Tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ ở trường mầm non

Đối với ngành học mầm non, phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một nhiệm vụ thiết thực, tạo sự liên kết và thống nhất giữa trường mầm non và cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp cũng như ở gia đình. Đây là điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng nhằm giúp trẻ sự phát triển toàn diện cả về thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử...góp phần thực hiện tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà nhiệm vụ năm học đã đề ra.

TS NGUYEN THI OANH

'Tö cHức

CÁC HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC

CHO TRE

Công ty Cổ phần Sách Dân tộc — Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam giữ quyẻn công bố tác phẩm

Lời nói đầu

Trẻ em nói chung 0à trẻ mầm non nói riêng là niềm hí uọng của gia đình ud là tương lai của xã hội Nếu được chăm sóc - giáo

dục đảng đắn thì trẻ sẽ tro thành những người con ngoan của gia

đình, những công dân có ích cho xã hội Ngược lại, uiệc chăm sóc —

giáo dục trẻ không kịp thời uò sai lệch có thể khiển trẻ trớ thành

gánh nặng cho gia định uà xã hội Vì uậu, công tác chăm sóc -

giáo dục trễ mắm non có Ủ nghĩa đặc biệt quan trọng đối uới mỗi gia đình, đối uới ngành học mầm non uàè đổi uới từng quốc gia

Sự phát triển của trẻ mầm non điễn ra nhanh, mạnh nên trong

quá trình phát triển, sự phân hoá được thể hiện rõ rệt ở các giai

đoạn lứa tuổi từ năm thứ nhất đến năm thứ sáu Do vay, dé cham sóc - giáo dục trẻ có hiệu quả, các bậc cha mẹ cũng như cô nuôi day trẻ cần phải dựa uào những quụ luật phát triển tâm, sinh lí của trẻ ở từng giai đoạn Để dáp ứng yêu cầu chăm sóc uà giáo

dục trẻ chúng tôi biên soạn cuốn Tổ chức các hoạt động chấm

sóc - giáo dục cho trẻ ở trường mâm non

Cuốn sách gồm hai chương :

Chương 1 - Tổ chức chế độ sinh hoạt của trẻ trong trường mầm non

Chương ÌÏ - Tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường

mam non

Chúng tôi hì ung rằng, những thông tin của cuốn sách nàu

oễ tố chức chế độ sinh hoạt của trẻ uà các hoạt động giáo dục trẻ

ở trường mầm non sẽ giúp ích phần nào cho các giáo uiên mắm non cũng như các bậc chg mẹ trẻ trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường mầm non va gia đình Ngoài ra, cuốn sách nàu

cũng là tòi liệu tham khảo hữu ích cho các nhà nghiên cứu, các giáo uiên giảng dạu bộ môn giáo dục học mầm non cũng như sinh biên đang học tập, nghiên cứu uà thực hành nghề nuôi dạy trẻ

Tổ chức các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường mầm

non là một uấn đề rộng lớn, phức tạp uà mang tính thực tiễn sâu

sắc Vì uậy, quú trình biên soạn cuốn sách này khòng tránh khỏi những thiếu sót, chúng tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp, phản hồi của bạn đọc

Tác giả

TỔ CHỨC CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CỦA TRẺ

TRONG TRƯỜNG MẦM NON

1- VÀI NÉT VỀ CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CỦA TRẺ MẦM NON

1 Chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non

Chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non được hiểu là sự sắp xếp trình tự các hoạt động của trẻ trong mỗi ngày và phân bố thời gian cho các hoạt động căn cứ

vào đặc điểm phát triển tâm — sinh lí lứa tuổi của trẻ và điều kiện thực tiễn của

từng địa phương nhằm thực hiện có hiệu quả quá trình chảm sóc — giáo dục trẻ ở trường mầm non

Trình tự các hoạt đông trong ngày ở đây muốn nhấn mạnh đến sự sắp xếp luân

phiên giữa hoạt động mang tính chất động với hoạt động mang tính chất tĩnh sao

cho trẻ luôn được sống trong trạng thái thăng bằng của hệ thần kinh, trẻ cảm thấy

sảng khoái, khoẻ khoắn, vưi vẻ trong suốt thời gian trẻ ở trường mảm non Ví du:

Đón trẻ là hoạt động mang tính chất tĩnh, cho nên tiếp theo hoạt động này là thể

duc sang = hoạt động mang tính chất động,

Phan bo thời gian nghĩa là muốn nói đến mốc thời gian và quãng thời gian dién

ra từng hoạt động của trẻ trong ngày để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ

ở từng lứa tuổi và phù hợp với điều kiện thực tiền ở từng dịa phương Ví dụ : Hoạt

động học đối với trẻ mẫu giáo 3 — 4 tuổi có thể kéo đài từ 15 ~ 18 phút, nhưng đối

với trẻ mẫu giáo 4 = Š tuổi có thể kéo dài từ 20 — 25 phút và với trẻ mẫu giáo

5 = 6 tuổi, hoạt động học kéo dai tir 25 — 30 phút, thậm chí có những nội dung có

5

thé lên tới 35 phút, Móc thời gian được hiểu là thời gian bắt đầu từng hoạt động,

ví dụ : giờ đón trẻ bát đầu từ 7 giờ sáng hằng ngày ; hoạt động học của trẻ mẫu

giáo bắt đầu từ 8 giờ sáng

Chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường mâm non do các nhà giáo dục xây đựng trẻn

cơ sở nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lí, sinh lí của trẻ ở từng piai đoạn phát

triển nhất định Ví dụ : Chế độ sinh hoạt của trẻ năm thứ nhất, chế đó sinh hoạt

của trẻ năm thứ hai

2 Ý nghĩa của việc thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt

Nếu xây dựng được một chế độ sinh hoạt khoa học là điều kiên cần thì việc thực

hiện nghiệm túc chế độ sinh hoạt khoa học là điều kiện đủ để thực biện có hiều

qua quá trình chàm sóc — giáo dục trẻ ở trường mầm non Chế độ sinh hoạt cua

trẻ được xây dựng dựa trên những cơ sé khoa học Mỗi lứa tuổi trẻ có một chế độ

sinh hoạt riêng phù hợp với đậc điểm phát triển tâm sinh lí lứa tuổi đó Khi tổ chức

chế độ sinh hoạt của trẻ, chúng ta cần thực hiện một cách khoa học và nghiêm túc

Trẻ ở lứa tôi nào thì tổ chức cho trẻ hoạt động theo chế độ sinh hoạt của lứu tuổi

đó, tránh tinh trang một chế độ sinh hoạt áp dụng cho trẻ ở các lứa tuổi khác nhau hoặc khi thực hiện tự động cát xén, đảo trật tự các hoại động theo ý chủ quan của

nhà sự phạm, không phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ

Việc thực hiện nghiệm túc, đúng đắn chế độ sinh hoạt của trẻ sẽ là điều kiện

quan trọng để phát triển cân đối giữa thể lực và tâm lí cho trẻ Sự luân phiên

giữa các hoạt động mang tính chất động với các hoạt động mang tính chất tĩnh

tạo điều kiện cho trẻ được phục hồi những năng lượng bị hao phí, giữ cho hệ

thần kinh không rơi vào tình trạng quá ức ché hay quá hưng phấn Trẻ được

xông trong trang thái thăng bằng của hệ thần kinh, trẻ cảm thấy vui vẻ, sảng khoái Đây là điều kiện quan trọng để phát triển thể lực cho trẻ và cũng là điều

kiện tích cực để trẻ tham gia có hiệu quả vào các hoạt động giáo dục ở trường

mầm non

Chẻ đó sinh hoạt Khoa học được thực hiện thường xuyên, liên tục ở trường mam

non sẽ là cơ sở để giáo dục, hình thành cho trẻ một số nền nếp, thói quen, hành vi

xã hội trong sinh hoạt tập thể : thói quen giờ nào việc nấy, thói quen điều chính

hành vị của bản thân cho phù hợp với yêu cầu của tập thể, thói quen tuân thủ các

quy tắc chung của tập thể

6

Thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt hằng ngày còn là điều kiện tích cực để giáo

dục hình thành cho trẻ một số nét tính cách tốt như : tính kỉ luật, tỉnh thần tự giác,

tính khoa học và giáo dục trẻ biết kiếm chế, biết phốt hợp hoạt động trong tập thẻ

3 Nguyên tắc xây dựng chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non

Chế độ sinh hoạt thực sự có ý nghĩa phát triển và giáo dục đối với trẻ mầm non khi nó được xây đựng dựa trên cơ sở khoa học Cơ sờ khoa học đó chính là những

quan điểm, những tư tưởng mang tính nguyên tắc có vai trò định hướng và chỉ đạo

các nhà giáo đục trong việc xảy dựng chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non

Nguyên tắc cơ bản nhất khi xây dựng chế độ sinh hoạt cho trẻ ở trường mầm

non fa bao dain mục đích giáo đục Xây dựng chế độ sinh hoạt cho trẻ ở trường

mầm non công lập, bán công hay tư thục đều phải căn cứ vào mục tiêu giáo dục

mầm non, phái hướng vào việc thực hiện tốt mục tiêu của nghành, bảo đảm cho

trẻ dưới 6 tuổi phát triển toàn diện vẻ mọi mặt, góp phần xây dựng những cơ sở

ban đầu nhân cách con người Việt Nam trong giai đoạn mới

Trẻ mắm non điền ra sự phát triển rất nhanh cả về mat thể lực lẫn tâm lí, tốc độ

phát triển như thế khó bất gặp ở các giai đoạn sau này của đời người Theo quy luật nhát triển thì giai đoạn nào tốc độ phát triển diễn ra càng nhanh thì sư phân

hoá trong quá trình phát triển diễn ra càng rõ rệt Điều này thể hiện trong sự phân chìa các giai đoạn phát triển của lưa tuổi mầm non : giai đoạn phát triển của trẻ

nhà trẻ và giai đoạn phát triển của trẻ mẫu giáo Mỗi giai đoạn lại chia ra những

giai đoạn nhỏ ví dụ : tuổi nhà trẻ được chia ra các giai đoạn sau : trẻ từ 0 — 12

tháng tuổi ; trẻ năm thứ hai (từ: 13 ~ 24 tháng tuổi) ; trẻ năm thứ ba (từ 24 — 36

tháng tuổi) Tuổi mẫu giáo phát tr

theo các giai đoan : 3 — 4 tuổi 4— 5 tuổi,

5 - 6tudi Chính vì vậy mà một trong những nguyên tắc khi xây dựng chế độ sinh

hoạt là phải bảo đảm phù hợp với đặc điểm phát triển tâm, sinh lí lứa tuổi của trẻ

Mỗi giai đoạn lứa tuổi trẻ có như cầu án, ngủ, hoạt động khác nhau nên trẻ cần

một chế độ sinh hoạt khác nhau, không thể có một chế độ sinh hoạt chung cho tất

ca tre ở các lứa tuôi Đồng thời khi xây dựng cũng như thực hiện chế đợ sinh hoạt

của trẻ ở trường mầm non cẩn quán triệt quan điểm tích hợp, lấy hoạt động chủ

đạo của trẻ ở từng giai đoạn lứa tuổi làm hạt nhân trung tâm

Tiẻ mầm non phát triển nhanh nhưng rất non nét, các chức năng của cơ thé

chưa hoàn thiện, sức đẻ kháng lại rất thấp, cho nên, dé bao đảm cho trẻ phát triển

2

toàn điện khi xây dựng chế độ sinh hoạt cần phải chú ý cân đói giữa chăm sóc

và giáo dục, không nên quá coi trọng hoặc xem nhẹ một trong hai nhiệm vụ trên

Nguyên tác tiếp theo khi xây dựng chế độ sinh hoạt là phải sáp xếp luân phiên giữa hoạt động mang tính chất tĩnh với hoạt động mang tính chất động, sao cho

trẻ luôn luôn được sống trong trạng thái chang bằng của hệ thần kinh, không bị ức chế quá hoặc hưng nhãn quá, trẻ cảm thấy vui vẻ và đồi đào sức lực

Khi xây đựng chế độ sinh hoạt còn phải chú ý đến điều kiện thời tiêt (mùa đóng hay mùa hè), chú ý đến tính chất lao động của phụ huynh ở từng địa phương Ví

đụ : mùa hề có thể đón trẻ từ 7 giờ sáng nhưng thời tiết mùa đông có thể đón từ

7giờ 30 phút

1T - TỔ CHỨC CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CỦA TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON

