TIỂU LUẬN:NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI

Trong thời đại ngày nay, mọi quốc gia, nhất là các quốc gia phát triển luôn coi giáo dục đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư cho chiều sâu và mang lại hiệu quả kinh tế xã hội cao nhất. Đảng, Nhà nước ta luôn quan tâm coi trọng phát triển giáo dục đào tạo, chủ trương phát triển giáo dục của Đảng đều đề cao vai trò của đội ngũ nhà giáo, xem: “ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục, được xã hội tôn vinh”. Đồng thời...

đầu; đầu tư cho giáo dục- đào tạo là đầu tư cho chiều sâu và mang lại hiệu quảkinh tế- xã hội cao nhất Đảng, Nhà nước ta luôn quan tâm coi trọng phát triểngiáo dục- đào tạo, chủ trương phát triển giáo dục của Đảng đều đề cao vai tròcủa đội ngũ nhà giáo, xem: “ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng củagiáo dục, được xã hội tôn vinh” Đồng thời, Đảng cũng đặt ra yêu cầu: “ giáoviên phải có đủ đức tài”; các lực lượng giáo dục, trước hết phải được “ chuẩnhoá” Luật giáo dục của nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam đã khẳngđịnh: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Nhà nước

và của toàn dân”; đồng thời cũng chỉ rõ: “ Nhà giáo giữ vai trò quyết địnhtrong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”

Từ năm 2015 đến 2020, cục Nhà trường- Cơ quan thường trực của Ban

đề án Nhà giáo quân đội cùng với các cơ quan chức năng của Bộ và các họcviện, nhà trường xây dựng đề án “ kiện toàn, phát triển đội ngũ nhà giáo quânđội đến năm 2020” Ngày 25 tháng 6 năm 2019, Bộ trưởng Bộ Quốc phòng đã

ký quyết định số 85/QĐ- BQP về việc phê duyệt đề án “ Kiện toàn phát triểnđội ngũ nhà giáo quân đội đến năm 2020” Đây là căn cứ pháp lý quan trọng,phương hướng chiến lược để xây dựng đội ngũ nhà giáo quân đội, góp phầnnâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật của cácnhà trường quân đội Theo chủ trương của Đảng uỷ quân sự Trung ương nhằmtập trung bảo đảm cho các học viện, nhà trường có đủ số lượng, hợp lý về cơcấu, chuẩn hoá về trình độ học vấn, có năng lực sư phạm và kinh nghiệm thựctiễn, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trong cácnhà trường quân đội

Những năm qua, nhìn chung đội ngũ giáo viên trong các nhà trườngquân đội đã đảm đương được nhiệm vụ, phát huy được chức năng của mìnhtrong giáo dục đào tạo ở các nhà trường quân đội Trong đó, có một số phát

triển tốt cả về phẩm chất và năng lực sư phạm, cả giảng dạy và nghiên cứukhoa học; nhiều người đã được đào tạo bậc sau đại học, trở thành tiến sỹ, thạc

sỹ, chuyên ngành trong các học viện, nhà trường trong và ngoài quân đội Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu mới, chất lượng đội ngũ giáo viên nhàtrường quân đội còn nhiều hạn chế Không ít mâu thuẫn chưa được giải quyết,

bế tắc chưa được khai thông trong các vấn đề về mục tiêu, chương trình –nộidung, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nguồn tuyển chọn đầu vào Mặt khác,hiện nay chúng ta đang ở trong tình trạng hẫng hụt về đội ngũ, thiếu một “ thêđội ” kế cận, một lớp giáo viên đầu ngành thực sự có trình độ chuyên môn vàtrình độ sư phạm cao

Việc nghiên cứu, tìm ra một lời giải khoa học nhằm khắc phục nhữngđiều bất cập trên, góp phần đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên

có trình độ học vấn, năng lực sư phạm, có xu hướng và những phẩm chất sưphạm phát triển cao đáp ứng yêu cầu “chuẩn hoá” đã trở thành một vấn đềcấp thiết đặt ra

Trong phạm vi cho phép, tác giả chỉ đề cập đến vị trí vai trò, chất lượngđội ngũ giáo viên; thực trạng và đưa ra những giải pháp hết sức đặc sắc, cơbản nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong các nhàtrường quân đội - nhân tố trực tiếp quyết định chất lượng quá trình dạy học

