tình caûm trong saùng , thieát tha H/ ¶nh '' mét con chim non liÖng đến ...'' có ý nghĩa tượng trưng sự nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự do nô đùa , thả diều đã chấm dứt để bước vào giai [r]
Trang 1Bài 1: văn bản
TễI ĐI HỌC
(Thanh Tịnh)
A./ MỤC TIấU
1.Kiến thức
-Cốt truyện,nhõn vật,sự kiện trong đoạn trớch Tụi đi học.
-Nghệ thuật miờu tả tõm lớ trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự
sự qua ngũi bỳt Thanh Tịnh
2.Kĩ năng
-Đọc-hiểu đoạn trớch tự sự cú yếu tố miờu tả và biểu cảm
-Trỡnh bày những suy nghĩ,tỡnh cảm về một sự việc trong cuộc sụng của bản thõn
3 Thái độ : Giáo dục ý thức tình cảm gia đình , có tình cảm với người thân, giúp đỡ những người nghèo khó , có tình thương yêu đồng loại
B CHUẨN BỊ
- Giáo viên: Bài soạn, thơ Thanh Tịnh
- Học sinh: Soạn bài, đồ dùng.
C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH
- kiểm tra việc soạn bài của học sinh
D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
giới thiệu bài(3’) Trong cuộc đời mỗi con người những kỉ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trường đầu tiên “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu thương” Truyện ngắn
“Tôi đi học” đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ ấu
(Hoài ủaàu naờm lụựp 7 , hoùc baứi Coồng trửụứng mụỷ ra , haỳn moói chuựng ta khoõng theồ queõn taỏm loứng ngửụứi meù bieỏt bao boài hoài xao xuyeỏn trong ngaứy ủaàu daón con ủi hoùc Ngửụứi meù aỏy boài hoài xao xuyeỏn vỡ ủang ủửụùc soỏng laùi ngaứy ủaàu tieõn caộp saựch ủeỏn trửụứng :” Haống naờm cửự vaứo cuoỏi thu … Meù toõi aõu yeỏm naộm laỏy tay toõi daón ủi treõn ủaày con ủửụứng laứng daứi vaứ heùp …” Caõu vaờn aỏy ủaày aộp
kổ nieọm tuoồi thụ Coự nhieàu baùn thaộc ủoự laứ caõu vaờn cuỷa ai , trong taực phaồm naứo
? ẹoự chớnh laứ caõu vaờn trong vb “ Toõi ủi hoùc “ maứ hoõm nay coõ cuứng caực em ủi tỡm hieồu )
Trang 2Hoạt động 1(20’)
? Em haừy neõu vaứi neựt veà t/gỷ
t/p ?
ẹoùc , tỡm hieồu chuự thớch:
Gv ủoùc roài hửụựng daón hs
ủoùc theo yeõu caàu
?Kổ nieọm ngaứy ủaàu ủeỏn
trửụứng cuỷa “toõi”ủửụùc keồ
theo trỡnh tửù ntn?Ngôi kể?
(?) Tửụng ửựng vụựi trỡnh tửù
aỏy laứ caực ủoaùn naứo cuỷa vb ?
Hoạt động 2 (20’)
HS ủoùc vb
(?) Kổ nieọm ngaứy ủaàu ủeỏn
trửụứng cuỷa nhaõn vaọt “ toõi”
gaộn vụựi khoõng gian , thụứi
gian cuù theồ naứo ?Vỡ sao
khoõng gian vaứ thụứi gian aỏy
trụỷ thaứnh kổ nieọm trong taõm
trớ taực giaỷ ?
(?) Trong caõu vaờn : con
ủửụứng naứy toõi ủaừ quen ủi laùi
nhieàu laàn nay tửù nhieõn thaỏy
laù Caỷnh vaọt chung quanh
toõi ủeàu thay ủoồi , vỡ chớnh
loứng toõi ủang coự sửù thay ủoồi
lụựn : Hoõm nay toõi ủi hoùc , vi
sao nhaõn vaọt co caỷm giaực
quen maứ laù?
