Hậu quả là sự ly dị của cha mẹ dẫn đến Giáo viên sơ kết về tình cảm của nhà sự thất học, phải đi làm để kiếm sống, trường, bạn bè học sinh đối với các em bé mất quyền cơ bản của trẻ em l[r]
Trang 1Ngày 1 tháng 9 năm 2006
Tuần 1 - bài 1 Tiết 1:
Lí lan
A.Mục tiêu cần đạt.
Giúp học sinh:
- Cảm nhận và hiểu !"# những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của bố mẹ đối với con cái và vai trò to lớn của nhà 1"3 đối với cuộc sống mỗi con "36
- Hiểu !"# đặc điểm của văn bản nhật dụng này: " những dòng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ và sâu lắng Từ đó có cách đọc phù hợp, diễn cảm, sáng tạo
B Chuẩn bị : Đọc các tài liệu có liên quan đến bài dạy
C.Tiến trình lên lớp:
* Bài mới + GV giới thiệu bà i: gây không khí ngày khai 1"3 đầu năm
để dẫn dắt học sinh vào bài mới
- Giáo viên nhắc lại nội dung của các văn bản nhật dụng mà học sinh đã
!"# học ở lớp 6 với các chủ đề về di tích lịch sử, thắng cảnh thiên nhiên, môi 1"3 (
rồi từ đó dẫn vào bài
Hoạt động của HS V"/ sự h"/ dẫn của GV
Hoạt động 1 : 7"/ dẫn tìm hiểu
chung văn bản
GV "/ dẫn HS đọc - Đọc mẫu -
HS đọc
Lớp nhận xét
GV cho HS đọc thầm chú thích Sgk
Yêu cầu HS giải thích các từ Hán
Việt
? Em hãy tóm tắt ngắn gọn văn bản?
HS tóm tắt văn bản
?Trong văn bản này tac giả viết về ai
? Về việc gì?
Hoạt động 2 : 7"/ dẫn phân tích
văn bản
? Đêm 1"/ ngày khai 1"3 tâm
trạng của "3 mẹ và đứa con có gì
khác nhau? Điều đó !"# biểu hiện ở
chi tiết nào?
? Theo em, tại sao ng"ời mẹ lại không
ngủ trong đêm tr"ớc ngày khai tr"ờng
Kết quả các hoạt động Nội dung bài học
I Tìm hiểu chung :
1 Đọc :
2 Chú thích : + Nhạy cảm + Bận tâm + Thiết giáp
3 Tóm tắt văn bản :
4 Đại ý:
- Văn bản viết về tâm trạng "3 mẹ trong đêm không ngủ 1"/ ngày khai
1"3 để !", con vào lớp Một
II Phân tích :
1.Tâm trạng của mẹ trong đêm
- Mẹ : thao thức không ngủ
Con : thanh thản nhẹ nhàng
- Chi tiết: mẹ đắp mềm, '"# xe thiết giáp, xem lại vài thứ, trằn trọc
Trang 2
-của con?
Gợi ý:
+ Vì mẹ lo cho con
+ Nôn nao nghĩ về ngày khai
1"3 năm Y", của mẹ?
+ Hay vì lí do khác?
? Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai
1"3 đã để lại dấu ấn thật sâu đậm
trong tâm hồn "3 mẹ?
? Câu nào trong văn bản ở đoạn này
cho ta thấy sự chuyển đổi tâm trạng
của "3 mẹ một cách thật tự nhiên
Đó chính là sự liên kết trong một
văn bản, giờ TLV hôm sau các em
sẽ tìm hiểu rõ hơn
? Trong bài văn có phải "3 mẹ
đang nói trực tiếp với con không?
Theo em "3 mẹ đang tâm sự với
ai?
Cách viết này có tác dụng gì?
Học sinh suy nghĩ độc lập, trao đổi
chân thành
? Qua phân tích ở trên, em thấy "3
mẹ trong bài văn là "3 mẹ " thế
nào?
(Học sinh phát biểu cảm "P về mẹ
của em)
? Em nghĩ thế nào về câu nói của mẹ:
“ Đi đi con… sẽ mở ra”? Em hiểu thế
giới kì diệu đó là gì?
