Sáng kiến kinh nghiệm Dạy giải toán hợp Lớp 3

Để khắc phục tình trạng bất ổn trên, ngay đầu tháng thứ hai của năm học 2011-2012, tôi, với vai trò Tổ trưởng chuyên môn, đã cùng với các tổ viên khối 3 xây dựng ngay chuyên đề: “Dạy giả[r]

MỤC LỤC:

Trang

LỜI MỞ ĐẦU

Nói

là

Là

làm

ra khi

qua

Hy

lõi

Tác giả

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ

6+ chúng ta 'M ;GN 7 trong ;*  IG - O môn Toán 3 là

có #B Q (toán '1 và toán !"V '+! R=" JG" xen IX $ các  IG

bài toán

bài toán

3

So

không

chung mà còn là G * chính trong  hình thành và phát 4 + duy

giáo viên

O '@l:::

II- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Khi

cho riêng mình

nhân,

 #$" 4 hay #$" 5 gì '< ( ( * B gian tôi $ không chính xác #=VN

+$ là # bài toán này " làm e hai phép tính O nên $ ra '+! ' " nhác

làm G nào?” SuN #K X chia cho Y) g/\ khi ;G A nN * tìm B thì

em làm G nào?” SuN #K A x M)…v.v…và …v.v…

thì tôi làm ngon

thì tôi mù

khi ' '( toán, tôi không ;G mình " ;= ' e '@: Tôi - ;Q IQ

8 AN không ;G làm cách nào '4 ;G '+! '@ là ;+$ tính ' tiên Nói

K" váp ( IG - B  K" I hình + làm tôi G 8 tin và không còn

sinh

Tôi

giáo sinh

tôi

bài toán

Tôi

trò tôi

nên tôi

bài toán là

D\ may là tôi 'M K 4 ` ;Q IQ '<: Tôi 'M 4N 'M '( kinh

III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- PP lí #\ N 8 s :

- PP phân tích,

- PP 8 hành

PHẦN II – NỘI DUNG

I- ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:

công tác

qua

này, em

I4N 7 cách khác nhau, h 'G R8 ;K !" lí nói trên

II- NỘI DUNG THỰC HIỆN:

viên

cùng nhau tháo

trong toàn

toán này Chuyên

1 Tóm = bài toán

2 Tìm

3 Trình bày bài

4 Các ;+$ G hành

III-BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

1 Lựa chọn cách trình bày tóm tắt hợp lý:

6+ chúng ta 'M ;GN " tóm = bài toán không " là 7 thành cái nhìn

phép tính thích

chung),

không

giúp các em

Trong

dùng quy

_7 '( GV  ghi $ là '4 HS làm * các bài toán !" thì GV

rèn cho HS

là không

giúp HS nhanh chóng tìm ra

230 kg

9Z sáng:

90 kg

9Z (t

? kg

Ta

230 kg

9Z sáng:

90 kg ? kg

9Z (t

_7 ví r khác, khi  # toán “ Gấp một số lên nhiều lần” ta có

10 Z

Con:

_ft

? Z

Thì khi

10 Z

Con:

? Z

_ft

Khi

các

bài toán

Bên

chú

Nêu bài toán theo tóm

50 kg

Bao

15 kg

Bao ngô:

? kg

HS có 4 nêu thành bài toán:

Bao

bao ngô cân F bao nhiêu ki - lô - gam ?

Khi

ngay phép tính

bài toán có

50 kg

Bao

15 kg ? kg

Bao ngô:

2 Xây dựng hệ thống câu hỏi để tìm lời giải cho bài toán:

tính

này

cho

bài toán

tránh

câu

Quá trình phân tích bài toán cho phép ta tách 7 bài toán !" (mà

HS

nên ta

“Lí do

A:

Ví rN $ bài toán sau:

Thùng

Toán 3)

GV

- Bài toán cho

-(G> 18 + 6 = 24 (lít))

- Bây

24 lít

làm G nào ? (2G> 18 + 24 = 42 (lít)).

suôn

Bài toán 1: ……… Tìm R* lít  O thùng - hai.