4 Tổ chức chế độ sinh hoạt của trẻ trong năm đầu (từ 0 ~ 12 tháng) 1.1 Đặc điểm phát triển của trẻ

Trẻ trong năm đầu phát triển nhanh cả về mặt thể lực cũng như tâm lí nhưng

cơ thể của trẻ con non not, sức dé kháng thấp, trẻ dé mắc các bệnh do thay đổi

thời tiết, do ô nhiễm rnôi trường, Muôn đuy trì được tốc độ phát tt

cham sóc, bảo vệ, nuôi dưỡng và giáo đục của người lớn, đặc biệt là giáo viên

trẻ cần sự

mầm non

Nếu được chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo đục tốt thì chúng ta có thể nhận thấy

sự thay đối điền ra ở trẻ hằng tháng, hằng tuần, thậm chí hằng ngày Nhất là những

thay đối vẻ trọng lượng, số đo cơ hắp : trẻ 5, 6 tháng đầu trọng lượng tăng trung

bình mỗi tháng 1 kg boặc hơn ; giác quan của trẻ phát triển mạnh, đặc biệt là thị

giác và thính giác Trẻ 2 — 3 tháng tuổi đã biết nhìn theo sự đi chuyển của đồ chơi

có màu sắc sặc sỡ, nhìn ra hướng có ánh sáng, biết lắng nghe âm thanh của đồ vật, lắng nghe riếng người lớn gọi Chức aang vận động cũng phát triển rõ rệt : 3 tháng

tuổi trẻ biết lẫy, 7 tháng tuổi trẻ biết bò, 9 tháng tuổi trẻ bắt đầu biết đứng và đi một vài bước ; các kĩ năng vận động của bàn tay cũng được phát triển : 4 — 5 tháng,

trẻ biết cầm đồ vật bằng hai tay, cuối năm trẻ đã biết làm theo người lớn một số

động tác như : tháo, lấp vòng vào giá đỡ, xếp chồng, nhặt đồ chơi cử động bàn tay của trẻ trở nên linh hoạt hơn

&

Cùng với sự phát triển về mặt thể chất, trong năm đầu, sự phát triển tăm lí của

tre cing dig

a khá rõ rệt, đặc biệt là nhu cầu giao lưu cảm xúc với người lớn Trẻ

3 — 4 tháng tuổi có những hướng ứng đầu tiên khi người lớn trò chuyện cùng trẻ

như : cử động mồm miệng, khua tay chân Các hiểu hiện cảm xúc của trẻ phát triển

mạnh trong quá trình giao tiếp với người lớn Ví dụ : Trẻ biểu lộ sự vui sưởng khi

người lớn nói chuyện cùng và trẻ khóc khi người lớn bỏ đí, không nói chuyện với

trẻ Dần dân trẻ cảm nhận được tình cảm của người lớn qua các cuộc trò chuyện,

trẻ mừng vui khi người lớn nói chuyện với trẻ bảng giọng êm ái kết hợp với cử chỉ

vuốt ve nhẹ nhàng và trẻ mếu máo hoặc khóc khi người lớn nói chuyện với trẻ băng âm lượng niong to, kết hợp với nét mat dif dan Cùng với sự phát triển cám

xúc thì ngôn ngữ của trẻ năm thứ nhất cũng không ngừng phát triển Từ chẽ trẻ

biết lắng nghe tiếng nói của người lớn, đến hiểu ngón ngữ của người lớn và cuối

năm thứ nhát trẻ đã nói được mội số từ, biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt một vài nhu cầu của mình trong cuộc sống Hoạt động giao lưu cảm xúc với người lớn là hoạt đóng chủ đạo của trẻ lứa tuôi này

1.2 Yêu cầu cản đạt

— Trẻ cuối tháng thứ 6 cần đạt được các yêu cầu sau đây :

+ Cân nặng nằm trong kénh A, co thé phát triển cân đối, hài hoà

+ Biết lẫy và xoay người, biết cầm đồ chơi

+ Có những hưởng ứng khi trò chuyện với người thân như biểu lộ thái độ vui vẻ, sung sướng, miệng phát ra tiếng cười, các âm (gừ, gừ, a, a, âu, ơ ), trẻ bắt đâu biết phan biét người lạ với người quen, có thái độ sợ sệt trước người lạ

= Trẻ cuối 12 tháng tuổi cần đạt được các yêu cầu sau đây :

+ Can nang nam trong kénh A, phat trién đều cơ thé can đối hài hoà

+ Biết di một vài bước, biết lam theo một số yêu cầu đơn giản của người lớn

như : ân uống, nằm, đi, vỗ tay, chào và một số thao tác với đỏ

+ Bước đầu cảm nhận được những biểu hiện vui, buồn, giận đữ của người thân

Khi tiếp xúc với trẻ Trẻ thể hiện ý muốn của mình bằng một số từ kết hợp vớt hành

động chỉ trỏ

+ Thích thú hoạt động với đồ vật, nhận biết một ›

ngày Trẻ bất đầu chú ý đến nhịp điệu và thích nghe hát

đồ vật mà trẻ tiếp xúc hằng

1.3 Chế độ sinh hoạt

Nhìn chung, tốc độ phát triển của trẻ trong năm đầu diễn ra nhanh nhưng trẻ

rất non nớt, khả nâng làm việc của hệ thần kinh còn thấp Phần lớn thời gian trong ngày trẻ dành cho ân và ngủ Sau đã

vận dụng với trường mầm non làm việ:

= Trước Khi don trẻ, cô giáo làm vệ sinh lớp học, thông thoáng phòng lớp

~ Chuẩn bi nước uống khăn lau đỏ chơi, chuẩn bị chỗ ngủ vì đa số trẻ lứa tuổi

này đến lớp có nhu cầu ngủ ngay

~ Cô giáo chuẩn bị tâm trạng vui vẻ, khoẻ khoán, trang phục gọn gàng, lịch sự

để đón trẻ từ tay phụ huynh với thái đi in, nhẹ nhàng Trẻ nào đến lớp trong

âm trạng thức tỉnh táo, cô đưa trẻ về chỗ chơi, chơi với trẻ Những trẻ đến lớp ở trạng thái ngủ, cô đưa trẻ về phòng ngủ cho trẻ ngủ đủ giấc

~ Cô giáo vừa đón trẻ, vừa trao đổi với phụ huynh để nắm tình hình sức khoẻ

của từng trẻ, nếu ở trẻ có triệu chứng của các bệnh lây lan, truyền nhiễm thì c giáo cần thuyết phục phụ huynh đưa cháu về điều trị khỏi bệnh mới cho cháu đên

lớp dể tránh lây lan sang những cháu khác trong lớp

— Trong giờ đón trẻ, một cô thường xuyên có mặt ở phòng đón, một cô vừa bào

quát trẻ ở phòng ngủ, vừa chơi với những trẻ còn thức

~ Hết giờ đón, cô

chăm sốc trẻ trong ngày ố trẻ đi học để báo ăn cho nhà bếp và quản lí

TO chite git nai cho trẻ

“rẻ năm đầu có nhủ cầu ngủ 3 giác trona một ngày, O trường mảm non cô giáo

cần báo đảm cho trẻ ngủ đủ giấc và ngủ sâu

Lứa tuổi này trẻ rất non nơi, tốt nhất là moi trẻ ngủ một giường, Giường nị

của trẻ nên có song chân bảo vệ xung quanh để khi trẻ thức 8

và thức của trẻ lứa tuổi này khong giống nhau nén trẻ nào muốn neủ

Khi cần thiết, Phòng nạu cần thoáng mát vẻ mùa hè, ấm

ừa đồng, ảnh sáng dịu, khòng gian yên tĩnh

— Trong thừi gian trẻ ngú, mót cô giáo phải có mật thường Xuyên trong

ngủ để chăm sóc giấc nạũ cho trẻ — nếu trẻ thức g

nếu Irẻ có nhủ cầu vệ sinh, cỏ

phòng

cho trẻ ngủ tiếp :

p trẻ được thoả mãn nhu cầu, bảo đảm cho trẻ

luôn ở trạng thai kha rio, sạch sẽ trong suốt thời gian ngủ Cô quan sát để kip thời sửa tư thế nằm cho trẻ, tránh tình trạng trẻ nằm chúi mũi vào gối, kéo chân trùm kín mật gây ngạt thớ, nguy hại đến tính nang của trẻ

ào thức giấc trước, cô cho trẻ đậy trước Trước khi cho trẻ

ra khỏi phòng ngũ, cô nên mặc thêm quần áo ngoài, nếu mùa đông thì phải đội

mii, quang khan am dp cho trẻ, tránh bế trẻ đột ngột ra phòng ngoài, trẻ bị

lạnh Những trẻ sức khoẻ yẻu, mé

am

ấm dậy có nhu cầu ngủ nhiều hơn, cô giáo đánh

au khi về sinh cho trẻ, cô chơi với trẻ để trẻ tỉnh táo, vui

nào đã biết ngồi, có chuẩn bị ghế có giá đỡ cho trẻ ngôi ăn Cô giáo cần

phái làm vệ xinh cá nhân sạch sẽ trước khi cho trẻ ăn (quần áo gọn gàng,

cấp cao, søn, rửa tay sạch và khô)

ch tóc

— Trẻ nào tỉnh ngủ và vui vẻ, cô chơ trẻ ăn trước Cô đeo yếm ăn cho trẻ, thử

bột xem dã vừa ấm chưa rồi mới cho trẻ ăn, Không nên cho trẻ án quá nóng hoặc

quá nguội Có xúc cho trẻ än từng thìa một, kết hợp trò chuyệ

thích ăn ngon miệng, hấp thụ thức ăn tê

„ vuốt ve trẻ để kích

Những trẻ chưa biết ngồi thì cô bế trẻ, xúc cho trẻ ăn, còn những trẻ biết ngồi, cô cho trẻ ngồi vào ghế quanh bàn, cô xúc

cho 3 — 4 trẻ ăn cùng một lúc Bát bột phải để xa tầm tay với của trẻ tránh v

với đồ bột làm bỏng tay trẻ Nếu dang ân trẻ ho, sặc hoặc khóc, có dừng và xử lí các tình huống trên, khi trẻ trở lại trạng thái hình thường mới cho án tiếp

~ Trẻ ăn xong, cô lau miệng mật, tay, cởi yếm an và cho trẻ uống nước Sau

khi ăn xong, cô không để trẻ bò, lầy hoặc nô đùa với trẻ làm trẻ nón trớ

: vệ sinh thân thể trẻ và vệ sinh môi trường

— Vệ sinh thân thể trẻ : Trẻ lứa tuổi này chưa có khả năng tự phục vụ nên hàng

ngày cô giáo cần vệ sinh cho trẻ như lau mặt, rửa tay, chân, tắm gội, thay quan do

cho trẻ sao cho phù hợp với từng hoàn cảnh trong chế độ sinh hoạt bao dam cho

trẻ luôn được sống trong tình trạng sạch sẽ, khê ráo, thom tho Vi d

an xong, có giáo lau mà

u khi trẻ rửa tay, thay quần áo (nếu bột dây ra quần áo hoặc trẻ

đổ mồ hôi làm ẩm quần áo) hay việc tắm gội cho trẻ cũng phái chọn thời điểm thích hợp, không thể tắm cho trẻ sau khí ăn xong hoặc sau khi ngủ dậy Cô cần lên kế hoạch cát móng tay cho trẻ hằng tuần vào một ngày quy dịnh, tránh để

móng tay đài, trẻ cào xước mặt Các động tác chăm sóc vệ sinh của cô phải nhẹ

nhàng, khéo léo, tuyệt đời tránh làm trẻ đau, Để không gây tâm lí sợ hãi cho trẻ

Nhi có giáo làm vẻ sinh, cỏ nên vừa làm vẻ sinh vừa kết hợp trò chuyện với trẻ,

vuốt ve, mát và vào thân thể trẻ,

‘ao cho trẻ cảm giác an toàn, dé chịu khi cô giáo

chăm sóc vẻ xinh Cơ thể của trẻ lứa tuổi này rất non nớt, khả năng thích ứng với mới trường bẻn ngoài cũng như sức đẻ kháng của cơ thể rất thấp cho nên khi vệ

xinh cho trẻ cỏ giáo luôn phải dùng nước ấm, tuyệt đối không được dùng nước lạnh, kể cả mùa hè