1 Vị trí, vai trò, chất lượng đội ngũ giáo viên trong các nhà trường quân đội.

ở các nhà trường quân đội, đội ngũ giáo viên là những người đượcđào tạo cơ bản, chính quy cả về chuyên môn và nghề nghiệp sư phạm, làmnhiện vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học…, đội ngũ đó phải thực hiện cácnhiệm vụ rất quan trọng trong quá trình đào tạo cán bộ sỹ quan của quân đội

ta, cụ thể là:

Trang bị cho học viên hệ thống kiến thức cơ bản và toàn diện của chủnghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng

cộng sản Việt nam, chính sách, pháp luật của Nhà nước, yêu cầu nhiệm vụ củaquân đội…

Trên cơ sở đó hình thành cho học viên những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảotâm lý học, giáo dục học quân sự, CTĐ, CTCT; khoa học quân sự…, từ đó bồidưỡng hình thành kỹ năng tay nghề tiến hành công tác lãnh đạo, chỉ huy, quản

lý, huấn luyện giáo dục bộ đội

Người giáo viên quân đội phải thực hiện tốt nhiệm vụ xây dựng, bồidưỡng, hình thành ở học viên thế giới quan khoa học, niềm tin cộng sản chủnghĩa, giáo dục các phẩm chất đạo đức cách mạng, lòng yêu nghề nghiệpquân sự, trung thành tuyệt đối với Đảng, với Nhà nước, với chế độ xã hội chủnghĩa; sự kiên định vững vàngvề mục tiêu, lý tưởng cộng sản, về con đường

mà đảng và nhân dân ta đã lựa chọn…, chăm lo đến sự phát triển toàn diệnnhân cách của người cán bộ quân đội

Người giáo viên quân đội còn có trách nhiệm trong việc nghiên cứu đấutranh bảo vệ, phát triển chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quanđiểm đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, góp phần giữvững trận địa chính trị, tư tưởng của Đảng trong quân đội Từ những nhiệm

vụ cơ bản của đội ngũ giáo viên ở các nhà trường quân đội cho thấy việc nângcao chất lượng công tác đào tạo đội ngũ giáo viên ở các nhà trường quân đội

là một yêu cầu vừa cơ bản, vừa cấp bách

Kế thừa các quan niệm về chất lượng đào tạo, kết hợp với việc phân tíchđặc điểm, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên quân đội ở các nhà trường quân sự,vận dụng vào thực tiễn quá trình đào tạo đội ngũ giáo viên quân đội hiện nay;cần xem xét đầy đủ tới các yếu tố cơ bản sau:

Thứ nhất, chất lượng đào tạo giáo viên ở các nhà trường quân đội hiện

nay phải được thể hiện ở sự hoàn hảo, tối ưu của toàn bộ quá trình đào tạo

Thứ hai, chất lượng đào tạo giáo viên ở các nhà trường quân đội chính là

sự tổng hoà hữu cơ chất lượng của các hoạt động, các yếu tố cơ bản trong quátrình đào tạo giáo viên ở các nhà trường quân đội

Thứ ba, nói đến chất lượng đào tạo giáo viên ở các nhà trường quân đội

hiện nay cần nói đến mức độ đạt được mục tiêu đào tạo giáo viên đã đượcxác định

Thứ tư, chất lượng đào tạo giáo viên quân đội hiện nay phải được thể

hiện qua sự biến đổi mới về chất của học viên sau quá trình đào tạo Đồngthời, quá trình đào tạo đó phải thật sự có ý nghĩa xã hội, có ý nghĩa kinh tế,đáng để Nhà nước, quân đội đầu tư sức lực, tài chính cho quá trình đào tạo

Từ cỏch tiếp cận trờn, chỳng ta thấy rằng: chất lượng đào tạo đội ngũgiỏo viờn ở nhà trường quõn sự là phạm trự dựng để chỉ tổng hũa chất lượngcủa cỏc yếu tố, cỏc hoạt động cấu thành toàn bộ quỏ trỡnh đào tạo giỏo viờn.Được biểu hiện tập trung ở chất lượng sản phẩm của quỏ trỡnh đào tạo, đó là

sự trưởng thành về nhõn cỏch của học viờn sư phạm cả về kiến thức, kỹ năng,thỏi độ sau quỏ trỡnh đào tạo; đáp ứng quỏ trỡnh đào tạo, đáp ứng được cỏcyờu cầu và tiờu chuẩn người giỏo viờn ở cỏc nhà trường quõn đội

