Giáo án môn Ngữ văn 8 - Học kỳ II

Và dù tác giả Hoặc: Tế Hanh đã viết những câu không biểu lộ trực tiếp tình cảm của mình thơ này bằng tình yêu quê hương nhưng trong cách miêu tả của ông, người đọc hay b»ng sù tinh tÕ tr[r]

Tiết 1, 2: Nhớ rừng

(Thế Lữ)

* Mục tiêu cần đạt

Giúp HS

- Cảm nhận  niềm khát khao tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái

bách thú

- Thấy  tác dụng của thủ pháp nhân hoá, bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm của bài thơ

* Tiến trình lên lớp

A ổn định lớp, kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra bài cũ: GV hỏi: Theo em,  thế nào gọi là thơ cổ? Kể tên một vài bài thơ cổ mà em đã học, đã đọc HS đứng tại chỗ trả lời GV nhận xét và nếu

điển cố, Sau khi nêu đặc điểm của thơ cổ, GV chuyển tiếp vào "Nhớ rừng", một

bài thơ tiêu biểu thuộc thơ mới

B tổ chức Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động của thầy và trò Nội dung chính cần đạt

Hoạt động 1

hiểu chung về tác giả, tác phẩm

- GV yêu cầu 1 HS dựa vào "chú

thích" nêu những hiểu biết về tác

giả GV nhấn mạnh một số nét

chính

- GV hỏi: "Nhớ rừng" là một bài

thơ mới Vậy, so với thơ cổ, thơ

mới là loại thơ  thế nào? Em

có hiểu biết gì về phong trào

Thơ Mới? HS suy nghĩ, làm việc

độc lập, GV tổng kết, bổ sung

- GV gọi một vài HS đọc, GV

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả: Thế Lữ (1907 - 1989), quê Bắc Ninh,

là nhà thơ tiêu biểu nhất của phong trào thơ mới

1932 - 1935 "Khi Thơ Mới vừa ra đời, Thế Lữ

Việt Nam (Hoài Thanh)

- Tác phẩm tiêu biểu: Mấy vần thơ (1935).

2 Về khái niệm "thơ mới" và phong trào Thơ Mới

- Khái niệm "thơ mới" dùng để gọi thể thơ tự do

có số chữ, số câu trong bài không hạn định Nhớ rừng là một ví dụ sinh động

- Phong trào Thơ Mới là tên gọi của phong trào thơ (còn gọi là thơ lãng mạn) Việt Nam 1932 - U% Trọng U Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên,

điều chỉnh, nhận xét và đọc mẫu.

- GV hỏi: Bài thơ có bố cục 

thế nào? Nên phân tích theo

# nào cho hợp lí? HS trao

Hoạt động 2

phân tích tình cảnh con hổ trong

- GV hỏi: Hiện tại, con hổ đang

sống trong một không gian 

thế nào? HS tái hiện, phát hiện

GV tổng kết

- GV hỏi: Sống trong không gian

đó, tâm trạng của con hổ 

thế nào? Động tác nằm dài

trông ngày tháng dần qua phải

chăng là sự bằng lòng chấp

nhận thực tại? Giọng điệu chính

trong hai khổ thơ 1 và 4 là gì?

HS phân tích, trao đổi, thảo luận

theo nhóm, nhóm cử đại diện trả

lời GV nhận xét và bình giảng

Hoạt động 3

phân tích cảnh con hổ ở chốn

giang sơn hùng vĩ

- GV hỏi: Chốn giang sơn, nơi

con hổ một thời "tung hoành

hống hách" ; hiện lên 

thế nào? HS tái hiện GV tổng

3 Đọc văn bản

- Thay đổi, nhấn mạnh các sắc thái giọng điệu giễu nhại, kiêu hùng, bi tráng cho phù hợp với từng câu, từng đoạn thơ

4 Bố cục:

con hổ trong dĩ vãng

- Phân tích theo cấu trúc đó sẽ tự nhiên và thuận lợi hơn

II Phân tích

1 Đoạn 1 và 4: Tình cảnh của con hổ trong

89 bách thú.

