Ví dụ: Lớp tôi có em Thư mồ côi cha, em đọc, viết rất chậm và thường hay nghỉ học, đến lớp ngồi một mình không tham gia hoạt động với các bạn , em học kém, hay quên vở, tôi luôn gần gũi,[r]
Trang 1sáng kiến kinh nghiệm
Tên đề tài: Nâng cao chất lượng đọc, viết tiếng việt
cho học sinh lớp 1
Họ và tên : Cấn Thị Loan
Giáo viên: Trường Tiểu học Cần Kiệm
Năm học 2009 - 2010
Trang 2A Đặt vấn đề
I Lý do chọn đề tài:
Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đều
quan tâm, bởi vì " Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai" Để ngày mai thế giới có
những công dân tốt thì ngay từ ngày hôm nay chúng ta phải đào tạo một thế hệ trẻ có những kiến thức cơ bản về tự nhiên và xã hội, có phẩm chất đạo đức tốt của con @A để các em học lên các lớp trên một cách dễ dàng
Trong môn tiếng Việt nói chung và ở lớp 1 nói riêng thì kĩ năng đọc viết là vô cùng quan trọng Có đọc thông thạo mới hiểu #@H nội dung của văn bản Khi kĩ năng viết #@H thành thạo mới thể hiện hết cho @A đọc thấy
#@H nội dung của văn bản Nếu kĩ năng đọc viết thành thạo thì tiếp thu các môn học khác #@H dễ dàng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1 Tôi nhận thấy sau khi rời bàn tay chăm sóc của ông bà, cha mẹ, trẻ 6 tuổi '@0 vào một giai đoạn mới là #@H đi học Q@0 đầu học chữ, học đọc, học viết Nên các em còn nhiều bỡ ngỡ và tiếp thu kiến thức thật khó khăn Trẻ phải nói lên #@H những yêu cầu cần thiết của một bài học, từ đó nhìn vào âm - vần - tiếng trẻ
đọc, viết đúng Cũng từ đây trẻ đọc, viết #@H câu văn, bài văn một cách thành thạo Với những yêu cầu ngày càng cao đòi hỏi học sinh lớp một phải đọc viết thành thạo bài học Nếu các em không đọc thông viết thạo thì các em làm toán cũng rất khó khăn và học các môn khác cũng vậy Để giúp các em đọc viết thành thạo bài học của mình là một việc làm hết sức vất vả mà @A giáo viên lớp 1 phải trải qua và khắc phục Tôi rất băn khoăn trăn trở
Vậy phải làm thế nào để nâng cao chất @H đọc, viết cho học sinh lớp 1
Vì vậy mà bản thân chọn đề tài: " Nâng cao chất lượng đọc, viết tiếng Việt
cho học sinh lớp 1"
II Phạm vi và thời gian thực hiện
- Thời gian thực hiện: 2 năm
- Năm học 2008 - 2009
- Năm học 2009 - 2010
Trang 3B Quá trình thực hiện
I Thực trạng ban đầu khi chưa có biện pháp tác động:
Năm học 2008 - 2009 tôi #@H phân công giảng dạy lớp 1C, gồm 32 học sinh Tôi thấy nhiều em còn rất bỡ ngỡ và mọi thứ còn rất mới lạ Cho nên cuối tháng 9 tôi đã phân loại học sinh cụ thể:
Năm học
Tổng số học sinh
Số em đọc viết theo chuẩn
Số em đọc viết chậm
Số em chưa
đọc viết
được
* Nguyên nhân:
Từ những số liệu về tình hình học sinh của lớp và qua nghiên cứu thực
tế giảng dạy bản thân nhận thấy các em đọc, viết còn chậm so với yêu cầu chuẩn và @ biết đọc, viết tập trung vào những nguyên nhân sau:
1 Bản thân tôi vận dụng 6@: pháp dạy học @ phù hợp với từng
2 Học sinh nhận thức chậm, @A học, hay quên, do hoàn cảnh gia đình
3 Phụ huynh không quan tâm đến con em mình phó mặc cho cô giáo
II Các biện pháp:
Qua thực trạng học sinh đọc, viết chậm và nhiều học sinh còn @ biết
đọc viết Tôi đã tìm ra các giải pháp sau:
1 Biện pháp thứ nhất: Đổi mới 6@: pháp dạy học cho phù hợp với
1.1 Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng.
