- Đối với những đoạn nhân vật thể hiện ngôn ngữ độc thoại hay đối thoại th× tuú thuéc vµo hoµn c¶nh cô thÓ cña nh©n vËt mµ gi¸o viªn gióp trÎ thÓ hiÖn sao cho phï hîp víi diÔn biÕn cña v[r]
Trang 1Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi
đóng kịch truyện kể văn học
I - Lý do chọn đề tài:
Văn học là một loại hình nghệ thuật mà trẻ thơ tiếp xúc rất sớm ngay từ tuổi ấu thơ trẻ đã làm quen với các giai điệu nhẹ nhàng - tha thiết qua những lời hát ru, nghe những câu chuyện cổ tích ly kỳ - hấp hẫn đầy tình yêu và lòng nhân ái
Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi $ biết đọc nên trẻ $ tự mình tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm văn học, nên việc nắm bắt tác phẩm ở trẻ C0 phụ thuộc vào cô giáo Cô giáo dẫn dắt trẻ LQTPVH không chỉ dừng lại ở việc đọc,
kể mà còn bao gồm cả việc dạy cho trẻ kể lại chuyện một cách diễn cảm, sáng tạo và đóng vai các nhân vật trong chuyện (đóng kịch)
Dạy trẻ đóng kịch dựa vào cac câu chuyện đã chuyển thể thành kịch bản là một hình thức cho trẻ LQTPVH mang tính chất trò chơi Đây là một hình thức học tập tạo nhiều sự hứng thú và sáng tạo ở trẻ Thông qua việc thể hiện các vai trong truyện sẽ giúp cho trẻ hiểu sâu sắc hơn nội dung câu chuyện
và tính cách của từng nhân vật trong chuyện Từ đó sẽ giúp cho trẻ thể hiện vai diễn của mình thật nhuần nhuyễn qua từng lời nói, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nụ 0… Sự liên kết các câu, các từ, các vai diễn sẽ củng cố trí nhớ tăng 0 khả năng ghi nhớ có chủ đích phát triển ngôn ngữ mạch lạc ở trẻ Giúp cho
0 xem hiểu đầy đủ ý nghĩa, nội dung, tính cách của nhân vật trong kịch bản
Qua quá trình thử nghiệm trên trẻ - nghiên cứu tài liệu, bản thân tôi đã tìm ra một số biện pháp cơ bản để dạy trẻ LQTPVH qua hình thức đóng kịch
II - Nhận thức cũ - tình trạng cũ:
Qua 3 năm thực hiện chuyên đề cho trẻ LQTPVH - chữ viết, giáo viên đã thực sự có nhiều đầu vào việc nâng cao các pháp - hình thức cho trẻ LQTPVH đã chú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại truyện,
Trang 2kể chuyện sáng tạo C# nhiều hình thức đa dạng và phong phú Song việc dạy trẻ đóng kịch còn có nhiều hạn chế
- F$ có sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bản sân khấu, không tạo ra tính kịch - sự kiện - sự biến, lời thoại còn dài dòng khó hiểu, giáo viên còn nặng nề trong việc dẫn chuyện làm cho kịch bản trở nên rời rạc - kém hấp dẫn
- Hầu hết các vở kịch còn thiếu các yếu tố phụ trợ: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch không thu hút sự chú ý của trẻ.