= Vệ sinh môi trường : Cô giáo cần bảo đảm vệ sinh môi trường nhóm lớp sạch

sẽ như quét, lau sàn nhà thường xuyên, lau cửa, giá đựng đồ chơi, đỏ dùng lau

12

nhà vệ sinh, cọ rửa và lau khô bô vệ sinh mỏi khi trẻ sử dụng xong Ngoài ra, cô giáo cần lau, rửa luộc đổ dùng, đồ chơi hằng ngày cho trẻ như : bát, thìa, cốc uống,

nước, khăn mặt yếm ăn, chăn, gối, chiến, đệm, Những trường có điều kiện kính

tế lót nên chuẩn bị máy hấp sấy đồ dùng cho trẻ để bảo đảm vẻ sinh

triển vận động, giao lưu cảm xúc với người lớn, phát triển ngôn ngữ, hoạt động với

đồ vật, giáo dục >, trong đó giao luv cam xúc với người lớn là hạt nhân trung tâm đế thực hiện các hoạt động trên

giáo dục trẻ năm thứ nhất Dựa vào nhu cầu vận động của từng trẻ, cò giáo lên kế

hoạch phát triển các vận động như lẫy, xoay người, bò, ngồi, đứng, đi men, đi thường và các bài tập phát triển cử động bàn tay ngón tay cho trẻ Cô tậ với từng

các động tác của cô phải chính xác,

nhẹ nhàng, mẻm dẻo, tránh làm trẻ đau Để cho trẻ hứng thú chơi tập cô giáo vừa

tập vừa két hợp trò chuyện giao tiếp với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, Không,

căng thẳng Tùy vào như cầu, sức khoẻ và tâm trạng của từng trẻ mà cô có thể kéo

dài thời gian tập từ 2 — 3 phút (với trẻ trong 6 tháng đầu) và 3 — 5 phút (với trẻ

8 - 12 tháng) Ngoài các giờ choi tap có chủ đích, cô giáo có thể phát triển vận

dộng cho trẻ trong giờ chơi tập tự chọn và các thời điểm khác trong chế độ sinh

hoạt hàng ngày

trẻ khi trẻ thực sự tỉnh táo, tâm trạng vui ve

Ngoài nói dung phát triển vận động, để rèn luyện nâng cao sức dẻ kháng của

cơ thể trẻ, giáo viên cần tạo điều kiên cho trẻ được tắm nắng, hóng gió vào những

thời điểm thuận lợi trong ngày, Ví dụ : Khoảng § giờ áng (mùa hè) hoặc 9 giờ sáng (mùa đỏng) giáo viên có thể cho trẻ tắm nắng, hóng gió thiên nhiên ở các vị

trí thuận lợi trong phòng lớp

= Hoạt động giao lưu cảm xúc với người lớn

Giao lưu cảm xúc với người lớn là như cầu chủ yếu của trẻ trong năm đầu, cô

giáo cần đành thời gian thích hợp đẻ trồ chuyện với trẻ (trò chuyện khi chăm sóc

"+

vệ sinh cho trẻ, khi luyén tập phát triển vận động phát triển ngôn ngữ cho trẻ )

Những cuộc nói chuyện của người lớn đã được trẻ đón nhận từ 2 — 3 tháng tuổi và

có ý nahĩa rát lớn đốt với sự phát triển xúc cảm, tình cảm ngôn ngữ của trẻ lứa

tuổi nay Vì vậy, khí trò chuyện với trẻ cô giáo cần sử dụng ngữ điệu giọng nói

địu đàng mượt mà kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, số

biết lắng nphe để hiểu câu

v cô giáo dùng ngôn ngữ để giúp trẻ nhận biết đồ vật,

đỏ chơi quen thuộc, phát triển khả năng nghe hiểu cho trẻ Vẻ cuối năm cuộc trò

chuyện giữa người lớn với trẻ đã trở nên rôm rả, nhộn nhịp hơn Lúc này, trẻ đã biết dùng câu một từ với sự hỗ trợ của cử chỉ, điệu bộ để trò chuyện với người lớn

Khi trò chuyện với trẻ, người lớn phải chú ý đến cách dùng từ, phát âm rõ rằng,

h rọt để trẻ bắt chước Có thể nói, mè và có giáo là những người có vai trò vỏ

cùng quan trọng, qua các cuộc trò chuyện hàng ngày ho đã thối vào tâm hỏn trong trắng ngày thơ của con trẻ những tình người đầu tiên và cứ như vậy trẻ lớn khón từng ngày

rất lớn đối với sự phát triển vận động khéo léo của đôi bàn

tay và phát triển tâm lí trẻ nói chung Co giáo tổ chức cho trẻ hoạt động với đỏ

vật thông qua các nội dung như cắm năm và buông thả đỏ chơi, xếp chồng các

khởi gỗ lên nhau tháo, lắp vòng vào giá đỡ, đóng mở nãp hộn khóng có ren Giai

đoạn đầu năm, cô piáo tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật khi trẻ tỉnh táo, tâm

trang vui vẻ Thời gian chơi tập với mỗi trẻ kéo đài khoảng 2 — 3 phút, tuỳ vào sức khoẻ và hứng thú của trẻ Cuối năm, cô có thể hướng dẫn một lúc 3 - 4 trẻ

cùng chơi tập, thời gian mỗi lần chơi tập kéo đài khoảng 3 — 5 phút, tuỳ vào hứng

thú của trẻ

— Phát triển ngón ngữ cho trẻ

Phát triển ngón ngữ cho trẻ trong năm đầu tức là tập cho trẻ biết lắng nghe cô

nói và đản dân hiểu lời nói của cô, cuối năm thứ nhất, cô giáo tập cho trẻ nói được mọi sở từ Các cuộc chuyện trò của người lớn với trẻ có ý nghĩa rất lớn đói với việc

phát triển ngỏn nạữ cho trẻ Có giáo cần kết hợp trò chuyện với trẻ trong các thời

điểm khác nhau của chế độ sinh hoạt, ví dụ : cô trò chuyện với trẻ khi chăm xóc

ệ sinh, cho trẻ ăn, tổ chức cho trẻ chơi tập Ngoài ra, cô còn đọc the, do

hoặc kể chuyện cho trẻ nghe ở các thời điểm thích hợp

8 dạo

14

hiện, căn cứ vào các nôi dung cụ thẻ, cô giáo có thể vận dụng quan điểm tích hợp, chang han : Khi tỏ chức chơi tập phát triển vận động “đi” cho trẻ, cô giáo có thể

to chute dưới hình thức "đi hái quả” ôi lần đi đến đích (vườn quả) hái quả

và đi vẻ, trẻ nói được với cô là trẻ hái quả gì ? Quả màu gì 2

Như vậy, chúng ta có thể lồng ghép đan cài một, bai nội dung với nhau trong

một hoạt động sao cho hợp lí, lôgic, có ý nghĩa phát huy tính tích cực, hứng thú

hoạt động của trẻ, làm nổi bạt lẻa nội dune chính của hoạt động, tác động cùng

một lúc đến nhiễu mặt phát triển của trẻ khi tổ chức các nội dung chơi tập Trẻ

nam thứ nhất, đãc biệt là giai đoạn đầu năm, trẻ thức và ngủ không cùng một lúc

cho nên khong quy định chạt chẽ vẻ thời gian chơi tập Cò giáo chủ động tập với

từng trẻ khi trẻ thức, tâm trạng thoái mái, cứ như thế, lần lượt trẻ này tập xong đến

trẻ khác Về cuối nâm, một số trẻ ngủ và thức cùng nhau, cho nên cô giáo có thể

tổ chức chơi tập với một nhóm trẻ (3 — + trẻ)

+ Chơi tập tự chọn

Hình thức chơi tập này điển ra sau hình thức chơi tập có chủ đích Đảy là

thời điểm trẻ chơi tập với các nói dung mà trẻ thích (hoạt động với đồ vật phát

triển vận động, phát triển ngôn ngữ, ) Nếu như chơi tập có chủ đích mỗi lần tiến hành một nội dung thì ở hình thức chơi tập tự chọn, mỗi lần tiến hành một

Số nội dung, cho nên thời gian chơi tập cũng kéo dài hơn Cỏ giáo tỏ chức cho

trẻ chơi tự chọn trước hết nhằm thoả mãn nhu cầu chơi và hoạt động của trẻ,

đồng thời kết hợp rèn luyện các kĩ năng cho trẻ, giúp trẻ từng bước thích ứng Với cuộc sòng

# Tử chức giờ trả trẻ

+ Cô giáo cân chuẩn bị chủ đáo cho giờ trả trẻ : vệ sinh cho trẻ sạch sẽ, chuẩn

bị đồ dùng cá nhân cho từng trẻ, tránh nhầm làn đồ dùng của trẻ này với trẻ khác

Trang phục của cô trong giờ trả trẻ phải lịch thiệp, gọn gàng, thái độ niềm nở,

ân cản

15

+ Cô trao trẻ tận tay cho phụ huynh cùng với các đô dùng cá nhân của trẻ Tuyệt

đối không trả trẻ cho người lạ Cô kịp thời trao đổi với phụ huynh những diễn hiện bất thường trong ngày của trẻ để phụ huynh có biện pháp chăm sóc trẻ phù hap

[rong giờ trả trẻ, một cô chơi với trẻ trong phòng, mặc quản áo ngoài cho trẻ khi

có người đón, một có thường xuyên có mặt tại phòng đón để trao trẻ cho phụ huynh và kịp thời trao đổi với phụ huynh những thông tin bất thường vẻ trẻ trong

thời gian ớ trường mầm non

+ Khi trả hết trẻ cò giáo làm vệ sinh phòng lớp sạch sẽ, khoá vòi nước tắt điện

àng và bước đầu trẻ có khá năng định hướng trong,

vận động Vận động của bàn tay và ngón tay trẻ khéo léo, lĩnh hoạt hơn năm thứ nhất Sự kiện biết đí đã mở rộng phạm vì giao tiếp của trẻ với thế giới xung,

quanh, đặc biệt là thẻ giới dé vat và nhú cầu hoạt động với đồ vật là nhu cầu chủ

yếu của trẻ năm thứ hai So với năm thư nhất, trẻ có thích ứng hơn với cuộc sống

nhưng nhìn chung trẻ năm thứ hai vẫn còn non nới, sức đẻ kháng của cơ thể vẫn

thấp, cho nên để bảo đảm cho trẻ khoẻ mạnh, duy trì được tốc độ phát triển, trẻ

cần sự chăm sóc chu đáo, tỉ mỉ và khoa học của bố me, người thân và cô giáo

mam non

“Tâm lí của trẻ năm thứ hai phát triển rõ rệt, đặc biệt là ngôn ngữ, xúc cảm, tình

cảm và tư duy trực quan - hành độ

phương di

g Ngôn ngữ của trẻ phát triển trên cả hai

khả năng sử dụng ngôn ngữ để thể hiện y

n từ của trẻ tăng nhanh Từ duy trực quan - hành

động phát triển, cho nên trẻ lĩnh hội được nhiều kinh nghiệm hoại động với đỏ vật

— khả năng nghe hiểu

nghi của mình với người khác,

của loài người Về cuối năm, trẻ thể hiện rõ tính mục đích trong hoại động với đồ

vật (bé xếp nhà để tặng thỏ, xâu vòng tặng búp bê, xếp ô-tô cho các bạn đi chơi )

Trẻ năm thứ hai thể hiện xúc cảm, tình cảm mạnh mẽ và phong phú (trẻ rất vui sướng khi mẹ đi làm về hay trẻ reo lên khi cô giáo mang đỏ chơi đến trẻ buồn,

16

thậm chí mếu khóc khi cô giáo hoặc mẹ mắng mỏ, trẻ không yêu quý một ai đó

thì trẻ không cho bế hoác đụng vào người trẻ, Ngoài tình cảm với người lớn, tré

còn chú ý đến các bạn cùng trang lứa như : Đưa kẹo bánh, đỏ chơi cho các trẻ khác hoặc thính thoảng trẻ có cử chỉ vuốt má ôm ấ› nhau, thậm chí cào cấu hoặc cần

trẻ khác ) Nhà giáo dục cần nam được đặc điểm này để thoả mãn nhu cảu tình

cảm cho trẻ, đồng thời có biện pháp giáo dục, bồi đưỡng nh cảm và hành vì

chuẩn mực cho t

2.2 Yéu cau can dat

* DOi Gi tre cudi 18 thang tudi céin phải đạt được các yêu cầu sau :

— Trẻ khoẻ mạnh, cơ thể phát triển cân đốt, hài hoa, can nang nằm trong kẻnh A

— Trẻ có dược một sở nền nếp trong sinh hoạt (chơi ngủ, ăn ) biết thực hiện một số yêu cân của người lớn biết sử dụng một số từ kết hợp với chỉ trỏ để trả lời câu hỏi của người lớn và thể hiện nhu cầu của trẻ với người khác

