Giáo án Đại số 8 - GV: Vương Hoàng An - Trường THCS Kim Liên

Đoạn thẳng AB .M Đoạn thẳng BC Đoạn thẳng NM GV yêu cầu hs dùng thước và phấn nối 2 điểm để có đoạn 2 hs lên bảng thực hiện vẽ 2 thaúng điểm rồi nối thành đoạn thẳng GV nhaän xeùt HS the[r]

Trang 1

Ngày soạn 17 – 12

TOÁN : ĐIỂM ĐOẠN THẲNG

|.Mục tiêu: Giúp hs :

Nhận biết được “điểm” “đoạn thẳng”

Biết kẻ đoạn thẳng qua 2 điểm

Biết đặt tên các điểm , đoạn thẳng

||.Đồ dùng dạy học

GV yêu cầu hs phải có thước và bút chì

|||.Các hoạt động dạy học

1.Ổn định

2.KTBC GV đọc điểm kiểm tra cho hs nghe

GV nhận xét

3.Bài mới GV giới thiệu – ghi tựa

a.Giới thiệu “điểm “ , “đoạn thẳng”

GV treo lên bảng A B

Nói : Trên bảng có điểm A , điểm B

GV vẽ lên bảng 2 chấm , nói : Trên bảng có 2 điểm Ta

gọi một điểm là điểm A, điểm kia là điểm B

điểm A điểm B

Sau đó , GV lấy thước nối 2 điểm lại và nói :“Nối điểm

A với điểm B , ta có đoạn thẳng AB”

GV chỉ vào đoạn thẳng , đọc :“đoạn thẳng AB”

b.Giới thiệu cách vẽ đoạn thẳng

* GV giớ thiệu dụng cụ để vẽ đoạn thẳng

-GV giơ thước và nêu : Để vẽ đoạn thẳng ta thường dùng

thước thẳng

-GV h/d hs vẽ đoạn thẳng theo các bước sau :

- Bước 1 : Dùng bút chì chấm 1 điểm rồi chấm 1 điểm

nữa vào tờ giấy Đặt tên cho từng điểm(Chẳng hạn : viết

A vào bên cạnh điểm thứ nhất , gọi đó là điểm A , viết B

vào bên cạnh điểm thứ hai , gọi đó là điểm B)

-Bước 2 : Đặt mép thước qua điểm A và B ta dùng tay

trái giữ cố định thước Tay phải cầm bút , đặt đầu bút vào

mép thước và tì tay trên mặt giấy tại điểm A , cho đầu bút

trượt nhẹ trên mặt giấy từ điểm A đến điểm B

-Bước 3 : Nhấc bút và thước ra Trên mặt giấy có đoạn

thẳng AB

GV cho hs vẽ 1 vài đoạn thẳng

Thực hành

Bài 1 :GV gọi hs nêu yêu cầu của bài

M N K

Lớp hát

HS lắng nghe

1 số hs nhắc

HS quan sát

HS lắng nghe

HS đọc điểm : 6 hs - nhóm

HS đọc đoạn thẳng : 6 hs – nhóm

HS quan sát

HS lấy thước thẳng dùng ngón tay

di động theo mép thước để biết mép thước “thẳng ”

HS lấy giấy nháp và bút chì thực hiện theo h/d của GV

Học sinh thực hiện theo hướng dẫn của giáo viên

HS thực hiện theo h/d của GV

1 hs lên bảng vẽ lớp vẽ vào bảng con Đọc tên các điểm và các đoạn thẳng

Trang 2

D

C H

Y

.Q

X

P

Bài 2 : GV gọi hs nêu yêu cầu của bài

a.3 đoạn thẳng b 4 đoạn thẳng

c.5 đoạn thẳng d.6 đoạn thẳng

Bài 3 : GV nêu yêu cầu của bài (mỗi hình vẽ dưới đây có

bao nhiêu đoạn thẳng )

A B M

D C N P

4 3

O

H K

G L

6

4.Củng cố GV tổ chức trò chơi : Đếm xem có bao nhiêu

đoạn thẳng

5.Dặn dò GVnhận xét tiết học

Về nhà làm bài ở VBT

1 số hs đọc : -điểm M , điểm Nđoạn thẳng MN -điểm C , điểm Dđoạn thẳng CD -điểm K , điểm Hđoạn thẳng KH -điểm X , điểm Yđoạn thẳng XY -điểm P , điểm Q đoạn thẳng PQ Dùng thước và bút để nối thành đoạn thẳng