Hoạt động 3: 7"/ dẫn tổng kết -
luyện tập
HS đọc to ghi nhớ
Giáo viên kết bài bằng việc '" ý nội
dung văn bản (tình cảm, tâm hồn của
"3 mẹ) và những nét nghệ thuật
(ngôn ngữ, giọng điệu…) Những liên
hệ về tình mẹ con, thầy trò…
- Vì mẹ nghĩ về ngày khai 1"3 năm Y", của mẹ: “Hằng năm …dài và hẹp”
->Chi tiết: ngày khai 1"3 đầu tiên trong đời mẹ là nỗi chơi vơi hốt hoảng khi cổng 1"3 đóng lại, bà ngoại đứng
ở ngoài
- ->Câu liên kết: “Cái ấn "# … lòng con”
"3 mẹ nhìn con ngủ, " tâm sự với con " thực ra là đang nói với chính mình, đang ôn lại kỉ niệm thời cắp sách tới 1"3 của mẹ Tác dụng: Làm nổi bật tâm trạng, khắc họa !"# tâm " tình cảm, những điều sâu thẳm khó nói bằng lời trực tiếp !"#6
2.Vẻ đẹp tâm hồn của mẹ.
- Mẹ là "3 có vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm trong sáng:
+ @ "k yêu, chăm chút, quan tâm
đến con cái
+ Con luôn bé nhỏ trong mắt mẹ + Con luôn là niềm tin yêu của mẹ ->Thế giới kì diệu đó là tình cảm thầy trò, bạn bè
- Là tình yêu quê "k qua những trang sách
- Là tri thức mà em !"# tiếp nhận Học sinh bình
III Tổng kết - Luyện tập
1 Ghi nhớ: Sgk
2 Luyện tập:
- Bài tập 1: Cho học sinh trao đổi trực tiếp
những dấu ấn của ngày khai 1"3 vào l lớpMột
- Bài tập 2: Cho học sinh viết đoạn văn ngắn về một kỉ niệm đáng nhớ của một
Trang 3HS làm bài tập theo nhóm
Hoạt động 4: 2 dẫn học ở nhà. ngày khai 1"3 6IV 2 dẫn học ở nhà.
1 +Đọc diễn cảm văn bản
2 +Đọc văn bản o@1"3 học” rút
ra bài học qua lời dạy của bố
+Chuẩn bị bài “Mẹ tôi”
Tiết 2: mẹ tôi
A.Mục tiêu cần đạt.
- Qua bức " "3 bố gửi cho con để thấm thía công lao và tình cảm của mẹ đối với
"3 con có lỗi Từ đó suy nghĩ đến trách nhiệm làm con của mình
không để bố mẹ buồn phiền
- Đọc văn bản nhật dụng này, học tập cách dùng từ ngữ cách nói trực tiếp, gián tiếp
của một bức "
B Chuẩn bị : Đọc các tài liệu có liênquan đến bài học
C Tiến trình lên lớp:
*Kiểm tra bài cũ.
? Bài học sâu sắc nhất mà em rút ra !"# từ bài “Cổng 1"3 mở ra” là gì?
Giới thiệu bài mới: Trong cuộc đời của mỗi chúng ta, "3 mẹ có một
vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng và cao cả " không phải khi nào ta cũng ý thức hết !"# điều đó, chỉ đến khi mắc những lỗi lầm, ta mới nhận ra tất cả Bài văn “Mẹ tôi” sẽ cho ta một bài học " thế
Hoạt động của HS
<2 sự 2 dẫn của GV
Hoạt động 1: 7"/ dẫn tìm hiểu
chung văn bản
- Giáo viên nêu yêu cầu đọc văn bản
này,
gọi 2 học sinh đọc
- Giáo viên nhận xét, đọc mẫu
- Giáo viên cho học sinh đọc chú
thích
trong sách giáo khoa, sau đó giải
Nội dung bài học
I Tìm hiểu chung:
1 Đọc :
2.Chú thích :
3.Tên truyện :
Trang 4thích các
từ k từ khó, các từ Hán Việt: Lễ độ, 1"P
thàntthành, '"k tâm, hối hận…
? Văn bản là một bức " của "3
bố gửi cho con, " tại sao tác giả
lại lấy nhan đề là “Mẹ tôi”?
