Đề tài Một số giải pháp quản lý học sinh lớp 4 trong giờ ra chơi

PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH huyện nhu cầu học sinh vui chơi là có như đã nêu ở trên , nhưng ngược lại do hoàn cảnh địa lý và tình hình đời sống văn hóa ở đây không có điều kiện nê[r]

Nhận xét đánh gía của Hội Đồng KHGD trường :

Tác dụng của SKKN :……….

Tính thực tiễn , sư phạm , khoa học :……….

Hiệu quả :………

Xếp lọai :………

………….ngày ….tháng … năm 2004 Nhận xét đánh gía của Hội Đồng KHGD phòng GD-ĐT : Tác dụng của SKKN :………

Tính thực tiễn , sư phạm , khoa học :……….

Hiệu quả :……….

Xếp lọai :…………

………….ngày ….tháng … năm 2004 Nhận xét đánh gía của Hội Đồng KHGD Sở GD-ĐT : Tác dụng của SKKN : Tính thực tiễn , sư phạm , khoa học :………

Hiệu quả :………

Xếp lọai :………

………….ngày ….tháng … năm 2004

Mục Lục

Mục Lục Trang 2 Phần Mở Đầu

1/ Lý do chọn đề tài Trang 3 2/Mục đích nghiên cứu đề tài .Trang 4 Phần Nội Dung

Chương II Cơ Sở Lý Luận Trang 5 Chương III Các giải pháp Trang 8 Kết Quả Trang 12

Đề Tài :

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HỌC SINH LỚP 4 TRONG GIỜ RA CHƠI

A/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Nhà trường tiểu học muốn đạt được mục tiêu giáo dục tiểu học là hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách hài hòa và toàn diện thì phải tổ chức đúng đắn toàn bộ công tác dạy học – giáo dục Trong đó , có công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp ( sinh hoạt tập thể – giờ chơi ) Nó có mối quan hệ hữu cơ với công tác giáo dục trong giờ lên lớp

Công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học bao gồm các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức theo chủ điểm hoặc kết hợp với đoàn thể khác Thì việc sinh hoạt ngoài giờ là hình thức hoạt động thường xuyên không có định và tự học sinh tổ chức lấy chủ động tổ chức sinh hoạt theo sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm khi ở trường và trưởng nhóm không chính thức khi ở nhà

Trên giờ học trên lớp học sinh tiểu học chủ yếu tiến hành hoạt động học tập , giao tiếp của học sinh với giáo viên và học sinh với học sinh Các loại hình hoạt động ngoài giờ , như vui chơi trong nhà trường và ở nhà cũng giúp cho các em phát triển về thể lực và cũng có một đóng góp vào việc hình thành nhân cách

Trong chương trình giáo dục thể chất ở trường tiểu học , trò chơi vận động có một vị trí rấr quan trọng được sử dụng là một phương tiện rèn luyện sức khỏe , góp phần giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh đạt hiệu quả cao và được trẻ em đặc biệt ưu thích

Bản thân tôi năm học 2003- 2004 được phân công giảng dạy lớp 4 điểm ấp 1 – xã Hậu Thạnh Tây Là một điểm trường cuối cùng của huyện Tân Thạnh ( thuộc vùng xã khó của của

huyện ) nhu cầu học sinh vui chơi là có như đã nêu ở trên , nhưng ngược lại do hoàn cảnh địa lý và tình hình đời sống văn hóa ở đây không có điều kiện nên môi trường văn hóa không thuận lợi các em học sinh không điều kiện tiếp xúc nhiều với nhưng trò chơi và khu vui chơi hiện đại và các em lại thiếu sự hướng dẫn của người lớn trong các trò chơi ( cha mẹ lo làm làm ruộng ít khi quan tâm đến việc vui chơi của các em ) với những lý do của vấn đề và khách quan của vấn đề tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu khoa học viết lại những việc của mình trong việc hướng dẫn tổ chức cho các em những trò chơi bổ ích trong sinh hoạt đội – trong những giờ ra chơi và trong giờ thể dục rèn luyện thể chất với tên đề tài là : “MỘT SỐ GIẢI PHÁP