4 hs lên bản nối lớp làm vào vở (mỗi tổ làm 1 trường hợp )

HS lắng nghe

3 hs lên làm thi đua :

*4 đoạn thẳng

* 6 đoạn thẳng

* 3 đoạn thẳng

1 số hs đọctên đoạn thẳng :

*AB , BC , CD , DA

*OH , HK , KO , KL , LG , GH *MN , NP , PM

Trang 3

TOÁN : ĐỘ DÀI ĐOẠN THẲNG

|.Mục tiêu

Giúp hs :

Có ấn tượng về “dài hơn , ngắn hơn ”, từđó có biểu tượng về độ dài đoạn thẳng thông qua đặt tính “dài – ngắn ” của chúng

Biết so sánh độ dài 2 đoạn thẳng tuỳ ý bằng 2 cách : so sánh trực tiếp hoặc so sánh gián tiếp qua độ dài trung gian

1 vài cái bút ( thước hoặc que tính ) dài ngắn , màu sắc khác nhau

1.Ổn định

2.KTBC Các em đã học bài gì ?

GV gọi hs đọc tên điểm và tên đoạn thẳng

A B C D

N

.M

GV yêu cầu hs dùng thước và phấn nối 2 điểm để có đoạn

thẳng

GV nhận xét

3.Bài mới

a.Dạy biểu tượng “dài hơn”,“ngắn hơn”và so sánh trực tiếp

Gv gơi 2 chiếc thước (hoặc bút chì) dài ngắn khác nhau và

hỏi:“làm thế nào để biết cái nào dài hơn,cái nào ngắn hơn”

GV gợi ý cho hs biết so sánh trực tiếp bằng cách chập 2

chiếc thước sao cho chúng có 1 đầubằng nhau , rồi nhìn vào

đầu kia thì biết chiếc nào dài hơn

GV vẽ lên bảng :

C .D

Thước nào dài hơn , thước nào ngắn hơn ?

Đoạn thẳng nào dài hơn , đoạn thẳng nào ngắn hơn ?

b.So sánh gián tiếp độ dài 2 đoạn thẳng qua độ dài trung

gian

GV yêu cầu hs xem hình vẽ trong SGK và nói :“Có thể so

sánh độ dài đoạn thẳng với độ dài gang tay ” Đoạn thẳng

trong hình vẽ dài 3 gang tay nên đoạn thẳng này dài hơn 1

gang tay

GV có thể thực hành đo độ dài đoạn thẳng vẽ sẵn trên

bảng để hs quan sát …

Lớp hát

Điểm Đoạn thẳng Điểm A , điểm B Đoạn thẳng AB Đoạn thẳng BC Đoạn thẳng NM

2 hs lên bảng thực hiện vẽ 2 điểm rồi nối thành đoạn thẳng

HS theo dõi

HS theo dõi và lắng nghe

1 hs lên bảng so sánh 2 que tính có màu sắc và độ dài khác nhau

HS khác nhận xét

Hs trả lời

HS quan sát và lắng nghe

HS quan sát1 hs so sáh 2 đoạn thẳng

Trang 4

.

Vì sao em biết đoạn thẳng nào dài hơn, đoạn thẳng nào ngắn hơn ? GV nêu nhận xétCó thể so sánh độ dài 2 đoạn thẳng bằng cách so sánh số ô vuông đặt vào mổi đoạn thẳng đó Thực hành Bài 1 : GV nêu yêu cầu của bài A B M .N C .D P .Q .R U H .K L .M V .S Bài 2 : GV nêu yêu cầu của bài ( ghi số thích hợp vào mỗi đoạn thẳng )

1 7

2 5

4 3

Bài 3: GV nêu yêu cầu của bài (tô màu vào băng giấy ngắn

nhất )

GV có thể h/d làm như sau:

+Đếm số ô vuông trong mỗi băng giấyrồi ghi số đếm được

vào băng giấy tương ứng

+So sánh các số vừa ghi để xác định băng giấyngắn nhất

+Tô màu vào băng giấy ngắn nhất

GV yêu cầu hs giải thích vì sao biết đó là băng giấy ngăn

nhất

4.Củng cố GV có thể chuyển bài 3 xuống để tổ chức trò

chơi

5.Dặn dò GV nhận xét tiết học

Đặt 3 ô vuông vào đoạn thẳng ở trên , có thể đặt 9 ô vuông vào đoạn thẳng ở dưới nên đoạn thẳng ở dưới dài đoạn thẳng ở trên ( 3 > 1 )