Quan niệm này đó phản ỏnh khỏ toàn diện về chất lượng đào tạo và vừabảo đảm được tớnh tổng thể của quỏ trỡnh đào tạo, vừa chỉ ra được nhữngmặt, những hoạt động, những thuộc tớnh căn bản và chủ yếu nhất cấu thành

và tỏc động lờn chất lượng của toàn bộ quỏ trỡnh đào tạo giỏo viờn Đồngthời, đây cũng là cơ sở cho việc xỏc định lập hệ tiờu chớ trong xem xột, đánhgiỏ, kiểm định và nõng cao chất lượng đào tạo giỏo viện Tiờu chớ đánh giỏchất lượng đào tạo giỏo viờn hiện nay

Như chúng ta đó biết, quan niệm về chất lượng đào tạo cho đến nay vẫncũn cú nhiều cỏch tiếp cận khỏc nhau, điều đó sẽ dẫn đến việc xỏc định cỏctiờu chớ, cỏc chỉ số và cỏc chuẩn đánh giỏ chất lượng đào tạo khỏc nhau.Tiờu chớ đánh giỏ chất lượng đào tạo là đặc trưng của chất lượng quỏ trỡnh

đào tạo với tư cỏch là một hệ thống, là cơ sở để dựa vào đó mà xem xột, đánhgiỏ, kiểm định chất lượng của quỏ trỡnh đào tạo Tiờu chớ cú thể là cỏc đạilượng dựng để giải thich hoặc dự đoỏn thụng tin của cỏc đại lượng khỏc Mỗitiờu chớ cú thể là một cấu trỳc bao gồm cỏc chỉ số đặc trưng cho cấu trỳc đó.Cỏc chỉ số được dựng để ghi nhận cỏc thụng tin của một cấu trỳc Cỏc thụngtin của một hoặc nhiều cấu trỳc tập hợp lại thành tớnh năng của tiờu chớ.Tiờu chớ đánh giỏ chất lượng đào tạo đại học cú nhiều loại, song việclựa chọn những tiờu chớ cú ý nghĩa nhất để đánh giỏ chất lượng đào tạo làmột vấn đề phức tạp Điều này liờn quan đến chuẩn của tiờu chớ Chuẩn củatiờu chớ được hiểu đó là sự trả lời cõu hỏi tiờu chớ đó cú tầm quan trọng nhưthế nào? núi cỏch khỏc, chuẩn chớnh là trọng số của tiờu chớ.

Ở Việt Nam, khi xõy dựng bộ tiờu chớ đánh giỏ chất lượng đào tạo đạihọc, tỏc giả Nguyễn Đức Chớnh và Nguyễn Phương Nga với cỏc quan niệm:

“Chất lượng đào tạo được đánh giỏ qua mức độ trựng khớp với mục tiờu địnhsẵn”, đó đưa ra 4 lĩnh vực đó là: giảng dạy và học tập; nghiờn cứu khoa học;tài chớnh; dịch vụ tư vấn và chuyển giao cụng nghệ 1

Với cỏch tiếp cận từ mụ hỡnh đào tạo, cú tớnh đến ảnh hưởng của cỏcyếu tố khỏc, tiến sĩ Phạm Xuõn Thành đó đưa ra bộ tiờu chớ đánh giỏ chấtlượng đào tạo đại học trờn 3 nhúm: Cỏc tiờu chớ đầu vào, cỏc tiờu chớ trongquỏ trỡnh đào tạo, cỏc tiờu chớ đầu ra, với 25 tiờu chớ cỏc loại 2

Kế thừa cỏc cỏch tiếp cận về tiờu chớ đánh giỏ chất lượng đào tạo, vậndụng việc xõy dựng tiờu chớ đánh giỏ chất lượng đào tạo giỏo viờn cỏc nhàtrường quõn sự hiện nay, cần phải phõn tớch đúng đắn về quỏ trỡnh này, cútớnh đến sự tỏc động ảnh hưởng của cỏc yếu tố mụi trường, biện phỏp quản lýgiỏo dục của nhà trường

1 Nguyễn Đức Chớnh, Nguyễn Phương Nga, “Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo

đại học”; Đại học và giỏo dục chuyờn nghiệp; thỏng 7/2000, tr.31-32.

2 Nguyễn Xuõn Thành, Chất lượng đào tạo sau đại học, đại học và giáo dục chuyên nghiệp, thỏng 5/2000,

tr.28-30.