- Giáo viên $ chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động
đóng kịch cho trẻ - nếu có thì chủ yếu là trong tiết học Còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì hấu $ có
III - Biện pháp mới:
Trong quá trình triển khai thực hiện chuyên đề LQVH và chữ viết tôi đã thấy tầm quan trọng của việc dạy trẻ đóng kịch kể chuyện TPVH nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân - tự tin - độc lập - sáng tạo - hình thành duy - khả năng ghi nhớ có chủ
đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp, tạo cơ hội cho trẻ có khả năng hoạt động
nghệ thuật, sáng tạo và nó là tiện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Sau đây
là một số biện pháp cụ thể:
1/ Lựa chọn - chuyển thể kịch bản:
a Lựa chọn tác phẩm
- Trẻ tuổi mầm non cha thể đọc đợc truyện và quá trình cho trẻ LQTPVH cần phải đa dạng, sinh động nên một trong những yêu cầu khi lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ là nên có những tác phẩm phù hợp độ tuổi có thể chuyển từ ngôn ngữ viết sang ngôn ngữ kể lại chuyển thể từ truyện kể sang kịch bản
- Đối với tác phẩm chuyển từ truyện kể sang kịch bản đòi hỏi truyện phải
có tính kịch, có mâu thuẫn, xung đột giữa các nhân vật và không nên có quá nhiều nhân vật
Trang 3- Các tác phẩm lựa chọn phải đáp ứng yêu cầu giáo dục: giáo dục tỉnh yêu quê đất # 1 tình cảm gia đình, cách đối nhân xử thế… tính cách của các nhân vật phải thể hiện rõ ràng, phù hợp
- Tính cách của các nhân vật tự bộc lộ qua hành động và ngôn ngữ (đối thoại, độc thoại) Khi chuyển thể phải tập trung vào ngôn ngữ đối thoại để gây
ấn cho 0 nghe
Ví dụ: Truyện kể: Dê đen dũng cảm là câu chuyện có tính kịch cao
Truyện gồm 3 nhân vật: Dê đen, dê trắng, chó sói Qua ngôn ngữ độc thoại của
dê đen, dê trắng, ngôn ngữ đối thoại của 2 con dê với chó đã bộc lộ tính cách yếu đuối nhút nhát của dê trắng đối lập hoàn toàn với sự dũng cảm của dê đen
b/ Chuyện thể kịch bản:
Là quá trình chuyển thể tác phẩm từ chuyện kể kịch bản - đây là công việc hết sức quan trọng, đòi hỏi 0 giáo viên phải thực sự hiểu sâu sắc tác phẩm - tính cách của từng nhân vật trong tác phẩm Chủ động trong việc sáng tạo hay bổ sung thêm những tình tiết, sự kiện vào trong kịch bản để tạo nên sự hấp dẫn, lôi cuốn mà không làm thay đổi nội dung cốt truyện Tuy nhiên để xây dựng một kịch bản đáp ứng đầy đủ yêu cầu về nội dung và nghệ thuật, giáo viên đảm bảo tuân thủ các yêu cầu sau đầy:
một tác phẩm- quá trình phát triển tâm lý - tính cách rõ nét của mỗi nhân vật sao cho phù hợp và làm nổi bật nội dung tác phẩm
Ví dụ: Câu chuyện “Quả bầu tiên” có 3 nhân vật chính
Tính cách nhân vật: Cậu bé hiền lành - tốt bụng, yêu quý chăm sóc bảo
vệ các loài vật
Lão địa chủ: Tham lam, độc ác
- Trong các vở kịch tính cách của các nhân vật đợc bộc lộ qua hành động và ngôn ngữ trong đó bao gồm cả ngôn ngữ độc thoại và ngôn ngữ đối thoại
+ Ngôn ngữ độc thoại trong kịch bản 0 là những lời giới thiệu, lời dẫn truyện trong truyện kể, đòi hỏi giáo viên phải khéo léo $ những lời giới
Trang 4động để giúp cho 0 nghe, 0 xem có thể hiểu diễn biến của vở kịch