(?)Chi tieỏt toõi khoõng loọi qua
soõng thaỷ dieàu nhử thaống Quyự
( sgk)
gioùng chaọm , dũu , hụi buoàn , laộng saõu , chuự yự nhửừng caõu noựi cuỷa nhaõn vaọt Toõi
Câu chuyện được kể theo trình tự thời gian của buổi tựu trường (theo dòng hồi tưởng của
nv '' tôi'') Truyện được kể theo ngôi thứ I Ngôi kể này giúp cho người kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc , tình cảm của mình một cách chân thực nhất
- tửứ ủaàu buoồi saựng hoõm aỏy ủeỏn treõn ngoùn nuựi
- tieỏp theo ủeỏn ủửụùc nghổ caỷ ngaứy nửừa
- ủoaùn coứn laùi Thụứi gian : buoồi saựng cuoỏi thu ; Khoõng gian : treõn con ủửụứng laứng daứi vaứ heùp- Cảnh thiên nhiên : lá rụng nhiều , mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt : mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường
I, ẹoùc – Tỡm hieồu chung
1 tỏc giả - tỏc phẩm (sgk tr 8)
2, ẹoùc , tỡm hieồu chuự thớch
3, Boỏ cuùc : 3 phaàn
I, ẹoùc – Tỡm hieồu vaờn baỷn
1 Caỷm nhaọn cuỷa “ toõi”
tụựi trửụứng
- Tửù thaỏy nhử ủaừ lụựn leõn , con ủửụứng laứng khoõng coứn daứi roọng nhử trửụực
- Baựo hieọu sửù thay ủoồi trong nhaọn thửực baỷn thaõn caọu beự
- Coự chớ hoùc ngay tửứ ủaàu ,
Trang 3vaứ khoõng ủi ra ủoàng noõ ủuứa
nhử thaống Sụn nửừa coự yự
nghúa gỡ ?
(?) Coự theồ hieồu gỡ veà nhaõn
vaọt “ toõi” qua chi tieỏt “ Ghỡ
thaọt chaởt hai quyeồn vụỷ mụựi
treõn tay vaứ muoỏn thửỷ sửực
mỡnh tửù caàm buựt thửụực?
(?) Trong nhửừng caỷm nhaọn
mụựi meỷ treõn con ủửụứng laứng
ủeỏn trửụứng , nhaõn vaọt toõi ủaừ
boọc loọ ủửực tớnh gỡ cuỷa mỡnh
?
(?) Khi nhụự laùi yự nghú chổ coự
ngửụứi thaứnh thaùo mụựi caàm
noồi buựt thửụực , taực giaỷ vieỏt :
yự nghú aỏy thoaựng qua trong
trớ toõi nheù nhaứng nhử moọt
laứn maõy lửụựt ngang treõn
ngoùn nuựi” Haừy phaựt hieọn vaứ
phaõn tớch yự nghúa vaứ bieọn
phaựp ngheọ thuaọt ủửụùc sửỷ
duùng trong caõu vaờn treõn ?
? Kỉ niệm về buổi tựu trường
được diễn tả theo trình tự nào
? Tìm những từ ngữ diễn tả
tâm trạng nhân vật '' tôi'' ?
Phân tích giá trị biểu cảm của
những từ ngữ ấy
Hoạt động 2 Củng cố - Dặn
dò (2’)
Củng cố: Caỷm nhaọn cuỷa “
toõi” treõn ủửụứng tụựi trửụứng
- Dặn dò: tiết sau học tiếp
- yeõu hoùc , yeõu baùn vaứ maựi trửụứng
So saựnh , kyỷ nieọm ủeùp
?- Diễn tả theo trình tự thời gian : từ hiện tại mà nhớ về qk
- Các từ láy diễn tả tâm trạng , cảm xúc : nao nức , mơn man , tưng bừng , rộn rã Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại Chuyện đã
xảy ra từ bao năm rồi mà dường như vừa mới xảy ra hôm qua
muoỏn tửù mỡnh ủaỷm nhieọm vieọc hoùc taọp , muoỏn ủửụùc chửừng chaùc nhử baùn , khoõng thua keựm baùn
Trang 4phần còn lại của bài
Bài 1: văn bản
TễI ĐI HỌC (tt)
(Thanh Tịnh)
A Mục tiêu
1.Kiến thức
-Cốt truyện,nhõn vật,sự kiện trong đoạn trớch Tụi đi học.