Vào đầu năm học tôi đã phân loại học sinh trong lớp thành các nhóm
* Nhóm 1: Gồm những học sinh chậm, yếu
* Nhóm 2: Gồm những học sinh trung bình
* Nhóm 3: Gồm những học sinh khá
* Nhóm 4: Gồm những học sinh giỏi
Để giúp cho học sinh dễ nhớ tên của nhóm mình, tôi thay tên nhóm 1,
2, 3, 4 thành tên khác @ nhóm A, B, C, D Trong các tiết học tôi luôn luôn
Trang 4em thực hiện nhiệm vụ với 4 mức khác nhau trong cùng một giờ học.
Ví dụ : Nhóm 1: Tôi cho các em đọc nhiều lần hơn, viết ít hơn so với
nhóm 3 và 4
Các dạng bài @ Dạy chữ cái, dạy vần, tập đọc tôi đều vận dụng 6@: pháp này khi dạy bài 48:
Vần: in - un các em chỉ cần viết in, un, đèn pin, con giun, mỗi từ, mỗi vần, chỉ một dòng Còn đối với nhóm 3,4 viết nhiều hơn từ 2 đến 3 dòng đối vần, từ câu ứng dụng Còn các em ở nhóm 2 chỉ cần viết theo yêu cầu chuẩn
Tôi luôn dành thời gian đầu giờ và cuối buổi để kèm cặp cho các em
đọc, viết phần nào các em còn yếu
1.2 Sử dụng đồ dùng dạy học như tranh ảnh, vật thật… Giúp học
sinh học chậm tiếp thu bài dễ dàng
cách rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh Vì thế đồ dùng dạy học có tác dụng rất lớn giúp học sinh lớp 1 tiếp thu bài một cách dễ dàng, nhất là các em học sinh đọc, viết chậm
Ví dụ: Khi dạy bài Học vần
Bài 39: au - âu
SGK - Tiếng Việt lớp 1 tập 1: Tôi #@ tranh vẽ ( hoặc vật thật) quả cau, tranh vẽ cái cầu để học sinh quan sát và tìm ra từ khoá sau khi các em đã nhận diện vần au, âu ở phần đầu tiết học Từ tranh vẽ, vật thật giúp các em nhớ chính xác hơn các vần và các từ #@H học
J@ vậy việc sử dụng tranh, ảnh trong các giờ học vần giúp học sinh nhớ vần và từ tốt hơn
- Ngoài ra dùng tranh, ảnh có vai trò rất lớn trong phần luyện nói ở các tiết tập đọc môn Tiếng Vịêt lớp 1 - Học kỳ II
Trang 5Ví dụ: Mèo con đi học - sách Tiếng Việt lớp 1 - tập 2 trang 103 - phần luyện nói Tìm tiếng ngoài bài có vần @ giáo viên treo tranh vẽ con cừu Tôi hỏi nội dung bức tranh, sau đó cho các em nói câu có vần @ & động viên các em
chăn cừu hoặc con cừu béo múp Dùng tranh, ảnh trong các phần này tôi nghĩ rằng có tác dụng rất lớn đối với các em học chậm Từ đó giúp các em vừa nói
#@H câu có vần cần tìm và hiểu #@H nghĩa của câu đó Tuy nhiên các em học sinh khá, giỏi nói #@H câu khác có vần @ & con cừu, quả lựu, ông hựu mà không dựa vào tranh J@ vậy qua việc sử dụng tranh ảnh, vật thật đã phát huy
#@H tính sáng tạo chủ động cho học sinh khá giỏi và tạo hứng thú cố gắng
@: lên cho học sinh học chậm
1.3.Luôn luôn quan tâm giúp đỡ học sinh.
Bản thân tôi nhận thấy học sinh lớp 1 còn nhỏ, các em tiếp thu kiến thức thông qua hình thức, học mà chơi, chơi mà học, cho nên trong các giờ học tôi luôn nhẹ nhàng ân cần dạy bảo tạo không khí thoải mái vui vẻ trong giờ học, làm cho các em thấy tự tin và phấn khởi đến lớp, không quát mắng các em khi các em làm sai hay @ làm #@H + Tôi không ngồi một chỗ đọc bảo các
em viết đi, mà xuống bên học sinh xem em nào đã làm #@H còn em nào @ làm #@H thì nhắc nhở các em , chỉ cụ thể cho các em nhất là những em học chậm nhắc lại, hay bắt tay các em để các em viết cho đúng Tôi luôn gần gũi hỏi thăm động viên các em khi các em có một tiến bộ nho nhỏ làm cho các em thấy cô giáo @ những @A thân yêu trong gia đình, sẵn sàng kể cho cô nghe những niềm vui hoặc khó khăn của mình trong học tập hay trong cuộc sống hàng ngày mà cần cô giúp đỡ
Ví dụ: Em Lan ở lớp 1C Do tôi chủ nhiệm, em đọc yếu và hay viết sai, không đúng cỡ chữ, không thẳng hàng, một số chữ hay nhầm lẫn ở trong 3 tháng đầu của năm học J@ qua nhiều lần, tôi đến tận nơi giúp em đọc viết Khi bắt tay, khi chỉ hàng cùng với lời khen em dù chỉ là tiến bộ nhỏ nhất Quả thật đến nay em Lan đã tiến bộ rõ rệt, em đã đọc viết đúng, chữ rõ ràng, thẳng hàng Qua các biện pháp ở trên tôi nhận thấy nếu @A giáo viên biết lựa chọn
Trang 6lòng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ học sinh học chậm thì chất @H đọc, viết của lớp ngày càng một nâng lên