- Từ một vị chúa tể muôn loài tung hoành chốn

cũi sắt, một không gian nhỏ bé, tù túng, thậm chí

# đen giả suối, mô gò thấp kém, dăm vừng lá bắt #

vẻ hoang vu

- ý thức  thực trạng đó, tâm trạng của kẻ "sa cơ" chất chứa cả "khối căm hờn" ngùn ngụt

chịu chấp nhận hoà mình vào thực tại đó

- Thái độ, giọng điệu kẻ bị giam hãm vẫn toát lên

vẻ ngạo mạn, kiêu hùng của một vị chúa tể rừng

báo dở hơi, vô  lự; khinh ghét và giễu cợt cái

- Bằng những hình ảnh gợi cảm, giàu chất tạo hình và dòng cảm xúc cuồn cuộn, đoạn thơ 1 và

4 đã tạo nên bức tranh đầy tâm trạng về con hổ ở

2 Đoạn 2 và 3: Cảnh con hổ ở chốn giang sơn hùng vĩ trong dĩ vãng huy hoàng.

- Những câu thơ miêu tả cảnh sơn lâm hùng vĩ

và hình ảnh con hổ ngự trị trong đó là những câu thơ đặc sắc nhất của bài thơ Đó là một bức cảnh

- GV hỏi: Chân dung của con

mãnh thú ; tác giả khắc hoạ

bằng những hình ảnh đặc sắc

nào? HS phát hiện, phân tích,

bình giảng GV tổng kết, bình

- GV hỏi: Dáng điệu của con hổ

trong bốn bức cảnh của bộ tứ

bình  thế nào, có giống nhau

không? Theo em, đâu là cái hay

của đoạn thơ này? HS trao đổi,

thảo luận theo nhóm, nhóm cử

đại diện trả lời GV có thể gợi ý:

ở bức tranh thứ nhất, dáng điệu

của con hổ trông giống ai? bức

tranh thứ hai, thứ ba, thứ '''

GV tổng kết, bình giảng định

- GV hỏi: Theo em, có thể thay

hình ảnh "mảnh mặt trời" bằng

"mặt trời"; "đợi chết mảnh mặt

trời" bằng "đợi lặn mảnh mặt

trời" ; không? Vì sao? HS

trao đổi, thảo luận theo nhóm,

nhóm cử đại diện trả lời GV

nhận xét, tổng kết và bình giảng

dữ dội, hoang sơ, đầy uy lực của thiên nhiên:

bóng cả cây già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, khúc $P ca dữ dội

- Hoà hợp và nổi bật giữa bức cảnh rừng già là

"vũ điệu" đầy uy lực của rừng xanh: Ta # chân lên, dõng dạc, P hoàng - ; tấm thân  sóng cuộn nhịp nhàng - Vờn bóng âm thầm lá gai, cỏ sắc" Sự im lặng âm thầm của

nó không phải là dấu hiệu bình yên mà trái lại,

đầy đe doạ đối với mọi vật Những câu thơ sống

động, giàu hình ảnh đã diễn tả chính xác và hấp dẫn vẻ đẹp uy nghi, dũng mãnh mà cũng rất mềm mại, uyển chuyển của chúa sơn lâm

của bài thơ là một bộ tranh tứ bình tuyệt đẹp Cả bốn cảnh, cảnh nào cũng có núi rừng hùng vĩ, hoành tráng và nổi bật giữa mỗi cảnh là hình ảnh con hổ uy nghi, nhớ rừng đến cháy ruột Dáng

điệu của nó  khắc hoạ hết sức phong phú, kì

chàng thi sĩ lãng mạn, hào hoa đứng uống ánh trăng tan bên bờ suối; khi nó giống một nhà hiền triết thâm trầm lặng ngắm đất trời thay đổi sau

lành có chim ca hầu quanh giấc ngủ; và cuối cùng, nó là chính nó, vị chúa tể rừng già tàn bạo, dữ dội, làm chủ bóng tối, làm chủ vũ trụ

- Mảnh mặt trời là một hình ảnh mới lạ trong thơ

Thế Lữ ở đây, mặt trời không còn là một khối cầu lửa vô tri vô giác mà là một sinh thể Trong cả vũ trụ bao la rộng lớn, chỉ có một kẻ duy nhất

 chúa sơn lâm coi là đối thủ, đó là mặt trời lâm nhìn bằng con mắt khinh bỉ, ngạo mạn: mặt