-Nghệ thuật miờu tả tõm lớ trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự
sự qua ngũi bỳt Thanh Tịnh
2.Kĩ năng
-Đọc-hiểu đoạn trớch tự sự cú yếu tố miờu tả và biểu cảm
-Trỡnh bày những suy nghĩ,tỡnh cảm về một sự việc trong cuộc sụng của bản thõn
3 Thái độ : Giáo dục ý thức tình cảm gia đình , có tình cảm với người thân, giúp đỡ những người nghèo khó , có tình thương yêu đồng loại
B CHUẨN BỊ
- Giáo viên: Bài soạn, thơ Thanh Tịnh,
- Học sinh: Soạn bài, đồ dùng
Trang 5C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH
- kiểm tra việc soạn bài của học sinh
D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Hoạt động 1(27’)
Gv Goùi hs ủoùc ủoaùn 2
(?) caỷnh trửụực saõn trửụứng vaứ
ngoõi trửụứng laứng Mú Lớ lửu
laùi trong taõm trớ nv toõi coự gỡ
noồi baọt ?
(?)Trực khung caỷnh ủoự,taõm
traùng caọu beự ntn?
(?)Caỷnh tửụùng ủoự coự yự nghúa
gỡ ?
(?) Khi taỷ nhửừng hoùc troứ
nhoỷ tuoồi laàn ủaàu ủeỏn trửụứng
hoùc , taực giaỷ duứng hỡnh aỷnh
so saựnh naứo ?
(?) Em ủoùc thaỏy nhửừng yự
nghúa naứo tửứ hỡnh aỷnh so
saựnh aỏy ?
(?) Taõm traùng vaứ caỷm giaực
nhaõn vaọt toõi khi nghe oõng
ủoỏc goùi danh saựch hs vaứ khi
rụứi khoỷi tay meù nhử theỏ naứo
?
(?)Vỡ sao Toõi baỏt giaực “duựi
ủaàu vaứo loứng meù toõi nửực nụỷ
khoực khi chuaồn bũ bửụực vaứo
lụựp” Coự theồ noựi chuự beự naứy
coự tinh thaàn yeỏu ủuoỏi hay
- Phaỷn aựnh khoõng khớ ủaởc bieọt cuỷa ngaứy hoọi khai trửụứng thửụứng gaởp ụỷ nửụực ta , boọc loọ tỡnh caỷm saõu naởng cuỷa tg ủvụựi maựi trửụứng tuoồi thụ
- Hoù nhử con chim non ủửựng beõn bụứ toồ ,nhỡn quaừng trụứi roọng muoỏn bay , nhửng coứn ngaọp ngửứng e sụù )
- mieõu taỷ sinh ủoọng hỡnh aỷnh vaứ taõm traùng cuỷa caực em nhoỷ laàn ủaàu tụựi trửụứng hoùc , ủeà cao sửực haỏp daón cuỷa nhaứ trửụứng
Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả Chúng ta có thể thông cảm vì đó chỉ là cảm giác nhất thời của một đứa bé nhút nhát ít khi được tiếp xúc với đám đông
mà thôi khi phải rời tay mẹ , cậu
bé cảm thấy hụt hẫng lo sợ cho
II, ẹoùc – Tỡm hieồu vaờn baỷn
2 caỷm nhaọn cuỷa “ toõi”luực
ụỷ saõn trửụứng
- raỏt ủoõng ngửụứi , ngửụứi naứo cuừng ủeùp
- ngoõi trửụứng xinh xaộn oai nghiem
Lo sụù vụự van
- khi nghe oõng ủoỏc ủoùc danh saựch vaứ rụứi tay meù
Luựng tuựng , caứng luựng tuựng vaứ duựi vaứo loứng meù khoực
3 Caỷm nhaọn cuỷa “ toõi” trong lụựp hoùc
Trang 6khoõng ?
Hs ủoùc ủoaùn 3
(?) Vỡ sao trong khi saộp haứng
ủụùi vaứo lụựp , nhaõn vaọt “ toõi’
laùi caỷm thaỏy trong thụứi thụ
aỏu toõi chửa laàn naứo thaỏy xa
meù toõi nhử laàn naứy ?
- (?) Nhửừng caỷm giaực maứ
nhaõn vaọt “ toõi” bửụực vaứo lụựp
hoùc laứ gỡ ?
Moọt muứi hửụng laù xoõng
leõn … chuựt naứo
(?)Haừy lớ giaỷi nhửừng caỷm
giaực ủoự cuỷa nhaõn vaọt toõi ?
(?) Nhửừng caỷm giaực ủoự cho
thaỏy tỡnh caỷm naứo cuỷa nhaõn
vaọt “toõi” ủoỏi vụựi lụựp hoùc cuỷa
mỡnh ?