QUẢN LÝ HỌC SINH LỚP 4 TRONG GIỜ RA CHƠI “

B/ MUC ĐÍCH VA PHƯƠNG PHAP NGHIEN CƯU ĐE TAI :

1/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI :

Giới hạn của đề tài : Đề tài nghiên cứu nghiên cứu những vấn đề về tổ chức và hướng dẫn học sinh lớp 4 trong giờ ra chơi mỗi ngày nhằm góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 , không đi sâu nghiên cứu nhiều lĩnh vực khác của công tác quản lý học sinh ngoài nhà trường Đề tài viết dưới tự cập nhật đút kết kinh nghiệm của bản thân qua nhiều năm giảng dạy và công tác chủ nhiệm ở lớp 4 &5

2/ MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI :

 Góp phần quản lý giáo dục học sinh ở các giờ ra chơi tốt hơn

 Góp phần vào việc giáo dục đạo đức học sinh lớp 4

 Xây dựng và hình thành nhân cách thông qua các hoạt động vui chơi ( trò chơi ) , sinh hoạt ngoài giờ

 Góp phần chính vào việc hoàn thành kế hoạch chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm

3/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

-Thời Gian Nghiên cứu đề tài :1 năm học ( 2003- 2004)

NỘI DUNG

CƠ SỞ LÝ LUẬN – THỰC TIỄN

1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 1/ VUI CHƠI LÀ NHU CẦU TẤT YẾU CỦA TRẺ :

Với trẻ điều tốt nhất trong cuộc sống là vui chơi Vui chơi cùng với những nhu cầu về dinh dưỡng sức khỏe bảo vệ và giáo dục là cần thiết cho sự phát của trẻ , giúp trẻ đối phó và hiểu biết thế giới xung quanh Qua vui chơi , trẻ phát hiện được sức mạnh và điểm yếu những khả năng và hứng thú của mình Vui chơi tạo cho trẻ khả năng phát triển về mặt xã hội , tình cảm , thể chất và trí tuệ Do vậy , phải coi trọng hơn nữa việc vui chơi của trẻ , tạo điều kiện cho sự trưởng thành và tiến bộ trẻ

1.2/ NHỮNG ĐIỀU LƯU Ý KHI TẠO KHÔNG KHÍ VUI CHƠI :

Giáo viên phải đảm bảo cho trẻ được chơi trong sự tự do không ràng buộc về trật tự , không được quấy rầy chúng trong khi đang chơi Trẻ có thể chơi một cách tập trung mặc dù xung quanh chúng rất ồn ào Hãy tỏ cho trẻ biết sự tôn trọng của mình bằng cách không gián đọan trò chơi của chúng nếu không quá cần thiết Nhưng nếu có điều cần nói với trẻ hãy tham gia vào trò chơi , nhân đó nói cho trẻ biết mà không làm ngắt quãng cuộc vui của trẻ Nếu các trò hay bị gián đoạn thường xuyên thì sẽ không có được sự sáng tạo cũng như những suy nghĩ mới mẻ

Nhìn chung các trò chơi đều giúp trẻ phát triển khả năng học tập sau này Việc tự khám phá để hiểu biết và tiếp thu kiến thức có ích hơn nhiều so với sự rập khuôn , bắt chước tất cả trẻ em đều muốn được mọi người hiểu chúng và chúng làm một cách đơn giản theo những điều người khác noí Trẻ sẽ tự hiểu được sự vật khi bản thân chúng tự giải quyết các vấn đề

Sai lầm khi người lớn nghỉ rằng sẽ tìm cho trẻ những cách học khác tốt hơn là cách học riêng của trẻ – học qua vui chơi

Người lớn chúng ta có ảnh hưởng lớn đến trò chơi của trẻ thông qua thái độ ủng hộ Nếu ta không cho vui chơi là quan trọng thì trẻ không đủ nỗ lực để có được cơ hội tham gia vào những kinh nghiệm vui chơi cơ hội tham gia vào những kinh nghiệm vui chơi khác Khả năng phát triển của trẻ thường phụ thuộc vào sự hiểu biết , kích lệ của người lớn Vui chơi không chỉ là sự giải trí mà còn là điều cần thiết cho sự phát triển của trẻ

