Miêu tả: Đoạn văn không tả màu sắc, hình dáng mùi vị của nước; kể chuyện: không thuật lại những chuyện về nước; biểu cảm: không biểu hiện cảm xúc gì của người viết trực hay gián tiếp; Ng[r]
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN LONG ĐIỀN
TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRÃI
Giáo án Ngữ văn
Giáo viên : Chu Thị Phương
Trang 2Tuần 20 Tiết 73 : NHỚ RỪNG
(Thế Lữ)
I.Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs:
-Cảm nhận được niềm khát hkao tự do mãnh liệt, nỗi chán giét sâu sắc cái thực tại tù túng, tầm thường, giả dối được thể hiện trong bài thơ qua lời con hổ bị nhốt ở vườn bách thú
-Thấy được bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm của nhà thơ
II Chuẩn bị
- GV ; Giáo án, bảng phụ
- HS: Soạn và trả lời câu hỏi sgk
III Lên lớp
1.Ổn định
2.Bài cũ: ? Đọc thuộc lòng đoạn thơ 1,4 của bài thơ “ Nhớ rừng” cho biết tâm trạng của
con hổ ở trong vườn bách thú thể hiện như thế nào?
3.Bài mới
GTBM: "Thơ mới" là một phong trào thơ có tính chất lãng mạn, tự do, phóng khoáng
phát triển rầm rộ từ 1932- 1945, gắn liền với các tên tuổi như Thê Lữ, Lưu Trọng Lư, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính… Với một hồn thơ dồi dào, đầy lãng mạn, Thế Lữ đã góp phần quan tọng vào việc đổi mới thơ ca & đem lại chiến thắng cho thơ mới
Nhớ rừng là một trong những bài thơ tiêu biểu nhất của Thế Lữ & là tác phẩm góp phần mở
đường cho sự thắng lợi đó Hôm nay, cô cùng các em sẽ tìm hiểu để thấy rõ giá trị nội dung & nghệ thuật của bài thơ
Hoạt động của thầy và trò Nội dung
-Hoạt động 1:Giới thiệu chung:
-Bài thơ Nhớ rừng được viết theo thể thơ 8 chữ, gieo vần liền Đây là
thể thơ vừa mới xuất hiện và được sử dụng khá rộng rãi trong thơ mới
-Thế Lữ là tác giả tiêu biểu cho phong trào thơ mới chặng ban đầu
Tên là Nguyễn Thứ Lễ, ông sáng tác rất nhiều loại thể.(SGK/5,6)
Hoạt động 2: /.Đọc hiểu văn bản:
-Giáo viên đọc mẫu một lần
-Hướng dẫn học sinh cách đọc
(Đọc chính xác và có giọng điệu đoạn 1, 4 là giọng chán chường, nhễ
nhại, khinh miệt của con hổ; Đoạn 2, 3 giọng điệu nuối tiếc một thời
oanh liệt huy hoàng của con hổ.)
-Cho học sinh đọc phần chú thích trong SGK
-Chú ý các từ Hán Việt trong SGK đã dẫn
-Cho biết bố cục bài thơ, nêu nội dung bài thơ
I/.Giới thiệu chung:
1/Tác giả:SGK 2/Tác phẩm: SGK
a.Hoàn cảnh ra đời:
Nhớ rừng được in trong tập Mấy vần thơ (1943)được Hoài Chân và Hoài Thanh tuyển bình trong Thi nhân Việt Nam
b.Nội dung: SGK
II/.Đọc hiểu văn bản:
Trang 3
(bài thơ được chia 5 đoạn, chia làm 3 ý: tâm trạng con hổ trong vườn
bách thú; chốn sơn lâm với 1 thời oanh liệt trong tâm tưởng; cảnh thực
tại và lời nhắn nhủ)
Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản.
-Học sinh đọc 8 câu đầu
-Câu đầu tiên có từ ngữ nào đáng chú ý?Vì sao?