(?)ẹoaùn cuoỏi coự chi tieỏt “
moọt con chim lieọng ủeỏn ủửựng
treõn bụứ cửỷa soồ … Theo caựnh
chim “; nhửừng tieỏng phaỏn
cuỷa thaày toõi gaùch maùnh …
ẹaựnh vaàn “ nhửừng chi tieỏt
ủoự noựi theõmủieàu gỡ veà nhaõn
vaọt toõi ?
(?) Nhửừng caỷm giaực trong
saựng naỷy nụỷ trong loứng toõi laứ
nhửừng caỷm giaực naứo ? Tửứ
ủoự em caỷm nhaọn nhửừng
ủieàu toỏt ủeùp naứo tửứ nhaõn vaọt
nên việc dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở là một tất yếu sẽ xảy ra
Vỡ toõi baột ủaàu caỷm nhaọn ủửụùc sửù ủoọc laọp cuỷa mỡnh khi ủi hoùc
Bửụực vaứo lụựp hoùc laứ bửụực vaứo theỏ giụựi rieõng cuỷa mỡnh, phaỷi tửù mỡnh laứm taỏt caỷ, khoõng coứn coự meù beõn caùnh
tỡnh caỷm trong saựng , thieỏt tha
H/ ảnh '' một con chim non liệng
đến '' có ý nghĩa tượng trưng sự nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự do nô đùa , thả diều đã chấm dứt để bước vào giai đoạn mới đó là làm học sinh , được đến trường , được học hành , được làm quen với thầy cô , bạn bè sống trong một môi trường có sự quản lí chặt chẽ hơn moọt chuựt buoàn khi tửứ giaừ tuoồi thụ , baột ủaàu trửụỷng thaứnh trong nhaọn thửực vaứ vieọc hoùc haứnh cuỷa baỷn thaõn
- t/yeõu , nieàm traõn troùng saựch vụỷ, baứn gheỏ, lụựp hoùc, thaày hoùc, gaộn lieàn vụựi meù vaứ queõ hửụng
- giaứu caỷm xuực vụựi tuoồi thụ
-“tôi” bắt đầu cảm nhận được
sự độc lập của mình khi đi học
- caỷm giaực laù vỡ laàn ủaàu vaứo lụựp hoùc , moõi trửụứng saùch seừ , ngay ngaộn
- Ko caỷm thaỏy sửù xa laù vụựi baứn gheỏ vaứ baùn beứ ,
vỡ baột ủaàu yự thửực ủửụùc nhửừng thửự ủoự seừ gaộn boự thaõn thieỏt vụựi mỡnh baõy giụứ vaứ maừi maừi
Trang 7“ toõi” cuừng chớnh laứ taực giaỷ
Thanh Tũnh ?
? Em có cảm nhận gì về thái
độ cử chỉ của những người
lớn ( ông đốc, thầy giáo đón
nhận học trò mới , các bậc
phụ huynh ) đối với các em
bé lần đầu đi học ?
G: Những h/ả về người lớn
cho thấy trách nhiệm , tấm
lòng của nhà trường , gia
đình đối với các em h/s Đây
thực sự là những dấu ấn tốt
đẹp , những kỉ niệm trong
sáng , ấm áp không thể phai
nhoà trong kí ức tuổi thơ ,
giúp các em tự tin , vững vàng
hơn Đó còn là môi trường
giáo dục ấm áp , nơi nuôi
dưỡng tâm hồn trí tuệ và tình
cảm của những thế hệ tương
lai của đất nước
Hoạt động 3 (15’): Hướng
dẫn h/s tổng kết và luyện tập
? Hãy tìm và phân tích những
h/ả so sánh được nhà văn sử
dụng trong truyện ngắn này ?