— Trẻ biết tên mình và tén gọi một số bộ phận cơ thể của trẻ

~ Trẻ thích hoạt động với đồ vật, biết tên gọi và cách sử dụng một số đỏ dùng,

đồ chơi quen thuộc Trẻ thích vận động theo nhịp điệu, giai điệu âm nhạc

* Trẻ cuối 24 tháng tuổi cản đạt được các yêu cầu sau :

— Trẻ tầng cân đều, cơ thé phát triển hài hoà, cân nặng nằm trong kênh A

— Trẻ đi vững và bắt đầu biết chạy

~ Trẻ có một số nên nèp vệ sinh như : rừa mặt, rửa tay, ngồi bô, di dép, thea

sự hướng đàn của người lớn Trẻ có một vài biểu hiện nhu câu độc lập như : tự xúc

ăn, tự cầm cốc uỏng nước

+ Trẻ nhận biết tên mình và tén mot vài bạn gần gũi, nhận biết mộ

của cơ the

+ Trẻ sử đụng được càn 2 — 3 từ để giao tiếp với mọi người, trẻ biết trả lời mot

số cáu hỏi đơn giản như : Cái gì đây 2 Con gì đây 2 Trẻ biết thực hiện một sô

yéu cau đơn giản của người lớn (đưa cho cô quả bóng, bế búp bê lại đây cho có ) trẻ biết thẻ hiện một số yêu cầu của mình với mọi người

+ Trẻ thích xem tranh, nghe đọc thơ, nghe hát và lắc lư người theo giai điệu bài

hát quen thuộc

3.3 Chế đó sinh hoạt

Trẻ năm thứ hai cản hai chế độ sinh hoạt phù hợp với hai giai đoạn lứa tuổi, đáp

ứng với nhu cầu ăn, ngủ và hoạt dòng của trẻ ở từng giai đoạn :

* Chế độ sinh hoạt của trẻ từ ]2 - 18 tháng tuổi

tầng lên Điều đó chứng tỏ khả năng làm việc của hệ thần kinh trẻ đã tăng lên Nhà

giáo dục cần nấm được đặc điểm này để thoả mãn như cầu hoạt động cúa trẻ

2.4 Tluực hiện tổ chức chế độ sinh hoạt

vừa đón trẻ vừa kết hợp trao đổi với phụ huynh những thòng tín cản thiết, nắm bắt

tình hình sức khoẻ của trẻ trong thời gian ở nhà để có biện pháp chăm sóc phù hợp trong thời gian trẻ ở trường mầm non, Nếu trẻ nào có triệu chứng của các bẻnh

truyền nhiễm và lây lan thì cò cản kịp thời thuyết phục với phụ huynh đưa chấu

điều trị khỏi mới đưa cháu đến lớp Đối với trẻ I§ — 24 tháng tuổi, có kết hợp

giáo dục trẻ biết chào cô chào bố, mẹ trước khi vào lớp Trẻ nàm thứ hai đã đi vĩmg, có giáo cân quản lí trẻ tết trong giờ đón

Năm thứ hai, đặc biệt là giai đoạn cuối năm, trẻ đi lại tương đối linh hoạt cho

nẻn sau khi kết thúc đón trẻ cô giáo có thể tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng theo các bai tap van đóng theo nhạc đơn giản, hoặc các trò chơi vận động có kèm theo lời ca tiếng hát có vân, có nhịp Cò tập mẫu cho trẻ tập theo, các động tác của cò

phải chính xác, nhè nhàng uyển chuyển kết hợp với nét mặt vui tươi hồ hởi để

lôi tuốn trẻ tham gia tích cực Tập thẻ dục sáng đối với trẻ lứa tuổi này không

những tạo điều kiện cho trẻ được vận động mà còn đem đến cho trẺ niềm vi, sự

háo hức chào đón một ngày mới ở trường mầm non Đối với lứa tơi này, nên tô

chức cho tre tập thể dục trong lớp, tập theo tinh thần tự nguyện, không ép trẻ tập

khi trẻ không muốn

Thể dục sáng xong, trẻ nghỉ 2 - 3 phút, cô điểm danh, nấm sĩ số trẻ có mật

trong ngày để báo ăn và quản lí trẻ Cô điểm danh bằng hình thức gọi tên trẻ theo

86 dé giúp trẻ nhớ được tên của mình và tên của bạn

* Tổ chức chơi tập

Trẻ năm thứ hai, thời gian dành cho chơi tap nhiều hơn sơ với năm thứ nhất, cô

giáo chú ý dé thoả mãn như cầu chơi tập cho trẻ trong quá trình tổ chức chế độ

J9

sinh hoạt Trẻ lứa tuổi này chơi tập với các nội dung như phát triển vận động, phát

triển ngôn ngữ, hoạt động với đồ vật, giáo dục âm nhạc

— Phát triên vận động : Cỏ giáo căn cứ vào chương trình chăm sóc— giáo dục

trẻ năm thứ hai để lên kế hoạch phát triển vận động cho trẻ cho phù hợp Nội dung

các vận động cần sắp xếp theo hẻ thống từ đơn giản đến phức tạp, từ

š đến khỏ

và phát thực hiện một cách liên tục Cô tổ chức chơi tập với từng nhóm trẻ có kha năng vận động tương đương nhau Tuỳ vào hứng thú chơi tập của trẻ mà mỗi lần

chơi tập có thể kéo đài khoảng 7 — 10 phút (đối với trẻ 12 — 18 tháng tuổi) và

10 — I5 phút (đối với trẻ 18 — 24 tháng tuổi) Cô thực hiện các vận đóng mẫu kết hợp với giảng giải, giải thích cho trẻ hiểu và bắt chước Thao tác mẫu của

phải chính xác rõ ràng, có khả năng kích thích trẻ hứng thú tham gia vận động Trong quá trình trẻ vận động, cô quan sát để kịp thời khen ngợi trẻ khi trẻ van

động đúng và tích cực hoặc sửa sai cho trẻ khí trẻ thực hiện chưa chính xác Đặc

mệt mỏi thì lập tức cho trẻ nghỉ, những trẻ mới ốm

lí chỉ cho trẻ vận động vừa phải

y có bệnh

~— Tổ chức hoat động với đồ ật : Trẻ năm thứ hai đi lại vững vàng phạm vi tiếp

xúc với dò vật được mở rộng, lúc này hoạt động với đổ vật trở thành nhu cầu

thé giới đồ vật xung quanh luôn là nguồn cảm hứng vô tận đối với trẻ Giai đoàn

đầu năm thứ hai, trẻ thao tác với đồ vật nhìn chui

in mang tinh ngdu nhiên V,

cuối năm, trẻ thẻ hiện tính mục đích trong hoạt động với đồ vật (trẻ nhạt đỏ chơi

có kích thước to để vào rổ to, đồ chơi có kích thước nhỏ để vào rỏ nhỏ ; trẻ Xếp, nhà tặng thỏ, ) Cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động với đồ vật trước

hết nhằm thoả mãn nhu cầu hoạt động với đồ vật của tré, sau là giúp trẻ tích luỹ

kinh nghiệm sử dụng đồ vật của loài người Lita tuổi này trẻ hay ngậm, mút đỏ vật đồ chơi cho nén cô giáo cần chọn những đỏ vật, đồ chơi khó vỡ, không phai màu, không sắc nhọn, cho trẻ hoạt động, Cô giáo tổ chức chủ trẻ hoạt động với

đề vật dưới hai hình thức : chơi tập có chủ đích và chơi tập tự chọn

— Phát triển ngôn ngữ : Khả năng ngôn ngữ của trẻ năm thứ hai phát triển rõ

rệt trên cả hai phường điện — khả năng nạh hiểu lời nói của người khác và khi

năng nói cho người khác hiểu ý muốn của trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổ

này tức là phát triển cả hai khả năng trên Cô giáo cần tận dụng các tình huống

trong quá trình tổ chức chế đỏ sinh hoạt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đác biệt

20

trong hoạt động với đồ vật (cô nói cho trẻ nghe, làm giàu vốn từ cho trẻ, day trẻ

phat âm đúng, tập cho trẻ nói các câu đơn để thể hiện như cảu của trẻ) Khi nói

cho trẻ nghe, cô phải phát am chính xác, sử dụng ngữ điệu giọng nói phù hợp Cô

có thé ndi cho trẻ nạhe đưới các hình thức khác nhau như xem tranh, kẻ chuyên,

đọc thơ cho trẻ nghe

~ Giáo dục âm nhạc : Trẻ lứa tuổi này bắt dâu thích nghệ hát và cuối năm tre

biết đụng đưa người theo nhịp điệu bài hát Cô giáo cần hát cho trẻ nghe những bài hát trong chương trình và tập cho trẻ vỗ tay hoặc vàn động theo nhạc Ngoài

những giờ dành riêng cho giáo dục âm nhạc, cô giáo có thể kết hợp mở nhạc hoặc hát cho trẻ nghe ở các thời điểm khác nhau trong ngày

Các nội dung chơi tập trên đây được tỏ chức đưới hai hình thức : chơi lập có chủ đích và chơi tự chọn

+ Chơi tập có chủ đích : Hình thức chơi tập có chủ đích thường diễn ra vào

buổi sáng Đày là thời điểm cô giúp trẻ lĩnh hội trí thức và kĩ năng mới cho nén

moi lan chơi tập thường tiến hành một trong các nội dung trèn (hoạt động với đồ

vật, phát triển van dong, phát triển ngôn ngữ ) Cô giáo cần lên kế hoạch tổ chức chơi tập trong tuần sao cho trẻ được tham gia chơi tập phát triển tất cả các nội

dưng trên nhưng cần đành thời gian thích đáng cho trẻ hoạt đóng với đồ vật Mỗi lân chơi tập cỏ tiến hành với một nhóm trẻ, tuỳ vào hứng thú của trẻ mà thời gian mỗi lần chơi tập có thể kéo dài từ 7 — 10 phút đối với trẻ |2 - 18 tháng và từ

10 — 15 phút đổi với trẻ 18 — 24 tháng

+ Choi tap tự chọn + Hình thức chơi tập tự chọn diễn ra vào buổi sáng, sau

giờ chơi tập có chủ đích và vào giờ chơi tập buổi chiêu Đây là thời điểm cô

hướng dẫn trẻ chơi tập không chỉ giúp trẻ thoả mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu

vui chơi mà còn tạo điều kiện cho trẻ cúng cố trí thức, rèn luyện kĩ năng Chính

vì vậy, mỗi giờ chơi tập tự chọn, tuỳ vào hứng thứ của trẻ và mục đích giáo dục

mà cô giáo có thẻ lựa chọn một số nội dung (nội dung phát triển ngôn nẹữ nhát triển vận động giáo dục âm nhạc, hoạt động với đỏ vặt) cho trẻ chơi tập Thời

điểm này trẻ có quyền lựa chọn các nội dưng chơi tập mà trẻ thích, trong giờ

chơi tập trẻ có thể chơi luàn phiên I, 2 hoặc 3 nội dung khác nhau theo ý thích

của trẻ Thời gian cba mdi giờ chơi lập tự chọn vì vậy mà có thể kéo dài hơn so với hình thức chơi tập có chủ đích (từ 20 ~ 25 phút) Điều quan trọng khi tỏ chức

cho trẻ chơi tập tự chọn là giáo viên cần chuẩn bị phong phú các đỏ dùng, đỏ

7Ị

tượng thiên nhiên, xã hội pần gũi quen thuộc ở xung quanh sân trường để mở rộng

vốn hiểu biết cho trẻ Đồng thời, cô giáo có thể tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi

vận động tập thể vui nhộn để thay đổi trạng thái, đem lại niềm vui cho trẻ Dạo

chơi ngoài trời trẻ còn được chơi với nhiều loại đồ chơi khác nhau mà trẻ thích (du quay, bập bênh, đi tau hod, đi trên cầu, ), trẻ nhặt lá, ngắm hoa, mái miết nhìn

theo những cánh bướm đập đờn không biết mỏi Cô giáo cần tạo điều kiên cho

trẻ được đạo chơi ngoài trời để thoả mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu vui chơi của trẻ Những hôm thời tiết thay đổi đột ngột không nên cho trẻ dạo chơi ngoài trời

không có lợi cho sức khoẻ của trẻ Điều quan trọng nhất là khi tổ chức hoạt động

ngoài trời cô giáo cản bảo đảm an toàn cho trẻ vì lứa tuổi này trẻ rất hiếu động

* Tổ chức giờ ăn cho trẻ

Cô giáo bảo đảm cho trẻ ăn đủ 2 bữa chính và ] bữa phụ (đối với trẻ

12 — I8 tháng tuổi) và trẻ ăn đủ 2 bữa chính (đối với trẻ 18 — 24 tháng tuổi)