Nếu bỏ từ "mảnh" và thay từ "chết" bằng "đợi" thì câu thơ sẽ trở nên lạc lõng bởi nó không hợp

mãnh thú Với câu thơ "Ta đợi chết mảnh mặt

- GV hỏi: Theo em, các điệp từ,

điệp ngữ, điệp câu hỏi trong

đoạn thơ trên có tác dụng nghệ

thuật  thế nào? (vấn đề tích

hợp) HS trao đổi, thảo luận GV

- GV hỏi: Khổ thơ cuối thể hiện

điều gì? HS tìm tòi, phát hiện

GV tổng kết, bình giảng định

- GV hỏi: Tâm sự của con hổ

trong P bách thú gợi cho

chúng ta những liên X gì về

tình cảnh của P dân Việt

Nam lúc bấy giờ? HS tìm tòi,

phát hiện GV tổng kết, định

Hoạt động 4:

phân tích một số nét đặc sắc về

nghệ thuật của bài thơ

- GV hỏi: Tại sao nói "Nhớ

rừng" tràn đầy cảm hứng lãng

trời gay gắt", "bàn chân ngạo nghễ của con thú

cơ hồ đã trùm kín cả vũ trụ" (Chu Văn Sơn) Tầm vóc của chúa tể rừng già đã  nâng lên ở mức

- Tuy nhiên, tất cả những điều đẹp đẽ trên giờ chỉ còn là dĩ vãng, là giấc mơ Một loạt những câu nghi vấn "Nào đâu ?", "Đâu ?" không có câu

hổ về một thời vàng son, huy hoàng trong quá khứ xa xôi Giấc mơ đột ngột khép lại trong một tiếng than, tiếng vọng đầy u uất, đau đớn, nuối tiếc: "Than ôi! Thời oanh liệt nay còn đâu?"

- Khổ thơ cuối vừa tiếp tục mạch tâm trạng nhớ

nữa, không bao giờ trở lại thì nó vẫn thuộc về thời đã mất ấy chứ không cam tâm làm đồ chơi, tại Nó luôn sống với những giá trị của thời đã

mơ M3

giả đã thể hiện mối bất hoà sâu sắc đối với thực tại và niềm khát khao tự do mãnh liệt của nhân vật trữ tình Lời con hổ trong bài thơ đã tìm 

sự đồng cảm trong tâm hồn các nhà thơ lãng

3 Vài nét về đặc sắc nghệ thuật của bài thơ

- Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn: mạch cảm xúc cuồn cuộn, giọng điệu hào hùng, bút pháp

là đặc điểm tiêu biểu nhất của bút pháp thơ lãng mạn và cũng là một đặc điểm quan trọng của văn biểu cảm

mạn? HS trao đổi, thảo luận GV

- GV hỏi: Nhờ đâu, bằng biện

pháp nghệ thuật gì mà câu

chuyện con hổ ở P bách thú

lại có thể nói lên một cách sâu

sắc tâm sự của con P

HS tìm tòi, phân tích GV tổng

- GV hỏi: Em có nhận xét gì về

cách sử dụng hình ảnh, ngôn ngữ

của tác giả trong bài thơ? HS

nhận xét GV tổng kết và nhắc

lại tính chất biểu cảm của thể

loại trữ tình để thực hiện tích

hợp

Hoạt động 5:

tổng kết

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi

nhớ, nêu khái quát giá trị nội

dung và nghệ thuật của bài thơ

GV nhấn mạnh những nét chính

bách thú, khai thác triệt để thủ pháp nhân hoá, Thế Lữ đã thể hiện sâu sắc và xúc động chủ đề tác phẩm Tâm sự của vị chú tể rừng xanh cũng hùng sa cơ mang tâm sự u uất, khát khao tự do trong cuộc đời

những cảm xúc mãnh liệt

- Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm, giàu tính sáng tạo; câu thơ co duỗi

thoải mái Nhớ rừng đã thể hiện một đặc điểm

thơ tiếng Việt

III Tổng kết

- Nội dung:

