- Việc sử dụng PPDHDA khi dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9 là rất cần thiết vì sẽ giúp HS quan sát thực tế về tình hình môi trường ở địa phương, các em thấy được vai trò của [r]
Trang 1PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1 Về mặt lí luận:
- Ngày nay khối lượng tri thức khoa học trên thế giới khám phá ra ngày càng tăng, tăng rất nhanh, nên chúng ta không thể hy vọng trong thời gian nhất định ở trường trung học cơ sở (THCS) giáo viên (GV) có thể cung cấp cho học sinh (HS) một kho tàng kiến thức khổng lồ mà nhân loại đã tích lũy được Vì vậy nhiệm vụ của GV không chỉ cung cấp cho HS một vốn kiến thức cơ bản mà điều quan trọng
là phải trang bị cho HS khả năng tự học, tự tìm tòi nghiênm cứu kiến thức và tự nắm bắt kiến thức một cách chủ động
- Trong những năm qua trí tuệ của HS ngày càng phát triển mạnh mẽ, nên nhu cầu tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo của các em ngày càng tăng, trong đó kiến thức bộ môn trong nhà trường cũng không ngừng bổ sung và GV tạo điều kiện thuận lợi nhất để HS phát huy các năng khiếu của mình
- Trong việc lĩnh hội kiến thức nếu GV hướng dẫn hoặc giảng giải để HS hiểu biết kiến thức thì dần dần sẽ mất đi tính tự học, sáng tạo của HS Trước tình hình đó, bên cạnh việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào đổi mới phương pháp dạy học, Bộ Giáo dục – Đào tạo còn triển khai các kế hoạch nhằm đổi mới phương pháp dạy học nhằm ngày càng nâng cao chất lượng dạy và học của ngành Giáo dục nước nhà
- Trong các phương pháp dạy học tích cực thì phương pháp dạy học dự án (PPDHDA) cũng góp phần rất lớn vào việc nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Khái niệm dự án đi từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không chỉ với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà cũng được sử dụng như một phương pháp dạy học tích cực
2 Về mặt thực tiễn:
- Bất kì môn học nào cũng vậy, để nâng cao chất lượng dạy và học, điều trước tiên là phải gây hứng thú chó HS trong học tập, giáo dục lòng yêu thích bộ môn, cung cấp tri thức cho các em một cách khoa học, có hệ thống và làm sao giúp cho các em phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập cũng như trong lao động
- Hiện nay, các loại ô nhiễm diễn ra ngày càng nhiều và ngày một nặng nề hơn Do đó, nhiệm vụ của GV dạy môn sinh học (SH) lớp 9 khi dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG là làm sao để cho HS biết được các nguyên nhân gây ra ô nhiễm, tác hại và các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường
- Và trong những năm qua, cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học trên cả nước thì mỗi GV phải xây dựng cho mình một phương pháp dạy học tích cực để khắc phục phương pháp dạy học thụ động, truyền thụ kiến thức một chiều nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Do đó, tùy theo từng bài, từng chương mà GV lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Trong chương trình SH 9, bài 54 – 54 Ô
Trang 2NHIỄM MÔI TRƯỜNG sử dụng PPDHDA nhằm giúp cho HS tiếp cận được với thực tế môi trường ở địa phương, thấy được mức độ ô nhiễm và từ đó có biện pháp hợp lý để bảo vệ môi trường
3 Về tính cấp thiết:
- Hiện nay, khi khoa học công nghệ càng tiến bộ, xã hội ngày càng phát triển thì vần đề bảo vệ môi trường là hết sức cần thiết và cấp bách
- Đa số HS cho rằng môn Sinh học là môn phụ, không quan trọng vì không
có liên quan gì khi thi tuyển vào lớp 10 nên các em chưa thật sự yêu thích bộ môn này