-Thử thay từ gậm từ khối bằng các từ khác, so sánh ý nghĩa biểu đạt
của chúng?
(Gậm: dùng miệng mà ăn dần, cắn dần từng chút, chậm chạp, kiên trì
Động từ diễn tả hành động bứt phá của con hổ nhưng thể hiện chủ yếu
sự gậm nhấm đầy uất ức và bất lực của chính bản thân con hổ khi bị
mất tự do
-Vì sao con hổ lại căm hờn đến thế? Tư thế nằm dài qua nói lên tình
thế gì của hổ? Nhận xét về nghệ thuật?
(từ chỗ là chúa tể của muôn loài nay bị nhốt chặt trong cũi sắt trở
thành thứ đồ chơi, chịu ngang bầy với những hạng tầm thường vô
nghĩa lý làm nó vô cùng ngao ngán buông xuôi, bất lực Hổ nằm gặm
khối căm hờn cứ lớn dần lên trong lòng nó như một khối u sầu nhức
nhối Nó khinh lũ người bên ngoài và nó nhục nhã vì phải hạ mình
ngang hàng với bọn gấu, báo…)
-Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? Em có nhận xét gì về tâm
trạng con hổ trong khổ thơ đầu?
(Giáo viên giảng thêm tâm sự con hổ là tâm sự của người dân mất
nước)
-
/.Tâm trạng con hổ trong vườn bách thú
a/.Trước thực tại:
Giọng thơ u uất, nghệ thuật nhân hoá, từ ngữ chọn lọc
=>Tâm trạng uất hận, ngao ngán, căm hờn, bất lực trước thực tại
4.Củng cố:
- HS đọc lại đoạn thơ 2.3
- Nêu cảm nhận của em về hình ảnh con hổ vùng vẫy ở trong giang sơn của nó
5 Dặn dò:
-Về nhà học thuộc bài thơ + Đọc và trả lời câu hỏi sgk +Làm trứoc bài tập ở nhà
-
(Thế Lữ)
A/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
Giúp học sinh:
-Hiểu được giá trị nghệ thuật đặc sắc, bút pháp lãng mạn rất truyền cảm của nhà thơ, từ đó cùng rung động với niềm khát khao tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tại tù
Trang 4túng, tầm thường, giả dối, tâm trạng đầy bi phẫn của nhân vật trữ tình- con hổ bị nhốt trong vườn bách thú
-Rèn kỹ năng đọc diễn cảm thể thơ tám chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng
B/CHUẨN BỊ
-Sách giáo viên- sách học sinh
-Tích hợp kiến thức về Tiếng (từ Hán Việt), tích hợp kiến thức ngữ văn: văn bản Muốn
làm thằng Cuội (ý thức cá nhân, gắn với cái tôi, cái tôi bất hoà với xã hội) Liên hệ với thực tế
cuộc sống xã hội và tâm hồn thanh niên Việt Nam những năm 30 thế kỷ XX
-Giáo viên đọc thêm về Thế Lữ Thi nhân Việt Nam, Tuyển tập Thế Lữ.
-Học sinh chuẩn bị soạn bài theo sự hướng dẫn của giáo viên
C/CÁC BƯỚC LÊN LỚP:
1/Ổn định:
2/Kiểm tra bài cũ:
- Đọc thuộc lòng và nêu nội dung khổ thơ đầu của bài thơ Nhớ rừng?
3/Bài mới:
* Hoạt động 1: Tìm hiểu VB
Gv cho Hs nhắc lại kiến thức đã tìm hiểu ở tiết 1
Cho học sinh đọc đoạn 2
-Cho học sinh xem tranh minh hoạ
-Cảnh rừng núi ngày xưa hiện lên trong nỗi nhớ của con hổ như
thế nào?
Bóng cả, cây già, gió gào ngàn, hét núi, lá gai cỏ sắc, thảo hoa…
Con hổ xuất hiện được miêu tả cụ thể ra sao?
