Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp bằng ngôn ngữ nghe- nói Nghe lµ mét trong bèn kü n¨ng quan träng cña viÖc häc ngo¹i ng÷.. Chóng t[r]
Trang 1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ SÔNG CẦU
TRƯỜNG THCS NGUYỄN HỒNG SƠN.
GIÁO VIÊN : NGUYỄN TRẦN ANH VŨ
NĂM HỌC : 2011 - 2012
Trang 2PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE- NểI TRONG
TIẾNG ANH
A Đặt vấn đề
I- Lý do chọn đề tài
Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật và thông tin thì
việc nắm ngoại ngữ thông dụng nhất: Tiếng Anh để giao tiếp với các -+ khác trên thế giới là một điều hết sức cần thiết Do vậy Tiếng Anh đang trở thành ngoại ngữ số một -9 dạy ở -+ ta
-+ đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục
vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nay nhằm phục vụ chính sách
mở của, đổi mới, hoà nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ là giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo * -D pháp giao tiếp bằng ngôn ngữ ( nghe- nói )
Nghe là một trong bốn kỹ năng quan trọng của việc học ngoại ngữ Chúng ta không thể giao tiếp -9 nếu không nghe Để thành công khi đối thoại, ta phải
nghĩ là sẽ nói gì, dùng từ - thế nào Còn khi nghe, ta phải chú ý đến nghe hiểu Thực tế học nghe là một kỹ năng yếu nhất trong bốn kỹ năng Việc dạy kỹ năng nghe đôi lúc còn bị coi nhẹ, không theo * -D pháp do một số lý do -' cơ sở
băng đài chất /-9 kém, thiếu ổ cắm ở lớp học, cuối kỳ, cuối năm không thi nghe
Tại sao nghe lại là một việc khó khăn?
Khi học sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu của thầy cô Ngoài ra thầy cô có thể đọc chậm, dùng cử chỉ hoặc hành động để gợi ý những phần nghe khó Do đó việc nghe trở nên dễ dàng hơn = - khi nghe băng, học sinh phải đối mặt với những khó khăn sau:
- Không kiểm soát -9 điều sẽ nghe
- Lời nói trong băng quá nhanh
- Bài nghe có nhiều từ mới
- Trọng âm bài nghe khác
Trang 3Vậy làm thế nào để giúp các em mở rộng phạm vi nghe, để một tiết học nghe bớt căng thẳng và trở nên thú vị Đó là điều mà rất nhiều giáo viên đang trăn trở?
II- Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm
Để giúp học sinh khắc phục -9 những khó khăn trong việc nghe và nghe có hiệu quả, tôi đã cố gắng tìm tòi , nghiên cứu các tài liệu viết về * -D pháp,
cộng với những trải nghiệm thực tế trong quá trình giảng dạy Tôi đã rút ra một số kinh nghiệm hay trong * -D pháp dạy nghe Tôi hy vọng kinh nghiệm của tôi
sẽ là một tài liệu nhỏ để các bạn đồng nghiệp tham khảo
III- Phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm
- e -D pháp nghiên cứu tài liệu
- e -D pháp tổng kết qua kinh nghiệm công tác và giảng dạy
- e -D pháp điều tra, so sánh, phân tích, tổng hợp
- e -D pháp nghiên cứu bảng biểu
B Nội dung
Nghe là một trong những kĩ năng cần thiết trong quá trình thực hiện giao tiếp
không -9 sắp xếp có trật tự - viết; ý hay lặp đi lặp lại, có nhiều từ thừa, từ
lần; còn khi đọc ta có thể đọc đi đọc lại nhiều lần văn bản Do đó, khi dạy kĩ năng nghe, ngoài những thủ thuật chung áp dụng cho các kĩ năng tiếp thụ, GV còn cần
có những thủ thuật đặc thù cho các hoạt động luyện nghe của học sinh
Để một tiết dạy nghe hiểu có chất /-9 giáo viên cần thực hiện các thủ thuật cơ bản trong việc dạy nghe - sau:
I- Xác định rõ cho học sinh thế nào là nghe hiểu.