- kịch bản
Ví dụ: Trong câu chuyện “Chú Dê đen” truyện kể mở đầu có đoạn “Có
một chú Dê trắng đi vào từng để kiếm lá non ăn và nước suối mát để uống”
nhng khi chuyển thể sang kịch bản giáo viên có thể chuyển thành lời của nhân vật
“Ôi mùa xuan thật là đẹp mình phải đi vào rừng để kiếm lá non ăn và
# suối mát để uống thôi”
Độc thoại trong kịch bản cũng có thể là những lời giao đãi giữa nhân vật với khán giả
Ví dụ: Trong câu chuyện “Cây tre trăm đốt” có đoạn anh nông dân nói
với khán giả
“Bà con ơi! Bà con làm chứng cho tôi nhé, lão nhà giàu đã hứa gả con gái cho tôi rồi đấy…” Khi lời giai đãi $ vào trong kịch bản thì cả diễn viên
và khán giả đều cảm thấy rất hào hứng, thích thú và bị cuốn hút vào diễn biến của vở kịch
+ Ngôn ngữ đối thoại: Đối thoại là quá trình giao tiếp của 2 hay nhiều nhân vật với nhau phối hợp với cử chỉ - hành động Với trẻ mẫu giáo $ phát triển đạt đến mức hoàn thiện nên khi chuyển thể kịch bản giáo viên cần chú y đến ngôn ngữ nhân vật
Lời thoại phải ngắn gọn - dễ hiểu để diễn đạt đủ câu, đủ ý Giàu hình ảnh
- đảm bảo lời hay ý đẹp Tránh những câu noi dài dòng, những câu hỏi ép mớm
- không phát huy tính chủ động sáng tạo, kỹ năng phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ
- Trong khi chuyển thể thành kịch bản cho phép chúng ta có thể thêm hoặc bớt tình tiết và nhân vật vẫn đảm bảo nội dung trọng tâm của kịch bản Một vở kịch có thể có từ 3-4 nhân vật chính, nếu quá ít nhân vật thì tẻ nhạt
quá trình nhiều thì vở kịch trở nên lộn xộn - không trọng tâm làm phân tán sự chú ý của trẻ
Trang 5Ví dụ 1: Trong câu chuyện “Chú Dê đen” vì câu chuyện chỉ có 3 nhân
vật nên chúng ta có thê cho thêm nhân vật Thỏ trắng xuất hiện ở đầu câu chuyện cùng Dê đen và Dê trắng đi kiếm ăn và ở cuối câu chuyện để cùng Dê
đen và Dê trắng đánh lại chó sói
Ví dụ 2: Trong kịch bản “Cây trẻ trăm đốt” Ngoài Lão địa chủ, cô con gái, anh nông dân chúng ta có thể xây dựng thêm nhân vật bà con hàng xóm vì trong vở kịch các nhân vật độc thoại khá nhiều Mục đích khi $ những nhân vật này vào là làm cho vở kịch thêm phần sinh động hơn, vui hơn, tránh sự
đơn điệu - tẻ nhạt
Ví dụ 3: Trong câu chuyện Tấm Cám có những chi tiết thể hiện sự độc
ác của mẹ con cám: - Trút bớt tôm tép
- Giết cá bống
- Trộn gạo vào thóc… Vì câu chuyện rất dài nên khi xây dựng kịch bản chúng ta có thể bỏ đi một số chi tiết Điều đó cũng không ảnh B đến diễn biến - nội dung của kịch bản Bỏ 1 trong 3 chi tiết thì mẹ con Cám vẫn độc ác và Tấm vẫn là Tấm chăm chỉ đến nhẫn nhục
Trong quá trình xây dựng kịch bản giáo viên cần chú ý đến tính kịch - Nếu vở kịch không có tính kịch thì không hấp dẫn đối với 0 xem, đối với truyện kể dành cho trẻ mầm non không phải câu chuyện nào cũng có tính kịch Vì vậy giáo viên cần phải sử dụng hình thức cài kịch giữ kịch để vở diễn thêm phần sinh động và lôi cuốn hơn
Ví dụ 1: Trong câu chuyện “Chú Dê đen” chúng ta dàn dựng để Dê Đen
và Nai Con đến cứu bạn và cài kịch 3 bạn đánh cho Chó sói một trận tơi bời
Ví dụ 2: Trong kịch bản “Ba chú heo con” Đoạn chó sói chui vào ống
