Các bước để giới thiệu ngữ liệu mới - Trong một bài học mới giáo viên cần giới thiệu cho học sinh cấu trúc ngữ pháp mới, cơ bản, được sử dụng nhiều lần trong bài học và chưa từng gặp tro[r]
Trang 1Trường thcs yển khê
tổ khxh
chuyên đề:
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả
Mụn: Tiếng anh
Trang 2I / lý do chọn đề tài:
-Giụựi thieọu ngửừ lieọu mụựi laứ noọi dung ủaàu tieõn
vaứ quyeỏt ủũnh sửù thaứnh coõng hay thaỏt baùi cuỷa moọt ủụn vũ baứi hoùc
- Hoùc sinh chửa thaọt sửù tửù tin, maùnh daùn trong
khi phaựt bieồu xaõy dửùng baứi hoùc vỡ tõm lý ngaùi sai cuứng baùn beứ chung lụựp.
- Do ủoự ủeồ hoùc sinh naộm vửừng ngửừ lieọu mụựi giaựo vieõn caàn taọp trung ủaàu tử cho tieỏt hoùc naứy thaọt
nhieàu.
Trang 3- Tạo cho học sinh có nền tảng kiến thức không chỉ
trong một đơn vị bài học mà còn cả trong suốt năm học hay xa hơn nữa là suốt trong cấp học để các em có kiến thức căn bản nhất của cả cấp học làm hành trang tốt nhất để tiếp tục học trung học phổ thông.
- Ngoài ra, trong các kì thi các em thường làm bài
thi với hình thức trắc nghiệm để làm được đòi hỏi các
em phải nhớ cách phát âm, mặt chữ, cấu trúc ngữ pháp của từ và mẫu câu
- Vì vậy, giới thiệu ngữ liệu mới cần chú trọng giới thiệu về từ vựng, ngữ pháp hay chức năng ngôn ngữ thông qua
Trang 4I I / đối tượng áp dụng
-Vụựi loứng mong muoỏn naõng cao chaỏt lửụùng boọ moõn cuừng nhử giỳp hoùc sinh coự theồ giao tieỏp
trửùc tieỏp vụựi baùn beứ, thầy cô, đồng thời có thể
làm đư ợc các bài tập thực hành tiếng.
- Hoùc sinh lụựp 9 maứ toõi ủang giaỷng daùy noựi riêng vaứ hoùc sinh lụựp 8, 9 noựi chung laứ ủoỏi tửụùng caàn nghieõn cửựu trong ủeà taứi naứy nhaốm ủửa ra giaỷi phaựp toỏi ửu nhaỏt giuựp caực em haùn cheỏ vaứ khaộc phuùc ủửụùc nhửừng khoự khaờn trong khi hoùc vaứ tửù tin naộm baột kieỏn thửực baứi giaỷng cuỷa giaựo vieõn.
Trang 5I I I / ph¹m vi nghiªn cøu
Theo sau phần “Getting started” của mỗi đơn vị bài học là một bài đọc hoạêc một bài hội thoại với tiêu đề “Listen and read” Đây là mục giới thiệu ngữ liệu mới Do đó
chuyen đề được thực hiện trong phạm vi các tiết dạy “Listen and read” của lớp 8,9.
Trang 6IV/ NỘI DUNG
I / c¬ së lý luËn:
- Phương pháp chủ đạo trong dạy ngoại ngữ “ lấy người
đề,hướng dẫn học sinh làm việc, học sinh tự tìm tòi, nắm bắt kiến thức cho bản thân mình.
- Đặc biệt, Tiếng Anh là một ngôn ngữ phổ biến trên
thế giới được dùng làm phương tiện giao tiếp và trao
đổi thông tin lẫn nhau.Cùng với việc nước ta vừa gia
nhập WTO và xu thế hội nhập hiện nay, học Tiếng Anh giúp học sinh có thể giao tiếp với bạn bè thế giới, làm
chủ kho tàng kiến thức của nhân loại
Trang 7nội dung chuyên đề
1/ Đặt vấn đề
- Trong quaự trỡnh giaỷng daùy treõn lụựp, toõi luoõn tửù hoỷi baỷn thaõn taùi sao hoùc sinh lụựp 9 cuỷa mỡnh laùi khoõng tích cực, năng ủoọng trong caực tieỏt hoùc nhử hoùc sinh ở các môn
khaực
- ẹeồ giaỷi quyeỏt ủửụùc thaộc maộc lụựn naứy toõi phaỷi ủi tỡm
caõu traỷ lụứi cho caực caõu hoỷi cuỷa chớnh mỡnh.