2 Biện pháp thứ 2: Giúp học sinh nhận thức chậm, lười học, hay quên do hoàn cảnh gia đình học tốt hơn.
- Là giáo viên dạy lớp 1 lâu năm Tôi nhận thấy có lẽ đây là nguyên nhân lớn làm giảm chất @H đọc, viết của học sinh Tôi thực sự băn khoăn và
lo lắng bởi số học sinh này không phải chỉ có 1 hay 2 em Vậy tôi nghĩ nên làm cách nào để giúp những học sinh này đạt kết quả tốt, không phải chỉ trong một tháng mà trong cả một năm học
2.1. Đối với học sinh nhận thức chậm và hay quên vào đầu năm tôi đã phân loại để nắm số @H& từ đó tìm ra biện pháp giúp đỡ Tôi luôn lấy chuẩn
để làm mục tiêu phấn đấu cho học sinh cả lớp Cho nên tôi đã xếp chỗ ngồi cho phù hợp và có tác dụng thúc đẩy các em học tập
Ví dụ: Cho các em ngồi gần các bạn học giỏi để các em #@H bạn giúp
đỡ học tập từ bạn, @ các em đọc theo bạn, viết theo bạn và #@H bạn nhắc nhở luôn Với biện pháp này tôi đã tạo điều kiện rất tốt cho các em hoạt động nhóm đôi, từ đó phát huy #@H những @ điểm của các em học giỏi
Bản thân tôi chỉ yêu cầu những học sinh nhận thức chậm đọc, viết một
số @H kiến thức phù hợp để giúp các em theo kịp các bạn
Ví dụ: Tiết tập chép "Hồ @:* - sách Tiếng Việt lớp 1 tập 2 - trang 118: Yêu cầu chuẩn học sinh chép từ " Cầu Thê Húc màu son" đến " cổ kính" gồm 36 tiếng J@ đối với những em học sinh nhận thức chậm chỉ yêu cầu các em viết đoạn gồm 26 tiếng Tôi luôn theo dõi uốn nắn và @0 dẫn cụ thể cho các em
Tăng @A gọi đọc nhiều lần nhất là vần, câu ứng dụng đoạn thơ hay
đoạn văn
sinh này Ngoài ra cuối buổi tôi ở lại dạy các em, đến gần theo dõi khi các em
đọc, viết Sửa sai cho các em, động viên khi các em tiến bộ Từ đó tạo cho các
em lòng say mê học tập
Trang 72.2 Tôi luôn luôn quan tâm đến những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn
Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp 1C, tôi thấy nhiều học sinh
đến lớp không đọc bài, viết bài, ngồi ngơ ngác, có khi còn ngủ gật, không chú
ý nghe cô giảng bài Nguyên nhân này cũng là yếu tố quan trọng làm giảm chất
@H đọc viết của học sinh Vậy muốn các em học sinh này đọc viết tốt Bản thân tôi phải nắm vững hoàn cảnh gia đình của các em Từ đó có biện pháp cụ
quần áo, đồ dùng học tập cho các em Tôi luôn luôn gần gũi quan tâm đến các
em, khi các em bị ốm động viên thăm hỏi kịp thời giúp các em chóng khỏi bệnh
Ví dụ: Lớp tôi có em C@ mồ côi cha, em đọc, viết rất chậm và
bạn , em học kém, hay quên vở, tôi luôn gần gũi, động viên em, khi thấy em nghỉ học không lý do Tôi đến gặp gia đình của em, giúp em đọc, viết thêm ở nhà Đến lớp giúp em cùng chơi và hoà nhập với các bạn, cho em 1 số sách vở
viết thành thạo không còn vẻ buồn phiền nữa
Để giúp học sinh có hoàn cảnh khó khăn, bản thân tôi luôn luôn quan tâm, giúp đỡ , động viên các em , giúp các em tự tin trong học tập, tạo cho các
em có sự thi đua lẫn nhau Nhờ đó mà các em có ý thức @: lên trong học tập
đạt kết quả cao
3 Biện pháp thứ 3: Làm cho phụ huynh phải quan tâm tới con em
mình không khoán trắng cho cô giáo nữa
Bởi vì gia đình góp phần quan trọng trong việc giúp các em đọc viết thành thạo bài học J@ từ thực tế cho thấy nhiều cha mẹ học sinh cho con