Nghe là một kỹ năng ngôn ngữ liên quan đén các kỹ năng phụ khác Khi chúng
ta dạy cho các em nghe một ngoại ngữ, chúng ta phải dạy cho các em nghe theo nhiều cách khác nhau Một số kỹ năng phụ liên quan đến nghe là:
1- Khi nghe, học sinh phải có khả năng nhận biết sự khác nhau giũa các âm
vị Ví dụ, chúng ta phải nhận thấy -9 sự khác nhau giữa /g/ và /k/ trong từ:
"pig" và ' pick", hai từ này chỉ có một âm khác giữa chúng; hoặc là các cặp từ
- " sheep và ship", " run và sun" Trong mỗi cặp từ này, sự khác nhau giữa các
từ chỉ có một âm độc nhất đã hình thành một từ mới với nghĩa hoàn toàn khác nhau
Trang 42- Nghe cũng liên quan đến việc lĩnh hội cấu trúc câu Ví dụ khi nghe câu
-9 trật tự của từ và ngữ điệu của câu, phải xác định -9 đó là loại câu gì: câu trần thuật câu hỏi, hay cảm thán
3- Một kỹ năng khác của nghe là khả năng suy ra những thông tin không
-9 chỉ ra trực tiếp Ví dụ khi nghe câu: "Yesterday, after getting up and having breakfast, Peter went to school" " học sinh phải luận ra rằng" Peter went to school
in the morning " Từ ngôn ngữ các em có thể hiểu -9 nhiều điều không -9 nói trực tiếp
4- Khi nghe các em cũng không cần thiết phải hiểu hết mọi từ mà các em nghe -9 - các em phải hiểu -9 ý chính của các thông tin mà các em vừa
II- Các biện pháp khắc phục khó khăn khi nghe:
1- Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến bài nghe: khai thác xem học sinh đã biết và - biết gì về nội dung sẽ nghe, gợi trí
tò mò, tạo hứng thú về nội dung bài sắp nghe
nhất định Điều này chú ý của học sinh vào bài nghe và gây hứng thú của học sinh
đối với bài học
3- Giải thích một số từ và cấu trúc cần thiết: tuy nhiên là không cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh Nếu học sinh không hiểu nghĩa của từ sau khi nghe, tôi sẽ giải nghĩa bằng định nghĩa hoặc cho
ví dụ
4- Soạn ra các yêu cầu, nhiệm vụ và bài tập về nội dung nghe
5- Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng trực quan, tranh, hình ảnh minh hoạ kèm theo sẽ hỗ trợ rất tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung sắp nghe Tranh ảnh là * -D tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu của học sinh Nghe, xác định tranh có liên quan, sắp xếp tranh theo thứ tự
Chia quá trình nghe thành từng -+'
+ Nghe ý chính, trả lời câu hỏi -+ dẫn, so sánh dự đoán
+ Nghe chi tiết, hoàn thành bài tập, yêu cầu nghe
* Nếu học sinh nghe không rõ thì ở mỗi từ, cấu trúc quan trọng, giáo viên cho
băng tạm ngừng và cho các em nghe lại
7- Khai thác sự khác nhau trong câu trả lời của các cặp, các nhóm và so sánh kết quả, thảo luận sau khi nghe
8- Đảm bảo chất /-9 mẫu nghe
Trang 5+Băng đài có chất /-9 tốt
+Giáo viên đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác
III- Các giai đoạn của một bài nghe
1- Pre- listening
a) Giới thiệu từ vựng mới
= - trên tôi đã trình bày, không nhất thiết phải giới thiệu tất cả các từ
hành đoán nghĩa của từ Chỉ có những từ khó học sinh không hiểu -9 nội dung
b) Chuẩn bị cho học sinh nghe, nghĩ về điều sắp nghe, sắp xếp, dự đoán
+ Giáo viên viết 3- 5 câu lên bảng về ý chính của bài nghe Học sinh " pair ", dự
đoán xem câu nào đúng hoặc sai với điều sắp nghe
+ Open - prediction
Cho học sinh xem một số tranh, học sinh đoán và viết dự đoán về điều sẽ nghe
hoặc giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đoán câu trả lời Khi nghe, học sinh sẽ đánh dấu vào đều mình đoán đúng