Trang 8- Giới thiệu ngữ liệu mới như thế nào có hiệu quả? Các bước để giới thiệu ngữ liệu mới như thế nào?
- Những thủ thuật nào để giúp học sinh nắm kiến thức
nhanh?
- Có những cách củng cố và kiểm tra như thế nào để biết học sinh hiểu bài và vận dụng kiến thức thành
công?
- Nguyên tắc nào để giúp học sinh khắc ghi kiến thức lâu?
Trang 92/ Giaỷi quyeỏt vaỏn ủeà:
- Giụựi thieọu ngửừ lieọu mụựi nhử theỏ naứo coự hieọu quaỷ? Caực
bửụực ủeồ giụựi thieọu ngửừ lieọu mụựi
- Trong moọt baứi hoùc mụựi giaựo vieõn caàn giụựi thieọu cho hoùc sinh caỏu truực ngửừ phaựp mụựi, cụ baỷn, ủửụùc sửỷ duùng nhieàu laàn trong baứi hoùc vaứ chửa tửứng gaởp trong baứi hoùc trửụực.
- Giaựo vieõn giụựi thieọu ngửừ lieọu mụựi trong sửù keỏt hụùp vụựi giụựi thieọu tửứ vửùng, ngửừ aõm,chửực naờng ngoõn ngửừ, chuỷ ủeà Quan troùng laứ khoõng giụựi thieọu caỏu truực rieõng leỷ maứ giụựi thieọu chuựng trong ngửừ caỷnh, tỡnh huoỏng cuù theồ Dưới ủaõy laứ 7 bửụực thửụứng sửỷ duùng ủeồ giụựi thieọu caỏu truực :
Trang 10Giáo viên dùng tranh hay nêu tình huống và cho ví dụ
Giáo viên đọc câu mẫu rồi yêu cầu học sinh đồng thanh đọc lại
Học sinh đọc cá nhân
Giáo viên viết câu mẫu lên bảng
Giáo viên giải thích cấu trúc câu
Học sinh chép câu vào vở
Trang 11b/ Những thủ thuật để giúp học sinh nắm kiến thức nhanh:
Tùy vào nội dung cấu trúc và điều kiện giảng dạy mà giáo viên có thể áp dụng thủ thuật nào cho phù hợp với đối tượng học sinh của mình Những thủ thuật cơ bản
giới thiệu ngữ liệu mới theo quan điểm giao tiếp là:
+ Sử dụng tranh ảnh: Tranh ảnh được dùng để học sinh ghép hình ảnh với hành động , thời của động từ trong
câu và hoàn cảnh sử dụng câu đó.
sách giáo khoa hoặc vẽ những tranh khác khổ lớn hơn để cả lớp cùng có thể nhìn rõ được Câu hỏi : What can
Trang 12+ Dùng động tác hay ngôn ngữ cử chỉ: Động tác hay
ngôn ngữ cử chỉ giúp HS nhận biết và ghép nghĩa của
động tác với nghĩa của câu , nghĩa của động từ , tính từ…
Ví dụ: Giáo viên muốn giới thiệu cấu trúc “ I wish….”
Giáo viên chỉ vào mình và nói “ I am short I wish I
+ Đồ vật thực, người thực: Đồ vật thực , người thực giúp gây ấn tượng về hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp.
