Khi sử dụng trò chơi trong tiết học sẽ làm cho học sinh hứng thú hơn, tiếp thu tri thức một cách chủ động , mà không bị ức chế, áp đặt; ngoài ra sử dụng trò chơi còn giúp nâng cao chất l[r]
Trang 1A/ LÍ DO CHN TÀI
Bác
“ em " búp trên cành
' ( ) #' * hành là ngoan”
Các em
<= > các !!< 5? có ý 0 và tâm lí ,@ mái trong * <$) '$ thu tri 0
!A cách A thì "C giáo viên D có >1 #' E tâm lí * ) F : các em /
9 mà * ) vui > * -; G" ' H giáo 3I !: H1 J1@; 2 0 !A C
* : không khí * <$ sôi A , K' J1@ cao là @ !A H 1<; Qua E1
(! @ 3= / +:$ 2,3 tôi P= Trò 9 * <$ có tác 3I P +: P là F : môn Toán Khi 5R 3I trò 9 trong ' * 5S làm cho * sinh 0 thú 9) '$ thu tri 0 !A cách A , mà không #T 0 ') áp UV ngoài ra 5R 3I trò 9 còn giúp nâng cao
"W 5? khô khan F có các môn * ? nhiên XR 3I trò 9 thích W$ 5S lôi 1F các em vào bài * 3Y ' C * H1 J1@ cao 9;
Chính vì Z tác 3I và H1 J1@ cao trò 9 F : C * Toán tôi [ áp 3I E tài : “ \A 5F kinh H! áp 3I trò 9 * <$ vào môn Toán +:$ 3” B/ G^ DUNG
I/ GH! I nghiên 01
- Nghiên 0 U >! tâm sinh lý * sinh >1 * ) tìm >1 xem '1 các em 9 trò 9 trong * <$ thì các !!0 thú * 9 hay không? CVác em 5S '$ thu bài * " ' nào ? Các em có thích 9 trò 9 * <$ và H
áp 3I trò 9 * <$ có @! #@, !A C 3= F hay không ?
- 2 !: $"9 pháp giáo 3I là !I tiêu quan * trong 5? H$ giáo 3I
H nay G"C giáo viên D 2 0 C * " ' nào > * sinh '$ thu tri 0 !A cách Lf) sáng ,; #/ vì * toán các em có E1 ý K' khác nhau Phát #>1 @! "/ trong C * táo +:$ tôi :
“ * toán em P !H !h- Minh "
Trang 2“ * toán em P= khó quá, $@ tính toán
E1-“ * toán khó : và +i léo quá”
"W nghe E1 ý K' khác nhau các em là "C giáo viên tôi D $@ làm
" ' &,> , "W tâm lí ,@ mái, thích thú * toán cho các em Tôi P= k
H áp 3I trò 9 * <$ vào C * táon 5S mang + H1 J1@ * <$ cao Vì
' H ' K' trò 9 * <$ 5S làm phong phú 9 E1 hình 0
“ “vui > * - các em ( A 9) ? 9) ? tin, ! 3) ,& K' trong
* <$; các em #h "W tính nhút nhát, ? ti
II/ Cách @ J1='
1/ Làm rõ !A 5F khái H! liên quan ' E tài
a/ Trò 9 là !A , A không > '1 "W F : * sinh / !* +0 12; trò 9 giúp phát > toàn 3H; 2 " ol trò 9 D chú ý ' các U tính “ Vui
-
='1 F 9 #@ P !A trò 9;
Trò 9 * <$ là trò 9 có A dung tri 0 i : , A * sinh và g8án : A dung K' 0 bài * ) giúp * sinh khai thác F K' 0 #@ thân > 9 và * ; trò 9 * <$ @ E tri 0 ) trí 1H +Y E > P và các $s! P , ? ;
b/ m1< 9 : Chính Z qui T #i #1A ? H Z hành A 9
k! "W !I 8 trò 9;
c/ Cách 9 : là Z , A theo qui T +1< 9 k! "W !I
8 trò 9;
d/ "/ phát : "/ - $ $@ công minh, +1< sao cho "C 9 P$
< !A cách ,@ mái và ? giác, làm cho trò 9 càng thêm P$ 3Y) kích thích
0 thú * <$;
"/ Z * sinh nhóm, * sinh cá nhân 9 T% tình, +1< và i trong 1A 9; Hình 0 "/ có > #i H <) #k +C khen W) khích +H
#k tràng pháo tay
Trang 3g ( * sinh $! +1< 9 ) #k hình 0 9 @ " chào các # i 1A ) K> 1=H vui, hát !A bài ,U @= lò cò…
* sinh thua 1A A viên các em +D sau F i 9 > dành i +W E mình 2/ ? H
\1F < 3I trò 9 * <$ giáo viên $@ i! rõ U >! riêng +:$; * sinh +:$ tôi H! có 2 5F 36/17 Z; > i! #i "W H * toán +:$ " ' nào tôi [ E1 tra #k !A 5F câu h qua !A tháng D1 (!;
Câu h 1 : * toán các em P= 3x hay khó ?