khói - 3 chú heo con đang đun # sôi - hun khói để lừa giết chó sói không nên để Chó sói rơi liền xuống nồi # sôi mà để Chó sói chạy lên ống khói rồi lại rơi xuống - kêu la - rảy rụa - van xin Mục đích là để cuốn hút sự chú ý của trẻ Tạo nên niềm phấn - sự thích thú - thoả mãn khi Chó sói
Trang 6- Đối với phần kết sau những diễn biến - những sự kiện xẩy ra thì tất cả cuối cùng đều giải quyết theo luật nhân quả: ở hiền gặp lành, chính nhân
sẽ thắng, báo ân trả oán
Ví dụ: Lão địa chủ trong câu chuyện “Quả bầu tiên” sẽ không chết mà
cứu sống và tỏ ra ân hận và lấy của cải chia hết cho 0 nghèo Dê trắng không bị Chó sói ăn thịt mà Dê đen cứu thoát (ĐDĐC) Cô Cả và Cô Hai sau khi biến thành màng nhện tỏ ra ân hận, hối cãi, trở lại thành 0 biết yêu - chăm sóc mẹ già (Bâ cô gái)
2/ Rèn luyện kỹ năng thể hiện ngôn ngữ và hành động của nhân vật:
Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn đã có thể nắm các cấu trúc với những từ mới, từ khó trong tác phẩm một cách rõ ràng Tuy vậy chúng ta không thể đòi hỏi cao ở khả năng diễn xuất ở trẻ mà chỉ dừng lại ở mức độ giúp trẻ thể hiện hợp lý giữa ngôn ngữ và cử chỉ điệu bộ - biết phối hợp lời nói, cử chỉ của cá nhân với lời nói cử chỉ của các nhân vật khác một cách chủ động, đúng lúc,
đúng chỗ
- Muốn giúp trẻ nắm vai diễn của mình cô giáo cần tạo điều kiện cho cháu hiểu về tác phẩm, hiểu về vai mình đóng, đồng thời cho trẻ luyện tập vai diễn của mình, khi diễn # tập thể
- Đối với những đoạn nhân vật thể hiện ngôn ngữ độc thoại hay đối thoại thì tuỳ thuộc vào hoàn cảnh cụ thể của nhân vật mà giáo viên giúp trẻ thể hiện sao cho phù hợp với diễn biến của vở kịch và tính cách cua nhân vật, ngôn ngữ của nhân vật phải ngắn gọn - đủ ý - dễ hiểu, truyền tải đầy đủ nội dung cần thể thể hiện - Câu đối thoại phải có đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ - rõ ràng mạch lạc, cần loại bỏ những từ: Mày - tao - mi… thay vào đó những câu phù hợp mà không làm thay đổi ngữ điều giọng và tính cách nhân vật
Ví dụ: Trong câu chuyện “chú Dê Đen” có đoạn đối thoại giữa Dê Trắng,
Chó soi, Dê đen - Chó sói
Dê kia mày đi đâu? Chuyển thành: Dê kia - Đi đâu
Dê: Tôi đi tìm lá non để ăn và nước suối mát để uống
Chó sói: Ha ha vậy à
Trang 7Trên đầu mày có gì? -> Trên đầu ngươi có gì…
+ Cần chú ý sửa sai cho những trẻ nói nhanh - nói lắp - nói ngọng, tiếng
địa … Trong quá trình các nhân vật đối thoại với nhau mà mắc những lỗi này sẽ làm cho 0 xem không hiểu nội dung đoạn hội thoại làm cho
vở kịch nên kém hấp dẫn
+ Trong khi # dẫn trẻ đóng kịch giáo viên cần chú ý luyện cho trẻ cách thể hiện ngữ điệu, giọng của nhân vật Xác định rõ đặc điểm - tính cách của từng nhân vật mà giúp trẻ thể hiện sao cho phù hợp
Giọng bà già: Chậm rãi, yếu ớt, khi ốm thì ho - rên
Giọng Dê trắng: Run rẩy, sợ sệt
Giọng Dê đen: To - dứy khoát - rõ ràng…
Giọng Thỏ mẹ: Ân cần - dịu dàng - ấm áp
Giọng Thỏ em: Nhanh - nhí nhảnh - hồn nhiên
Giọng Thỏ anh: Chậm - Khoan thai
+ Ngoài ra giáo viên cần chú ý đến những từ cần nhấn mạnh trong các câu nói của nhân vật