HS thực hành so sánh từng cặp 2 đoạn thẳng

4 hs so sánh

4 hs khác nhận xét

1 hs lên bảng làm lớp làm vào vở

hs nhận xét xem đoạn thẳng nào dài nhất , đoạn thẳng nào ngắn nhất

HS thực hiện tô màu vào vở

HS có thể bằng trực giác nhận đúng băng giấy ngắn nhất rồi tô màu vò băng giấy đó

1 số hs giải thích

Trang 5

TOÁN : THỰC HÀNH ĐO ĐỘ DÀI

|.Mục tiêu

- Giúp hs :Biết cách so sánh độ dài 1 số đồ vật quen tuộc như : bàn hs , bảng đen , quyển vở , hộp bút , hoặc chiều dài , chiều rộng lớp học , … Bằng cách chọn và sử dụng đơn vị đo “ chưa chuẩn” như gang tay , bước chân , thước kẻ hs , que tính , que diêm …

- Nhận biết được rằng : gang tay , bước chân , của 2 người khác nhau thì không nhất thiết gióùng nhau Từ đó có biểu tượng về sự “sai lệch ” , “ tính xấp xỉ” hay “sự ước lượng ” trong quá trình

đo độ dài bằng những đơn vị đo “ chưa chuẩn ”

- Bước đầu thấy sự cần thiết phải có 1 đơn vị đo “chuẩn ” để đo dộ dài

Thước kẻ hs , que tính

1.Ổn định

2.KTBC Các em đã học bài gì ?

GV gọi hs lên thực hành đo độ dài cái thước xem thước

nào dài hơn , thước nào ngắn hơn; đoạn thẳng nào dài

nhất , đoạn thẳng nào ngắn nhất

A B

E .F

3.Bài mới

a.Giới tiệu độ dài “ gang tay ”

GV nói : Gang tay là độ dài (khoảng cách) tính từ đầu

ngón tay cái tới đầu ngón tay giữa

GV yêu cầu hs nối 2 điểm đó để được đoạn thẳng AB

GV nói : độ dài gang tay của em bằng độ dài đoạn

thẳng AB

b.Hướng dẫn hs cách đo độ dài bằng“gang tay”

GV nói : Hãy đo cạnh bảng bằng gang tay

GV làm mẫu : Dặt ngón cái sát mép bên trái cạnh

bảng ; kéo căng ngón giữa và đặt dấu ngón giữa tại 1

điểm nào đó trên mép bảng ; co ngón tay cái về trủng

với ngón giữa rồi đặt ngón giữa đến 1 đểm khác trên

mép bảng và cứ như thế đến mép phải của bảng Mỗi

lần co ngón tay cái về trùng với ngón giữa thì đếm lần

lượt : một , hai , … cuối củng đọc to kết quả, chẳng hạn

: cạnh bảng dài 7 gang tay

c.Hướng dẫn cách đo độ dài bằng “ bước chân ”

GV nói : đo độ dài bục giảng bằng bước chân

GV làm mẫu : Đứng chụm 2 chân sao cho các gót chân

bằng nhau tại mép bên trái của bục giảng ; giữ nguyên

chân trái và bước chân phải lên phía trước – và đếm :

một bước , hai bước ; tiếp tục như vậy cho đến mép

bên phải của bục giảng thì thôi Cuối cùng đọc to kết

Lớp hát Độ dài đoạn thẳng

1 hs lên thực hành đo độ dài 2 cái thước

1 hs lên so sánh đoạn thẳng nào dài nhất , đoạn thẳng nào ngắn nhất

HS xác định độ dài của gang tay mình bằng cách chấm 1 điểm nỏi đặt đầu ngón tay cái và 1 điểm nơi đặt đầu ngón tay giữa

HS thực hiện theo yêu cầu của GV

1 số hs nhắc lại

HS theo dõi

HS thực hành đo cạnh bàn bằng gang tay của mình và đọc to kết quả vừa

đo được

HS quan sát

1 số hs lên thực hiện đo độ dài bục giảng bằng bước chân

HS lắng nghe

1 số hs lên thực hành đo độ dài cạnh

Trang 6

quả , chẳng hạn : bục giảng dài 5 bước chân

Thực hành.