(Giáo viên gợi ý cho học sinh độc lập
suy nghĩ)
Hoạt động 2 : 2 dẫn phân tích
văn bản
- GV cho HS hoạt động theo nhóm
Đại diện nhóm trình bày
N1: ? Thái độ của "3 bố đối với
En-ri-cô qua bài văn là một thái độ
" thế nào? Hãy tìm trong các
nguyên nhân sau cách trả lời đúng
nhất:
d d.Nghiêm khắc và buồn bã
N2: Dựa vào đâu mà em biết !"# thái
độ đó của "3 bố?
(Tìm những câu nói lên sự xúc động
của "3 bố khi nghe biết con hỗn
láo với mẹ?)
? Lý do gì đã khiến "3 bố thể hiện
thái độ ấy?
? Phân tích từ ghép “nhát dao” và sự
so sánh đó đã nói lên nỗi đau của
"3 bố " thế nào?
Giáo viên bình
? Tại sao thể hiện sự tiếc giận của
mình mà "3 bố lại gợi đến mẹ?
? Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói về
"2 mẹ?
? Em hiểu mẹ của En-ri-cô là "3
thế nào? ( Học sinh thảo luận)
? "3 bố đã nêu ra nỗi đau gì khi
Tiêu đề là do chính tác giả A-mi-xi đặt cho đoạn trích
- Qua bức " của "3 bố, hình ảnh "3 mẹ hiện lên với những chi tiết thể hiện sự cao cả, lớn lao, âm thầm lặng lẽ dành cho con mình
- Tăng tính khách quan, thể hiện !"# tình cảm và thái độ của "3 kể
II Phân tích:
1.Tâm trạng và suy nghĩ của bố.
+Thái độ: Nghiêm khắc và buồn bã
+Biểu hiện:
- -“Bố không thể nén !"# cơn tức giận”
- “Con mà lại xúc phạm đến mẹ con
"\p(
- “Thà rằng bố không có con còn hơn
là thấy con bội bạc với mẹ”,
- “Trong một thời gian con đừng hôn bố”, “bố không thể vui lòng đáp lại cái hôn của con !"#p6
- -> Lí do: En-ri-cô đã phạm lỗi “lúc
cô giáo đến thăm, khi nói với mẹ, tôi có nhỡ thốt ra một lời thiếu lễ độ”
2 Hình ảnh 2D mẹ.
- Bởi "3 mà En-ri-cô phạm lỗi đó là mẹ
- Những chi tiết, hình ảnh nói về "3 mẹ: Thức suốt đêm, cúi mình trên chiếc nôi trông chừng hơi thở hổn hển, quằn quại của con…, khóc nức nở vì sợ mất con
->Mẹ là "3 âm thầm, lặng lẽ hy sinh vì con, đó là tấm lòng cao cả và đẹp đẽ
Trang 5một đứa con mất mẹ để giáo dục
En-ri-cô?
? Hãy kể ra một số từ ghép trong đoạn
này nói đến nỗi đau của đứa con mất
mẹ?
Theo em điều gì đã khiến En-ri-cô
“xúc động vô cùng, khi đọc " của
bố”? Hãy lựa chọn các lí do nêu trong
SGK? (Học sinh thảo luận, phát biểu)
? Cuối "( bố đã khuyên En-ri-cô xin
lỗi mẹ " thế nào?
? Tại sao "3 bố không nói trực tiếp
với En-ri-cô mà lại viết "\ Điều đó
có ý nghĩa gì?-( Học sinh hoạt động
độc lập)
Hoạt động 3: 7"/ dẫn tổng kết -
Luyện tập
GV cho Hs đọc to phần ghi nhớ sgk
Thảo luận theo nhóm các câu hỏi
Học sinh thảo luận
Từ ghép: yếu đuối, chở che, cay đắng,
đau lòng, thanh thản, '"k tâm,…
3.Nỗi lòng của En-ri-cô.