(?)Em hoùc taọp ủửụùc gỡ tửứ
ngheọ thuaọt keồ chuyeọn cuỷa
taực giaỷ trong truyeọn ngaộn
Toõi ủi hoùc ? muoỏn keồ chuyeọn
vaứ maựi trửụứng queõ hửụng
- Các phụ huynh đều chuẩn bị chu đáo cho con em trong buổi tựu trường đầu tiên , đều trân trọng tham dự buổi lễ này Có
lẽ các vị cũng đang lo lắng hồi hộp cùng con em mình
- Ông đốc là hình ảnh người thầy , người lãnh đạo nhà trường rất từ tốn , hiền hậu bao dung
đối với h/s
- Thầy giáo trẻ với gương mặt
tươi cười đón h/s vào lớp cũng là
một người vui tính thương yêu h/s
'' Tôi quên thế nào được '' '' ý nghĩ ấy thoáng qua '' '' Họ như con chim con '' Đây là những so sánh giàu h/ả , giàu sức gợi cảm dc gắn với những cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng ; trữ tình Những so sánh này góp phần diễn tả cụ thể , rõ ràng những cảm giác , ý nghĩ của nhân vật ''tôi'' trong buổi đầu tien đi học , góp phần tạo nên chất thơ man mác và cảm giác nhẹ nhàng êm dịu cho truyện ngắn
* Đặc sắc nghệ thuật :+ Truyện
III, Toồng keỏt : Ghi nhụự sgk
Trang 8hay ,caàn coự nhieàu kổ nieọm
ủeùp vaứ giaứu caỷm xuực
? Nhận xét về đặc sắc nghệ
thuật và sức cuốn hút của tác
phẩm ?
luyện tập
? Yêu cầu h/s làm bài tập 1
? Viết bài văn ngắn ghi lại ấn
tượng của em trong buổi khai
giảng lần đầu tiên ?
* Nhận xét của Thạch Lam
“truyện ngắn nào hay cũng có
chất thơ, bài thơ nào hay cũng
có cốt truyện” Truyện “tôi đi
học” đầy chất thơ em có đồng
ý không? Vì sao?
? Trong sự đan xen của các
phương thức: Tự sự, miêu tả,
biểu cảm, theo em phương
thức nào trội lên để làm thành
sức truyền cảm nhẹ nhàng mà
thấm thía của truyện?
- Phương thức biểu cảm ghi
lại những cảm giác trong
sáng nảy nở trong lòng tôi
ngày đầu cắp sách tới
trường=> truyện gần với thơ,
có sức truyền cảm đặc biệt
ngắn được bố cục theo dòng hồi tưởng , cảm nghĩ của nhân vật ''tôi'' theo trình tự thời gian của buổi tựu trường
+ Sự kết hợp hài hoà giữa kể ,
miêu tả với bộc lộ cảm xúc , tâm trạng
* Sức cuốn hút của tác phẩm :
- Tình huống truyện '' buổi đầu tiên đi học '' có dấu ấn sâu đậm , chứa đựng cảm xúc thiết tha
- Sự quan tâm chăm sóc trìu mến yêu thương của những người lớn
đối với các em h/s trong buổi đầu tiên đi học
- H/ ả thiên nhiên , ngôi trường
và các h/ả so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả
Cách kết thúc truyện rất tự nhiên
và bất ngờ Dòng chữ '' Tôi đi học '' như mở ra một thế giới , một khoảng không gian mới , một giai đoạn mới trong cuộc đời
đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp , nguệch ngoạc đầu tiên trên trang giấy trắng tinh là niềm tự hào , khao khát trong tuổi thơ của con người và dòng chữ cũng thể hiện
rõ chủ đề của truyện ngắn này
- Chất thơ:
+Tình huống truyện; không có cốt truyện, hình ảnh thiên nhiên quen thuộc (mùa thu se lạnh, lá
rụng, cảnh sân trường, học trò
bỡ ngỡ…) => tâm trạng tg + Giọng nói ân cần, hiền từ của thầy; lòng mẹ hiền thương con;
hình ảnh so sánh thi vị “Tôi quên… cánh hoa tươi…”
Trang 9nhẹ nhàng mà thấm thía.