Ta bước chân lên…đường hoàng.
Lượn tấm thân … nhịp nhàng
…đã quắc im hơi
-Cho học sinh đọc tiếp đoạn 3.Tím ý chính?
- Hổ nhớ lại những kỉ niệm nào? Tác giả sử dụng NT gì?
-Đêm vàng…trăng tan
-Ngày mưa
-Bình minh cây xanh nắng gội
-Hoàng hôn đỏ máu
Các hình ảnh tuyệt đẹp, thơ mộng, hùng tráng và đầy bí mật
-Than ôi thời oanh liệt nay còn đâu?
-Có ý kiến cho rằng đoạn thơ: Ta đợi chết….còn đâu? Như bộ
tranh tứ bình, ý kiến của em? Cho học sinh thảo luận
(Trên nền của từng cảnh hoà vào từng cảnh là hình ảnh con hổ
hiện ra mỗi lúc một vẻ: Một chàng trai một thi sĩ thưởng thức vẻ
đẹp của đêm trăng rừng bên suối vắng nhưng vẫn phù hợp với tập
tính của hổ khi ra suỗi uống nước, thật lãng mạn; Một đế vương
oai vũ đang ngắm giang sơn nhất khoảnh của mình như là được
thay áo mới sau trận mưa lớn; Một chúa rừng đang ru mình trong
1/.Tâm trạng con hổ trong vườn bách thú
b/ Khi hồi tưởng về quá khứ
* Cảnh núi rừng và hình
ảnh con hổ:
- Từ gợi tả, so sánh nhân hoá
- Sự uy vũ, vẻ đẹp oai hùng, quyền uy của chúa sơn lâm giữa cảnh hùng vĩ dữ dội, hoang vu, linh thiêng
*Những kỉ niệm
Câu cảm thán, câu hỏi tu từ
- Kỉ niệm tuyệt đẹp, thơ mộng, hùng tráng, dữ dội, hổ chế ngự cả giang sơn
Trang 5giấc ngủ bởi tiếng chim hót rộn ràng ; Câu thơ cuối có sức khái
quát và điển hình cho một tâm trạng điển hình của văn học đầu
thế kỷ XX)
- Hổ có tâm trạng như thế nào khi hồi tưởng lại những kỉ niệm
đẹp?
-Cho học sinh đọc đoạn 4-5
-Trở về thực tại, cảnh vật ở đoạn thơ có gì giống và khác so với
cảnh vật ở đầu bài thơ?
-Hoa chăm, cỏ xén…
-Dải nước đen…
-Những mô gò thấp kém
-Dăm vừng lá hiền lành…
-Hỡi oai linh… ghê gớm của ta ơi!
-Thật ra cái mà con hổ căm ghét nhất là gì? Vì sao?
- Ctác giả sử dụng NT gì? Nhận xét về cảnh ở vườn Bách Thú ?
* GV chuyển tiết
=>Nỗi uất hận vì phải xa lìa quá khứ oai hùng, sự đau đớn lúc sa cơ, nuối tiếc tự do
2/.Thái độ của hổ trước thực tại và lời nhắn gửi.
- Cảnh giả tạo, tầm thường, đơn điệu
4/Củng cố:
-Nêu lại nội dung, nghệ thuật của bài thơ
5/Dặn dò:
-Học thuộc lòng bài thơ
- Tìm hiểu kĩ đoạn thơ cuối
(Thế Lữ)
A/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
Giúp học sinh:
-Hiểu được giá trị nghệ thuật đặc sắc, bút pháp lãng mạn rất truyền cảm của nhà thơ, từ đó cùng rung động với niềm khát khao tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tại tù túng, tầm thường, giả dối, tâm trạng đầy bi phẫn của nhân vật trữ tình- con hổ bị nhốt trong vườn bách thú
-Rèn kỹ năng đọc diễn cảm thể thơ tám chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng
B/CHUẨN BỊ
-Sách giáo viên- sách học sinh
-Tích hợp kiến thức về Tiếng (từ Hán Việt), tích hợp kiến thức ngữ văn: văn bản Muốn
làm thằng Cuội (ý thức cá nhân, gắn với cái tôi, cái tôi bất hoà với xã hội) Liên hệ với thực tế
cuộc sống xã hội và tâm hồn thanh niên Việt Nam những năm 30 thế kỷ XX
-Giáo viên đọc thêm về Thế Lữ Thi nhân Việt Nam, Tuyển tập Thế Lữ.