Quỏ trỡnh đào tạo giỏo viờn hiện nay, là một quỏ trỡnh toàn vẹn, thốngnhất, bao gồm nhiều khõu, nhiều nhõn tố Cú những yếu tố ban đầu như: mụctiờu, yờu cầu đào tạo, chương trỡnh, nội dung, quy trỡnh đào tạo; trỡnh độcủa đội ngũ giỏo viờn, điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường, chấtlượng của cụng tỏc tuyển sinh lựa chọn nguồn Cú cỏc yếu tố trong quỏtrỡnh đào tạo như: chất lượng giảng dạy và giỏo dục nhõn cỏch của cỏc lựclướng ư phạm; chất lượng tự học, tự rốn của bản thõn cỏc học viờn Cú cỏcyếu tố đầu ra của quỏ trỡnh đào tạo như : tỉ lệ học viờn tốt nghiệp và chấtlượng tốt nghiệp, khả năng đảm đương nhiệm vụ của người giỏo viờn mới;Khả năng phỏt triển của đội ngũ giỏo viờn đó qua đào tạo trong thực tiễncụng tỏc giảng dạy, nghiờn cứu khoa học Ngoài ra, cũng cần phải tớnh đến

sự tỏc động của những yếu tố mụi trường, cỏc chớnh sỏch, biện phỏp khuyếnkhớch hoặc can thiệp của xó hội, quõn đội, nhà trường trong việc đảm bảochất lượng đào tạo vv Đồng thời khi xỏc định tiờu chớ đánh giỏ chất lượngđào tạo giỏo viờn ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay, cần thiết phải đánh giỏđầy đủ chất lượng của tất cả cỏc tiờu chớ thuộc về cỏc nhúm tiờu chớ banđầu; nhúm tiờu chớ trong thực tiễn quỏ trỡnh đào tạo, nhúm tiờu chớ đầu racủa quỏ trỡnh đào tạo Mặt khỏc, phải phõn tớch khoa học về tất cả những tỏcđộng trực tiếp của cỏc yếu tố mụi trường xó hội, quõn đội, cũng như cỏcchớnh sỏch biện phỏp khuyến khớch, hoặc can thiệp tới chất lượng của quỏtrỡnh đào tạo đó

Để đánh giỏ chất lượng giỏo viờn ở cỏc nhà trường quõn đội sau mộtquỏ trỡnh đào tạo hiện nay, cần dựa trờn 4 tiờu chớ cơ bản sau:

Một là: Chất lượng của học viờn tốt nghiệp ra trường so với mục tiờu

đào tạo Được đánh giỏ qua cỏc chỉ số như: số học viờn tốt nghiệp hoàn thànhmục tiờu khúa học, tỷ lệ tốt nghiệp đạt ở cỏc mức giỏi, khỏ, trung bỡnh

Hai là: Chất lượng của sự biến đổi nhõn cỏch của cỏc học viờn kể cả về

kiến thức, kỹ năng, thỏi độ nghề nghiệp sư phạm so với trỡnh độ, phẩm chấtban đầu khi mới bước vào khúa học của học viờn

Ba là: Khả năng đảm đương cỏc nhiệm vụ thực tế của giỏo viờn ở học

viờn đó tốt nghiệp

Bốn là: Khả năng phỏt triển của đội ngũ giỏo viờn đó qua đào tạo trong

và ngoài quõn đội; trong thực tiễn cụng tỏc giảng dạy, nghiờn cứu khoa học

và hoạt động chớnh trị xó hội khỏc

Trờn đây là cỏc tiờu chớ đánh giỏ về chất lượng đào tạo đội ngũ giỏoviờn ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay Đó là những tiờu chớ cơ bản, chủyếu nhất, phản ỏnh tập trung về chất lượng đào tạo giỏo viờn ở cỏc nhàtrường quõn đội Những tiờu chớ cú liờn quan chặt chẽ, tỏc động thống nhấtvới nhau cựng tạo nờn chất lượng của cả quỏ trỡnh đào tạo Do đó, khi đánhgiỏ thực trạng chất lượng đào tạo đội ngũ giỏo viờn ở cỏc nhà trường quõnđội hiện nay, cũng như việc đề xuất cỏc giải phỏp để nõng cao chất lượng đàotạo phải cănc ứ vào những tiờu chớ cơ bản này