- Trước đây, khi dạy bài 54 - 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, tôi chỉ đơn thuần áp dụng đổi mới phương pháp dạy học (yêu cầu HS xem thông tin , tranh ảnh sách giáo khoa và thảo luận nhóm để hoàn thành các bài tập và rút ra kết luận để hình thành kiến thức ) chưa cho HS nghiên cứu môi trường qua các buổi tham quan thiên nhiên chưa thật sự gây hứng thú cho HS vì chưa đặt các em vào các tính huống cụ thể (những nhà nghiên cứu về môi trường), các em chưa hòa mình vào môi trường sống đang ngày càng suy thoái, các em chưa thấy được những nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và từ đó các em chưa thực hiện được các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường và bảo vệ môi trường sống như bảo vệ chính cơ thể của mình
- Từ những lí do trên nên tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài ‘‘Sử dụng PPDHDA bài 54 - 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9” nhằm để nâng cao chất lượng dạy và học, gây hứng thú học tập môn Sinh học của HS và giúp HS góp phần bảo vệ môi trường ở địa phương
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu đề tài: Sử dụng PPDHDA bài 54 - 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG,
môn SH 9 nhằm:
- Giúp cho HS tự tin khi tham gia vào các dự án hướng tới các vần đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với cuộc sống thực tế, HS làm việc một cách khoa học, độc lập để hình thành kiến thức và cho ra kết quả thực tế
- Giúp HS phát triển được các tư duy bậc cao: phân tích, tổng hợp, đánh giá,
so sánh
- Giúp cho HS nâng cáo các kỹ năng sử dụng CNTT vào quá trình học tập và tạo ra sản phẩm
- Giúp HS hoàn thiện các kỹ năng làm việc và kỹ năng sống: lắng nghe và giao tiếp, trao đổi, tranh luận, bảo vệ ý kiến, giải quyết mâu thuẫn, thu thập và đánh giá thông tin đa chiều
- Nâng cao chất lượng dạy và học môn Sinh học ở trường THCS Hậu Mỹ Bắc B
- Tìm ra phương pháp gây hứng thú học tập, giáo dục lòng yêu thích bộ môn
Trang 3- Tìm ra và giúp HS thực hiện được các biện pháp nhằm hạn chế ô nhiễm môi trường Bên cạnh đó, giúp các mỗi HS là một tuyên truyền viên tích cực và có hiệu quả trong việc tuyên truyền mọi người cùng tích cực tham gia bảo vệ môi trường sống của mình
III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- HS lớp 9a3, 9a5 trường THCS Hậu Mỹ Bắc B, năm học 2011 – 2012
- HS lớp 9a2, 9a4 trường THCS Hậu Mỹ Bắc B, năm học 2012 – 2013
- GV phụ trách phòng Tin học
- Thư viện
- Tổ trưởng tổ Hóa – Sinh – Công nghệ
- Ban giám hiệu
- Một số phụ huynh HS lớp 9a2, 9a4 trường THCS Hậu Mỹ Bắc B, năm học
2012 – 2013
IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1 Phương pháp điều tra giáo dục:
a Mục đích:
- Qua các câu hỏi điều tra để có thể tìm được thái độ, ý thức của HS khi học bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, kết quả học tập và ý thức bảo vệ môi trường của HS sau tiết học đó
- Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài
b Đối tượng điều tra: HS lớp 9a3, 9a5 trường THCS Hậu Mỹ Bắc B, năm học
2011 – 2012
c Cách tiến hành:
- Chuẩn bị các câu hỏi trưng cầu ý kiến
- Điều tra thái độ học tập của HS, ý thức bảo vệ môi trường sau tiết học
- In ấn và sữ chữa các biểu mẫu, xác định số lượng điều tra
- Đảm bảo số lượng điều tra gồm HS: giỏi, khá Trung bình, yếu
2 Phương pháp trò chuyện phỏng vấn:
a Mục đích:
- Qua trò chuỵên phỏng vấn, nắm được những thuận lợi, khó khăn khi dạy phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9 ở trường THCS Hậu Mỹ Bắc B
- Qua trò chuỵên phỏng vấn, nắm được:
+ Sự chuẩn bị của GV khi sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55
Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9
+ Tinh thần và thái độ của HS khi học bằng phương pháp dự án
+ Sự quan tâm của Ban Giám Hiệu trường đối với việc sử dụng phương pháp dạy học dự án ở trường THCS Hậu Mỹ Bắc B
b Đối tượng:
Trang 4- GV dạy môn SH lớp 9.