+ Thể hiện niềm khát khao tự do mãnh liệt, nỗi

- Nghệ thuật:

+ Bài thơ tràn đầy cảm xúc lãng mạn

giàu chất tạo hình

+ Nghệ thuật "điều khiển đội quân Việt ngữ" tài

- Đọc diễn cảm và học thuộc lòng bài thơ

- Phân tích làm rõ cái hay, cái đẹp của bộ tranh tứ bình trong khổ thơ thứ

ba của bài thơ

- Nếu  chọn hai câu thơ hay nhất của bài, em sẽ chọn hai câu nào? Cắt nghĩa tại sao?

- Bài thơ có bao nhiêu câu nghi vấn? Nếu thay những câu nghi vấn đó

thế nào? Vì sao?

- Soạn bài Ông đồ của Vũ Đình Liên.

ông đồ

( Vũ Đình Liên)

*Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

nên suy tàn, vắng bóng

gợi và sức truyền cảm của bài thơ

* Tiến trình lên lớp

A ổn định lớp, kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra bài cũ: GV có thể yêu cầu HS đọc thuộc lòng bài thơ hoặc một

đoạn tiêu biểu trong bài Nhớ rừng và nêu khái quát giá trị của tác phẩm.

chữ đẹp và có cái thú chơi chữ, chơi câu đối Tết Các nhà nho, vì vậy, có một vị trí

Xúc cảm 9M tình cảnh đó, bài thơ Ông đồ của Vũ Đình Liên đã ra đời Bài thơ

không lí lẽ, không bàn bạc về sự hết thời của chữ nho mà chỉ thể hiện tâm trạng

quan trọng trong đời sống văn hoá dân tộc một thời qua

B tổ chức Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động của thầy và trò Nội dung chính cần đạt

Hoạt động 1:

diễn cảm và tìm hiểu chung về tác

giả, tác phẩm

- GV yêu cầu 1 HS dựa vào "chú

thích" nêu những hiểu biết về tác

giả GV tổng kết, nhấn mạnh một

số nét chính

- GV gọi một vài HS đọc, GV

nhận xét và đọc mẫu

- GV hỏi: Bài thơ thuộc thể thơ gì,

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả:

- Vũ Đình Liên (1913 - 1996), quê Hà Nội, là một nhà thơ, nhà dịch thuật, nhà giáo

và niềm hoài cổ

- Ông đồ là bài thơ thành công xuất sắc nhất

của Vũ Đình Liên

2 Đọc diễn cảm

- Hai khổ thơ đầu đọc với giọng vui, hân hoan;

ba khổ sau đọc với giọng trầm lắng, ngậm ngùi,

da diết

3 Thể thơ và bố cục bài thơ

bố cục bài thơ  thế nào? HS

trao đổi, thảo luận GV tổng kết,

Hoạt động 2

phân tích hình ảnh ông đồ thời kì

đắc ý

- GV hỏi: ở hai khổ thơ đầu, ông

đồ có một vị trí  thế nào trong

bức tranh và trong con mắt của

P qua lại? HS phát hiện, phân

tích GV tổng kết, bình giảng định

Hoạt động 3

phân tích hình ảnh ông đồ, thời kì

bị quên lãng

tích, trả lời các câu hỏi:

ở hai khổ thơ tiếp theo, ông đồ

có một vị trí  thế nào trong

bức tranh?

Nếu ở trên ông đồ là biểu ;

cho thời kì đắc ý của nho học thì

ở đây, hình ảnh ông đồ biểu ;

cho điều gì?

Nỗi buồn tủi, xót xa của ông đồ

; khắc hoạ nổi bật qua những

hình ảnh nào?

Hai khổ thơ giữa có phải dùng

để tả cảnh ông đồ ế khách không?