2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ở các nhà trường quân đội

Để đánh giỏ khỏch quan, đầy đủ về thực trạng chất lượng đội ngũ giỏoviờn ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay, tỏc giả đó tiến hành sử dụng tổnghợp cỏc biện phỏp nghiờn cứu khoa học giỏo dục Trong đó đó sử dụng chủyếu cỏch thức phõn tớch hệ thống cỏc văn bản, bài viết đánh giỏ về chấtlượng đội ngũ; phương phỏp quan sỏt, trao đổi xoay quanh vấn đề này

Qua nghiờn cứu, phõn tớch thực trạng về chất lượng đội ngũ giỏo viờnquõn đội hiện nay, đối chiếu với những tiờu chớ cơ bản về chất lượng đào tạo

đó được trỡnh bày trờn, thực trạng chất lượng đội ngũ giỏo viờn ở cỏc nhàtrường quõn đội hiện nay

Theo đề ỏn nhà giỏo quõn đội đó phõn tớch, đánh giỏ thực trạng đội ngũgiỏo viờn quõn đội trờn tất cả cỏc mặt: về số lượng, cơ cấu và chất lượng, về

tổ chức – biờn chế, về chế độ chớnh sỏch đối với nhà giỏo Hiện nay, sốlượng đội ngũ nhà giỏo quõn đội cơ bản đáp ứng được nhiệm vụ giảng dạy,song so với nhu cầu thực tế cũn thiếu nhiều, chưa cú lượng dự trữ 20% như

Nghị quyết 93/ĐUQSTƯ của Đảng ủy quõn sự Trung ương đó xỏc định, đểđảm bảo cho nhà giỏo cú thời gian nghiờn cứu khoa học, đi học, đi thực tếnõng cao trỡnh độ Tuổi bỡnh quõn của nhà giỏo quõn đội cú trỡnh độ cao,đầu ngành là giỏo sư, phú giỏo sư, tiến sĩ khỏ cao, lực lượng kế cận mỏng; cơcấu ngành nghề tuy đó được cải thiện, song cũn mất cõn đối.

Về chất lượng đội ngũ nhà giáo quân đội có bản lĩnh chính trị vữngvàng, tuyệt đối trung thành với sự nghiệp cách mạng của Đảng, yên tâmphục vụ quân đội, yêu nghề, gắn bó với sự nghiệp giáo dục của quân đội, cóphẩm chất đạo đức cách mạng, lối sống lành mạnh, giữ gỡn tư cách nhàgiáo Trỡnh độ học, trỡnh độ đào tạo theo chức vụ, kinh nghiệm lónh đạo chỉhuy thực tế đơn vị, trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học của độingũ nhà giáo từng bước được nâng cao theo yêu cầu chuẩn hóa của Nhànước và Bộ Quốc Phũng

Tuy nhiờn, chất lượng đội ngũ nhà giỏo quõn đội cũn cú mặt hạn chế,cũn cú khoảng cỏch so với chuẩn quốc gia, với sự phỏt triển của giỏo dục –đào tạo cú sự chờnh lệch lớn giữa cỏc trường cựng bậc đào tạo Tỷ lệ nhàgiỏo cú trỡnh độ sau đại học, qua thực tế đơn vị, qua đào tạo, bồi dưỡng về sưphạm cũn thấp so với quy định của Nhà nước và Bộ Quốc phũng Trỡnh độngoại ngữ, tin học, khả năng sử dụng trang thiết bị dạy hiện đại, cập nhậtthụng tin, vận dụng phương phỏp dạy học hiện đại cũn nhiều bất cập Biểu tổchức – biờn chế cỏc Học viện, nhà trường do Bộ, cỏc cấp ban hành khỏ lõunăm; đến nay khụng cũn phự hợp khi lưu lượng học viờn tăng lờn 1,5 – 2 lần,chưa cú khoa, bộ mụn sư phạm quõn sự trong một số Học viện, nhà trường cúnhiệm vụ đào tạo nhà giỏo cho toàn quõn

Cỏc chế độ chớnh sỏch đối với nhà giỏo quõn đội hiện nay cú nhiều nộidung chưa phự hợp với sự phỏt triển kinh tế - xó hội và đặc thự sư phạm quõnsự; chớnh sỏch đói ngộ đối với nhà giỏo nhõn dõn, nhà giỏo ưu tỳ, giỏo sư,phú giỏo sư, tiến sĩ; chớnh sỏch thu hỳt người giỏi vào đội ngũ nhà giỏo quõn

đội và một số chế độ đói ngộ khỏc chưa đồng bộ, thống nhất và hợp lý, cũnphụ thuộc vào điều kiện, khả năng của từng Học viện, nhà trường.