Trang 6-Học sinh chuẩn bị soạn bài theo sự hướng dẫn của giáo viên.
C/CÁC BƯỚC LÊN LỚP:
1/Ổn định:
2/Kiểm tra bài cũ:
- Đọc thuộc lòng và nêu nội dung khổ thơ thứ 3 của bài thơ Nhớ rừng?
3/Bài mới:
* Hoạt động 1: Tìm hiểu VB
Gv cho Hs nhắc lại kiến thức đã tìm hiểu ở tiết 2
(Đoạn này khác hẳn với 1 cũng miêu tả tâm trạng chán chường,
uất hận của con hổ, là ở chỗ: cái nhìn của Chúa rừng mở rộng ra tỉ
mỉ, chi tiết hơn khi thu vào tầm mắt cảnh vật thiên nhiên trong
vườn bách thú- giang sơn của hổ bây giờ là cảnh gọn gàng sạch sẽ,
được chăm sóc hằng ngày nhưng đó là cảnh không thay đổi nhàm
chán, đặc biệt là cảnh tầm thường giả dối, thiên nhiên ở đây không
là tự nhiên mà là thiên nhiên nhân tạo được sắp xếp bởi bàn tay
con người Đó chính là tâm trạng của những thanh niên trí thức
Việt Nam về tình hình xã hội thực dân nửa phong kiến đang trên
đường Âu hoá bao nhiêu điều lố lăng kệch cỡm nhất là ở thành
thị.)
- Em nhận xét tâm trạng hổ trước thực tại đó?
-Đoạn cuối mở đầu và kết thúc đều bằng hai câu biểu cảm nói lên
điều gì?
(tâm trạng bức xúc của nhân vật trữ tình-chúa rừng không còn cách
nào khác ngoài chấp nhận thực tế và với con hổ: Khi đã buồn thực
tế thì quay về mơ xưa)
Tác giả mựơn tâm trạng của hổ để gửi gắm tâm su65 gì, của ai?
-Em nêu khái quát nghệ thuật của bài thơ?
* GV liên hệ thực tế( Nước ta trước CM tháng 8/1945.)
*Nghệ thuật:
-Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn
-Hình ảnh bài thơ giàu chất tạo hình
-Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú
-Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK/7
-Cho học sinh đọc lại bài thơ
2/.Thái độ của hổ trước thực tại và lời nhắn gửi.
- Chán ghét, khinh thường; lòng u uất, quặn đau, nuối tiếc, sự gắn bó thuỷ chung, son sắc với
đại ngàn; khát vọng tự do cháy bỏng
=> Đó cũng là tâm trạng của người dân nô lệ bị mất nước
III/.Tổng kết Ghi nhớ: SGK/7 IV…Luyện tập
4/Củng cố:
-Nêu lại nội dung, nghệ thuật của bài thơ
5/Dặn dò:
-Học thuộc lòng bài thơ.Nắm vững nội dung và nghệ thuật chính
- Chuẩn bị bài Câu nghi vấn
Trang 7
-Tuần 20- Tiết: 75 CÂU NGHI VẤN
A/.MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:
-Hiểu rõ đặc điểm hình thức của câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác
-Nắm vững chức năng chính của câu nghi vấn: dùng để hỏi
B/.CHUẨN BỊ:
+Giáo viên:SGK+SGV+GÁ
-Hướng dẫn học sinh soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên
C/.TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG:
1)Ổn định tổ chức:
Kiểm tra sĩ số
2)Bài cũ:
3)Bài mơí:
*Hoạt động 1:
-Cho học sinh đọc ví dụ trong SGK
?Trong đoạn văn trên, câu nào là câu nghi vấn?Những đặc điểm hình thức
nào cho chúng ta biết đó là câu nghi vấn?