* GV giúp hs nhận biết :

- Đơn vị đo là “ gang tay ”

- Đo độ dài đoạn thẳng bằng gang tay , rồi điền số

tương ứng vào đoạn thẳng đó hoặc nêu kết quả , chẳng

hạn : 8 gang tay

* GV giúp hs nhận biết :

- Đơn vị đo độ dài là bước “ chân ”

- Đo độ dài mỗi đoan thẳng bằng bước chân rồi nêu

kết quả đo

*GV giúp hs nhận biết :

-Đơn vị đo là độ dài que tính

-Thực hành đo độ dài cái bàn , bảng , sợi dây bằng

que tính rồi nêu kết quả đo

*Nếu cón thời gian GV cho hs thực hành đo bằng sải

tay

4.Củng cố

GV nêu câu hỏi : Vì sao ngày nay , người ta không sử

dụng “gang tay” hoặc “bước chân” để đo các độ dài

trong các hoạt động hàng ngày ?

Cùng 1 đoạn đường có thể đo bẳng bước chân với kết

quả đo không giống nhau , do độ dài của bước chân

của từng người có thể khác nhau

5.Dặn dò

GV nhận xét tiết học

bàn GV

HS lắng nghe

1 số hs lên thực hành đo độ dài cái bảng lớp bằng bước chân

HS lắng nghe Cả lớp thực hành đo

1 số hs đọc kết quả đo

Vì đây là những đơn vị đo chưa chuẩn

Trang 7

TOÁN : MỘT CHỤC TIA SỐ

|.Mục tiêu

Nhận biết 10 đơn vị gọi là 1 chục

Biết đọc và ghi số trên tia số

Tranh vẽ , bó chục que tính, bảng phụ

1.Oån định

2.KTBC

Các em đã học bài gì ?

GV gọi hs lên thực hành đo cái bàn, bảng, bục giảng

bằng đơn vị đo “ gang tay ” “bước chân ” “ sải tay ” GV

nhận xét

3.Bài mới

GV giới thiệu _ ghi tựa

* Giới thiệu “một chục ”

GV đính tranh lên bảng , hỏi :

-Trên cây có mấy quả cam ?

GV nói : 10 quả cam còn gọi là 1 chục quả cam

GV đưa 1 bó qua tính (10 que tính )

GV hỏi : 10 que tính còn gọi là mấy chục que tính ?

GV hỏi : 10 đơn vị còn gọi là mấy chục ?

GV ghi : 10 đơn vị = 1 chục

GV hỏi : 1 chục bằng bao nhiêu đơn vị ?

* Giới thiệu tia số

GV vẽ tia số lên bảng rồi giới thiệu :

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Đây là tia số Trên tia số có 1 điểm gốc là O (được

ghi số 0 ) Các điểm (vạch) cách đều nhau được ghisố

: mỗi điểm (mổi vạch ) ghi 1 số , theo htứ tự tăng dần

(0 ,1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 )

Có thể dùng tia số để minh hoạ việc so sánh các số

Số ở bên trái thì bé hơn số ở bên phải nó ; số ở bên

phải thì lớn hơn các số ở bên trái nó

Thực hành

Bài 1 : Gv nêu yêu cầu của bài ( vẽ thêm cho đủ

chục chấm tròn )

Lớp hát

Thực hành đo độ dài

5 hs lên thực hiện

1 số hs nhắc

HS quan sát

10 quả cam

1 hs đếm số que tính và nói số que tính : 10 que tính

1 chục que tính

1 chục Đọc : 10 hs – nhóm – đồng thanh

10 đơn vị , 1 số hs nhắc lại

HS quan sát

HS theo dõi

1 số hs htực hành so sánh các số dựa vào tia số

1 hs lên bảng làm lớp làm vào vở Khoanh vào 1 chục con vật

HS làm bài vào vở Điền số vào mỗi vạch của tia số

Trang 8

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.Củng cố.

Vừa học bài gì ?

5 Dặn dò

GV có thể chuyển bài 3 xuống để tổ chức trò chơi

1 hs lên bảng điền

1 hs khác nhận xét

Một chục tia số

Trang 9

TOÁN :MƯỜI MỘT MƯỜI HAI

|.Mục tiêu.