GV : T/ngaộn coự sửù keỏt hụùp
haứi hoứa caực p/ thửực dieón ủaùt
keồ, taỷ vaứ bieồu caỷm,laứm baứi
vaờn taờng theõm chaỏt trửừ
tinh,trong treỷo,dũu eõm,tha
thieỏt
.Hoạt động 3 Củng cố - Dặn
dò (3’)
- Củng cố: Gọi học sinh nhắc
lại phần ghi nhớ
- Dặn dò: Viết một đoạn văn
ngắn ghi lại suy nghĩ của em
về chất thơ trong truyện
Chú ý: - Đoạn văn phải chỉ
ra được chất thơ
- Cảm nghĩ phải chân thành
tha thiết
Giọng văn nhẹ nhàng, giàu cảm xúc
* + Taực giaỷ sửỷ duùng NT khi keồ
laùi nhửừng kổ nieọm buoồi tửùu trửụứng ( Keồ, tửù sửù )
+ Taực giaỷ sửỷ duùng NT khi taỷ con ủửụứng, ngoõi trửụứng, quang caỷnh …( Mieõu taỷ )
+ Taực giaỷ sửỷ duùng NT khi noựi veà taõm traùng, caỷm giaực cuỷa Toõi trong ngaứy ủaàu tieõn ủeỏn trửụứng ( Bieồu caỷm )
A Mục tiêu
1 Kiến thức :
-Cỏc cấp độ khỏi quỏt về nghĩa từ ngữ
2 Kỹ năng ;
-Thực hành,so sỏnh,phõn tớch cỏc cấp độ khỏi quỏt về nghĩa của từ ngữ
3 Thái độ : Coi trọng hiểu biết những từ loại đã học cho đúng nghĩa
B CHUẨN BỊ
- Giáo viên: bài soạn, bảng phụ.
- Học sinh: Soạn bài, đồ dùng.
C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH
D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
giới thiệu bài(3’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ traựi nghúa Baõy giụứ em naứo coự theồ nhaộc laùi moọt soỏ vd veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ traựi nghúa ? (
Trang 10Maựy bay – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , traộng – ủen ) Em coự nhaọn xeựt gỡ veà moỏi quan heọ ngửừ nghúa giửừa caực tửứ ngửừ trong hai nhoựm treõn ? Caực tửứ bỡnh ủaỳng veà maởt ngửừ nghúa cuù theồ : caực tửứ ủoàng nghúa trong nhoựm coự theồ thay theỏ coự theồ thay theỏ cho nhau ủửụùc coứn caực tửứ traựi nghúa trong nhoựm coự theồ loaùi trửứ nhau khi lửùc choùn ủeồ ủaởt caõu Tửứ nhaọn xeựt ủoự hoaứn toaứn ủuựng Hoõm nay , chuựng ta hoùc baứi mụựi : Caỏp ủoọ khaựi quaựt nghúa cuỷa tửứ
cần đạt
Hoạt động 1(17’)Hình thành
k/n từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ
nghĩa hẹp
G treo bảng phụ ghi sẵn sơ
đồ trong SGK / 10
? Nghĩa of từ động vật rộng
hơn or hẹp hơn nghĩa of từ
thú, chim, cá why?
?Nghĩa of từ thú rộng or hẹp
hơn nghĩa của từ ''voi, hươu''
Từ chim rộng or hẹp hơn
nghĩa of từ ''tu hú, sáo''.Từ cá
rộngor hẹp hơn nghĩa of từ
''cá rô, cá thu ''.why?
? Các từ '' thú , chim , cá ''
rộng hơn nghĩa của những từ
nào ? Đồng thời hẹp hơn
nghĩa của những từ nào ?
G : Như vậy từ '' động vật ''
là từ có nghĩa rộng Từ '' voi ,
hươu, tu hú, sáo '' là từ có
nghĩa hẹp
? Vậy em hoi thế nào là một
từ ngữ có nghĩa rộng và
nghĩa hẹp ?
? Một từ ngữ có thể vừa có
nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp
được không ? why?
GV: Diễn giải: Nghĩa của từ
Hs quan sát sơ đồ
- Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ '' thú , chim , cá '' Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của ba từ '' thú , chim , cá ''
- Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , hươu , tu hú , sáo '' Vì
các từ '' thú , chim , cá '' có phạm
vi nghĩa bao hàm nghĩa của các
từ
Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , hươu , tu hú '' và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ ''động vật ''.
- Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa of nó bao hàm phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác
- Một từ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa được bao hàm trong phạm vi nghĩa of một từ ngữ khác
- Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp vì tính
I.Từ ngữ nghĩa rộng – từ ngữ nghĩa hẹp.
1 Tìm hiểu bài.
a Động vật rộng hơn thú, chim, cá
b Thú, chim, cá
có nghĩa rộng hơn voi, hươu,
tu hú, sáo, cá rô, cá thu
c Thú, chim, cá rộng hơn voi, hươu, sao nhưng hẹp hơn so với
động vật
=> nghĩa của từ ngữ có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn nghĩa của từ ngữ khác
2 Bài học.
SGK/tr.8