Trờn cơ sở thực trạng đội ngũ nhà giỏo quõn đội hiện nay Đề ỏn nhàgiỏo quõn đội đó xỏc định mục tiờu, giải phỏp kiện toàn, phỏt triển đội ngũnhà giỏo quõn đội đến năm 2010 như sau:

Mục tiờu chung

- Kiện toàn, phỏt triển đội ngũ nhà giỏo quõn đội đủ về số lượng, hợp lý

về cơ cấu và chuẩn húa về chất lượng, đáp ứng yờu cầu về quy mụ, ngànhnghề, cấp học, bậc học và chất lượng giỏo dục – đào tạo trong cỏc nhà trườngquõn đội

- Ưu tiờn xõy dựng đội ngũ nhà giỏo đầu ngành, nhà giỏo giảng dạy cỏcchuyờn ngành đặc thự quõn sự, cỏc chuyờn ngành mũi nhọn cụng nghệ cao

- Kiện toàn tổ chức - biờn chế nhà giỏo đáp ứng yờu cầu nhiệm vụ đàotạo và nghiờn cứu khoa học Thực hiện đầy đủ cỏc chế độ, chớnh sỏch củaNhà nước đối với nhà giỏo; bổ sung chế độ, chớnh sỏch phự hợp với vị trớ,tớnh chất và hoạt động đặc thự của nhà giỏo quõn đội

Mục tiờu cụ thể

- Về số lượng: Phấn đấu bổ sung đủ 100% số lượng nhà giỏo cũn thiếutheo biờn chế mới theo hướng hợp lý húa cơ cấu ngành nghề, cơ cấu trỡnh độ,bảo đảm tiờu chuẩn chất lượng, cú dự trữ để bảo đảm quõn số vừa giảng dạy,nghiờn cứu khoa học vừa đi đào tạo bồi dưỡng, đi thực tế đơn vị

- Về trỡnh độ học vấn: Phấn đấu tỷ lệ nhà giỏo cú trỡnh độ sau đại họccủa cỏc Học viện đạt 60% trở nờn, trong đó cú 40% thạc sĩ, 20% tiến sĩ; Cỏctrường sĩ quan, cao đẳng cú (30-40)% trở lờn cú trỡnh độ sau đại học, trong

đó cú (20-30)% thạc sĩ, (5-10)% tiến sĩ Giỏo viờn cỏc trường trung học,chuyờn Quõn khu, Quõn đoàn cú 70% đại học, (6-10)% sau đại học

- Về bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế: Cỏc Học viện cú phần lớn cỏn bộkhoa, chủ nhiệm bộ mụn chuyờn ngành đi thực tế cấp sư đoàn, giảng viờn đithực tế cấp trung đoàn Cỏc trường sĩ quan cú phần lớn cỏn bộ khoa, chủnhiệm bộ mụn chuyờn ngành đi thực tế cấp trung đoàn, giảng viờn đi thực tếcấp tiểu đoàn.

- Về đào tạo, bồi dưỡng trỡnh độ sư phạm: Đưa tỷ lệ nhà giỏo qua đàotạo giỏo viờn lờn 60% (chuyờn ngành quõn sự, chớnh trị lờn 90%; nhà giỏođược bồi dưỡng sư phạm lờn 95%)

Cỏc Học viện, nhà trường căn cứ tỡnh hỡnh thực tế và khả năng củamỡnh tự xỏc định chỉ tiờu cụ thể về số lượng, trỡnh độ học vấn, đi thực tế vàđào tạo bồi dưỡng sư phạm cho phự hợp

Căn cứ Đề ỏn tổ chức Quõn đội và cỏc tiờuc hớ cơ bản như nhiệm vụ,chương trỡnh chuẩn, lưu lượng, trỡnh độ đào tạo, định mức giảng dạy, chứcdanh nhà giỏo, tỷ lệ khung, học viờn, tỷ lệ giỏo viờn/ khung để kiện toàn tổchức – biờn chế của từng trường theo quy hoạch mới Ban hành biểu tổ chức– biờn chế cỏc Học viện, nhà trường đó được thẩm định, tiếp tục kiện toàn tổchức, biờn chế

Cỏc Học viện nhà trường đó ban hành trước năm 1997 theo tiờu chuẩnmới; đồng thời đảm bảo nhà trường cũn là nơi dự trữ cỏn bộ, sẵn sàng mởrộng lực lượng khi cần thiết Thành lập cỏc Khoa sư phạm quõn sự tại cỏcHọc viện, trường; Học viện Chớnh trị quõn sự, Học viện Lục quõn, Trường