Bài toán 2: …………Tìm R* lít  O  hai thùng

Song cách làm này không

các bài toán khó

quãng

pháp

Vì \N GV  có R8 '( a trong cách  và nên $ a nên dùng

cho Cách phân tích bài toán + \ có làm cho HS 1  óc vì "

- Bài toán

2

- Bài toán A gì ? (i= hai thùng E bao nhiêu lít 64 ?).

(

/\ * ;G R* lít  O thùng - hai em làm G nào?

(

-(

…

Quá trình suy

cho thành hai bài toán '1 ( # toán các em 'M quá quen 7V mà còn giúp các em

G nào

3 Trình bày bài giải:

Khi

bày bài

câu

chung

Tuy nhiên,

sau phép tính

hai

Toán 3)

33 : 2 = 16 g 1) m bàn có hai HS O là 16 bàn, còn 1 HS '$ 6 có thêm  bàn

16 + 1 = 17 ( bàn)

MJ j 17 cái bàn.

không có gì khó IQ : Tuy nhiên, G '4 ý 7 chút, ta RX K 7 dung câu

cái cần tìm biểu thị.

Ví

Cái

Khi

này nên không có quy

theo

!" 7 dung câu  #B a có 7 " ( 0 1) thì ` phép tính

'3 " 1 (cái  tìm) lên +$ n $ 'G " 2 S" vi cái  tìm

;4 dV:

Ví rt Nên  #Bt

-Không nên  #Bt

- Thùng

-Cách

(danh R*V sau khi 8  phép tính

Khi

gam”, không G “ m” mà " G là “ mét”,…), các '1 d này a G

Bên

ý

phù

con gà, cái

4.Các bước tiến hành giải một bài toán hợp:

a - Bước 1: ) I bài toán ) I '4 4 rõ '@ là c I N '(

tìm)

b -

tóm

c -

tích bài toán qua

d -

quá trình phân tích bài toán

e -

yêu

mình

*

* *

PHẦN III – KẾT LUẬN

I- KẾT QUẢ:

Sau khi chuyên '( “ Giải toán có lời văn” '+! 4 khai và 8

các em HS trong

các em HS khá

nhàng và s dàng 1 (:

trong

toán có

còn 2 em có

bài làm

mà còn góp

K '(N trên  lính 8: )< chính là cái   to #$ mà Toán  nói chung và các

các em sau này

II- BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

tình

` 7 G  '( có 7 R= thái, 7 '3 '4 riêng, 'Y A 7 chung

cho mình

8 G '4 '( a cách  làm sao cho có   K: Fa có +

III- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:

toán nói chung và

R* ý IG sau:

1 Về phía nhà trường:

-

nâng cao trình '7 chuyên môn cho giáo viên

- Hàng

dung

- Khi

các

tín

2 Về phía giáo viên:

- Không

thân

pháp

…

- Khi lên

I thêm các + # có liên quan '4 ;Z sung vào bài  cho G  O nên phong phú,

- Giáo viên không nên quá

r: F   tìm ra các cách khác nhau ] giúp  sinh = '+! r tiêu bài  7 cách nhanh KN f nhàng K và ' ' K:

LỜI KẾT

em

ta hay là

Ân Thi, ngày 28 tháng 2 năm 2012

Đàm Thị Ngân

TÀI LIỆU THAM KHẢO:

1 Toán 3 2

3 Chuyên '( Giáo r D4  ( D\" 11/ 2004)

4 Chuyên '( Giáo r 4  ( D\" 13 / 2005)

Ý kiến đánh giá của BGH trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám:

Ý kiến đánh giá của Hội đồng giám khảo cấp trên:

d -

q trình phân tích tốn

e -

u

mình

*

* *

TÀI LIỆU THAM KHẢO:

1 Toán

3 Chuyên ''( Giáo r D4  ( D\& #34 ; 11/ 2004)

4 Chuyên ''( Giáo r 4  ( D\& #34 ; 13 / 2005)