Ví dụ: Câu nói của lão địa chủ trong câu chuyện “Quả bầu tiên” trong
đoạn thả én con lên trời
“Bay đi én con - mau kiếm hạt bầu tiên về đây cho ta” (thể hiện sự độc ác
tham lam của lão địa chủ)
Câu nói của Chó soi trong câu chuyện “Chú Dê đen”
“à ta nhớ ra rồi - ha ha - ở đoạn đường này họ hàng nhà Dê thường hay qua lại…”
- Đi liền với ngôn ngữ là cử chỉ - điệu bộ - nét mặt… nó đóng vai trò hết sức quan trọng làm nổi bật tính cách nhân vật tạo nên sự sinh động - hấp dẫn của vở kịch
Ví dụ 1: Đoạn Dê đen di tìm Dê trắng: Mặt lo âu, hốt hoảng - điệu bộ
vừa đi vừa chạy - ngó nghiêng tìm kiếm - giọng nói to - nhanh thẻ hiện sự lo
lắng: “Dê trắng ơi! bạn ở đâu - các bạn ơi, các bạn co thấy bạn Dê trắng của
Trang 8Ví dụ2: Đoạn Lão địa chủ trong câu chuyện: “Cây tre trăm đốt” bị dính
vào cây tre: Mặt méo xệch, thở hổn hển, 2 tay chắp vái - chân quỳ đầu gối - giọng hốt hoảng van xin…
- Đối với cách di chuyển của các nhân vật trên sân khấu, giáo viên cũng cần chú ý để # dẫn trẻ - Các nhân vật khi xuất hiện thì không nên đứng lâu một chỗ mà phải di chuyển phối hợp với ngôn ngữ - cử chỉ điệu bộ sao cho hợp lý; các nhân vật khi giao tiếp với nhau thì luôn vận động - đổi chỗ cho nhau hoặc chuyển vị trí này sang vị trí khác Khi giao tiếp phải nhìn vào mặt nhau
khán giả
3/ Sử dụng triệt để và có hiệu quả một số yếu tố phụ trợ:
Sau khi đã xây dựng hoàn thiện kịch bản - tổ chức cho trẻ tiếp xúc với kịch bản và tiến hành luyện tập thì giáo viên phải chuẩn bị một số yếu tố cần thiết để giúp cho vở kịch hay hơn - sinh động hơn và đạt tới đỉnh cao của sự hoàn thiện đó là;
- Hoá trang: Có thể dùng bút, son, phấn để hoá trang khuôn mặt trẻ cho thích hợp với vai trẻ đóng, nổi bật đặc điểm bên ngoài và tính cách của nhân vật
- Trang phục: Giáo viên cần chuẩn bị trang phục sao cho phù hợp với đặc
điểm tính cách của từng nhân vật Tuy nhiên không nên quá cầu kỳ hoặc chú trọng quá vào trang phục Đối với những vở kịch biểu diễn trong tiết học - trong các hoạt động góc - sinh hoạt chiều… thì giáo viên chỉ cần chuẩn bị những trang phục đơn giản: múa hoặc những đồ dùng mang tính chất : Chỉ khi biểu diễn trong các cuộc thi - các ngày lễ hội thì giáo viên cần chuẩn bị trang phục đầy đủ, phù hợp với từng nhân vật: Mũ múa - mặt nạ, hình nộm…
- Cảnh trí: Không nên trang trí quá loè loẹt, 0 rà Cũng trang phục chỉ trong các hoạt động lớn thì cảnh trí mới cần giống thật: Cây, núi, nhà… còn trong giờ học và các hoạt động khác thì chỉ cần miếng xốp cũng đã
là tảng đá, bảng đứng củng có thể là ngôi nhà - Chỉ cần trẻ yêu và ham thích hoạt động đóng kịch thì tất cả trong trí B của trẻ đều giống thật
- Âm thanh: Âm thanh sử dụng trong quá trình trẻ diễn kịch cũng
đem lại sự sinh động - cuốn hút đối với diễn viên cũng khán giả: Nhạc đệm
Trang 9cho một bài hát, tiếng gà gáy - tiếng # chảy róc rách… tất cả đều thật là hấp dẫn khi sử dụng trong quá trình trẻ diễn xuất
Ngoài ra giáo viên cần chú ý cán bộ những đồ dùng cần thiết cho các vở kịch: Cuốc, hái, đao… làm bằng bìa cứng để thuận lợi cho trẻ hoạt động.