Sỹ quan Lục quõn 1, Trường Sỹ quan Lục quõn 2; từng bước hoàn thiện hệthống cỏc bộ mụn sư phạm cho cỏc Học viện, trường cú đào tạo giỏo viờn.Trên cơ sở thực trạng về số lượng giáo viên hiện có và biểu tổ chức –biên chế mới ban hành, từng trường xây dựng kế hoạch bổ sung số lượngnhà giáo thiếu, giải quyết số nhà giáo thừa, chuyển ra, giải quyết chính sáchtheo chế độ

Nguồn bổ sung cho đề ỏn nhà giỏo chủ yếu tứ cỏc học viờn đào tạo cơbản tốt nghiệp giỏi, xuất sắc, cỏc cỏn bộ lónh đạo chỉ huy ở cỏc đơn vị cú khảnăng phỏt triển thành nhà giỏo, cỏc sinh viờn tốt nghiệp cỏc trường ngoàiquõn đội Thực hiện liờn kết đào tạo, sử dụng giỏo viờn cỏc mụn học chungcho cỏc trường trờn cựng địa bàn; thực hiện mời giảng, thớnh giảng; huyđộng cỏn bộ cú trỡnh độ cao, cú kinh nghiệm thực tiễn đang làm việc tại cỏcViện nghiờn cứu, cỏc cơ quan cấp chiến dịch, chiến lược Bộ Quốc phũng mờicỏn bộ dõn sự, chuyờn gia nước ngoài tham gia giảng dạy tại cỏc Học viện,nhà trường quõn đội.

Căn cứ quy định của Nhà nước về tiờu chuẩn chức danh giỏo viờn, giỏoviờn và nhiệm vụ của nhà trường, quõn đội xõy dựng tiờu chuẩn, quy trỡnhxột, cụng nhận chức danh giảng viờn, giỏo viờn trong quõn đội Đây là cơ sở

để từng nhà giỏo định hướng học tập, phấn đấu; để cỏc cấp quản lý trường,cỏc trường đánh giỏ chất lượng, xõy dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, nhàgiỏo của Nhà nước và Bộ Quốc phũng

Cỏc trường xõy dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhà giỏo về học vấn,chức vụ, nghiệp vụ sư phạm, tin học, ngoại ngữ, cử nhà giỏo đi thực tế đơn vịđến năm 2010 và cụ thể cho từng năm, trỡnh cỏc cấp quản lý phờ duyệt để tổchức thực hiện

* Nguyờn nhõn của thực trạng:

- Nguyên nhân ưu điểm

Trước hết, đó là cú sự lónh đạo đúng đắn của Đảng, Nhà nước đối với sựnghiệp giỏo dục – đào tạo của đất nước, của quõn đội từ sau 1986 đến nay.Thứ hai, cú sự lónh đạo sỏt đúng, liờn tục của Đảng ủy Quõn sự Trungương, sự chỉ đạo sõu sắc của cỏc cơ quan chức năng Bộ Quốc phũng đối với

sự nghiệp đào tạp cỏn bộ quõn đội và xõy dựng hệ thống nhà trường quõnđội

Thứ ba, cú sự lónh đạo đỳng đắn, sự chỉ đạo kịp thời, sõu sắc của Đảng

ủy, Ban Giỏm đốc cỏc Học viện, nhà trường; sự nỗ lực của tất cả cỏc lựclượng sư phạm trong cụng tỏc đào tạo đội ngũ giỏo viờn

- Nguyờn nhõn hạn chế

Bờn cạnh những thành tựu đó đạt được trong cụng tỏc đào tạo cỏn bộ,giỏo viờn so với yờu cầu nhiệm vụ phỏt triển của quõn đội và sự phỏt triểncủa nhà trường quõn đội vẫn cũn cú những mặt, những hoạt động chưa theokịp với tỡnh hỡnh phỏt triển mới; biểu hiện ở hai nguyờn nhõn chớnh sau:Trước hết, về mặt khỏch quan: Đó là sự tỏc động của cơ chế, chớnh sỏchđói ngộ đối với đội ngũ nhà giỏo quõn đội vẫn chưa được đặt đúng mức Mặtkhỏc, sự đầu tư cơ sở vật chất, tài chớnh cho cỏc Học viện, nhà trường núichung, cho việc đào tạo đội ngũ giỏo viờn núi riờng cũn nhiều khú khăn Đây

là những trở ngại tỏc động đến tõm tư, tỡnh cảm của người học, người dạy vàthực tiễn quỏ trỡnh đào tạo