- GV quản lí phòng vi tính của trường
- Cô Hiệu trưởng
- Phụ huynh HS
c Tiến hành:
- Chuẩn bị các câu hỏi phỏng vấn (dễ hiểu, dễ trả lời)
- Chuẩn bị tâm lý tiếp xúc với đối tượng
- Tạo không khí thoải mái khi phỏng vấn
Dựa vào đặc điểm tâm lí của đối tượng trong sinh hoạt cuộc sống để hướng trò chuyện phỏng vấn vào mục đích chính của vấn đề để thu thập những thông tin cần thiết, chính xác
3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm:
a Mục đích:
- Nắm được chất lượng dạy và học khi sử dụng PPDHDA bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9
- Tìm hiểu sự chuẩn bị của GV và HS trong các tiết dạy học bằng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9
- Quá trình học tập, cũng như sự hứng thú và khả năng, mức độ tiếp thu kiến thức của HS khi học bằng PPDHDA bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn
SH 9
b Sản phẩm nghiên cứu:
- Sự chuẩn bị của HS khi sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9
- Rút kinh nghiệm các tiết sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9
c Tiến hành:
- Xác định mục đích – yêu cầu
- Liệt kê sản phẩm của đối tượng cần nghiên cứu
- Tiến hành nghiên cứu các sản phẩm đã liệt kê, rút kinh nghiệm
- Tiến hành thu thập thông tin cần thiết cho đề tài
4 Phương pháp quan sát sư phạm:
a Mục đích: Quan sát các thiết bị cần thiết khi sử dụng phương pháp dạy học
dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9
b Đối tượng quan sát:
- Sự chuẩn bị của HS khi thực hiện dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG
- Thư viện
- Các thiết bị: đèn chiếu, máy vi tính, màn hình…
- Kết quả học tập sau tiết học bằng PPDHDA bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI
Trang 5c Tiến hành:
- Lập kế hoạch quan sát
- Quan sát tiết học bằng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9 Dùng toán học thống kê kết quả thu được
- Quan sát các thiết bị dạy học
- Ghi chép kết quả quan sát được
- Kiểm tra lại kết quả quan sát được:
+ Trò chuyện với HS, GV
+ Sử dụng các tài liệu có liên quan
5 Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục:
Tổng kết kinh nghiệm và đưa ra giải pháp phù hợp với mục tiêu đào tạo hiện nay của Đảng và Nhà nước đề ra Bên cạnh đó, cần phải xem xét các điều kiện cụ thể của trường mà có biện pháp phù hợp nhằm nâng cao kết quả học tập của HS
V/ GIỚI HẠN VỀ KHÔNG GIAN, THỜI GIAN , PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9 ở trường THCS Hậu Mỹ Bắc B
- Thời gian nghiên cứu: Từ ngày 05 tháng 02 năm 2012 đến ngày 15 tháng
02 năm 2013
- Kế hoạch nghiên cứu:
+ Bước 1: Suy nghĩ và chọn đề tài cần nghiên cứu
+ Bước 2: Tiến hành nghiên cứu:
* Sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG đối với HS lớp 9a3, 9a5
* Giao dự án và phân công cụ thể về cho HS nghiên cứu về các lĩnh vực của môi trường
* Quan sát và thu thập thông tin từ tiết học của HS
* Quan sát HS lớp 9a2, 9a4 năm học 2012 – 2013 nghiên cứu thực tế
về tình hình môi trường ở địa phương, sưu tầm tư liệu ở phòng Tin học ở trường
* Trò chuyện, phỏng vấn GV phụ trách phòng Tin học, tổ trưởng tổ Hóa – Sinh – Công nghệ, BGH, phụ huynh HS
+ Bước 3: Đánh bản nháp đề tài, in sửa chửa, bổ sung
+ Bước 4: Hoàn thành đề tài hoàn chỉnh
Trang 6PHẦN B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I/ CÁC KHÁI NIỆM CỦA ĐỀ TÀI:
1 Dạy học dự án là một phương pháp tổ chức dạy học, trong đó giáo viên tổ
chức, hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn Trong quá trình học tập Dự án, học sinh tự lực lập và thực hiện kế hoạch, thể hiện kết quả thông qua qúa trình học tập và sản phẩm dự án, tự đánh giá và tham gia đánh giá kết quả