HS tìm tòi, phát hiện, và thảo luận

- Thể thơ ngũ ngôn nhiều khổ

- Bố cục: Có thể tạm chia bài thơ thành ba đoạn

để dễ phân tích: hai khổ đầu, hai khổ giữa và khổ thơ cuối

II Phân tích

1 Hai khổ thơ đầu: Hình ảnh ông đồ thời kì

đắc ý.

vui, nhộn nhịp; một bức tranh giàu màu sắc, tâm bức tranh ấy là hình ảnh ông đồ Ông đang

P thuê viết Tấm tắc ngợi khen tài" Hình ảnh ông hoà cùng

giáp Tết Ông chính là một trong những nơi gặp

một thời

2 Hai khổ thơ tiếp theo: Ông đồ thời kì bị quên lãng

là hình ảnh trung tâm của bức tranh, là đối

trừ điều đó, xung quanh ông, mọi sự đã thay

đổi Ông đồ "vẫn ngồi đấy", giữa phố xá đông

ai biết, "không ai hay"

- Tác giả không miêu tả tâm trạng ông đồ,

"Giấy đỏ buồn không thắm - Mực đọng trong nghiên sầu" đã nói lên một cách thấm thía nhất,

đắt nhất nỗi buồn tủi, xót xa của nhà nho buổi thất thế Nỗi buồn tủi thấm đẫm lên cả những vật vô tri vô giác Ông đồ "ngồi đấy" chứng kiến và nếm trải tấn bi kịch của cả một thế hệ

Đó là sự tàn tạ, suy sụp hoàn toàn của nền Nho học Hình ảnh "lá vàng" lìa cành và N bụi

nhóm ở câu hỏi cuối GV gợi ý,

Hoạt động 4:

phân tích khổ thơ cuối

tích, trả lời các câu hỏi:

Các em hãy so sánh cảnh ở khổ

thơ cuối với cảnh ở bốn khổ thơ

đầu xem có gì giống và khác

nhau?

"Những P muôn năm cũ" là

ai?

Câu hỏi "Những P muôn

năm cũ, Hồn ở đâu bây giờ?"

dùng để hỏi hay để nhà thơ bộc lộ

cảm xúc là chính?

HS trao đổi, thảo luận.GV tổng

nhấn mạnh chức năng, ý nghĩa

của các câu nghi vấn trong bài thơ

để thực hiện tích hợp

Hoạt động 5:

phân tích tâm trạng của tác giả

- GV hỏi: Vũ Đình Liên miêu tả

ông đồ bằng thái độ, tình cảm 

thế nào? Tình cảm đó có ;

bộc lộ bằng những câu cảm trực

tiếp  trong "Nhớ rừng" không?

HS phát hiện, trao đổi GV tổng

bay" trong trời đất mênh mang là những ẩn dụ

độc đáo cho sự tàn tạ, sụp đổ đó

xót xa lặng lẽ, nỗi đau đớn ngậm ngùi của lớp nhà nho buổi giao thời

3 Khổ thơ cuối: Ông đồ - 89 "muôn năm cũ"

- Hoa đào vẫn nở, Tết vẫn đến, quy luật thiên

thấy nữa: "Không thấy ông đồ S>." Tứ thơ:

"

- ""P muôn năm cũ", 9M tiên là các thế hệ

viết" thời đó Vì vậy, "hồn" ở đây vừa là hồn của các nhà nho, vừa là linh hồn của nét sinh hoạt văn hoá truyền thống tốt đẹp đã từng gắn Nam hàng trăm nghìn năm

từ đó dội lên bao nỗi niềm Đó là nỗi day dứt,

cũng là của cả một thế hệ các nhà thơ mới Đó còn là nỗi mong M tìm lại, gặp lại vẻ đẹp của một thời đã qua

4 Tâm trạng của tác giả

- Bài thơ chủ yếu khắc hoạ hình ảnh ông đồ, tác giả không trực tiếp bộc lộ tình cảm của mình Tuy nhiên, thông qua giọng thơ lúc hân hoan, lúc trầm lắng; qua hình ảnh thiên nhiên lúc đẹp

; lúc rơi rụng tàn tạ; qua những câu nghi vấn mà thực chất là lời tự vấn, nỗi day dứt,