~ Chuẩn bị cho giờ ăn : Công tác chuẩn bị cho giờ ăn về cơ bản giống như năm đầu (trang phục, đầu tóc của cô phải gọn gàng, lịch sự ; chuẩn bị vệ sinh cho trẻ trước khi ăn như : rửa tay, đeo yếm ăn, chuẩn bị chỗ ngồi và các đồ dùng phục vụ

cho giờ ăn ; chuẩn bị bầu không khí ấm cúng, thân thiện, gần gũi để trẻ có cảm

giác thoái mái bước vào giờ ăn, .) Những trẻ mới đi học, ăn chậm, sức khoẻ yếu

cô nên xếp trẻ ngồi riêng một bàn để tiện chăm sóc

~— Chăm sóc trẻ trong giờ ăn : Cô luôn giữ bảu không khí vui vẻ trong giờ ăn để

trẻ ăn ngon miệng Cô động viên trẻ ăn hết khẩu phần nhưng không ép buộc, gây

22

tam lí căng thẳng cho trẻ trons giờ ăn Đối với trẻ giai đoạn đầu năm (từ 2 ~18 tháng tuổi), trẻ chưa tự kúc ăn được nên cô giáo cần xúc cho trẻ ăn theo từng, bàn

Với trẻ [8 — 24 tháng tưới, trẻ bắt đầu có nhu cầu tự xúc ăn nhưng các thao tác

của trẻ còn vụng, về cho nên một mạ

có cần dạy cho trẻ cách cầm thìa xúc cơm

an dé thoa man nhu ec:

¡ tự lập mặt khác cô kết hợp xúc chờ trở ăn để bảo đảm trẻ

ăn hết khẩu phan Cô kết hợp giáo dục trẻ một số kĩ năng án uống có văn hoá (khi

ăn không nói chuyện, không ăn bốc, không ăn cơm rơi vãi, không đánh đổ cơm )

và giáo dục trẻ biết mời cô, mời bạn trước khi ăn

— Kết thúc giờ án : Cô chăm sóc vệ sinh cho trẻ nào ăn xong trước (giai doạn đầu năm thứ hai trẻ còn nhỏ, chưa tự vệ sinh thân thể cho nên cô giáo giúp trẻ lau

mát, lau tay, uống nước, đi vệ sinh Giai đoạn cuối năm, một số trẻ cứng cáp có như cầu tự phục vụ, cô nên dạy trẻ kĩ năng lau mật, tay, cẩn cốc uống nước, ngồi

bo di vé sinh) Sau khi ăn xong, không nên để trẻ vận động mạnh hoặc nằm ngay

để lầm trẻ nôn trớ, không tốt cho sức khoẻ của trẻ Kết thúc giỏ

SÓC

ăn một câ chăm

ệ sinh cho trẻ và cùng trẻ chơi các trò chơi nhẹ nhàng, còn cô kia làm vệ sinh phòng ăn, nhà vệ sinh sạch sẽ

* Tổ chức giờ ngủ cho trẻ

Cô giáo cần bảo đảm cho trẻ ngủ đủ 2 giấc đối với trẻ từ 12 — 18 tháng tuoi và ngủ Ì giấc đối với trẻ từ {8 — 24 tháng tuổi trong thời gian một ngày ở trường mầm non Để bảo đảm cho trẻ dễ ngủ, ngủ sâ U thì cô giáo nên cho trẻ ngủ đúng, giờ,

phòng ngủ phải thoáng mát vẻ mùa hè, ấm áp vẻ mùa đông, không gian yên tĩnh,

Cô giáo cần tạo cho trẻ một tam trạng thoải mái, dé chiu trước khi vào giờ ngủ,

tứ

ật đối không đoa nạt trẻ, phạt trẻ trước giờ ngũ Những trẻ thận véu có nhu cau

đi vệ sinh nhiều và những trẻ khó ngủ, hay thức giấc, cô xếp trẻ năm riêng phí:

ngoài để không làm ảnh hưởng đến giấc ngủ của trẻ khác

Cô giáo phải có mặt thường xuyên trong phòng ngù trong suốt thời gian trẻ ngủ

để kịp thời chăm sóc gi

è ngủ cho trẻ tránh các tai nạn đáng tiếc xảy ra với trẻ

(trẻ thức giấc và tự động đi ra ngoài lớp ngã ở nhà vệ sinh

# Cham soe ve sink cho wre

Trẻ năm thứ hai nhìn chung có cứng cáp hơn so với trẻ năm thứ nhất nhưng

c đẻ kháng của cơ thể còn rất thấp Để bảo đám cho cø thể trẻ phát tr

căn đối hài hoà, song song với việc bảo đám chế độ dinh dưỡng, giấc ngủ cho

nm a

trẻ, cô giáo cần làm tốt công tác vệ sinh than thể và vệ sinh môi trường trường mầm non

— Vệ sinh thân thể trẻ ; Trẻ năm thứ hai nhìn chung còn non nớt, chưa tự phục

vụ được cho nén hằng ngày có giáo phải giúp trẻ vệ sinh thân thể (rửa mặt, tay,

am gi, cat móng tay, vệ sinh trước và sau khi ăn, vệ sinh sau khi trẻ ngồi bỏ )

Có chủ động thay quần áo cho trẻ khi bi day ban hoặc vào thời gian quy định trong, ngày, nhất là vào mùa hè, trẻ ra nhiều mồ hôi vì hiểu động, không nẻn để trẻ mậc

áo ẩm ướt mồ hỏi sẽ dễ bị các bénh vẻ phối Ngoài ra, cô giáo cần vệ sinh thường xuyên đồ dùng cá nhân của trẻ (rửa, lau, thậm chí phải đun sôi khăn mặt, bát thìa,

cốc ca và đồ chơi của trẻ), cô giáo lên kế hoạch để giặt, phơi chăn, chiếu ga, gối, đệm, tránh tình trạng ẩm mốc, khi dùng có hại cho sức khoẻ của trẻ Cuối năm thứ

hai, cô giáo kết hợp hướng dẫn một số trẻ cứng cáp trong nhóm, lớp các thao tác

vệ sinh đơn giản như lau miệng, uống nước sau khi ăn, biết giữ gìn quần áo, tay chàn sạch sẽ, không cho đồ chơi vào miệng

— Vệ sinh môi trường : Trẻ lứa tuổi này rất đễ mắc bệnh do ô nhiễm môi

trường, vì vậy, môi trường trường mầm non cần phải vệ sinh sạch sẽ, nhất là đường thoát nước sinh hoại cần phải kín, tránh tình trạng bốc mùi gây ô nhiễm

môi trường Sân trường phải được vệ sinh thường xuyên, bảo đảm môi trường

xanh, sạch Lớp học là môi trường trực tiếp ảnh hưởng đến sức khoẻ của trẻ, cô giáo cần vệ sinh hằng ngày (lau sàn nhà và nhà vệ sinh sạch, giữ cho sàn nhà luôn khô ráo, cọ rửa kịp thời bó vệ sinh ngay sau khi trẻ sử dụng ; lau cửa sổ,

kệ giá đựng đồ dùng, đỏ chơi của trẻ

* Tổ chức vui chơi cho trẻ

Vui chơi là nhu cẩu tự nhiên của trẻ cho nên cô giáo cần tạo điều kiện để trẻ

được thoả mãn nhu cầu chơi Ngoài các nội dung chơi tập, cô giáo có thể tổ chức

cho trẻ chơi các trò chơi vận đông, trò chơi dân gian, chơi xếp hình, chơi lõ-tô,

tranh ảnh, các trò chơi phát triển ngôn ngữ Tuỳ vào từng thời điểm khác nhau

trong chế độ sinh hoạt mà cõ giáo có thể lựa chọn các trò chơi phù hợp đẻ tổ chức cho trẻ chơi Ví dụ : Vào thời điểm đón hoặc trả trẻ, cô giáo kết hợp tổ chức cho

trẻ chơi các trò chơi tĩnh, không cần chuẩn bị đồ chơi cổng kẻnh như : trò chơi

dân gian, lô-tô, xếp hình Trong giờ đạo chơi ngoài trời cỏ giáo nên tổ chức cho

trẻ chơi trò chơi vận động Còn trong các giờ chơi tập thì trò chơi được sử dụng như phương pháp, hình thức tổ chức các nội dung hoạt động của trẻ

24

in vào chỗ quy định của

Trong giờ trả trẻ, cô piáo phải có mat thường xuyên ở phòng lớp để trao trẻ tận tay cho phụ huynh và kíp thời trao đổi với phụ huynh những diễn biến bất thường của trẻ trong ngày Tuyệt đối khóng trả trẻ cho người lạ hoặc trẻ em chưa đủ khả năng bảo đảm an toàn cho trẻ,

3 Tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ năm thứ ba (Từ 24 - 36 tháng tuổi)

4.1 Đặc điểm phát triển của trẻ

Sự phát triển của trẻ vẫn điển ra nhanh, soag có chậm hơn so với trẻ hai năm

đầu Cơ thể trẻ phát triên cân đối hơn, trẻ đi lại, vận động linh hoạt và uyên chuyền

hơm Khả năng làm việc của hệ thần kinh tăng lên rõ rệt, phần lớn thời gian ở trường

mầm non trẻ thức và hoạt động, trẻ chỉ ngủ một lần vào thời điểm sau giỜ ăn trưa,

Trẻ tham giá và

ð các hoại động phong phú và đa dạng, trong đó, hoạt động với

đồ vật vẫn là hoạt động chủ đạo cửa trẻ Đặc biệt giai đoạn này, trẻ tham gia các hoạt

đồng mới đó là hoạt động tạo hình và trò chơi mô phông hành động của người lớn

Ngôn ngữ của trẻ năm thứ ba tiếp tục phát triển mạnh, đặc biệt là vốn từ

nhà nghiên cứu tâm lí trẻ mẩm non đã nhận định, trẻ 3 tuổi là giai đoạn

ng còn ông cha ta thường có câu : “Trể lên ba cả nhà học nói ”

mắm nen cần năm được đặc điểm này để thoả mãn như cầu giao tiếp, nhủ cầu hoạt

minh làm mọi việc kế cả những việc mà khả năng của trẻ chưa làm được Trong

ba, Nguyện vọng muốn độc lập, nhụ cầu khẳng định mình của trẻ lên ba nếu được

các nhà giáo dục quan tâm giúp đỡ trẻ thoả mãn thì đó là điều kiên thuận lợi cho

sư phát triển tâm lí của trẻ Ngược lại nếu trẻ khòng được thoả mãn

trên thì đó chính là nguyên nhãn của những biểu hiện tâm lí không tích cụ

thường có các hành động quây phá gây rối ở nơi đòng người Các nhà giáo dục, đặc biệt là giáo viên mắm non

ẩn năm được đặc điểm này để có những tác động

phù hợp giúp trẻ vượt qua giải đoạn khủng hoảng, tạo nên bước nhảy vot trong su

phát triển tâm lí của trẻ

3.2, Yéu cau can dat

— Trẻ khoẻ mạnh, cơ thể phát triển cân đối hài hoà, cân nặng nằm trong kẻnh

A, Cac van déng co ban : di, chạy, nhảy, ném bắt, leo trèo khéo léo và linh hoạt

~ Trẻ có một số kĩ năng lao động tự phục vụ

mặt, uống nước, tự lày và cât

đỏ chơi thích được làm một số việc vừa sức để giúp đỡ người thân

= Trẻ có một số thói quen văn hoá vẻ sinh : rửa tay, rửa mật, vệ sinh trong an, uống, trẻ biết đi vệ sinh đúng chỗ, biết giữ gìn quản áo sạch sé

~— Trẻ biết tên mình, tên bạn cùng lớp, tên cô giáo, tên trường mdm non ~ nơi

trẻ học Trẻ biết tên bổ mẹ, người thân trong gia đình, biết địa chỉ nhà của trẻ

~ Trẻ nhận biết mót số đồ vật, con vật, rau quả phỏ biến trong môi trường sống của trẻ, Tré biết sử dụng một số đồ dùng trong cuộc sống sinh hoạt hằng ngày