Q' J1@ @ +C " sau :
Câu h 2 : Các em có thích trò 9 trong C * toán hay không? Q' J1@ @ +C
" sau :
Qua K' J1@ E1 tra tôi trò 9 * <$ là món ( tinh D trong C * toán
> các em có tâm lý ,@ mái '$ thu tri 0 !A cách A nên tôi [ "C xuyên áp 3I trò 9 * <$ trong C * toán và < P= k các em 0 thú
* <$ 9 E1) ' * K' J1@ cao 9; Tuy nhiên các em luôn 7 h trò 9 $@ !: +) !1F các em 0 thú 9 7 h "C giáo viên $@ 1s #T F
A dung trò 9 và ": 3Y các em 9 F) '1 không 5S !P E1 C gian,
@! H1 J1@ C 3=;
Các em * sinh >1 * thích thi 1) thích , A) thích "W khen "/ qua trò 9 * <$; trò 9 * <$ "C "W 2 0 vào $D F bài trong C
* toán Tuy nhiên !1F 2 0 trò 9 thành công "C giáo viên $@ chú *
Trang 4H 1s #T ' K' trò 9 ' H áp 3I trò 9 vào ' * ; $@ 2 0 linh , E1 hình 0 9 khác nhau phù W$ : bài > các em không nhàm chán mà luôn say mê ham thích 9 trò 9;
Tôi xin : H1 !A 5F trò 9 khác nhau và cách ? H trò 9 :
1/ Trò 9 F #-;
Trò 9 này "W áp 3I khi 3= các bài #@ nhân 6 ' 10; #@ chia 6 ' 10
\I tiêu :
Gk! có cho * sinh 1A lòng và Ki sâu các #@ nhân 6 ' 10, chia 6
' 10 < 3I F vào $D +1=H <$ ? hành
Cách 9 :
mD D1 "C làm * tài nêu câu F) p !A # @ +C) sau khi # @ +C xong + nêu câu F và !C !A # khác @ +C; Trò 9 "W ? H trong 3 '
4 phút
m1< 9 :
Khi
@ +C sai 5S "W * tài !C lên ": +:$ $ hát !A bài
- "/ : Giáo viên khen và nêu "9 ": +:$ Z * sinh @ +C nhanh,
- g : $ Z * sinh $! +1<;
* Ví 3I : Sau khi 3= bài @ nhân 6” Giáo viên ": 3Y +:$ 9 " sau : R !A # +:$ "/ làm * tài
* tài F # Nam : 6 x 9 #k !P=d Nam @ +C ngay 6 x 9 #k 54
Nam + nêu câu F " F # Quí : 6 x 4 #k !P= ? Quí @ +C ngay 6 x
4 #k 24 Và + nêu câu F cho các # '$ theo…
Trò 9 "W ? H trong K,@ 3 phút
2/ Trò
"W áp 3I khi 3= các bài hình Z <) hình vuông
\I tiêu :
Trang 5Gk! giúp * sinh < #' và Ki sâu E U >! các hình Z <) hình vuông, có K@ ( suy +1<) U câu h có H F) lôgích
Cách 9 :
Giáo viên cho
sinh quay +" E phía +:$ và nêu 5 câu h > +:$ @ +C “sai” ,U - sau
m1< 9 :
và
mà có câu @ +C là “không” ,U -$@- mà câu h $@ / 3 câu @ +C p là “sai”
,U -;
IV/ T Ga K V À KI G NGH
... 9 trị 9; Tơi xin : H1 !A 5F trò 9 khác cách ? H trò 9 :
1/ Trò 9 F #-;
Trò 9 & #34 ;W áp 3I 3 = #@ nhân '' 10; #@ chia '' 10
... A) thích & #34 ;W khen & #34 ;/ qua trị 9 * <$; trị 9 * <$ & #34 ;C & #34 ;W 2 0 vào $D F C
* toán Tuy nhiên !1F 2 0 trị 9 thành cơng & #34 ;C giáo viên...
& #34 ;W nghe E1 ý K'' khác em & #34 ;C giáo viên D $@ làm
& #34 ; '' &,> , & #34 ;W tâm lí ,@ mái, thích thú * tốn cho em Tơi P= k
H áp 3I trò