2 Sinh học là gì?
- Nội dung cơ bản của mỗi giáo trình Sinh học là hệ thống các khái niệm liên quan chặt chẽ với nhau, được hình thành và phát triển theo một trình tự lôgich
- Khái niệm Sinh học : là những khái niệm phản ánh các dấu hiệu và thuộc tính bản chất của cấu trúc vật chất sống, các hiện tượng trong quá trình của sự sống, phản ánh những mối quan hệ tương quan giữa chúng với nhau
3 Dạy học : là một qúa trình dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của GV,
người học tự giác tích cực, chủ động, biết tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức - học tập của mình nhằm thực hiện những nhiệm vụ dạy học (Hoạt động dạy
học ở trường THCS – Nhà xuất bàn Giáo dục, trang 7)
II/ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI:
- Một trong những đặc điểm cơ bản của thời đại hiện nay là cuộc cách mạng khoa học – công nghệ đang phát triển như vũ bão đã dẫn đến sự bùng nổ thông tin Trước tình hình đó, đòi hỏi phải không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học để phản ánh những thành tựu hiện đại về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn nhằm cung cấp cho HS những kiến thức mới nhất để các em có thể thích nghi với cuộc sống và tiếp tục học tập để thực hiện những ước mơ, hoài bảo của mình
- Bên cạnh đó, khi xã hội ngày càng phát triển, quá trình công nghiệp hóa – hiện đại hóa ngày càng tăng thì môi trường ngày càng bị tàn phá và ô nhiễm càng nặng nề - hiện nay vấn đề bảo vệ môi trường hết sức cần thiết và cấp bách Trước tình hình đó, nhiệm vụ quan trong của GV là làm sao giúp cho HS hiểu được tác hại của sự ô nhiễm môi trường và các em có ý thức bảo vệ môi trường sống của mình
- Trong HỒ CHÍ MINH toàn tập có ghi : « Các thầy cô giáo tìm cách dạy, dạy cái gì, dạy thế nào để cho học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến bộ nhanh Dạy và học phải theo nhu cầu của Dân tộc, của Nhà nước Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp cán bộ cho nông nghiệp, cho các ngành kinh tế, văn hoá Đó là nhiệm vụ vẻ vang của thầy giáo, cô giáo ».
- Thật vậy, khi dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG môn SH lớp 9 GV phải sử dụng PPDHDA thì mới thực hiện tốt các yêu cầu trên và còn giúp cho HS
Trang 7hình thành được các kỹ năng nhất định: tư duy, tổng hợp, đánh giá, sáng tạo, sử dụng công nghệ thông tin, giao tiếp, lắng nghe…
III/ MỤC TIÊU KH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN:
1 Sử dụng có hiệu quả công nghệ thông tin (cả GV và HS cùng sử dụng) vào trong giờ học
2 Tập trung vào các phương pháp giúp GV và HS nâng cao chất lượng học tập thông qua nghiên cứu, trao đổi và sử dụng các công cụ, phương tiện nâng cao hiệu suất làm việc
3 Nhấn mạnh vào phương pháp học thông qua thực hành, phương pháp tạo ra các bài giảng và các công cụ đánh giá phù hợp với chuẩn giáo dục quốc gia
4 Tăng cơ hội cho HS tham gia vào bài học thông qua việc tiếp cận với công nghệ, học tập theo nhóm
CHƯƠNG II THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA VẤN ĐỀ KHI CHƯA
NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I/ THUẬN LỢI:
- Được sự quan tâm hổ trợ của các ban ngành, của chính quyền địa phương và của phụ huynh HS
- Đội ngủ GV có nhiều kinh nghiệm Liên tục đổi mới phương pháp dạy học giúp HS tự tìm tòi kiến thức mới và rèn luyện phương pháp tự học cho HS