2/ THỰC TRẠNG

Thông qua công tác chủ nhiệm ở lớp 4 Tôi rút được những thực trạng của công tác tổ chức vui tại điểm trường ấp

I trước khi áp dụng các giải pháp này :

Trường PTCS Hậu Thạnh Tây là trường khó khăn nhiều hơn thuận lợi về vật chất chưa hoàn chỉnh về cơ sở nhà trường còn thiếu nhiều về nội dung và dụng cụ để vui chơi Các em không được tổ chức vui chơi đúng cách nên việc vui chơi các em là nỗi lo của giáo viên vì những lý do sau :

Các em tham gia trò chơi nguy hiểm – trèo cây hái cà

na – bình bát Chơi tạc củi ( nêu tạc củi ra khỏi mức sẽ thắng và lấy củi ) , chơi đấu kiếm như trong phim ; chơi băn bì

Các em chơi những trò chơi không hợp vệ sinh ( bắn bi , tạc dép )

Các em tốn nhiều năng lượng ( mồ hôi ướt cả áo )

Các em cấm trong nội quy nhà trường ( đánh bài , dít hình …)

Theo khảo sát đầu năm của lớp tôi trog giờ ra chơi thì cho thấy thực trạng như sau :

Số học sinh chơi những trò chơi không thích hợp

Số học sinh chơi những trò chơi không thích hợp

Tổng số

Học sinh

33/ 12

13 Chiếm tỷ lệ 39,4 %

20 Chiếm tỷ lệ 60 ,6%

Thông qua những thực trạng và nguyên nhân đã nêu trên , bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm lớp 4 , nơi mà môi trường xung quanh không thuận về thông tin Với trách nhiệm của mình bản thân tôi suy nghĩ và áp dụng những điều mình được học hỏi ở sách vở ( qua trình tự học ) và tham khảo của các đồng nghiệp đã đề ra được những giải pháp sau nhằm khắc phục những thực trạng trên , một góp phần vào việc nâng cao thể chất , đạo đức cho học sinh lớp mình hoàn thành được công tác của nhà trường giao

NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 / HƯƠNG DAN HOC SINH CHƠI CAC TRO CHƠI PHU HƠP THONG QUA VIEC GƠI Y CUA GIAO VIEN :

1.1/ NHỮNG NỘI DUNG TRÒ CHƠI ĐƯỢC HƯỚNG DẪN THÔNG QUA TIẾT THỂ DỤC :

Đầu năm học 2003 – 2004 bản thân tôi nghiên cứu sách giáo viên về môn thể dục lớp 4 , nội dung và cách thức tổ chức các trò chơi sau mỗi tiết dạy các động tác thể dục

Tôi đã giúp các em biết luật chơi và cùng các em tham gia chơi thử tạo hứng thú cho các em trong khi tham gia các trò chơi ( Trò chơi chọi gà , tiếp sức con thoi , cáo bắt người , gà đuổi cóc … )

Với những trò chơi tốn nhiều thời gian tôi khuyến khích cho các em tập chơi ở nhà sau buổi học Còn các trò chơi dễ chơi và ít tốn năng lượng cho các em và khuyến khích các em chơi những buổi giữa giờ học hàng ngày ( tìm khắn , bịt mắt bắt dê, trò tìm nhạc trưởng , bán chè )

1.2/ HƯỚNG DẪN HỌC SINH CHƠI CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN :

Ngoài những nội dung của sách giáo viên môn thể dục Tôi còn nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn những trò chơi cho học sinh tiểu học để chọn và bổ sung thêm các trò chơi cho phong và hấp dẫn khi các em đã chơi chán những trò chơi cũ .Trò chơi kết hát những bài vè , ca dao :

Chẳng hạn như :

Con mèo và trèo cây cau ,

hỏi thăm chú chuột đi đâu vắng nhà

Chú chuột đi chợ đường xa

Mua mắm mua muối giổ cha chú mèo

1.3/ HƯƠNG DAN TRO CHƠI CHO HOC SINH THONG QUA VIEC KET HƠP VƠI CONG TAC ĐOI THIEU NIEN TIEN PHONG HO CHÍ MINH ( TNTPHCM ) TRONG NHA TRƯƠNG

