩa của từ ghép đẳng lập có gì

 Nghĩa của từ ghép bà ngoại,

thơm phức hẹp hơn so với nghĩa

từ đơn bà, thơm.

-Thơm phức:mùi thơm bốc lên mạnh hấp dẫn;Thơm:mùi như

hương hoa dễ chịu,thích ngửi

Nghĩa của từ ghép chính phụ

có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa tiếng chính

Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa của từ ghép đẳng lập khái quát hơn nghĩa của các tiếng tạo nên nó

HS dựa vào ghi nhớ 2 trả lời

II/Nghĩa của từ ghép:

1 Từ ghép chính phụ:

-Bà:Người sinh ra cha

hoặc mẹ

-Bà ngoại:Người sinh

ra mẹ ->Từ ghép chính phụ

có tính chất phân nghĩa và có nghĩa hẹp hơn nghĩa của tiếng chính

2.Từ ghép đẳng lập:

-Quần áo:Quần và áo nói chung.

-Trầm bổng: Âm thanh lúc trầm lúc bổng

->Từ ghép đẳng lập

có tính chất hợp nghĩa và có nghĩa khái quát hơn nghĩa của các tiếng tạo nên nó

khác với nghĩa từ ghép chính phụ?

- Cho HS làm các bài tập 1,2,3,4,6,7

GV: giao việc cho HS

Tổ1 - bài1 Tổ2 - bài2 Tổ3-bài3a

Tổ4-bài3b

-Gọi đại diện nhóm trả lời

- Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT4

- Gọi HS đọc và làm BT7

-Thực hiện BT1,2,3,4,6,7 theo

HD của GV

-Làm việc theo nhóm ,đại diện nhóm trả lời

-BT1:

+Đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi

+Chính phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ … -BT2:

Bút chì,thước kẻ, mưa ngâu ,làm quen,ăn bám,trắng xoá,vui tai,nhát gan

-BT3:

núi non mặt mũi rừng mày ham muốn học hành thích hỏi xinh đẹp tươi trẻ Tươi đẹp -Thực hiện BT4

4/Giải thích:Có thể nóimột cuốn

sách, một cuốn vở vì sách và vở

là danh từ chỉ sự vật tồn tại dưới dạng cá thể, có thể đếm được;

Sách vở là TGĐL với nghĩa sách

vở nói chung Ta không thể đếm

cụ thể và không thể nói: một

cuốn sách vở.

BT6:

-mát: chỉ trạng thái vật lí -tay: bộ phận của cơ thể

=> từ ghép chỉ phẩm chất nghề nghiệp (có tay nghề giỏi)

BT7:

+máy hơi nước; +than tổ ong +bánh đa nem

III/ Luyện tập:

Bài 1: Phân loại từ

ghép

Bài 2:Tạo từ ghép chính phụ

Bài3:Tạo từ ghép đẳng

lập

Bài 4:

Bài 6.

Bài 7.

Phân tích cấu tạo từ

 Có mấy loại từ ghép? Nêu khái

niệm từng loại?

 Nghĩa của từ ghép đẳng lập có gì

khác với nghĩa từ ghép chính phụ?

HS trình bày theo nội dung ghi nhớ

HS trình bày theo nội dung ghi nhớ