- Đa số GV trẻ, nhiệt tình trong công tác, có ý thức học tập nâng cao trình độ, thực hiện tốt nguyên tắc giáo dục:
+ Phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS giỏi
+ Dạy tăng tiết đối với HS lớp 9 (các tiết tự chọn)
+ GV chủ nhiệm rất quan tâm đến tình hình học tập của HS
+ 100% GV đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn
+ Bên cạnh dạy văn hoá, GV trường còn tăng cường giáo dục đạo đức cho HS
- Hiện trường có 10 máy chiếu phục vụ cho giảng dạy bằng bài giảng điện tử
II/ KHÓ KHĂN:
- Hậu Mỹ Bắc B là một xã vùng sâu, đa số gia đình HS làm nông nghiệp, làm thuê nên việc quan tâm đến việc học của các em còn hạn chế
- Trường có nhiều HS cá biệt, còn HS chưa quan tâm đến việc học, chưa tích cực trong các tiết học, còn đùa giỡn
- GV chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học dự án vì những nguyên nhân sau :
+ Đây là phương pháp dạy học mới, chưa đựoc áp dụng rộng rải trong huyện + Đòi hỏi phải chuẩn bị chu đáo và theo luôn theo dõi chặt chẽ quá trình sưu tầm tư liệu (thực hiện dự án) của HS
+ Không có thời gian và thiếu kinh phí hỗ trợ khi HS thực hiện dự án
+ Một số HS chưa tích cực trong học tập
Trang 8CHƯƠNG III MÔ TẢ, GIỚI THIỆU CÁC NỘI DUNG
VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
I/ Bảng thống kê số liệu điều tra trắc nghiệm HS lớp 9a3, 9a5 năm học 2011 -
2012 :
- Số phiếu phát ra : 80
- Số phiếu thu vào : 80
Câu hỏi Đáp án Số phiếu Tỉ lệ Câu 1 AB 6515 81,25%18,75%
Câu 2 AB 6812 86,25%13,75%
Câu 3
A B C D
25 33 10 12
31,25%
41,25%
12,5%
15%
B
75 5
93,75%
6,25%
Qua kết quả điều tra trắc nghiệm đối với HS lớp 9, nhận thấy :
- Phần lớn HS thích học PPDHDA vì được nghiên cứu tình hình môi trường
thực tế, được cập nhật những thông tin về môi trường dễ nhớ và khắc sâu kiến thức
- Đa số HS quan tâm về tình hình môi trường sống, có ý thức bảo vệ môi trường và tuyên truyền mọi người cùng chung tay bảo vệ môi trường sống vì muốn
có sức khỏe tồt khi sống trong môi trường trong sạch
- Bên cạnh đó, vẫn còn một số HS chưa quan tâm đến vấn đề môi trường ở địa phương cũng như chưa có ý thức trong việc bảo vệ môi trường
II Kết quả ghi nhận từ buổi trò chuyện - phỏng vấn Cô Lê Thị Phận - Hiệu trưởng trường THCS Hậu Mỹ Bắc B :
- Hiện nay, GV trường chưa mạnh dạn sử dụng PPDHDA trong các môn học
vì đây là phương pháp dạy học đòi hỏi thầy và trò chuẩn bị thật kĩ trước khi vào tiết chương trình trên lớp, GV phải hướng dẫn và theo dõi chặt chẽ khi HS thực hiện các dự án trong bài học, HS phải nghiên cứu và sưu tầm nhiểu kiến thức trước
- Khi dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG môn SH 9, đòi hỏi các em phải mất nhiều thời gian để thực hiện dự án (quan sát môi trường thực tế hoặc truy cập các thông tin mới nhất về môi trường trên mạng Internet ), nhưng hiện nay vẫn còn nhiều HS chưa tích cực trong học tập nên GV còn e ngại khi sử dụng phương pháp này
Trang 9- Dạy học dự án sẽ giúp cho HS phát triển những kỹ năng và năng lực riêng, nhà trường sẽ tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất khi giáo viên sử dụng PPDHDA trong các môn học
- Phòng máy sẽ mở cửa cho học sinh truy cập Internet, bộ phận Đòan Đội sẽ
hỗ trợ khi học sinh thực hiện các dự án trong trường
III Kết quả ghi nhận từ buổi trò chuyện - phỏng vấn thầy Nguyễn Văn Sang –
GV dạy SH 9, tổ trưởng Tổ Hóa – Sinh – Công nghệ.