- Tổ chức cho từng nhóm trẻ biểu diễn, mỗi lần nên cho 1 nhóm biểu diễn
có thể vào các thời điểm: Các cuộc thi, các ngày lễ hội, giờ vui chơi, giờ LQTPVH, giờ chuẩn bị trả trẻ… Cô giáo có thể chuẩn bị hoa tặng phẩm để tặng cho các cháu sau mỗi lần biểu diễn Động viên các cháu vỗ tay, khen ngợi các bạn biểu diễn tham gia các hoạt động đóng kịch
Đây là biện pháp mang tính hỗ trợ nếu thiếu nó thì vở kịch dù có hay thế nào đi chăng nữa thì cũng thiếu sức hấp dẫn Không gây hứng thú
đói với trẻ Có thể chúng ta phải chuẩn bị công phu - đẩy đủ cho các vở kịch biểu diễn trong các ngày hội, các cuộc thi còn trong các hoạt động khác mặc dù không nên quá chú trọng cũng phải đảm bảo một số yêu cầu cơ bản để gây hứng thú cho trẻ và giúp trẻ luôn luôn yêu thích và tự tin tham gia đóng kich TPVH
Trên đây là một số biện pháp mà trong quá trình một năm trãi nghiệm tôi nhận thấy thực sự có hiệu quả - trẻ hứng thú - tự tin - ham thích và mong muốn
tham gia đóng kịch, biết thể hiện ngôn ngữ mạch lạc, truyền cảm biết thể hiện tính cách của các nhân vật thông qua cử chỉ, thái độ, điệu bộ, ánh mắt - nét mặt… Nói chung khi các biện pháp này thực hiện trên trẻ thì đã giúp cho trẻ hoàn thiện hơn về việc phát triển ngôn ngữ mạch kạc - trẻ tự tin hpn và thực
sự mong muốn tham gia đóng kịch
IV kết quả sau khi áp dụng:
Qua 1 năm thực hiện trên trẻ 5 - 6 tuổi Bản thân tôi đã nhận thấy trẻ đã
có những tiến bộ rõ rệt Dạy trẻ đóng kịch đã giúp cho trẻ tự tin hơn, ngôn ngữ trở nên trong sáng mạch lạc hơn rất nhiều, trẻ chủ động trong giao tiếp và trong mọi hoạt động vui chơi và học tập
Trang 10V - Bài học kinh nghiệm:
- Để hoạt động đóng kịch truyện kể TPVH đạt hiệu quả cao nhất, #
cốt chuyện, tính cách các nhân vật
- Chú trọng đầu vào việc lựa chọn chuyển thể kịch bản, lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi - đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Chuyển thể khéo léo - không làm thay đổi nội dung câu chuyện và tính cách nhân vật
- Đầu t vào việc rèn luyện kỹ năng thể hiện ngôn ngữ và hành động - Giúp trẻ tự tin trong việc thể hiện tính cách của các nhân vật - nhuần nhuyễn trong việc thể hiện các thao tác - cử chỉ - điệu bộ - gây hứng thú đối với ngời xem
- Động viên - khuyến khích trẻ kịp thời để trẻ hứng thú tham gia đóng kịch
- Cô phải có năng lực " phạm - yêu nghề - mến trẻ luôn chủ động - tìm tòi - học hỏi - tìm ra những câu chuyện hay - những vở kịch hấp dẫn để thu hút
sự tham gia, hứng thu của trẻ để hoạt động đóng kịch thực sự lôi cuốn và hấp dẫn đối với trẻ./
Diễn Châu, ngày tháng năm 2007
người viết
Trần Thị Thuỷ
... phạm - u nghề - mến trẻ ln chủ động - tìm tịi - học hỏi - tìm câu chuyện hay - kịch hấp dẫn để thu hútsự tham gia, hứng thu trẻ để hoạt động đóng kịch thực lơi hấp dẫn trẻ. /
Diễn... phải đảm bảo số yêu cầu để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ ln ln u thích tự tin tham gia đóng kich TPVH
Trên số biện pháp mà q trình năm trãi nghiệm tơi nhận thấy thực có hiệu - trẻ hứng thú... hoạt động đóng kịch
Đây biện pháp mang tính hỗ trợ thiếu kịch dù có hay thiếu sức hấp dẫn Khơng gây hứng thú
đói với trẻ Có thể phải chuẩn bị cơng phu - đẩy đủ cho kịch biểu