Nhu cầu được vui chơi , được tìm hiểu cái mới về thế giới xung quanh của học sinh tiểu học là rất lớn Muốn đáp ứng được điều đó là cần phải tổ chức nhiều loại hình học tập vui chơi để nhằm thu hút và tạo nên một không khí không nhàm chán Ở lứa tuổi tuổi tiểu học việc vận động là nhu cầu của tâm sinh lý lứa tuổi Căn cứ vào những lý luận về tâm lý học học sinh tiểu học mà tôi đã xây dựng nhiều hình thức thi đua , vui chơi , tạo nên những phong trào phù hợp lứa tuổi dưới sự chỉ đạo của Hội đồng Đội của trường

Việc tổ chức các hình thức hoạt dựa vào các chủ điểm của nhà trường – căn cứ vào mốc các ngày lễ kỷ niệm lịch sử của đất nước để tổ chức các hình thức như : Hái hoa dân chủ , thi đố em , kể chuyện theo sách , kể chuyện về các gương tốt vượt khó trong trường , thi thuyết trình về giới thiệu về trường mình , địa phương (về địa hình – địa danh về kinh tế nông nghiệp – xã hội ) – thi an toàn giao thông ( đóng kịch , hái hoa… )

Những trò chơi này các em được tập luyện trong các buổi

ra chơi mỗi khi mà nhà trường phát động phong trào châủn bị cắm trại

2/ XÂY DỰNG NHỮNG TRÒ CHƠI MỚI THÔNG QUA TRƯỞNG NHÓM KHÔNG CHÍNH THỨC

Thông qua công tác chủ nhiệm từ đầu năm và kết hợp với công tác hoạt động Đội trong nhà trường Tôi đã năm được những trưởng nhóm ( thủ lĩnh ) không chính thức của học sinh nam và học sinh nữ Từ đây tôi đã gợi ý và hướng dẫn , cung cấp ( bày vẽ )cho các em này những trò chơi ở ngoài giờ mà các em tự tổ chức khi không có giáo viên và người lớn ( trò chơi này tôi đã giáo cho các em Ngô Long An – Phan Văn Điệp )

Mục đích tạo một một sức đề kháng cho học sinh chống lại những trò chơi tự phát ở địa phương , khi các em có nhu cầu vui chơi râát lớn Trong việc này còn có mục đích là tạo một thông tin và tập dần cách mạnh dạn biết cách tổ chức trước tập thể

3/ XAY DƯNG TRO CHƠI THONG QUA CAC NHOM HOC TAP

Nhóm học tập , đôi bạn học tập là một tổ chức có trong trường và cũng là một phần trong kế họach chủ nhiệm của mỗi giáo viên chủ nhiệm Xây dựng nhóm học tập dựa trên nhiều

cơ sở nhưng trong đó có căn cứ vào điều kiện các em ở chung cùng xóm , gần nhà nhau ( bên sông ) , cùng chung sở thích , cùng chung trình độ học tập ….Xây dựng bằng cách này mang lại nhiều kết quả vì cách chia phù hợp với xây dựng tình bạn trong học sinh cách chơi những trò chơi thông qua giao tiếp sẽ hình thành nhiều quan hệ , giáo viên gợi ý thông đây để kèm học sinh kém , yếu trong học tập , giúp học sinh thường xuyên bỏ học , cùng thông qua đây giúp các em còn nhút nhác trong phát biểu trong lớp sẽ mạnh dạn hơn khi các em tham gia trò chơi ( Trò chơi giao cho thủ lĩnh Nguyễn Hữu Cảnh , Phan Vũ Linh )

4 / XÂ Y DỰNG TRÒ CHƠI TRÊN CƠ SỞ KÍCH THÍCH BẰNG CÁCH KHEN THƯỞNG :

Mục đích của khen thưởng là kích thích , tạo tình huống từng trong từng loại trò chơi và kích thích người chơi vận động hơn để hoàn thành những yêu cầu của trò chơi