(có…không; thế làm sao; hay là; )
?Câu nghi vấn trên dùng để làm gì?
(dùng để hỏi)
-Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK
I/.Đặc điểm hình thức và chức năng chính.
*Ghi nhớ: SGK/11
*Hoạt động 2: Luyện tập:
-Cho học sinh đọc bài tập 1
-Cho học sinh tự thảo luận
độc lập để làm
BT2: Học sinh thảo luận
nhóm đôi để làm
BT3:Cho học sinh thảo luận
theo bàn để làm bài tập
-Các nhóm cử đại diện lên
làm và sửa chữa bổ sung
BT4: Cho học sinh Tbkhá làm
II/ Luyện tập:
-Bài 1/11
-Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không?
-Tại sao con người ta lại phải khiêm tốn đến thế?
-Văn là gì? Chương là gì?
-Chú mình có muốn cùng tớ đùa vui không?
-Đùa trò gì?
-Hừ …hừ… cái gì thế?
-Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà ta đấy hả?
Bài 2/12
-Căn cứ vào từ hay để biết được là câu nghi vấn.
-Không thay từ hay vì nó dẫn đến dễ lẫn câu ghép mà các vế câu có
quan hệ lựa chọn
Bài 3/13 -Không thể đặt dấu chấm hỏi vì đó là câu trần thuật.(dù trong các câu cũng có từ nghi vấn)
Bài 4/13
a.Hình thức: câu nghi vấn có sử dụng cặp từ có…không
Trang 8bài tập 4, 5, 6.
-Giáo viên nhận xét bổ sung
khi cần thiết
-Ý nghĩa: Hỏi thăm tình trạng sức khoẻ hiện tại, không biết trước tình trạng sức khoẻ như thế nào?
b.Hình thức: câu nghi vấn có sử dụng cặp từ đã …chưa?
-Ý nghĩa:Hỏi thăm tình trạng sức khoẻ hiện tại, nhưng người hỏi đã biết trước tình trạng sức khoẻ trước đó như thế nào?
Bài 5/13 -Vị trí: từ nghi vấn đầu câu- thời điểm hành động thuộc về tương lai -Vị trí: từ nghi vấn cuối câu- thời điểm hành động thuộc về quá khứ Bài 6/13
a Đúng vì người hỏi đã tiếp xúc trực tiếp với vật, hỏi để biết trọng lượng của chính xác của chiếc xe
b Sai vì người hỏi chưa biết giá chính xác của sự vật, không thể thắc mắc về chuyện đắt hay rẻ
4/Củng cố:
-Dựa vào đâu để nhận ra là câu nghi vấn? Tác dụng
5/Dặn dò:
-Học bài và làm bài tập còn lại
-Chuẩn bị bài Viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh.
-Tuần: 21
VĂN BẢN THUYẾT MINH
A/.MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:
-Biết nhận dạng, sắp xếp ý và viết một đoạn thuyết minh ngắn
-Xác định chủ đề, sắp xếp và phát triển ý khi viết đoạn văn thuyết minh
B/.CHUẨN BỊ:
-Giáo viên:SGK+SGV+GÁ
-Tích hợp với phần Văn ở văn bản Nhớ rừng và Ông đồ; với phần Tiếng Việt qua bài câu nghi vấn
C/.TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG:
1)Ổn định tổ chức:
Kiểm tra sĩ số
2)Bài cũ:
-Thế nào là văn đoạn văn? Vai trò của đoạn văn trong bài văn? Cấu tạo thường gặp của đoạn văn?