Bước đầu trẻ nhân biết thế nào là ngoan — hư, nên - không nên

— Trẻ biệt giáo tiếp với mọi người, biết trả lời một số câu hỏi : ở đâu ? để làm

gì ? đi đâu 2 biết thể hiện ý nghĩ của mình với người khác bằng các câu đơn,

cau don mo rong

~ Trẻ thích nghe người lớn kể chuyện, đọc thơ, hát Trẻ biết đọc một sở bài thơ

ngắn, hát một vài bài hát đơn giản, thích vận động theo nhạc, thích chơi các trò

chơi mô phỏng hành động vai

Nhìn vào thời gian biếu n

âu, chúng ta nhàn thấy thời gian thức và hoạt đông

của trẻ năm thứ ba tăng lèn, trẻ chỉ ngủ một giấc (3 tiếng) trong một ngày ở trường

mầm non Chúng tạ phải bao dam cho trẻ ân đủ 2 bữa chính Tuỳ vào quy chẻ của

trường mầm non làm việc cả ngà Tuy điều k

địa phương mà có thể điều chinh thời gian biểu cho phù hợp

y hay nửa ng

3.4 Tổ chức thực hiện chế đỏ vinh hoạt

+ Tố che đón trẻ Công tác chuẩn bị đón trẻ về cơ bản giống như năm thứ hai

Trẻ lứa tuổi này có như cầu độc lập, ngôn ngữ phát triển cho nén cô piáo cần kết

hợp trong siờ đón đề hướng dẫn trẻ làm mọt sế công việc đơn gian như để giày dép

túi (ba-lỏ) của trẻ vào nơi quy định, tự lấy và cất đồ chơi đúag chỗ Đồng thời

trong giờ đón trẻ, cô giáo kết hợp giáo dục Irẻ biết chào hỏi xưng hồ lẻ phép (chào cỏ, chao bé me, dng ba, chào các bạn khi vào lớp)

* Tổ chức thể dục sáng : Thể dục sáng không chỉ cân thiết doi với việc rèn

luyện sức khoẻ cho trẻ mà còn mang đến cho trẻ niềm vui, tâm trạng thoái mát,

sảng khoái để bước vào một ngày mới ở trường mầm non Chúng ta cần tổ chức cho trẻ tập thể dục buổi sáng thường xuyên vào một giờ nhất định, tốt nhất là nên

tổ chức ở ngoài sân trường để cho trẻ được tàn hưởng không khí trong lành, tìm

nắng ban mai, góp phần nàng cao sức để kháng của cơ thể trẻ Để giúp trẻ hứng

thứ và tích cuc tham gia tấp thể dục, cô giáo có thể cho trẻ tập theo nhịp điệu của

các bài hát vui nhộn quen thuộc với trẻ Trong giờ thể dục sáng một có tập mẫu cho trẻ tập theo cồn một cô quan sát động viên, hướng,

* Tổ chức chơi tập - Trẻ lên ba có nhu câu chơi tập lớn hơn so với hai lứa tuổi trước, cô giáo cản tạo điều kiện cho trẻ được chơi tập vào hai thời điểm trong một

ngày ở trường mầm non (tần thứ nhất : chơi tập vào buổi sáng, điền ra từ 8 — 10

giỜ sáng : lần thứ hai : chơi tập vào buổi chiều, điễn ra từ 14 — 15 giờ) Cô giáo

lên kế hoạch cho trẻ chơi tap theo các nội dung co bán sau : chơi tập phát triển van

động, phát triển ngôn ngữ, hoạt động với đồ vật, giáo dục 4m nhạc, giáo duc tao hình, chơi mô phòng vai,

ap luyén che trẻ phải di

kế hoạch, tránh tập luyện tuỳ tiện và đứt đoạn, không tốt cho sức khoẻ của trẻ

ra liền tục theo

Luyện tập phát triển vận động cho trẻ có thể tổ chức ở các thời điểm khác nhau

trong ngày như luyện tập trong giờ chơi tập có chủ đích, chơi tập tự chọn, trong

giờ hoạt động ngoài trời và ở mọi lúc mọi nơi trong chế độ sinh hoạt hằng ngày

Điều quan trọng khi tổ chức luyện tập cho trẻ cô giáo cần kiểm tra sức khoẻ

của trẻ, nhất là những trẻ có hệnh lí (tim, thận, khớp, ) và những trẻ mới ốm dậy

Với đới tượng trẻ này, cô cần phải giảm nhiệm vụ vận động cho trẻ hoặc có chương trình luyện tập riêng cho từng đối tượng cụ thể Cô cần kiểm tra trang phục, giày đép của trẻ trước khi luyện tập Nếu có điều kiện, nên có trang phục riêng, phì hợp cho trẻ hoạt động luyện tập phát triển vận động Khi hướng dẫn các vận động

mới, cô giáo cần làm mẫu từng thao tác một cách chậm rãi, kết hợp với lời giảng

giải, giải thích d

chính xác, mềm mại

iúp trẻ hình thành kĩ nâng vàn động Thao tác mẫu của cô phải

uyển chuyển, có sức lôi cuốn trẻ tham gia luyện

— Phát triển ngôn npữ

Ba tuổi là thời kì “phát cảm ngôn ngữ”, trẻ có nhụ cau trò chuyện với mọi người xung quanh trẻ (ở nhà là người thân còn ở trường là cô giáo và bạn bè), Muốn phát

triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi này trước hét chúng ta cần thoả mãn nhu cầu giao

lưu, trò chuyện của trẻ Cô giáo cần tạo lập môi trường ngôn ngữ chuẩn mực, phù

hợp với trẻ ba tuổi và chính môi trường đó có ý nghĩa lôi cuốn trẻ tham gia vào

hoạt động ngôn ngữ, dạy cho trẻ biết cách sử dụng từ ngữ để thể hiện ý nghĩ của mình Phát triển ngôn ngữ cho trẻ được tiến hành lồng ghép trong quá trình tổ chức

các hoặt đảng chăm sóc - giáo dục trẻ (giờ chơi tập nhận biết tp nói hoạt động

với đỏ vật, đọc thơ, kể chuyện, dao chơi ngoài trời, chơi các trò chơi phát triển

ngôn ngi

giới đỏ vị

) Đặc biệt, phát triển ngôn ngữ cho trẻ lên ba không thẻ tách rời thẻ

vì hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi này Hày nói cách khác, cô giáo cần sử dụng các đồ vật, đồ chơi quen thuộc gân gũi vớt trẻ

để phát triển vốn từ và day trẻ học nói, dạy trẻ cách sử dụng tiếng mẹ de,

28

Rất nhiều trẻ ba tuổi thường phát âm và dùng từ không chudn.Vi vậy, khí nói

chuyện với trẻ chúng ta khóng nên nhắc lại những âm và từ không chuẩn đó mà

ngược lại, chúng ta cần phát âm và dùng từ chuẩn để trẻ bát chước Một đặc điểm

nữa trong ngôn ngữ của trẻ ba tuổi là trẻ hay nói lắp cho nên khi nghe trẻ nói, cô giáo cần bình tĩnh, tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái, không thúc giục trẻ nói nhanh,

cô tập cho trẻ điều chính hơi thở khi nói, nói một cách chậm rãi, rõ ràng

~ Tổ chức hoạt động với đồ vật

Hoạt động với đỏ vật vẫn là nhu cầu chủ yếu của trẻ năm thứ ba Cô giáo cần đành thời gian thoả đáng cho trẻ được thoả mãn nhu cầu hoạt động với đồ vật Nội dung hoạt động với đỏ vật của trẻ lứa tuổi này rất phong phú : xếp hình, xâu hạt,

nhận biết phân biệt màu sắc, hình dạng kích thước, chơi mô phỏng vai các thao

tác với đất nặn (lăn dài, xoay tròn, ăn bẹt tạo thành các sản phẩm khác nhau) thao

tác với giấy, bút Cô giáo lên kế hoạch sắp xếp luân phiên các nội dung trên trong quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật

Hoạt động với đỏ vật là hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi này, cô giáo có thể

tổ chức cho trẻ hoạt động với dé vật ở các thời điểm khác nhau, đặc biệt là trong,

giờ chơi tập có chu dich va chơi tự chọn Khi tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật,

cô giáo nên sử dụng hoạt động này như một phương tiện phát triển và giáo dục

toàn diện cho trẻ (thoả mãn nhu cầu tam 1í lứa tuổi, giúp trẻ khám phá nhận thức

thế giới đô vật, lĩnh hội kinh nghiệm sử đụng đồ vật của loài người phát triển xúc

cảm, tình cảm phát triển tâm lí trẻ nói chung)

— Giáo dục âm nhạc : Ngoài những giờ dành riêng cho giáo dục âm nhac, co

giáo cần tạo điều kiện cho trẻ được nghe nhạc nghe hát vào những thời điểm thích

hợp Cö giáo nên chọn những giai điệu vui tươi, êm dịu cho trẻ nghe Khi trẻ nghe hát, cô khuyến khích trẻ hát theo hoặc vận động theo nhạc

— Hoạt động tạo hình : Lứa tuổi này, trẻ bất đầu có hứng thú với một số thao

tác trong hoạt động tạo hình như : thao tác với đất nặn, cảm bút vẽ nghệch ngoạc tẻn tờ giấy, thích thú khi phát hiện ra các màu sắc khác nhau của những chiếc

bút chì, Nhà giáo dục có thé đựa vào đặc điểm này để giáo đục bình thành cho

trẻ một số ki năng mới Khi chơi với đất nặn, cô giáo làm các thao tác lăn đài tạo thành cái bút, xoay tròn tạo thành quả xoay tròn, ấn bẹt tạo thành, bánh

cô vừa làm vừa trò chuyện với trẻ, đần dần trẻ làm theo cô, tạo nèn những sản

phẩm đầu tiên rất vụng vẻ, ngộ nghĩnh Khi trẻ chơi với những cái bút chì, trẻ

cầm bút chì vạch ngang đọc lên tờ giấy, lúc đó cô ngồi xuống bèn cạnh trẻ cầm

~ Chơi mô phỏng vai : Để thoả mãn nhu cầu khẳng dịnh mình, trẻ lửa tuổi này

hay bát chước làm một số công việ

của người lớn nhưng có nhiều việc khả năng trẻ chưa thể làm được vì vậy trẻ thể hiện ahu cảu đó qua trò chơi mô phỏng hành

động vai Ví dụ : trẻ mô phỏng bành động chăm sóc con của người mẹ qua viếc

chăm sóc búp bé như cho búp bẻ ăn bột, uống nước, tắm rửa cho búp bê : hoc trẻ

bắt chước công việc nảu nưởng của mẹ bằng các hành động chơi giả vờ : đeo tạp

dẻ bắc nói lèn bếp, cho mấy con cá nhựa vào nỗi, bật bếp, đậy vung một lúc

trẻ lấy dita gap ca ra đĩa, bày lên bàn, nhìn đĩa cá với con mắt thích thú và cứ như:

thế trẻ nau món này sang món khác (tất nhiên nồi, bếp, các món án trẻ dùng ở đây

là những đồ chơi thay thé) Nha giáo đục cản nắm được đặc điểm này để chuẩn bị

đầy đủ đồ chơi thay thế, giúp trẻ thoả mãn nhu cầu chơi mô phỏng hành động của

người lớn góp phần phát triển tâm lí cho trẻ lứa tuổi này

Các nội dung chơi tập của trẻ ba tuổi được tổ chức chủ yếu dưới hai hình thí

đỏ là chơi tập có chủ dích và chơi tập tự chọn

+ Chơi tập 6 chi dich : Hình thức chơi tập này tiến hành với các nội dung mới nhám giúp trẻ lĩnh hội trị thức và kĩ năng mới Mỏi giờ chơi tập, cô giáo có thể tiên hành một n

ấp kĩ năng hành động cho trẻ mà còn có khả năng kích

thích, gày hứng thú hoạt động cho trẻ

tác mẫn không chỉ cung,

+ Chơi tập tự chọn : Chơi tập tự chọn tiến hành sau khi kết thúc chơi

đích vào buổi sáng và buổi chiều hàng ngày Thông qua hình thức nà

kéo dai tir 20 25 thậm chí đến 30 phút, tuỳ vào hứng thú chơi tập của trẻ) Điều

quan trọng khi tổ chức cho trẻ chơi tự chọn là cỏ giáo cần chuẩn bị dỏ chơi phong

phú vẻ số lượng, chủng loại và đáp ứng với các mức độ luyện tập khác nhau để

thoả mãn như cầu hoạt động của từng trẻ

30

Tö chức hoại dòng ngoài tời

Để góp phần tăng cường sức khoẻ cho trẻ, đặc biệt là rền luyện nâng cao sức đề

kháng của cơ thể trẻ đối với những biến đổi của moi trường bên ngoài, chúng ta cân

tổ chức cho trẻ đạo chơi ngoài trời vào những hôm thời tiết thuận lợi Tổ chức hoạt đông đạo chơi ngoài trời cho trẻ năm thứ ba thường theo các nội dụng sau :