của cô giáo, có những em nhịn đói đi học, có những em bị bệnh @ cha mẹ không hề biết vẫn cho con đi học Đến lớp các em học bài rất mệt mỏi, khi thì thiếu vở, khi thì thiếu bút
Trang 8phụ huynh, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu rằng các em có học #@H tốt là tâm đến việc học bài của con em mình ở nhà Cụ thể xem hôm nay học những
đến lớp, @0 dẫn các em đọc viết bài nhiều lần ở nhà
quên mang vở, không đọc, viết bài ở nhà, nhiều lần tôi gặp gỡ trao đổi với từng phụ huynh của từng em để thông báo kết quả học tập của các em Từ đó nhờ phụ huynh giúp đỡ các em đọc, viết bài ở nhà Cho đến nay các em Tới, Tuấn Anh, Thuỷ, Thuận đã tiến bộ rõ rệt, cả 4 em đều đọc, viết thành thạo Chính vì vậy mà phụ huynh đã hiểu rõ vai trò của gia đình trong việc dạy các em là rất
Cho nên muốn giúp học sinh đọc, viết thành thạo bài học Tôi luôn giữ
hiểu #@H quá trình học tập của các em Muốn cho các em đọc, viết thành thạo bài học thì phải có sự giúp đỡ từ phía gia đình Có @ vậy gia đình mới là chỗ dựa vững chắc làm cho các em có thói quen chăm học và học tốt hơn
III Kết quả thực hiện
Qua thực hiện các biện pháp ở trên học sinh lớp tôi rất chăm chỉ học tập, không còn nhiều học sinh đọc viết chậm Chất @H các lần khảo sát định
kỳ của lớp tôi đều đạt 96,9% trung bình trở lên, trong đó tỷ lệ học sinh có bài giỏi đạt 72% Cụ thể cuối năm:
Năm học
Tổng số học sinh
Số em đọc viết tốt
Số em đọc viết theo chuẩn
Số em chưa biết đọc viết
Trang 9IV Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao chất @H đọc viết tiếng Việt cho học sinh lớp 1 Bản thân tôi nhận thấy muốn giúp cho học sinh lớp 1đọc, viết thành thạo bài học:
- J@A giáo viên phải biết đổi mới 6@: pháp giảng dạy cho phù hợp
hội kiến thức một cách tốt nhất Ngoài ra cần tìm hiểu rõ nguyên nhân và hoàn cảnh của các em để chia sẻ những niềm vui nỗi buồn, giúp đỡ các em làm cho
vui và thấy cô giáo @ @A mẹ hiền thứ hai của em Chính điều đó làm nền móng tốt cho các em học lên lớp trên
- J@A giáo viên cần chú ý rèn cho các em đức tính cẩn thận ngay từ khi '@0 vào lớp 1
- Trong giảng dạy phải có sự phối kết hợp với gia đình để làm tốt công tác chủ nhiệm Làm cho phụ huynh thấy rõ vai trò của gia đình trong quá trình sinh Xây dựng cho các em thói quen tự giác học tập ở nhà
đồng khoa học các cấp, rất mong #@H sự giúp đỡ của Hội đồng Xin chân thành cảm ơn !
Cần Kiệm, ngày 20 tháng 05 năm 2010
Người viết
Cấn Thị Loan
Trang 10ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cơ sở
Ngày tháng năm 2010 Chủ tịch Hội đồng đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học Ngành giáo dục đào tạo huyện
Ngày tháng năm 2010
Chủ tịch Hội đồng
... nghiệm:Qua trình thực biện pháp nhằm nâng cao chất @H đọc viết tiếng Việt cho học sinh lớp Bản thân nhận thấy muốn giúp cho học sinh lớp 1? ?ọc, viết thành thạo học:
- J@A giáo viên phải... tính sáng tạo chủ động cho học sinh giỏi tạo hứng thú cố gắng
@: lên cho học sinh học chậm
1. 3.Luôn quan tâm giúp đỡ học sinh.
Bản thân nhận thấy học sinh. .. học sinh lớp
Vì mà thân chọn đề tài: " Nâng cao chất lượng đọc, viết tiếng Việt
cho học sinh lớp 1& #34;
II Phạm vi thời gian thực