(Là một bộ phận của bài văn Nhiều đoạn văn kết hợp lại thành một bài văn Đoạn văn có từ
2 câu trở lên sắp xếp theo trình tự nhất định)
-Em hiểu thế nào là câu chủ đề?
Trang 9(Là ý chính, ý chủ chốt, khái quát nhất của đoạn văn Một đoạn văn chỉ có một câu chủ đề, câu chủ đề có thể ở đầu hoặc cuối đoạn)
3)Bài mơí:
*Hoạt động 1:Nhận dạng đoạn văn.
-Cho học sinh đọc đoạn văn ghi sẵn ở bảng phụ
?Đoạn văn có mấy câu?Từ nào được nhắc lại trong các câu ấy?Dụng ý?
(5 câu, từ nước được nhắc lại ở tất cả các câu đó là từ quan trọng)
?Từ đó có thể khái quát chủ đề của đoạn văn là gì?
(Chủ đề được thể hiện ở câu 1, tập trung vào ngữ thiếu nước sạch nghiêm
trọng)
?Nêu vai trò từng câu trong đoạn văn trên?
(Câu 1: giới thiệu về vấn đề thiếu nước ngọt; câu 2: Cho biết tỉ lệ nước ngọt
ít ỏi so với tổng lượng nước trên trái đất; câu 3 : giới thiệu sự mất tác dụng
của phần lớn lượng nước ngọt; câu 4: giới thiệu số lượng người khổng lồ
thiếu nước ngọt; câu 5 dự báo tình hình thiếu nước)
?Đoạn văn trên có phải là miêu tả, kể chuyện, hay biểu cảm nghị luận
không?
(Miêu tả: Đoạn văn không tả màu sắc, hình dáng mùi vị của nước; kể
chuyện: không thuật lại những chuyện về nước; biểu cảm: không biểu hiện
cảm xúc gì của người viết trực hay gián tiếp; Nghị luận: không bàn luận,
phân tích, chứng minh, giải thích vấn đề gì về nước)
=>Là đoạn văn thuyết minh vì cả đoạn nhằm giới thiệu vấn đề thiếu nước
ngọt trên thế giới hiện nay- thuyết minh một hiện tượng tự nhiên trong xã
hội Mối quan hệ các câu rất chặt chẽ
-Cho học sinh theo dõi đoạn b trên bảng phụ
?Đoạn văn có mấy câu?Từ nào được nhắc lại trong các câu ấy?Dụng ý?
( 3 câu, câu nào cũng nói tới một người đó là PVĐ)
?Từ đó có thể khái quát chủ đề của đoạn văn là gì?
(Chủ đề được thể hiện ở câu 1, tập trung vào ngữ giới thiệu đồng chí PVĐ
cụm từ Phạm Văn Đồng)
?Nêu vai trò từng câu trong đoạn văn trên?
(Câu 1: giới thiệu quê quán, khẳng định phẩm chất và vai trò của ông; câu
2: sơ lược giới thiệu quá trình hoạt động cách mạng và những cương vị lãnh
đạo và nhà nước mà đồng chí PVĐ từng trải qua; câu 3 : nói về quan hệ của
ông đối với chủ tịch HCM)
?Đoạn văn trên có phải là miêu tả, kể chuyện, hay biểu cảm nghị luận
không?
(Không giới thiệu về một danh nhân một con người nổi tiếng theo kiểu cung
cấp thông tin về các mặt hoạt động khác nhau về người đó)
-Cho học sinh đọc ghi nhớ 1, 2 –SGK/15
*Hoạt động 2: Nhận xét và sửa chữa đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn.
-Cho học sinh đọc đoạn văn SGK/14
?Đoạn văn trên thuyết minh về cái gì?
?Đoạn văn trên cần đạt những yêu cầu gì? Cách sắp xếp nên như thế nào?
I.Đoạn văn trong văn bản thuyết minh:
1.Nhận dạng các đoạn văn thuyết minh.