Thứ hai, về mặt chủ quan, chúng ta chưa thật sự cú một đề ỏn đượchoạch định trờn những luận cứ khoa học về toàn bộ cụng tỏc đào tạo giỏoviờn; hoặc cú nhưng đó lỗi thời so với sự phỏt triển Điều đó được thể hiện từvấn đề quy hoạch và tuyển chọn nguồn đào tạo; Vấn đề tổ chức quỏ trỡnh đàotạo;Vấn đề bồi dưỡng và nõng cao trỡnh độ của giỏo viờn sau quỏ trỡnh đàotạo Bờn cạnh đó, trỡnh độ văn húa sư phạm của đội ngũ giỏo viờn trong cỏchọc viện, nhà trường hiện nay vẫn cũn nhiều bất cập, cụng tỏc chỉ đạo, kiểmtra đôn đốc của cỏc khoa chuyờn ngành và sự phối hợp giữa cỏc khoa vớinhau Hoạt động sơ - tổng kết, rỳt kinh nghiệm sau đào tạo thụng qua khảo sỏtthực tiễn chỳng ta làm cũn chưa thường xuyờn, chưa thật chủ động

Mặt khỏc, tinh thần chủ động tớch cực, sự say mờ trong học tập, rốnluyện phấn đấu trở thành giỏo viờn ở một bộ phận học viờn vẫn cũn hạn chế.Một số nhà giỏo tớnh ổn định nghề nghiệp sư phạm chưa cao, cũn thiếu, cũnyếu Đây chớnh là những nguyờn nhõn cơ bản ảnh hưởng trực tiếp tới chấtlượng đội ngũ giỏo viờn ở cỏc nhà trường quõn đội hiện nay

3 Những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các học viện, nhà trường quân đội hiện nay:

* Những nhân tố cơ bản tác động đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường quân đội

Từ những thành tựu, những bất cập và nguyờn nhõn đó được rỳt ra ởtrờn, đồng thời tớnh đến những dự bỏo về sự phỏt triển của cỏc yếu tố tỏcđộng đến cụng tỏc giỏo dục – đào tạo giai đoạn 2005 – 2010 Đặc biệt là cỏcnhõn tố cơ bản tỏc động đến việc nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn ởcỏc nhà trường quõn đội hiện nay

Những biến động chớnh trị trờn thế giới hiện nay đang tỏc động sõu sắctới việc nghiờn cứu và dạy học của đội ngũ giỏo viờn Chất lượng giảng dạyphụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó cú yếu tố thuộc về đời sống chớnh trịtrong nước và thế giới

Thực tế cho thấy khi phong trào cỏch mạng đang lờn thỡ lý luận cỏchmạng dễ được chứng minh, dễ thõm nhập vào ý thức con người Ngược lại lỳccỏch mạng gặp khú khăn, thỡ chất lượng cỏc bài giảng sẽ khụ khan, nghốonàn thiếu sức sống, sức thuyết phục Điều đó núi lờn rằng để nõng cao chấtlượng đào tạo đội ngũ giỏo viờn khụng thể khụng tớnh đến những biến độngchớnh trị trờn thế giới cũng như ở nước ta hiện nay

Đất nước bước vào thời kỳ cụng nghiệp húa, hiện đại húa vừa tạo ra điềukiện vừa đũi hỏi sự đổi mới sõu sắc trong giỏo dục đào tạo Những thành tựucủa 20 năm đổi mới khụng chỉ tạo ra những tiền đề vật chất cho quỏ trỡnhxõy dựng con người mới trong lực lượng vũ trang, mà cũn khẳng định nhữngthành tựu to lớn mà Đảng ta đó đạt được từ Đại hội VI cho tới nay Điều đóđược thể hiện: Đảng ta đó khụng ngừng đổi mới phương phỏp tư duy lý luận,kiờn định và vận dụng sỏng tạo chủ nghĩa Mỏc – Lờnin và tư tưởng Hồ ChớMinh, khắc phục bệnh giỏo điều, chủ quan, duy ý chớ, mở ra chuyển biếnquan trọng trong tư duy lý luận, từng bước xõy dựng và hoàn chỉnh đường lối