Vậy học văn nghị luận ngoài việc các em biết cách làm một bài văn nghị luận cũng là một quá trình giáo dục về nhân cách cho các em, giúp các em thấy yêu văn thơ hơn...Vì thế khi ra đề vă[r]
Trang 1PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT VĂN NGHỊ LUẬN TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN 7
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong
$ trong % cung & tri ' () * các , -# () hình thành các , nói, -# khái quát * () và (/ 0 chung 1 nó 3) thân 4 5 làm
là 5 4 5 tích 7 tích 7 tri ' () $ - -# 9 : % vào B> bài qua > hành, > hành ( 9 và > hành qua ()2 Do - quan $ & là rèn #A% , 9 5 bài E 1 hay và có F' #A9
> suy # ít có () . ít có 1 , 9 / ; $ % thì FT ) &A khó
> 4 $ sinh % nay, cho &A , 9 còn 4 9 & là % trình bày khó
, % nâng cao , 9 ' trong quá trình $ – chúng tôi $ * tài " [\]^ PHÁP ^`a^ Cbc [d :e ^f ghi TRONG PHÂN MÔN i[ LÀM :e 7 "
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1 Cơ sở lí luận:
Chúng ta ) ' L I # là 5 trong , -# () & quan
m5 em $ sinh có > I # thì FT có , ) ( -# 4 phán + chính xác F> % FT 4 ra 5 *# , % # 7 - thành 4 trong #5 F/2
Do #/ 4 *# , % # 7 cho $ sinh làm I # / giáo viên
) giúp $ sinh s khái % có quan - rõ ràng khi nói 9 5 % M 7 qui 4 B J BI so sánh, suy lý
X ) giúp các em ( 9 I # ) có # - có lý T có By '
- | cùng 5 # ' - ) "#A9 & * nào và * ra # ;2
2 Cơ sở thực tiễn:
Trong quá trình
Trang 2rút ra
trình làm ; 7 ; 2
3 Nội dung nghiên cứu:
Khi B4A X lí #A9 1 I # tôi rút ra dàn bài chung 1 các bài lí
VĂN NGHỊ LUẬN.
a Khái niệm:
T By ' #A9 02
Ví dụ: Trích 5 4 ? " Diệt giặc dốt trong thời đại mới".
Trong p 4 ; 1 minh trí #% G) ta phát huy #w > trí #% và F'
4 " cả nước trở thành xã hội học tập" và phát 5 #5 5 " Toàn dân đoàn kết thi đua xây dựng" "Cả nước trở thành một xã hội học tập, học tập suốt đời".
-# $ hành sáng 4 F#/ p "Tự nâng cao giác ngộ và bản lĩnh chính tị, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề, tự tìm và tự tạo việc làm, tự hoàn thiện nhân cách".
Xã
Hai < xoá mù xoá mù * ba quân 5 ZGiáo dục phổ thông – giáo dục chuyên nghiệp – giáo dục cộng đồng", ba ~ giáp công " Giáo dục công lập – giáo dục ngoài cộng đồng – giáo dục từ xa" & 9 ) xoáy quanh 5 trung tâm " người học và việc học suốt đời" (Trích báo GD–TĐ số 22)
-
bài 9 2 Có F> / & E s chân #A9 02
-
E tiêu ( -# #A9 02
- Lập luận: Là cách nêu # ' - By 9 # -2
< T 7 lí #A9 02
(Giáo viên phân tích 4 trích trên cho $ sinh s thêm bài)
* So sánh cách ra đề cũ và cách ra đề mới:
-Thiên nhiên là
% thiên nhiên
Em hãy ' minh cho ý , 9 trên
- & (4 là thành công
- ^X > thì K X D thì sáng
* Giáo viên phân tích thêm: Trước đây ra đề có dùng cụm từ"Hãy chứng minh, hãy giải thích" Nay có thể không sử dụng những cụm từ trên Như vậy các em có thể sử
dụng nhiều thao tác làm bài Các em có thể đưa ra ý kiến tranh luận để ca ngợi, để
Trang 3để tránh khỏi lạc đề, xa đề Vấn đề của đề bài mang ính chất trung tính, chưa thể hiện rõ tư tưởng, quan điểm của người viết Cách ra đề như vậy để các em bày tỏ
cuộc sống để các em dễ dàng trong việc xác lập luận cứ).