- En-ri-cô xúc động vì: a, b, c, d, e
Yêu cầu : + "3 bố tế nhị, kín đáo + Viết " để mình En-ri-cô biết
+ Đây là bài học về ứng xử trong cuộc sống
III Tổng kết - Luyện tập :
1 Ghi nhớ : Sgk
2 Luyện tâp :
Câu 1: Tại sao nói bức " là một nỗi
đau của "3 bố, một sự tức giận cực
độ " cũng là những lời "k yêu vô cùng tha thiết? Nếu em đã từng có lỗi với mẹ, em có thấy bức " này làm
em xúc động không?
Câu 2: Hãy chọn 1 đoạn văn trong " của bố En-ri-cô có nội dung thể hiện ý nghĩa vô cùng lớn lao của cha mẹ đối với con, học thuộc lòng đoạn đó?
Câu 3: Tại sao nói câu: “Thật đáng xấu
hổ và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình "k yêu đó” là một câu thể hiện
sự liên kết xúc cảm lớn nhất của "3 cha với 1 lời khuyên dịu dàng? Câu chuyển tâm trạng đó có hợp lý không?
Hoạt động 4 : 7"/ dẫn học ở nhà :
Bài tập 1: - Đọc lại - học thuộc lòng phần ghi nhớ
- Làm bài tập 3 ở phần tổng kết
Bài tập 2: Kể lại 1 sự việc em lỡ gây ra khiến bố mẹ buồn phiền
- Thuộc lòng phần ghi nhớ và đoạn thơ o@ " gửi me” của Hai-Nơ
- Chuẩn bị cho tiết học về “Từ ghép”
Trang 6Tiết 3: từ ghép
A Mục tiêu cần đạt:
+ Giúp học sinh:
- Nắm !"# cấu tạo của 2 loại từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập
- Hiểu !"# cơ chế tạo nghĩa của từ ghép Tiếng Việt (đặc điểm về quan hệ,
ý nghĩa của từ ghép)
- Biết phân biệt và sử dụng các loại từ ghép trong những ngữ cảnh cụ thể
+ x "k pháp:
Vận dụng "k pháp quy nạp để hình thành tri thức, vận dụng các ví dụ đã !"# học sinh kiếm từ văn bản để làm ngữ liệu quy nạp thực hành tri thức và luyện tập
B Chuẩn bị : bảng phụ
C Tiến trình lên lớp
*Kiểm tra bài cũ
?Tình cảm của "3 mẹ qua 2 văn bản ‘Cổng 1"3 mở ra’ và ‘Mẹ tôi’ ? Đọc thuộc lòng phần ghi nhớ
*Bài mới:
Giáo viên cho học sinh ôn lại định nghĩa về từ ghép đã học ở lớp 6 rồi dẫn vào bài
* Các hoạt động dạy học:
Hoạt động của HS
<2 sự 2 dẫn của GV
Hoạt động 1: 7"/ dẫn tìm hiểu các
loại từ ghép
Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD ở
Sgk học sinh đọc
? Tìm các tiếng chính, phụ trong các từ
“Bà ngoại”, “Thơm phức”
? Tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng
chính " thế nào?
? Nhận xét về trật tự các tiếng đó
? Qua phân tích ví dụ em hãy nêu khái
niệm về từ ghép chính phụ?
GV treo bảng phụ có ghi Vd
? Các từ “quần áo”, “trầm bổng” có phân
ra tiếng chính, phụ không?
? Vậy em hiểu thế nào là từ ghép đẳng
lập
- Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi
nhớ và ghi tóm tắt lên bảng chuyển
mục II
Nội dung bài học
I.Các loại từ ghép
1 Từ ghép chính phụ
* Ví dụ :
Tiếng chính Tiếng phụ Bà
Thơm
Ngoại phức -> Đứng 1"/ -> Đứng sau
Kết luận: Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung
ý nghĩa cho tiếng chính; Tiếng chính "3 đứng 1"/ và tiếng phụ "3 đứng sau
2 Từ ghép đẳng lập
* Ví dụ :
- Các từ “quần áo”, “trầm bổng” không phân ra tiếng chính, phụ
bình đẳng về mặt ngữ pháp
* Kết luận: Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng về mặt ngữ pháp
II Nghĩa của từ ghép
Trang 7Hoạt động 2: 2 dẫn tìm hiểu
nghĩa của từ ghép
Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu 1
sách giáo khoa và nhắc lại câu hỏi
Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày
rõ ý kiến của mình và nhận xét trao đổi
? Qua phân tích trên em rút ra kết luận gì
về nghĩa của từ ghép chính phụ?
Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu 2
(sách giáo khoa), gợi ý để học sinh phân
tích
? Qua phân tích trên em rút ra kết luận gì
về nghĩa của từ ghép đẳng lập so với các
tiếng tạo nên nó?
Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ và
ghi tóm tắt vào vở
1 ý nghĩa của từ ghép chính phụ
* Ví dụ:
- Bà ngoại: "3 sinh ra mẹ
- Bà nội: "3 sinh ra bố
Bà: "3 đàn bà sinh ra mẹ hoặc bố - nghĩa chung
- Thơm: thơm của "k hoa, dễ chịu nghĩa chung
- Thơm phức: có mùi thơm bốc lên mạnh
và hấp dẫn
* Kết luận: Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa của tiếng chính có tính chất phân nghĩa
2 Nghĩa của từ ghép đẳng lập.
+ Quần áo: chỉ quần áo nói chung Khái quát
+ Trầm bổng: chỉ âm thanh lúc trầm, lúc bổng (nghĩa khái quát)
* Kết luận:
Nghĩa của từ ghép đẳng lập khái quát hơn nghĩa của các tiếng tạo nên nó có tính chất hợp nghĩa
Hoạt động 3 III Luyện tập
Giáo viên tổ chức cho học sinh lần '"# làm các bài tập tại lớp
Bài tập 1 : Giáo viên giao việc cho từng học sinh làm, trình bày, nhận xét Yêu cầu :
- Từ ghép chính phụ : lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, "3 nụ
- Từ ghép đẳng lập : suy nghĩ, chái '"/( cây cỏ, ẩm "/( đầu đuôi
Bài tập 2 : Điền thêm tiếng để tạo từ ghép chính phụ (giao việc cho từng học sinh) Yêu cầu : Bút bi, "/ kẻ, ", rào, làm ruộng, ăn cơm, trắng tinh, vui quá,
nhát gan
Bài tập 3 : Giao việc cho học sinh đứng tại chỗ trả lời, giáo viên nhận xét
Yêu cầu :
- núi sông, núi đồi
- ham muốn, ham thích
- xinh đẹp, xinh "k
- mặt mũi, mặt mày
- học hỏi, học hành
- "k trẻ, "k đẹp
Bài tập 4: Chia lớp làm 4 nhóm, cử đại diện nhóm trình bày:
Yêu cầu:
a) Không phải vì hoa hồng khác với hoa màu hồng (hoa hồng là từ
ghép chính phụ)
b) Không đúng vì áo dài (từ ghép chính phụ) chỉ loại áo dài của phụ nữ
c) Không phải vì cà chua (từ ghép chính phụ) có những giống không chua Nói “cà chua này ngọt quá” !"#6
Trang 8d) Không phải vì cá vàng là loại cá cảnh.
Bài tập 6: Giáo viên "/ dẫn, chia nhóm để làm việc, trình bày
Yêu cầu:
- Mát tay: chỉ sự may mắn, yên tâm, hy vọng
+ Mát : chỉ thời tiết, không khí, mát mẻ, dễ chịu
+ Tay : một bộ phận cơ thể
- Nóng lòng : tâm trạng chờ đợi, trông ngóng, đứng ngồi không yên
+ Nóng : chỉ thời tiết, khí hậu, nóng nực (hay tính tình con "3n
+ Lòng : bộ phận cơ thể "3
- Gang thép : chỉ ý chí nghị lực của con "3 trong chiến đấu
+ Gang, thép là chất kim loại
- Tay chân: chỉ sự thân tín, tin cậy, giúp việc đắc lực
+ Tay, chân: là bộ phận cơ thể con "36
? Qua việc giải bài tập này em có nhận xét gì về cơ chế tạo nghĩa của các
từ ghép đẳng lập?