- Việc sử dụng PPDHDA khi dạy bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, môn SH 9 là rất cần thiết vì sẽ giúp HS quan sát thực tế về tình hình môi trường ở địa phương, các em thấy được vai trò của môi trường đối với các sinh vật và từ đó các em có ý thức trong việc bảo vệ môi trường, bảo vệ cây xây, góp phần xây dựng trường học « xanh – sạch – đẹp » Bên cạnh đó, dạy học theo phương pháp này cũng giúp cho học sinh phát huy được những kỹ năng như : quan sát, phân tích, so sánh, hoạt động nhóm, thuyết trình
- Tuy nhiên, khi sử dụng phương pháp này đòi hỏi GV phải chuẩn bị trước các dự án, phân công cụ thể cho mỗi nhóm hoặc cá nhân HS, theo dõi hướng dẫn
cụ thể để các em hoàn thành các dự án HS cần chuẩn bị dự án trước bài học trên lớp (có thể 1 tuần hoặc vài tuần) > mất nhiều thời gian nên việc áp dụng phương pháp này còn rất hạn chế
IV Kết quả ghi nhận từ buổi trò chuyện phỏng vấn thầy Lê Huỳnh – GV quản
lí phòng máy vi tính của trường :
- Phòng máy vi tính của trường mở cửa nếu có yêu cầu của giáo viên bộ môn khi dạy học dự án, GV trực phòng máy còn giúp đỡ HS khi các em cập nhật thông tin về môi trường
- Phần lớn HS rất tích cực khi sưu tầm tư liệu, hình ảnh về tình hình ô nhiễm môi trường
V Kết quả ghi nhận từ buổi trò chuyện phỏng vấn thầy Huỳnh Tấn Tài – Giáo viên Tổng phụ trách Đội của trường :
- Trước đây ý thức giữ vệ sinh của HS trong trường chưa cao : các em còn xả rác bừa bãi, bỏ rác không đúng nơi qui định nhưng gần cuối học kì II năm học qua đến nay các em có ý thức hơn, các em còn phân loại rác khi bỏ vào thùng rác
- Để góp phần bảo vệ môi trường và xây dựng trường học « xanh – sạch – đẹp » bằng nhiều hình thức : có lồng ghép vào sinh hoạt dưới cờ tuyên truyền bảo
vệ môi trường, hái hoa dân chủ về môi trường, trồng và bảo vệ cây xanh
VI Kết quả ghi nhận từ buổi trò chuyện phỏng vấn một số phụ huynh học sinh lớp 9a2, 9a4 trường THCS HMBB năm học 2012 – 2013.
- Năm học này, đa số HS có quan tâm về tình hình môi trường ở địa phương,
có quan sát môi trường sống xung quanh mình
Trang 10- Các em tìm hiểu các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường cũng như các biện pháp hạn chế ô nhiễm
- Đa số phụ huynh tạo điều kiện cho HS chuẩn bị các dự án của mình, tuy nhiên vẫn còn một số ít phụ huynh chưa quan tâm vì không có thời gian để tìm hiểu con mình đang học về vấn đề gì
VII Kết quả nghiên cứu sản phẩm hoạt động và quan sát khi học sinh thực hiện dự án khi học bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG :
- Đa số HS chuẩn bị kĩ các nội dung dự án GV giao cho, trình chiếu bằng phần mềm Microsoft Office PowerPoint, nội dung và hình ảnh minh họa rỏ ràng, chính xác
- HS thực hiện các dự án nghiêm túc, tích cực, thể hiện tính đòan kết trong hợp tác hoạt động nhóm
- Trình bày sản phẩm nghiên cứu rõ ràng, mạch lạc, tự tin bảo vệ các quan điểm về tình hình môi trường mà nhóm mình nghiên cứu
- Bên cạnh đó, cũng còn vài học sinh chưa tích cực trong việc sưu tầm các tài kiệu, kiến thức liên quan đến bài học
CHƯƠNG IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
I/ Khi dạy theo phương pháp Dự án, giáo viên trở thành người hướng dẫn, hỗ trợ :
- Trong các tiết học truyền thống, GV phải nắm vững tất cả các kiến thức rồi truyền lại đến các HS, còn dạy học theo phương pháp này GV hướng dẫn HS thực hiện các dự án và sau đó HS trình bày, bảo vệ dự án của mình Sau đó GV hoàn chỉnh thành kiến thức để HS khác sâu và nhớ lâu hơn
- Vai trò của trong lớp học « dạy học dự án » rất khác biệt với vai trò mà hầu hết các GV đã quen thuộc trong các tiết học truyền thống :
- GV cần xác định chủ đề, mục tiêu dạy học
- Tổ chức và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm HS
- Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ khi HS thực hiện các dự án
- Hướng dẫn HS thực hiện các dự án
II/ Dạy theo phương pháp Dự án sẽ tăng cường sự tích cực và tự học của học sinh :
- Năm học 2011-2012 là năm đầu tiên Sở Giáo dục và Đào tạo Tiền Giang triển khai giảng dạy theo PPDHDA Qua thực tế cho thấy khi tôi áp dụng dạy học theo phương pháp này ở bài 54 – 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG, sinh học 9 ở trường THCS HMBB đã tạo hứng thú cho học sinh Mỗi học sinh có thể có thể là một Nhà nghiên cứu về môi trường dưới sự hướng dẫn của giáo viên làm cho tiết học sinh động hơn, bài học trở nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ nhớ hơn