Giúp hs nhận biết :

- Số 11 gồm 1 chục và 1 đơn vị

- Số 12 gồm 1 chục và 2 đơn vị

- Biết đọc , viết các số đó Bước đầu nhận biết được số có hai chữ số

- Tranh vẽ , bó chục que tính, bảng phụ

||.Các hoạt động dạy học chủ yếu

1.Ổn định

2.KTBC

GV hỏi : 1 chục gồm có mấy đơn vị ?

10 đơn vị gồm có mấy chục ?

0

GV nhận xét

3.Bài mới

GV giới thiệu – ghi tựa

* Giới thiệu số 11

GV yêu cầu hs lấy 1 bó chục que tính và 1 que

tính rời

GV nói : 10 que tính và 1 que tính là mười một

que tính

GV ghi lên bảng : 11

Đọc là : mười một

GV nói : Số 11 gồm có 1 chục và 1 đơn vị Số

11 có hai chữ số 1 liền nhau

GV yêu cầu hs lấy 1 bó chục que tính và 2 que tính rời

GV hỏi : mười que tính và 2 que tính là bao nhiêu que

tính ?

GV ghi : 12

Đọc là : mười hai

GV nói : Số 12 gồm có 1 chục và 2 đơn vị Số 12

gồm có 2 chữ số là chữ số 1 và chữ số 2 viết liền

nhau: 1 ở bên trái và 2 ở bên phải

Thực hành

Bài 1 : GV nêu yêu cầu của bài ( Điền số

thích hợp vào chỗ chấm )

GV h/d hs :

-Vẽ thêm 1 chấm tròn vào ô trống có ghi 1

Lớp hát

Một chục Tia số

0 đơn vị

1 chục

1 hs lên viết số vào dưới mỗi vạch của tia số

HS thực hiện theo yêu cầu của GV1 số hs nhắc lại

HS theo dõi Đọc : 6 hs – nhóm – đồng thanh1 số

hs nhắc lại

HS thực hiện Mười hai que tính

HS theo dõi Đọc : mười hai

HS lắng nghe

1 số hs nhắc

HS đếm số ngôi sao rồi điền số thích hợp váo ô trống

HS làm bài vào vở

3 hs đọc kết quả Vẽ thêm chấm tròn

2 hs lên bảng làm Lớp làm vào vở

Trang 10

đơn vị

-Vẽ thêm 2 chấm tròn vào ô trống có ghi 2

đơn vị

GV có thể yêu cầu hs gạch chéo vào các hình

cần tô màu

0 10

4.Củng cố

GV có thể chuyển bài 4 xuống để tổ chức trò chơi

5.Dặn dò

GV nhận xét tiết học

Tô màu vào 11 hình tam giác,12 hình vuông

HS làm bài vào vở Điền số vào dưới mỗi vạch của tia số

TOÁN : MƯỜI BA , MƯỜI BỐN , MƯỜI LĂM

|.Mục tiêu

Giúp hs nhận biết :

-Số 13 gồm có 1 chục và 3 đơn vị

Biết đọc , viết các số đó nhận biết số có 2 chữ số

||.Đồ dùng dạy học

Các bó chục que tính và các que tính rời

|||.Các hoạt động dạy học

1.Ổn định (1 phút )

2.KTBC (7 phút )

GV hỏi : 11 gồm có mấy chục và mấy đơn vị ?

12 gồm có mấy chục và mấy đơn vị ?

GV yêu cầu hs đọc số : 11 , 12

GV cho hs viết số : 11 , 12

GV nhận xét

3.Bài mới (23 phút )

GV yêu cầu hs lấy 1 bó chục que tính và 3 que

tính rời , hỏi :

-Có rất cả mấy que tính ?

GV nói : mười que tính và ba que tính là mười

ba que tính

GV ghi : 13

Đọc là : mười ba

GV nói : Số 13 gồm có 1 chục và 3 đơn vị Số

13 có hai chữ số là 1 và 3 viết liền nhau , từ trái

Lớp hát

Mười một , mười hai

1 chục và 1 đơn vị

1 chục và 2 đơn vị

2 hs đọc Mỗi dãy viết 1 số vào bảng con

HS thực hiện

Mưởi ba que tính

HS theo dõi Đọc : 10 hs – nhóm – đt

HS lắng nghe

Định dạng
Số trang	16
Dung lượng	146,08 KB