— Có giáo tö chức cho trẻ quan sát sự vật hiện tượng tự nhiên, xã hội đơn gian

gần gũi xung quanh sản trường nhằm mở rộng vốn hiểu biết và phát triển nang

lực quan xát, ngôn ngữ cho trẻ Ví dụ như : quan sát vườn hoa, hay quan sát v.rờn

rau trong trường mảm non Thời gian tiến hành quan sát diễn ra khoảng 3 - 5 phút, tuỳ vào hứng thú của trẻ

— Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động là nội dung thứ hai Để tạo niềm vui cũng như góp phần thay đổi trạng thái và củng cố các vận động cơ bản cho trẻ, có

giáo tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động vui nhộn, như trò chơi “Bong ubn to”, “Bóng bay xanh”, “Đoàn tàu nhỏ xíu”

Cô giáo tổ chức cho trẻ chơi khoảng

2 — 3 phút ở địa điểm râm mát, không có chướng ngại vật

— Trẻ chơi tự clion tà nội dung thứ ba trong gid dao chơi ngoài trời Cô giáo hướng dẫn cho trẻ chơi các đồ chơi có ở sân trường như đu quay cầu trượt, tàu hoả, nhật lá

hoặc trẻ ngắm hoa, lá hay trẻ ngồi nghỉ ngơi hóng gió, Cô quan sát trẻ chơi và bảo

Tuỳ vào kế hoạch chăm sóc giáo dục trong ngày, tuỳ vào hứng thú của trẻ mà

cô giáo có thể tổ chức 3 hoặc 2 nội đụng trong một giờ dạo chơi ngoài trời, Không nhất thiết ngày nào cũng thực hiện đủ 3 nội dung trên

* T2 chức giờ ăn cho trẻ

Trẻ lứa tuổi này cần đảm báo ăn đủ hai bữa trong một ngày ở trường mảm non

Công tác chuẩn bị cho giờ ăn về cơ bản giống như năm trước (cô lau mat, rita ts

va deo yém an cho trẻ, kế bàn ản, ), Để giúp trẻ ăn ngon miệng cô nên tổ chức cho trẻ ăn đúng giờ

Trong khi trẻ ăn cô giáo vừa kết hợp xúc cho trẻ ăn để bảo đảm trẻ ăn hết klitu

phân vừa tạo điều kiện lập cho trẻ cầm thìa xúc ăn để thoả mãn nhu cầu độc lập

Cô chú ý chăm sóc bữa án cho những trẻ mới ốm dậy, mới đi học hoác tré suy dinh dưỡng Với đôi tượng trẻ này, tuy cần bảo đảm trẻ ân dù lượng nhưng không nẻn

ép trẻ ăn quá gây tâm lí sợ ăn cho trẻ

Trẻ ăn xong, cô giáo làm vệ sinh cho trẻ (lau mặt, tay, cho trẻ uống nước, cởi yếm ăn, cho trẻ di vệ sinh) và có giáo kết hợp giáo dục trẻ thực hiện mớt số thao

á nhàn sau khí ăn Tránh cho trẻ vận động mạnh sau khi an làm trẻ

Ngủ là thời gian nghỉ ngơi giúp trẻ phục hổi những năng lượng bị tiêu hao trong

„ trả lại cho trẻ trang thái thăng bằng của hệ thần kinh, trẻ có tỉnh thản thoái hứng khởi tham gia có hiệu quả vào các hoạt động tiết

đảm cho trẻ lứa tuổi này ngủ đủ một gị

(khoảng 3 giờ) vào buổi trưa Công tác

chuẩn bị cho giờ ngủ vẻ cơ bán vẫn như năm trước Để giúp trẻ dễ ngủ và ngủ sảu

cỏ giáo nên cho trẻ ngủ đúng giờ, tạo cho trẻ tam trạng thoải mái trước khi vào

tờ ngủ Cô giáo có mặt thường xuyên trong phòng ngủ trong suốt thời gian trẻ

ngủ để chăm sóc giâc ngủ và bảo đảm an toàn cho trẻ Nếu trẻ nào thức dậy thì cô

vỗ về cho trẻ ngủ tiếp, nếu trẻ có nhu cảu vệ sinh, cô giúp trẻ thoả mãn nhu cầu

Về mùa đồng, cô chú ý đạp chân cho trẻ khi trẻ đạp tung chăn tránh cho trẻ bị cảm

lạnh Đặc biệt chú ý tránh tình trạng trong piờ ngủ trẻ thức giấ

một mình, thất lạc trẻ

c, bỏ đi ra khỏi lớp

Hết giờ ngủ trẻ nào thức giấc trước có cho trẻ đi vệ sinh Nếu mùa đông cô

mac them áo ngoài cho trẻ trước khi đi ra khỏi phòng ngủ Sau khi tất cả trẻ thức

g)ác, cô cùng trẻ vận động theo nhạc những bài hát vui nhộn hoặc chơi các trò chơi

vận động vui khoẻ để giúp trẻ tỉnh giấc và thay đổi trạng thái, chuẩn bị tham gia

các hoạt động tiếp theo có hiệu quả

đáo, cẩn thận Một mật, cô giáo cải

chăm sóc vé sinh cho tré (lau mat, tay, thay

in di vé sinh ), bảo đảm cho trẻ luôn khô ráo,

sạch sẽ Mặt khác, cô piáo cần tập luyện cho trẻ có thói quen giữ gìn mặt mũi, tay quản áo và vệ sinh cho trẻ sau mỗi

chân, quần áo sạch sẽ, gọn gàng, trẻ có thói quen rửa tay trước khi ăn, không lăn

lê nơi đất cát Cô giáo cần vệ sinh đồ đùng cá nhân của trẻ như : giặt Khan mat,

rửa cốc, lau đỏ chơi à giá đồ chơi hàng naày Cô giáo lén kế hoạch giạt và phơi

chăn ga, gởi, đếm chiếu hằng tháng Có kê hoạch lau chùi cửa sổ, cửa kính, ban cong, bao dim môi trường phòng lớp luôn sạch sẽ, tháng mát

32

® Tổ Chữ giò tra trẻ

Công tác chuẩn bị cho giờ trả trẻ vẻ cơ bản giống năm thứ hai, Cỏ cần vẻ sinh

cho tre xạch sẽ trước khi giao trẻ cho phụ huynh Cò chú ý chuẩn bị đầy đủ đỏ

dùng cá nhân cho từng trẻ, tránh nhằm lấn đồ dùng của cháu này sang cháu khác

Giai đoạn này, trẻ đã bat đầu nói sôi, cò giáo nên giáo dục cho trẻ có thỏi quen

chào hỏi và tạo điều kiện cho trẻ được làm một số công viếc tự phục vụ như lấy giày đép túi cá nhân nhằm giúp trẻ thoả mãn nhu cầu độc lập

Co giáo trả trẻ tận tay cho phụ huynh với thái độ niềm nở và kịp thời thông bao

cho phụ huynh những điển bien bat thường của trẻ trong ngày để phụ huynh có biện

pháp chăm sóc - giáo dục trẻ cho phù hợp trong thời gian trẻ ở nhà Tuyệt dối không

trả trẻ cho người la hoặc trẻ nhỏ (không có khả năng bảo đầm an toàn cho trẻ)

4 Tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ mẫu giáo (3 - 6 tuổi )

4.1, Đặc điểm phát triển của trẻ

Tốc độ phát triển vẻ thể lực và tâm lí của trẻ mẫu giáo vẫn diễn ra nhanh nhưng

có chậm hơn so với tòc độ phát triển của trẻ ba năm đầu Cơ thể của trẻ rắn rỏi và

cứng cáp, các vận động cơ bản phát triển và hoàn thiện hơn Sức để kháng của cơ

thể trẻ được nâng lên rõ rệt, trẻ íL bị mắc bệnh hơn so với trẻ ba nám đầu

Các quá trình tâm lí của trẻ mẫu giáo cũng phát triển mạnh, đặc biệt là tư duy

và ngôn ngữ Lứa tuổi này tư duy trực quan tiếp tục phát triển, trong đó tư duy trực

quan hình tượng chiếm tm thế, Cuối tuổi mẫu giáo xuất hiện những biếu hiện của

tư duy lỏgic Ngôn naữ của trẻ mẫu giáo cũng phát triển mạnh Trẻ lứa tuổi này

có vốn từ tương đối lớn với các từ loại phong phú (đanh từ, tính từ, động từ, trạng

từ thán từ liên từ, từ đồng nghĩa và từ nghịch nghĩa ) Giai đoạn cuối của tuổi

mẫu giáo, ngôn ngữ mạch lạc phát triển tương đối rõ nét Lúc này trẻ đã có ý thức

trong việc sử dụng từ ngữ để diễn đạt ý nghĩ của tình một cách lưu loát, mạch

lạc Đầu tuổi mẫu giáo, ý thức bản ngã xuất hiện rõ rệt, điều này góp phần hình thành nhanh chóng các hành vi xã hội cửa trẻ lứa tuổi này, Trẻ cuối tuổi mẫu giáo

nấm lương đối phong phú các quy tắc giao tiếp ứng xử và trẻ có khả năng giao tiến với mọi người xung quanh một cách mạnh đạn tự tin

Trẻ mẫu giáo tham gia vào các hoạt động phong phú, đa dạng như hoạt đóng

vui chơi, học tấp, lao động, dao chơi tham quan, ngày hội, ngày lẽ , trong đó vui

chơi là hoat động chủ đạo của trẻ lứa tuổi này

4.2 Yêu cau can dat

© Yeu cn doi với we miu gido 3 - 4 tdi

~ Trẻ khoẻ mạnh, cơ thể phát triển cân đối, hài hoà, cân nặng nằm trong kênh

A Cae van đóng cơ bản như : ngồi, đi chạy, nhảy, đúng tư thế Bước đầu trẻ biết

quay sang phải, sang trái so với ban than

~ Trẻ bước đầu biết giữ gìn vệ sinh thân thể (lau mặt, rửa tay, giữ gìn quần áo,

đầu tóc, sạch sẽ) và biết vệ sinh môi trường (không vứt rác bừa bãi, biết đi vệ sinh đúng nơi quy định)

~ Trẻ nhận biết vẻ mình, về bố, mẹ, người than trong gia dinh, về cô giáo và

bạn bè trong nhám lớp Trẻ có hứng thú khi tiếp xúc với thiên nhiên, biết quan

sát, phát hiện một số đặc điểm nổi bật của sự vật hiện tượng như : màu sắc, hình

dạng kích thước Trẻ biết sử dụng mộ

hằng ngày,

số đỏ dùng đơn giản trong sinh hoạt

— Trẻ biẻt giao tiếp với người lớn bằng các câu đơn và câu đơn mở rộng, biể1

trả lời câu hỏi

~ Trẻ có cảm xúc khi tham gia các hoạt động múa, hát, kể chuyên, đọc thơ

* Yêu cầu đối với te mẫu giáo 4 - Š tuổi

— Trẻ khoẻ mạnh, cơ thể phát triển cân đôi, hài hoà, cân nặng nằm tror

A, các vận động cơ bản như đì, đứng, chạy, nhảy ném, bàt, tương đối chính xá

"Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát hơn và biết kết hợp vận động ví

rác bừa bãi, đi vệ sinh đúng chỗ

nh trong ăn uống, không vứt

~ Trẻ có nhận thức sơ đẳng về bản thân và gia đình mình : các thành viên trong

pia đình và mối quan hẻ giữa các thành vién tròng gia đình, các hoạt động chưng

của gia đình, sở thích của trẻ và gia đình Trẻ thích làm các công viéc tự phục vụ

mình và giúp đỡ người khác Trẻ biết sử dụng một số đỏ dùng, dụng cụ trong gia

đình, biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy đình

= Trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt động khám phá nhận thức môi trường

xung quanh Trẻ có khả năng quan sát, phát hiện nhữi điểm nổi

môi quan hệ đơn giản của sự vật, hiện tượng xung quanh Hước đầu trẻ có một số

Kĩ nâng sơ đẳng như : quan sát phát hiện quan sát cảm nhận, số sánh, phân tích danh giá, biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩ của mình với mọi người,

à những

ró một số kì năng giao tiếp có văn hoá ới mọi người xung quanh trẻ bước đầu năm được một sơ quy định trong sinh hoạt ở nhóm lớp và sinh hoạt ở gia đình