Thông qua giải pháp này các em sẽ hình thành một khối đoàn kết , xây dựng tính tập thể mình vì mọi người tương trợ và tự giúp đỡ nhau nhiều trong các công việc của lớp của trường để đội ( nhóm ) của mình được tham gia đầy đủ Tự các em đề

ra cách giúp đỡ theo sự gợi ý giúp đỡ của giáo viên

5/ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI :

Học sinh cá biệt đều có nhiều đặc điểm đặc biệt hơn các học sinh khác , qua công tác chủ nhiệm giaó viên có thể phân loại ( học sinh chậm phát triển , học sinh có năng khiếu nhưng học kém , học sinh ham chơi nhiều không thích ngồi yên trong lớp … ) dựa vào đây giáo viên có thể phân cho các em là đội trưởng và giáo trách nhiệm cho các em xây dựng đội của mình để thi đấu ( đội trưởng đội bóng đá , bóng ném … ) nhất là có tác dụng trong những lần tranh những giải do trường tổ chức hay giao lưu các trường khác Trong cách này giáo viên phải theo sát và luôn luôn động viên khen ngợi mỗi khi các em này hoàn thành những nhiệm vụ dù là nhiệm vụ nhỏ có như thế các emsẽ tự tin và khẳng định lại mình , hay nói cách khác các em đã hoà nhập vào phong trào của lớp với nhiều lĩnh vực ( Học sinh cá biệt thường phá phách trong lớp và các trò chơi của học sinh khác trong giờ chơi : Lê Minh Cảnh – Phan Văn Tiên – Nguyễõn Quốc Thái )

Bản thân em là người thường xuyên cập nhật những thông tin của các giải pháp vừa áp dụng thực hiện trong năm học ở trên và tự bản thân vạch ra những ý tưởng của kế họach mới thông qua việc tham mưu xin ý kiến của các thành viên hội đồng Đội các thầy , cô có nhiều kinh nghiệm và cấp lãnh đạo của trường Chỉ có những trò chơi có hướng dẫn và gợi ý của giáo viên chủ nhiệm vận động như thế thì việc khắc phục những trò chơi nguy hiểm và cái lớn có được là các em đoàn kết hơn và đạt được từng mục đích trong một trong các giải pháp trên , ø phong trào đã hoạt động được thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh sẽ phong phú hiệu quả sẽ cao hơn việc khô khan tuyên truyền thông qua những buổi sinh hoạt đầu tuần và sinh hoạt lớp

KẾT QUẢ - KẾT LUẬN

1/Kết luận :

Nêu tóm tắt những biện pháp cụ thể của các giải pháp trọng tâm

Công tác giáo dục học sinh ngoài giờ và tổ chức gợi ý những trò chơi cho học sinh có được thành công hay không ? là phải nhờ vào sự sáng tạo và nhiệt tình biết thương yêu và thông cảm cho các em bị thiệt thòi nhiều so phải các em cùng lứa tuổi ở những nơi có nhiều thuận lợi về văn hoá xã hội , Các

em sẽ năng nổ trong việc tham gia cộng tác giáo dục học sinh ngoài giờ học

Ngoài ra chúng ta còn phải nhận xét là , sau khi đã thu hút được học sinh , thì nội dung phải phong phú bằng nhiều hình thức tranh thủ sự chỉ đạo của BGH và Hội đồng Đội trong trường và kinh nghiệm của các thầy cô đi trước , gợi ý giúp đỡ tạo nên một sức mạnh tổng hợp để hoạt động có chiều sâu và phong phú hơn

2/ Kết quả :

Qua khảo sát một thời gian vận dụng vào thực tế những giải pháp trên , đề tài của tôi đã đem lại kết quả khá cao

Tính đến giữa học kỳ 1: Chỉ còn có 4 trường hợp chơi những trò chơi không thích hợp

Tính đến học kỳ 1 :

Tính đến giữa học kỳ 2: và cuối năm học : Vậy kết quả ban đầu cho thấy rất khả quan Tôi nghĩ đề tài này có thể vận dụng vào thực tế mang lại tính khả thi

Với những biện pháp trên mà lớp 4 không conø những học sinh vi phạm nội quy trong giờ chơi

Các nhóm học tập hoạt động tốt hơn tạo đòn bẩy cho việc nâng cáo chất lượng trong học tập