Guess Listen
+ Ordering
Cho học sinh một số tình huống hoặc tranh có đánh số a,b…… đảo lên bảng Học sinh thảo luận nhóm đoán thứ tự tranh hoặc câu có sẵn xuất hiện trong bài nghe
+ Pre- question
Giáo viên cho một vài câu hỏi có chứa ý chính của bài nghe để tập trung sự chú
ý của học sinh trong khi nghe Học sinh không phải đoán câu trả lời, sau khi nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời
2- While- listening
Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm các dạng bài tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa hoặc do giáo viên thiết kế -'
- Defining T - F
- Check the correct answer
- Matching
- Filling in the gap, chart
Trang 6- Answer the comprehension questión
- Lediberate mistake
VD: Khi đọc một bài miêu tả bức tranh Trong khi đọc, giáo viên cố tình mắc lỗi , học sinh nghe và sửa lỗi sai
3- Post- listening
Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến bài nghe , thiết kế các hoạt động sau
học sinh liên hệ bản thân Hoạt động có thể là:
a) Recall the story: Cho học sinh kể lại bằng ngôn ngữ của mình Giáo viên
có thể giúp học sinh bằng những gợi ý nhỏ - tranh, câu đơn giản
b) Write it up: Yêu cầu học sinh viết lại những thông tin nghe -9 bằng ngôn ngữ của mình, sử dụng thông tin ở trong khung, tranh vẽ
c) Roll- story: Học sinh đóng vai nhân vật trong bài nghe
d) Disscussion: Thảo luận vấn đè trong bài theo cặp- nhóm
Trên đây là một số thủ thuật nghe hiểu để rèng luyện kỹ năng nghe cho học sinh
ở lớp 6,7 kỹ năng nghe -9 dạy phối hợp với các kỹ - khác nen việc giáo viên phải thiết kế các bài tập nghe là cần thiết ở lớp 8, kỹ năng nghe -9 dạy tách biệt, các bài tập nghe đều liên quan đến chủ đề bài học và sử dụng các
dữ liệu đẵ học trong bài Tuy nhiên việc thiết kế các hoạt động để làm nền tảng và củng cố cho học sinh nghe có hiệu quả Nếu chúng ta thực hiện tốt các * -D pháp, thủ thuật dạy nghe thì sẽ dần khắc phục việc dạy học kỹ năng nghe còn yếu hơn so với các kỹ năng khác của môn ngoại ngữ
V) Kết quả nghiên cứu:
Qua một thời gian giảng dạy các tiết nghe hiểu theo * -D pháp đã trình bày
ở trên, tôi thấy có những - điểm sau :
- Học sinh có diều kiên thực hành " pairwork' và " groupwork"
-Với việc nghe băng một vài lần, học sinh có thể nắm -9 thông tin chính của
luận và đoán nghĩa của từ
- Giờ học sinh động hơn, học sinh -9 tham dự vào nhiều hoạt động khác nhau
- GV có thể đẽ dàng giúp đỡ những học sinh kém
- Học sinh -9 rèn luyện cả 4 kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng nghe nói Kỹ năng
đọc -9 thể hiện qua việc làm bài tập Kỹ năng viết -9 thể hiên qua việc viết kết quả các bài tập
-Với việc dạy một tiết nghe hiểu * -D pháp trên, kết quả kiểm tra nghe của học sinh cũng có tiến triển rõ rệt
Trang 7C Kết luận.
tôi nghĩ dù * -D pháp nào đi chăng nữa cũng đều có mục đích chung là truyền thụ cho các em học sinh đúng, đủ kiến thức, giúp các em hiểu bài và khắc sâu kiến thức một cách nhanh nhất Với bộ môn này tôi thiết nghĩ tìm -9 một
* -D pháp chung trong dạy học để đạt hiệu quả cao nhất là điều khiến mỗi giáo viên phải tìm tòi, song không phải ai cũng dễ dàng đạt -9 điều đó
Những suy nghĩ của tôi trên đây về việc dạy nghe chỉ là những kinh nghiệm rút ra
từ * -D pháp cũ và mới trong thực tế giảng dạy Có thể còn nhiều thiếu sót, song đó cũng chỉ là yếu tố cá nhân Rất mong các cấp, các ngành quan tâm hơn
đến bộ mộ này