Sau
; $ 9 X lí #A9 chung 1 bài I #2 Giáo viên giúp các em ý cho bài I #2
" Hãy biết quí trọng thời gian"
1 Xác lập luận điểm: (Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện theo đề)
Nêu lên
; p khuyên không?
9# em tán thành thì hãy coi là # - 1 mình và tìm # ' xây B>
# cho # -2
2 Tìm luận cứ:
Ta < các câu | ? p gian là gì? 4 sao ) ( 9 quí $ p gian? Ta ( 9 quí
3 Xây dựng lập luận: ( Giáo viên giúp các em cách #{
Sau khi các em ( 9 làm 5 bài I # chung, giáo viên giúp các em phân ( % hai B4?
- g # ' minh
- g # ) thích
* So sánh hai kiểu lập luận trên:
+ Giống nhau:
- G*# là I #2
- Dùng lí
+ Khác nhau:
Dùng lí T By '
chân - ' | #
- ; 2
Cy ' là 1 A9#2
3L cách nêu khái % các R khó, ,- các ( -#
ra < 7 < 4 nêu nguyên nhân, # "#) cách * phòng < noi theo
Lí T là 1 A9#2 Giáo viên ra
Ví dụ: Có chí thì nên.
Giáo viên có
dung bài:
a "Chí" có là gì?
b Ý chí có
Trang 4c
*# gì không?
d Qua
Qua
~ ; * tài này, giáo viên giúp các em tìm ý cho bài I # ) thích
a Em -# 9 nào là "chí"?
b "Nên" = câu 0 có là gì?
c I sao "Có chí thì nên"?
d Câu
Câu
e Qua % -# ý câu 0 các em có - nêu 5 vài By ' = >
2
G/ ; bài này, không áp B0 trong 9 ôn mà trong quá trình B4A các 9
lí #A9 giáo viên giúp các em s , - X làm bài các em (; X khó , 2 Tóm
dàng Do / ; giáo viên ' ; ) sáng 4 trong cách B4A ) (L $
xong X I # có F> hình dung I # khác ; các 4 khác
mà các em r $2 Yêu X# / ; các em là ) $ sách *# am -# xã 5
*# , tranh # suy # 5 & * ( 9 ' & * E hay sai;
I # ~ là 5 quá trình giáo B0 * nhân cách cho các em, giúp các em
cao
- & (4 là thành công
- Hãy ( 9 quí p gian
- Có chí thì nên
Sau
4 Kết quả:
R cách làm trên, trong *# ) B4A chúng tôi luôn thành công trong % giúp các em
Trong các p $ làm các em không chán ) trái 4 ) &A thích thú
Trang 5chúng tôi tin
, ) quan
III THAY LỜI KẾT LUẬN:
Trên A là F= lí # 1 quan rút ra R quá trình ) B4A và tham , ) tài
%#2 Mong các (4 w % 5 w khoa $ các & xét B#A% sáng , 9 kinh B4A phân môn làm 7 có %# "#) 2
Xin chân thành ) 2
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Sách giáo khoa, sách giáo viên 7 - II
2/
z35 GD & G{
3/ 4 chí giáo B02
MỤC LỤC:
Trang
I G< & *
II ^ ) "#A9 & *
N2 F= lí #
2 F= > J
3 5 dung nghiên '#
4 9 "#)
-4-III 9 #
... $ sinh % nay, cho &A , 4 9 & % trình bày khó, % nâng cao , 9 '' trình $ – $ * tài " [\]^ PHÁP ^`a^ Cbc [d :e ^f ghi TRONG PHÂN MÔN i[ LÀM... F> % FT 4 5 *# , % # 7 - thành 4 #5 F/2
Do #/ 4 *# , % # 7 cho $ sinh làm I # / giáo viên
) giúp $ sinh s khái % có quan...
VĂN NGHỊ LUẬN.
a Khái niệm:
T By '' #A9 02
Ví dụ: Trích 5 4 ? " Diệt giặc dốt thời đại mới".
Trong