Trẻ cảm nhận được tình cảm của người khác đành cho mình và bước đâu biết the

hiện tình cam của mình đời với mọi người, thích làm các việc giúp đỡ người khuíc

— Trẻ yêu thích cái đẹp, bước đầu biết nhận xét, đánh giá cái đẹp và mong muốn

tao ra cdi dep

~ Trẻ thích tham gia vio cdc hoat déng tạo hình, hát múa, kể chuyện đọc thư

và biết thẻ hiện

ảm xúc của mình trong các hoạt động đó

* Yêu cầu đối với trẻ máu giáo Š ~ 6 tưới

¬ Trẻ khoẻ mạnh, cơ thể phát triển cản đổi, hài hoà, ng nam trong

Kênh Á Trẻ cứng cáp, vững vàng, các vận động cơ bản phát triển và tương đối

chính xác, trẻ có khả năng phối hợp các vận động linh hoạt, định hướng vận động

~ Trẻ có hiểu biết sơ đẳng về các sự vật, hiện tượng của môi trường tỰ nhiên,

môi trường xã hội Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động khám phá nhận thức môi

trường xune quanh Trẻ nhận biết các đặc điểm đa dạng của sự vặt, hiện tượng :

đặc điểm về cấu tạo, màu sắc, hình đạng, kích thước, chải liêu, công dụng và

mối quan hệ đơn giản giữa các sự vật hiện tượng Trẻ có các năng lực hoạt động,

trí tuệ như so sánh phân tích, tổng hợp, suy luận, khái quát, phán đoáa du đoán,

nhận xét, đánh giá Trẻ có một số ki năng, thói quen cần thiết cho hoạt động học

tập và mong muốn được đi học

~ Trẻ có một số Kĩ náng giao tiếp có văn hoá với mọi người xung quanh Trẻ

tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên, cởi mở trong giao tiếp, biết đáp ứng yêu cầu của người khác Trẻ biết sử dụng ngòn nạữ để diễn đạt mạch lạc ý nghĩ của mình với

người khác

~ Trẻ biết cảm nhận tình cảm của mọi người dành cho mình, đồng thời biết thể

hiền tình cảm của mình với người khác Trẻ biết an ủi, động viên chia sẻ, cảm thong voi ngudi than, bạn bè, cô giáo Trẻ thích giúp đỡ người khác Trẻ biết thực

hiện các quy định chung trong sinh hoạt ở gia đình, trong nhóm bạn lớp hoc

trường học và các quy định chung ở một số địa điểm công cộng

~ Trẻ yêu thích cái đẹp, biết phân biệt cái dẹp với cái xâu và có mong muốn tạo

ra cái đẹp

~ Trẻ tích cực tham gia các hoạt đông tạo hình đọc thơ kể chuyện múa hát và

biết thể hiện cảm xúc khi tham gia vào cac hoat động trên

4.3 Chế độ sinh hoạt của trẻ

Trẻ mẫu giáo tham pía vào các hoạt động phong phú, đa đạng và các hoạt động

đó được sắp xếp theo chế độ sinh hoạt phù hợp với đặc điểm phát t

của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi, 4 - 5 tuổi, 5 — 6 tuổi § ây, chúng tôi giới thiệu

thời gian biểu mẫu của trẻ mẫu giáo Thời gian biểu này có thể thay đổi theo điều Kiện thời tiết của các mùa (xuân, hạ, thu, đông), thay đổi theo tính chất lao động

MG 3-4 tuổi | MG 4~ 5 tuổi |[M 5 - 6 tuổi

1 | Đón trẻ, chơi tự chọn, | 700 - 800 7'00 - 8*00 700 - 8°00

thể dục sáng, đ

Hoạt động ngoài trời 8'40-9'10 | 9100 - 9130 9830 - 9°55

4 |Hoạt động vui choi | 9'20- LO"10 | 9°40- 10°30 10h - 10°50

| trong góc Si Thy

xinh - ân trưa — | t0010-11900, | 10940 - 11930 | 10150 - 1130 |

4.4 Tổ chức thực hiện chè độ sinh hoạt hàng ngày cho tre

* Tổ chức đón rở ; Đón trẻ Tà thời điểm khởi cho một ngày mới của tré ở trường mầm non, vì vậy trong giờ đón trẻ, cỏ giáo luôn vui vẻ, cởi mở, tạo cho trẻ

cảm giác aa toàn, thân thiện, gản gũi khi ở bên cỏ giáo Công tác chuẩn hị cho giờ

đón trẻ về cơ bán piống như các năm trước Ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo tương đốt

phát triển, khả năng tự phục vụ của trẻ cũng cao hơn cho nên cô giáo vừa đón trẻ

vừa kẻt hợp giáo dục cho trẻ một số kĩ năng giao tiếp có văn hoá như biết chào cô chào bố mẹ hoặc ông bà, chào các bạn trước khi vào lớp và giáo dục hình thành

cho trẻ một số kĩ năng lao động tự phục vụ như tự cất đồ dùng cá nhàn đúng nơi quy định, tự lấy và cất đỏ chơi Cô đón trẻ từ tay phụ huynh, kết hợp năm bắt

những thòng tin cần thiết vẻ sức khoẻ của trẻ để cô có biện pháp chăm sóc - giáo dục trẻ cho phù hợp Với những cháu có triệu chứng của các bệnh lây nhiễm như

sởi, quai bị, sốt địch cô thuyết phục phụ huynh cho cháu về điều trị khỏi mới cho cháu đến lớp Cô giáo vừa đón trẻ vừa hướng dẫn trẻ chơi trong giờ đón Thời

điểm này, có tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi it van động, không cản chú trong khâu chuẩn bị đồ chơi như trò chơi lắp ghép, trò chơi học táp trò chơi dàn gian

#* Tái chíc thể dục sáng

Thể dục sáng không những cần thiết cho việc rèn luyện phát triển thẻ lực cho

trẻ mà còn tạo che trẻ có tạm trang

g khoái, vưi vẻ bước vào một ngày mới,

Có giáo cần tổ chức cho trẻ tập thể dục hãng ngày để tạo cho trẻ có thói quen thể đục sáng Nếu thời tiết thuận lợi thì tốt nhất cô tố chức cho trẻ tập thé dục

§ ở ngoài sản trường để tạo điều kiện cho trẻ được hít thở không khí trong

ành, tắm nắng, hóng gió, góp phần rèn luyện năng cao sức đẻ kháng của cơ thẻ

trẻ Nếu trời mưa hoặc thay đổi thời tiết đột ngột, cô tổ chức cho trẻ tập thể dục irong lớp Để kích thích hứng thú tập thể dục sáng cho trẻ, cô chuân bị các phương tiên hỗ trợ như cờ, hoa, nơ gây, vòng (ưẻ lớp 3 - 4 tuổi, 4 5 tuổi kết

hơn cầm cờ hoặc nơ, hoa, còn trẻ mẫu giáo 5 — 6 tuổi kết hợp cảm gậy hoặc vòng

khi tập thể dục), đồng thời cô nên tổ chức cho trẻ tập thẻ duc theo nhịp điệu của

37

vận động của trẻ, tránh tình trạng nòi dung bài tập thể dục gìữ nguyên trong thời gian quá đài

Khong khi hào hứng, sôi nối trong giờ tập thể dục để lôi cuốn tất cả trẻ tham gia

tích cực và hình thành cho trẻ thỏi quen tập thể dục buổi sáng

* Điểm danh : Điểm danh sĩ số trẻ có mật trong ngày là công việc thường xuyên của cô giáo mầm non Hàng ngày sau thể dục sáng, cô giáo tiến hành điểm

danh để nắm bắt sĩ số trẻ đi học đồng thời tạo điều kiện cho trẻ biết quan tâm lẫn

nhau Có nhiều hình thức điểm danh khác nhau, tuỳ vào lứa tuổi của trẻ mà cô giáo tựa chọn hình thức điểm danh cho phù hợp Chẳng hạn với lứa tuổi 3 — 4 tuổi, khả nang quan sát và ghi nhớ còn hạn chế nên cô giáo có thể sử dung hình thức điểm

danh gọi tên từng trẻ theo đanh sách đề giúp trẻ nhớ tên của các bạn trong lớp Với

trẻ mẫu giáo 4— 5 tuổi

đức mang tính chuẩn mực và kết hợp giáo đục trẻ một số nên nếp thói quen văn

hoá trong cuộc sông sinh hoạt hằng ngày Chính vì vậy, nội dung trò chuyên với

trẻ không nên quy định cứng nhắc mà cô giáo căn cứ vào tình huống cụ thể điền

ta trong lớp căn cứ vào nội dung mà phần lớn trẻ quan tâm và căn cứ vào chủ đẻ chủ điểm giáo dục để lựa chọn nội đung trò chuyện với trẻ mỗi ngày cho phù hợp

Ví dụ : Hôm nay thời tiết đột ngột thay đổi, tất cả trẻ đều cảm nhận được điều đó cho nên chủ đẻ thời tiết có thể trở thành nội dung trò chuyện của cô và trẻ, qua đá

cô có thể nhắc nhở trẻ cách an mac cho phù hợp với sự thay đổi của thời tiết, định hướng cho trẻ cách quan sát và cảm nhận sự thay đổi của thời tiết Hoặc là cô cùng

38

trẻ trò chuyện về một đỏ chơi mới ở trong lớp hay về một chiếc cặp tóc mới, một iéu trang phục đẹp của các bạn trong lớp Nghệ thuật giao tiếp của giáo viên có

ý nghĩa rất lớn đỏi với hiệu quả của cuộc trò chuyện Ngôn ngữ cũng như sắc thái

nết mặt, Sự giao cảm của cô giáo khi trò chuyện với trẻ sẽ có vai trò lồi cuốn trẻ

tham gia tích cực vào cuộc trò chuyện Khả năng bao quát, quan sát, lắng nghe trẻ

à khả năng dẫn đắt câu chuyện của giáo viên có vai trò định hướng nội dung trò

chuyện, tránh tinh trạng trò chuyện lan man, hoặc chỉ trò chuyện với một số trẻ,

số còn lại bị bẻ quên Trò chuyện với trẻ ở thời điểm này chủ yếu là đẻ thoả mãn

nhu cầu giãi bày, chia sẻ của trẻ với ban, với cô cho nên cô giáo không nên quá chú trong tới mục đích cung cấp trỉ thức, hay mục đích giáo dục trẻ trong cuộc trò chuyện, làm trẻ bị ức chế,

~ Tổ chức hoạt động học (hoạt động học có chủ đích) :

Hoạt động học tập không phải là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo nhưng nó

có ý nghĩa quan trọng đối với việc phát triển trí tuệ của trẻ và chuẩn bị cho trẻ học tập có hiệu quả ở trường tiểu học Hằng ngày, hoạt động học được tổ chức vào buổi

sáng, sau giờ trò chuyện đầu ngày Giáo viên đựa vào nội dung quy định trong

chương trình chăm sóc — giáo dục trẻ của từng độ tuổi, dựa vào đặc điểm nhận thức của trẻ ở rừng nhóm lớp để lên kế hoạch nội dung hoạt động học Mỏi buổi sảng thường tổ chức hai tiết học, một tiết phát triển trí tuệ (như làm quen trẻ với biểu tượng toán, khám phá khoa học về môi trường xung quanh, phát triển ngòn ngữ ) xếp cùng một tiết học như giáo dục âm nhạc hay giáo duc thể chất Quang

thời gian tiên hành mỗi tiết học phụ thuộc vào khả năng tập trung chú ý của trẻ ở

từng lứa tuổi 3 - 4 tuổi, 4 - 5 tuổi, 5 6 tuổi và tuỳ thuộc vào sự hứng thú hoạt

động của trẻ Trẻ mẫu giáo học chủ yếu thông qua chơi, đây chính là cách học đặc

trưng cho trẻ lứa tuổi này Để tở chức hoạt động học có hiệu quá giáo viên không

chỉ nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học mà còn phải chuẩn

bị đầy đủ đổ dùng, phương tiên trực quan phục vụ cho cô và trẻ

* Tổ chư giờ dạo chơi ngoài trời

Nguyễn tắc động — tĩnh là mội trong những nguyên tắc cần phải quán triệt khi

xây dựng cũng như tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non Sau hoạt đông học,

một hoạt động mang tính chất tĩnh đòi hỏi sự tham gia tích cực của trí tưệ, trẻ

được thư giãn trong hoạt động mang tính chất động sôi nổi đó là hoạt động dạo

chơi ngoài trời Ra ngoài trời, trẻ được hóng gió, tắm nắng, được đi lại, vận động,

39