Đây là câu hỏi khó, giáo viên nên gợi ý để các em suy nghĩ, trả lời, yêu
cầu:
Các tiếng trong từ ghép đẳng lập hoặc đồng nghĩa, hoặc trái nghĩa, hoặc cùng chỉ những sự vật, hiện "# gần gũi nhau (cùng 1"3
nghĩa)
Ví dụ: bàn ghế, sách vở, quần áo
- Nghĩa của các tiếng dung hợp với nhau để tạo ra nghĩa của từ ghép đẳng lập
Ví dụ: mát tay, nóng lòng
- Nghĩa của từ ghép đẳng lập có khi chuyển 1"3 nghĩa so với nghĩa của các
tiếng
Ví dụ: từ gang thép, thuộc 1"3 nghĩa sự vật " từ ghép lại thuộc
1"3 nghĩa tính chất
Bài tập 7: Giáo viên phân tích mẫu đã có, sau đó giao cho các nhóm,
cử đại diện nhóm lên trình bày, lớp nhận xét, giáo viên kết luận
Yêu cầu:
Hoạt động 4 C 2 dẫn học ở nhà
- Học thuộc lòng phần ghi nhớ
- Tìm các từ ghép chính phụ, đẳng lập trongn bài “Cổng 1"3 mở ra”
- Chuẩn bị bài “Liên kết trong văn bản”
Tiết 4: Liên kết trong văn bản
Trang 9A Mục tiêu cần đạt
Giúp học sinh:
- Hiểu !"# sự cần thiết phải đảm bảo tính liên kết trong văn bản khi giao tiếp (liên kết ở 2 mặt: hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa)
- a"/ đầu xây dựng !"# những văn bản có tính liên kết
x "k pháp: Dùng mẫu để khái quát phần lý thuyết và "k pháp dùng bài tập để học sinh sử dụng các "k tiện liên kết
Tận dụng các dữ kiện có sẵn để liên kết với tiết học về văn bản cùng với sự vận dụng sáng tạo các yếu tố tích hợp khác
B Chuẩn bị : Bảng phụ ,đèn chiếu
C Tiến trình lên lớp
* Kiểm tra bài cũ:
* Giới thiệu bài mới :
- Giáo viên cho học sinh nhắc lại: - Văn bản là gì? (Là các tác phẩm văn h
văn kiện ghi bằng giấy tờ Có văn bản hẳn hoi)
- Tính chất của văn bản là gì? (Là một thể thống nhất và trọn vẹn về
nội dung ý nghĩa, hoàn chỉnh về hình thức)
- Từ đó cho các em thấy: sẽ không thể thể hiểu !"# một cách cụ thể về văn bản khó có thể tạo lập !"# những văn bản tốt, nếu chúng ta không tìm hiểu kỹ 1 trong
những tích chất quan trọng nhất của nó là liên kết
* Các hoạt động dạy học:
Hoạt động của HS
V"/ sự "/ dẫn của GV
Hoạt động ! 2 dẫn tìmhiểu
Liên kết và 2N tiện liên kết
trong văn bản
GV treo bảng phụ có ghi VD mục I Sgk
học sinh đọc và trả lời câu hỏi:
Học sinh làm việc theo nhóm, sau đó
đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét
a) Đọc mấy câu đó trong " En-ri-cô
đã hiểu bố nói gì với mình ",\
b) Nếu En-ri-cô ", hiểu ý bố thì hãy
cho biết vì lý do nào trong các lý do kể
9"/ đây (3 ý ở sgk)
c) Hãy so sánh với nguyên văn văn bản
để thấy đoạn văn thiếu ý gì?
d) Vậy muốn cho đoạn văn có thể hiểu
!"# thì nó phải có tính chất gì?