*Ví dụ: SGK
*Ghi nhớ 1,2 SGK/11
2.Sửa lại các đoạn
văn thuyết minh chưa chuẩn.
*Ví dụ:SGK/14
Trang 10Đối chiếu với các chuẩn ấy, đoạn văn mắc những lỗi gì?
?Cần sửa chữa như thế nào?
(Giới thiệu cây bút bi- vật dụng học tập quen thuộc
Các yêu cầu: Nêu rõ chủ đề, cấu tạo, công dụng và cách sử dụng bút bi
Đối chiếu với các chuẩn trên thì đoạn văn sắp xếp lộn xộn thiếu mạch lạc
Cần tách 3 đoạn rõ ràng: cấu tạo, công dụng và cách sử dụng.)
Hiện nay bút bi là loại bút thông dụng nhất trên toàn thế giới
Bút bi khác bút mực là ở chỗ đầu bút có hòn bi nhỏ xíu Ngoài ống nhựa có
vỏ bút bi Đầu bút có nắp đậy, có móc thẳng để cài vào túi áo Loại không có
nắp đậy thì có lò xo và nút bấm
Khi viết thì người ta ấn đầu cán bút cho ngòi trồi ra, khi thôi viết thì ấn nút
bấm cho ngòi thụt vào bên trong vỏ bút Dùng bút bi nhẹ nhàng, tiện lợi
Nhưng học sinh Tiểu học chưa nên sử dụng vì đầu bút bi tròn trơn nên khó
luyện chữ.
-Ở đoạn b thì câu 1 với các câu sau gắn kết gượng gạo, có thể sửa lại như
sau:
Đèn bàn là chiếc đèn để trên bàn làm việc ban đêm
Đèn bàn có hai loại chủ yếu: đèn dầu và đèn điện Ở đây chỉ nói đến đèn bàn
bằng điện.Nếu tính từ dưới lên, từ ngoài vào trong thì đầu tiên là đến đèn
được làm bằng khối thuỷ tinh vững chãi, có gắn công tắc để bật đèn tuỳ ý
người sử dụng Dây dẫn điện từ nguồn điện nối qua đến đèn nối với công tắc,
luồn dưới lên trong một ống thép không gỉ thẳng đứng tới đầu ống, nối với
đui đèn Bóng đèn bàn công suất có thể từ 25-75W tập trung nguồn sáng,
trên bóng đèn là chao đèn làm bằng đồng, sắt hay hợp kim
-Cho học sinh đọc ghi nhớ 3-SGK/15 *Ghi nhớ: SGK ý 3/14.
*Hoạt động 3 Luyện tập.
-Cho học sinh đọc bài tập 1
-Cho học sinh tự thảo luận
độc lập để làm
BT2: Học sinh thảo luận
nhóm theo tổ để làm
-Cử đại diện lên bảng trình
bày
BT3:Cho học sinh thảo luận
và về nhà làm
II/.Luyện tập.
Bài 1/15 -Mở bài: Mời bạn đến thăm trường tôi- ngôi trường nằm trên ngọn đồi cao, đó là ngôi nhà chung của chúng tôi
-Kết bài: Trường tôi như thế: giản dị, khiêm nhường mà xiết bao gắn bó Chắc chắn ngôi trường ấy sẽ đi theo chúng tôi suốt cả cuộc đời Bài 2/15
-Năm sinh, năm mất, quê quán và gia đình
-Đôi nét về quá trình hoạt động , sự nghiệp -Vai trò và cống hiến to lớn đối với dân tộc và thời đại
Bài 3/13 -Yêu cầu: đọc kỹ mục lục, dựa vào đó giới thiệu sơ lược về số lượng các tuần, bài tên và sự sắp xếp các bài tiết học trong từng tuần
4/Củng cố:
-Thế nào là đoạn văn? Các ý trong đoạn văn phải được sắp xếp như thế nào?
5/Dặn dò:
-Học bài và làm bài tập