vựng mới một cách nhanh chóng và hiệu quả
Trang 13+ Nêu tình huống: giáo viên nêu tình huống để
học sinh nhận ra khi nào thì dùng mẫu câu đó , phát huy sáng tạo và khả năng suy luận của học sinh Cách giới thiệu này thường áp dụng cho các trường hợp cần sử dụng ngôn ngữ tình huống ,
các cách nói mang tính đặc thù ngôn ngữ
Ví dụ: khi giới thiệu cấu trúc “ suggest + V-ing… ” Giáo viên đặt câu hỏi “ Does Mrs Mi advice
Mrs Ha to take showers? What does she say? ” lúc này học sinh tự bật lên câu “ I suggest taking
Trang 14+ Nêu ví dụ: giáo viên nêu ví dụ là nhằm cung cấp cho học sinh cấu trúc câu chuẩn mực , từ đó học sinh có
thể lắp ghép , thay thế từng thành phần câu để tạo nên nhiều câu khác nhau
viên đưa ra ví dụ “ Tables, chairs, beds… - These
are all……… Give me another example of
………”
Giáo viên giới thiệu “ câu tường thuật” bằng cách đưa ra câu mẫu:
She asked me what my name was.
Trang 15+ Đối chiếu cấu trúc mới với cấu trúc học sinh đã biết giúp cho học sinh củng cố lại những mẫu câu đã học và tìm ra sự giống nhau và khác nhau giữa các mẫu câu
khác nhau trên cơ sở cái đã biết , do đó học sinh không nhầm lẫn giữa cách sử dụng các mẫu câu
Ví dụ: giáo viên dạy mẫu câu “ I used to walk past
Và yêu cầu học sinh so sánh với câu “ I used the knife
to cut the flowers ”
Trang 16c/ Sau khi giới thiệu ngữ liệu mới xong giáo viên cần củng cố và kiểm tra lại 4 điều:
VỊ nghÜa: ngữ liệu mới có nghĩa là gì? Em hiểu nghĩa
tiếng Việt của ngữ liệu mới là gì? Nếu không có từ tiếng Việt tương đương thì em dịch ngữ liệu đó như thế nào?
C¸ch sư dơng: Ngữ liệu mới này được sử dụng khi nào?
Trong tình huống nào? Sử dụng đối với đối tượng nào?
D¹ng thøc: Cấu trúc là gì? Những thành phần cấu tạo nên câu là gì? Các từ được xếp đạêt theo trật tự nào?
Ng÷ ©m: Trọng âm của từ / câu ở đâu ? Nối âm như
thế nào? Những từ nào không có trọng âm? Ngữ điệu
Trang 17Dưới đây là những thủ thuật thường sử dụng để kiểm tra mức độ hiểu ngữ liệu mới của học sinh Thông qua đó giáo viên có thể biết được học sinh nắm vững và có khả năng sử dụng ngữ liệu mới đến đâu.
1.Dialogue build / Mapped dialogue:
Giáo viên đọc một bài hội thoại ngắn không quá 6 dòng Vừa đọc vừa viết một vài từ, cấu trúc vừa mới được giới thiệu lên bảng Học sinh tái tạo lại hội thoại từ những ngữ liệu đó Sau đó học sinh viết hội thoại lên bảng
hoặc vào vở
Trang 18Ví dụ:Unit 2: CLOTHING
Lesson 1: Getting started + Listen and read
Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát những bức tranh ( a
f ) trang 13 và nhận dạng các nhân vật từ nước nào tới
S2: She / He is wearing .
S2: She / He is from .
2.Dictation:
Giáo viên đọc một đoạn ngắn có chứa những cấu trúc ngữ pháp mới cho HS viết chÝnh tả.
Trang 193 Gap fill:
Giaựo vieõn cung caỏp cho hoùc sinh moọt baứi taọp vieỏt coự
nhửừng choó troỏng ủeồ các em ủieàn vaứo daùng đúng của
ủoọng tửứ trong caực caỏu truực caõu mụựi ủửụùc giụựi thieọu
Vớ duù: Unit 8: Lesson 1: Getting started + Listen and
read
Trong baứi hoùc naứy hoùc sinh vửứa hoùc veà ủaùi tửứ quan heọ :
hoùc sinh nhử sau:
Tet is a festival _ occurs in late January or early February.
I am the boy is wearing a white T- shirt.
Trang 20Viết một nửa của một câu giáo viên muốn kiểm tra học sinh sang một cột, viết nửa còn lại của câu vào một cột khác Yêu cầu học sinh kẻ một đường thẳng để nối 2 nửa câu làm thành câu đầy đủ
Ví dụ:Unit 7: Lesson 1: Getting started + Listen and
read
Go on
Turn on
Look after
Look
the stereo
my new pen wasting the fresh water the
baby