Hoạt động 6

phân tích một số nét đặc sắc về

nghệ thuật bài thơ

- GV hỏi: Em có nhận xét gì về

kết cấu cũng  cách sử dụng

hình ảnh, ngôn ngữ của tác giả

trong bài thơ? HS khái quát GV

Hoạt động 7

kết

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi

nhớ, nêu khái quát giá trị nội

dung và nghệ thuật của bài thơ

GV nhấn mạnh những nét chính

khuất dõi theo số phận của ông đồ với một

5 Vài nét về nghệ thuật đặc sắc của bài thơ

- Thể thơ ngũ ngôn vừa phù hợp với lối kể chuyện, vừa thích hợp để diễn tả tâm tình

thơ đã làm nổi bật chủ đề tác phẩm: quá trình tàn tạ, suy sụp của nền nho học

hàm súc, đầy ám ảnh, giàu sức gợi

III Tổng kết

- Nội dung: Bài thơ thể hiện sâu sắc tình cảnh

nét sinh hoạt văn hoá truyền thống tốt đẹp của dân tộc

- Nghệ thuật: Tất cả  thể hiện qua kết cấu chặt chẽ, ngôn ngữ, hình ảnh thơ bình dị, trong sáng mà ám ảnh, giàu sức gợi

C Hướng dẫn HS luyện tập và học bài ở nhà

- Đọc diễn cảm và học thuộc lòng bài thơ

- Qua bài thơ, hãy nêu cảm nghĩ sâu sắc của em về hình ảnh ông đồ

- Bài thơ có bao nhiêu câu nghi vấn? Những câu nghi vấn này có vai trò, chức năng gì?

- Soạn bài Câu nghi vấn.

* Mục tiêu cần đạt.

Giúp HS :

- Hiểu rõ đặc điểm của câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác

- Nắm vững chức năng chính của câu nghi vấn là dùng để hỏi

* Tiến Trình lên lớp :

a ổn định lớp Kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra bài cũ : GV có thể hỏi HS về tình thái từ, qua đó HS thấy  mục đích và sắc thái của câu có từ tình thái (để hỏi, nghi vấn, biểu cảm) Từ đó

giới thiệu vào bài mới : Câu nghi vấn.

b tổ chức các hoạt động dạy học

- GV cho 1 HS đọc đoạn văn trích trong

Tắt đèn và nêu các câu hỏi (SGK).

+ Câu nào là câu nghi vấn, vì sao ?

+ Dùng để làm gì ?

HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả

lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

- Các câu nghi vấn trong đoạn văn :

không?

(Dấu hiệu : có không ?)

+ Thế làm sao u cứ khóc mãi mà không

ăn khoai ?

(Dấu hiệu : có mà không ? )

(Dấu hiệu : hay "là").

Những câu nghi vấn trên dùng để hỏi

- GV cho HS đặt các câu nghi vấn khác

Gọi 1 HS trình bày đặc điểm và chức

năng của câu nghi vấn Lớp bổ sung

Gọi 1 HS khác đọc phần ghi nhớ (SGK)

HS ghi vắn tắt vào ở

- Ghi nhớ về đặc điểm và chức năng

chính của câu nghi vấn: có hình thức nghi vấn và chức năng để hỏi (các từ nghi vấn, dấu chấm hỏi ở cuối câu khi viết)

- GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 1 HS

làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời,

lớp nhận xét GV bổ sung HS ghi nhanh

đáp án đúng

Bài tập 1 :

a Chị khất tiền su đến mai phải không ?

d Chú mình muốn cùng tớ đùa vui

không ? đùa trò gì ? cái gì thế ? chị Cốc béo xù đứng 9M cửa nhà ta hả ?

đ Bố cháu có nhà không? Mất bao giờ?

III Tổng kết

- Nội dung: Bài thơ thể sâu sắc tình cảnh

nét sinh hoạt văn hố truyền thống tốt đẹp dân tộc

- Nghệ thuật: Tất  thể qua kết cấu chặt chẽ, ngôn ngữ, ... bình dị, sáng mà ám ảnh, giàu sức gợi

C Hướng dẫn HS luyện tập học nhà

- Đọc diễn cảm học thuộc lòng thơ

- Qua thơ, nêu cảm nghĩ sâu sắc em hình ảnh ơng đồ

- Bài thơ... 8< /span>

nhóm câu hỏi cuối GV gợi ý,

Hoạt động 4:

phân tích khổ thơ cuối

tích, trả lời câu hỏi:

Các em so sánh