Giáo viên lấy chuyện “Cây tre trăm
đốt” để minh họa thêm tính liên kết
trong văn bản
Giáo viên kết luận, chuyển ý 2
Nội dung bài học
I.Liên kết và 2N tiện liên kết trong văn bản
1 Tính liên kết trong văn bản
a) En-ri-cô ", hiểu !"# điều bố nói
b) Vì giữa các câu còn ", có sự liên kết, nối kết
c) Thiếu sự liên kết, thống nhất, gắn bó về nội dung
d) Muốn cho đoạn văn có thể hiểu !"#( phải có tính liên kết (nội dung phải thống nhất gắn bó)
* Kết luận : Tính chất liên kết rất quan trọng đối với một văn bản làm cho văn bản trở nên có nghĩa hơn, dễ hiểu hơn
Trang 10Hoạt động2
Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu 2
sách giáo khoa
? Đoạn văn trên thiếu ý gì mà nó trở
nên khó hiểu?
? Học sinh đọc yêu cầu b
Chỉ ra sự thiếu liên kết trong đoạn văn
Giáo viên chiếu đèn chiếu có ghi đoạn
văn
Giáo viên nhấn mạnh : Đoạn văn không
chỉ có sự liên kết về nội dung mà cần
có cả sự liên kết về "k diện hình
thức ngôn ngữ (từ, câu)
? Vậy theo em một văn bản có tính liên
kết 1"/ hết phải có điều kiện gì ?
Cùng với điều kiện ấy, các câu trong
văn bản phải sử dụng các "k tiện
gì ?
Học sinh rút ra ghi nhớ
2 &2N tiện liên kết trong văn bản
*Ví dụ : Đoạn trích thiếu 1 sự liên kết nội dung bên trong (sợi dây " "P n cho nên En-ri-cô không hiểu !"#
- So với văn bản gốc thì đoạn trích thiếu cụm từ “Còn bây giờ” và thay từ “con”
bằng “đứa trẻ”
- Việc thiếu các cụm từ trên làm cho đoạn văn khó hiểu, khó xác định thời gian, đối
"# giữa các câu không có sự liên kết
* Ghi nhớ : Sgk
Hoạt động 3: III Luyện tập
Giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập tại lớp
Bài tập 1 : Giao việc cho từng học sinh Học sinh trình bày, lớp nhận xét, giáo
viên kết luận Thứ tự hợp lý: câu 1 - 4 - 2 - 5 - 3
Bài tập 2: Giao việc cho từng học sinh Yêu cầu:
Về hình thức các câu văn này có vẻ rất liên kết " giữa chúng không có sự liên
kết về nội dung: các câu không nói về cùng một nội dung
Bài tập 3: Học sinh làm việc độc lập Yêu cầu:
Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, thế là
Bài tập 4: Học sinh làm việc độc lập Yêu cầu:
Tổng 2 câu, nếu tách khỏi văn bản thì có vẻ " rời rạc " các câu tiếp theo
trong đoạn văn “Mẹ sẽ !", con đến 1"3 …” có tác dụng liên kết chúng với nhau,
do đó 2 câu văn vẫn liên kết với nhau mà không cần sửa
Hoạt động 4: 2 dẫn học ở nhà
- Học sinh làm bài tập 5
- Học thuộc lòng phần ghi nhớ
- Viết đoạn văn ngắn về ngày khai 1"3 vừa qua và chỉ ra tính chất liên kết về
nội dung và "k tiện ngôn ngữ
- Soạn bài tuần sau: "Cuộc chia tay của những con búp bê."
-Ngày 8 tháng 9 năm 2006
Tuần 2: Bài 2
...chung văn
- Giáo viên nêu yêu cầu đọc văn
này,
gọi học sinh đọc
- Giáo viên nhận xét, đọc mẫu
- Giáo viên cho học sinh đọc
thích
sách giáo. ..
* Giới thiệu :
- Giáo viên cho học sinh nhắc lại: - Văn gì? (Là tác phẩm văn h
văn kiện ghi giấy tờ Có văn hẳn hoi)
- Tính chất văn gì? (Là thể thống trọn vẹn...
- -& gt; Lí do: En-ri-cơ phạm lỗi “lúc
cơ giáo đến thăm, nói với mẹ, tơi có nhỡ lời thiếu lễ độ”
2 Hình ảnh 2D mẹ.
- Bởi "3 mà En-ri-cơ phạm